❶ 贝壳网上面为什么有些房子在外网查询不到 而在内网可以查询到呢
只是网上房源信息不互通，看后台操作了
小宋是一位刚上岗不久的老师，今天我听了他的一节随堂课。课后，他拿着教案到我办公室找我就这节课进行交流。（我校要求听随堂课后都要检查教案）“这是我的教案，你先看看吧。”小宋一坐下就把教案递给了我。“我想先问你一个问题，上课时怎么一会儿一低头看教案？”“这……”小宋涨红了脸支吾着“教案记得不熟。”“哦，那咱们就先聊聊平时你是怎么备课的吧？”“怎么备课”小宋重复着我的话，慢慢的说：“备课时先看看书该讲哪一课了，然后参考一些现成的教学设计（有的老师是买的备课手册，有的老师是从网上下载的教案集），对个别地方稍做修改、调整，教案就写出来了；当然，有时还会看一看教学用书。”“像今天这样，边上课边看教案，除了教案记得不熟这一原因，你认为自己在备课方面有问题吗？”“嗯……是教学设计，对，教学设计是参考别人的，不是我自己想出来的，肯定记得不熟。”小宋肯定的说。“参考别人的教学设计不是不可以，要看在什么时候参考”我说。“应该先有自己的想法，然后再参考别人教学设计中可取的地方”小宋接着说。“什么是自己的想法？”我抓住小宋的话继续追问。“自己的想法……就是对教材应该有自己的理解？”“怎样做才能了解教材深入理解教材编写意图？”我继续追问。“写教案之前应先认真看教材，了解教学内容，编写意图，再看教学用书确定教学目标及教学重难点，最后再设计教学流程。”小宋一口气说完后，稍停，又接着说：“其实，上学时老师也是这样要求的，只是实际上并没有真正的这样去备课，所以，时间一长就忘了。”小宋一说完，我接着又问道：“备课与写教案是一回事吗？”“备课不就是写教案吗”“那请你想一想，你钻研教材教参，了解学生情况，搜集教学信息、教学资源，斟酌教学环节等等，这些是不是在备课呢？”“这个......”小宋又支吾着说不出了。“写教案与备课是两个既有联系又有区别的概念。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。”我想起了于永正老师对备课与写教案的精辟论述。“噢，写教案并不等于备课。以前，我总认为备课就是写教案，只要写好教案就等于备好课了，其实不然，要想备好课并不只是要写教案，还要花更多的时间去研究教材，了解学生，思考教法”小宋说。和宋老师交流后，我在思考：把备课简单的等同于写教案，可能是不少青年教师的共性问题，对于备课要背什么，备哪些内容，其实是不清楚的。这件事也给了我一些启示，对于校本培训，不能想当然，也要结合教师的需要，结合学校的教学计划，对不同层次的教师群体，设计不同内容的培训，有针对性的进行培训。
❸ 贝壳网的员工可以把贝壳网的房源挂到58同城上么
朋友你好，贝壳网的员工不可以把备课网的房源挂到58同城上的，但是房主自己可以
❹ 贝壳网备课大赛到哪里打印证书
所有奖项证书均以电子版的形式上传至贝壳网官网（www.bakclass.com）。
请用电脑登陆查看专并下载打印。属 学生组和老师组作品获奖（包括最佳人气奖），可点击“我的作品”一栏可看到获奖情况，进入页面下载证书，并自行打印。（需登录获奖贝壳网账号，原始密码123456） 最佳组织奖、指导老师奖可在页面（按ctrl + F弹出搜索框），输入关键字查询证书，点击名字即可下载证书，并自行打印。
❺ 为什么教师不愿独立备课
一，下载教学设计，方便，一个钟头，半天时间，可能就将全册教材的设计整理出来。独立备课，不知要花多少心血和时间。二，自己不太会备课，因为一直以来，都是依赖网络“备”课，真要让自己独立备，不知从何入手。三，认为个人的设计没有网上同行的设计好，那些上传到网络上的资源，肯定比自己的设计高明、好用。四，下载一份设计，只是为了应付各级检查，到底怎么上课，教师心中自有主张。
而我以为，备课之于课堂质量，太重要了。教师不能随便下载一份设计应付上课，是基于这些考虑：
