⑴ 传统文化备课
《论语》、《四书五经》、《孙子兵法》、《莫言白日》等..
⑵ 传统课程如何备课
首先，从着眼点看，以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”， 探究的是“以学定教” ，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。 其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性地活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。 再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用的过程等。同时，教学设计又能尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学流程的生成性。 总之，教师努力在“教学设计”中体现让学生有兴趣，使之处于学习的最佳状态，让他们受到鼓舞和激励，让他们学得更好，发展得更全面，新课标的精神也在这样的设计中得到充分体现。 最后，这43篇教学设计将以区别于“传统备课”的新姿态展现在大家而前，这里渗透着教师的辛勤劳动，也记载着他们的思索与奋进。愿各位教师能从中取长补短，虚心借鉴，提高自己，以便更好地投身课改实验，为全区小学的课改工作添砖加瓦，这也正是我们编辑此卷的初衷。
⑶ 传统备课与新课程视野下的教学设计有何区别
一、 什么是教学设计？
就是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决问题，试行解决方法、评价，试行结果，并在评价基础上改进的一个系统过程。
为什么要进行教学设计？
1、有利于教学工作的科学化。
2、有利于教学理论与教学实践的结合，有利于电化教育的开展。
3、有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于加速青年教师的培养。
二、 新课程教学设计与传统教学备课、教案有什么不同？
1、新课程教学设计与传统教学备课有什么不同？
传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心。许多教学决策都是凭教师个人经验和意向做出的。优秀的教师可以较好的完成教育教学任务，但绝大部分教师从重知识传授的理念出发，基本上不研究教育对象，只要有教科书和教学用书，就进入规范的教学实践程式即：教师用教材教学生。
新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学，教师充分发掘自己知识、教材与学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。新课程的教学设计将教学活动建立在系统方法之上，只要懂得相关理论，掌握科学方法，一般教师可以较迅速的实际操作。
2、新课程教学设计与传统的教案有什么不同？
新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。教案是以课时为单位设计的针对一种教学内容的实际教学方案，是课堂教学活动的重要依据，是教学设计的具体产物之一，是教学设计指导教学的具体体现。但它基本是一个定性的东西，修改的人很少，好的教师就是写一个课后记。
新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的它是一个“动态”的。要对教与学的各个环节进行系统分析，提出教学方案并不断修正方案，是一个不断改进和提高的过程。新课程教学设计