1.教师开展教学，不能只以自己方便不方便为标准，应以服务学生、提高课堂教学质量为宗旨。说自己忙，没时间钻研教材，没时间撰写教学设计，万般无奈才下载复制粘贴现成的东西，时间的确省了，但课堂质量不会很高，相反只会占用学生更多的课余时间去补课，得不偿失；再说，把时间投放在备课、钻研材料、研究学生上，才是教师职业工作的核心，是教师作为专业技术人员不同于一般社会人的标志所在，也是最有价值的地方。不把时间花在准备教学上，忙其他非关键事，不是捡了芝麻，丢了西瓜么？
2.自己不会备课，只能用人家的设计——那就更应该从设计好一个提问，备好一个课时开始，也许这样一篇篇设计做下来，很困难，但坚持做，会一年比一年简单；相反，用下载的现成资料上课，表面看来，一篇篇设计能很快出笼，但这样做下去，会一年比一年难，与那些认真钻研的同事相比，差距也会越拉越大；
3.认为个人备课没有网上的资源好，说穿了，还是缺乏业务自信力。为什么底气不足，认为人家的设计质量高自己备的课质量一般，因为缺少经常性的思考，没有经常“磨脑子”，坚持学习钻研。这势必会对学科教学规律一片茫然，对学科教学新思想新理念也会越来越“隔膜”，长此以往，惰性也会越来越大。独立、认真备课的过程，其实就是深入解读教材、研习课标，选择教法、设计科学合理的教学流程的过程，这个过程也许的确不轻松，但教师的业务能力就是在这个历练中一点点地真实提高的。
4.下载教案是为了应付检查，自己怎么上课，自有主张。能够“有主张”地上课，固然好，但既然能“有主张”地上课，为什么就不能把这个“主张”物化——用文字记录下来，为日后的回忆、加工保存下原始素材呢？好记性不如赖笔头。只怕教师以此为借口，课堂上仍脚踩西瓜皮。
❻ 备课是不是全部教学的中心环节
是的，备课是教学的中心环节
❼ 贝壳网集体备课大赛获奖在职称评定怎么算
不是学校参与的活动就不算。。。
❽ 贝壳网中为什么没有免费的历史课程
备课网里面没有免费的历史课程，其他的网里面有免费的历史课程，你可以找一找
❾ 备课的基本环节有哪些
一、备教材
我们常说：熟悉教材是上好一堂课的基础，只有掌握教材给定的知识点才能更合理的设计教学环节。但是对于考生而言，很多人可能并不是师范毕业，更不是科班出身，甚至没有相关的教学经历，只是凭着一腔热血想要走上三尺讲台，对教材内容和设置完全不熟悉，这就要求大家学会分析教材。随着教材的几次改版，现行的教材都非常的人性化，往往是图文结合，文字阐述知识点，图片则形象的予以解释，还有一些注释、活动等，这些素材就给考生提供了很多的思路，我们要从中提取课堂的核心信息，比如哪些能用来导入，而哪些又是需要讲清说清的重点。这样在不熟悉教材内容时只要把书中给定知识点梳理清楚即可，也不需要再拓展课外的内容了。
二、备学生
不论是试讲还是说课，面对不同年龄段的学生所采用的教学策略均需有所不同，比如小学生认知能力弱，以形象思维为主，抽象思维不足，对事物好奇心强而注意力易分散，这就要求考生在面试时注意试讲的亲和力及说课环节设置的紧密性，当然初中、高中均需要考生以恰当的方式方法进行授课。
其次，学生的年龄段不同，教学评价语也会不同，如小学生评价语可以夸张一点，而高中生则需更加的实际，在贴切的同时要使同学不觉得做作。
三、备课改理念
如今的课堂不再是以往的应试教育，不再是填鸭式的满堂灌，而强调把课堂还给学生，教师只是一个组织者和引导者。说是组织者是因为能由学生自己动手探究和讨论出的结果教师不直接讲授，而又说是引导者是因为毕竟遇到新授知识时需要教师以自己的专业知识和经验给学生指明一个探究的方向，在试讲和说课时要尽可能的多设置互动和引导。
这一切的转变都源于新的课改理念，新课标要求教学目标不再是教师教会了什么，而应是学生学会了什么，学生必须是新的主人。我们在关注结果的同时要更关注过程，在关注学科本身的同时要更关注人，因为每一个学生都是发展中的人，潜力都是巨大的，新的素质教育要求我们不只要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，所谓授之以鱼，不如授之以渔。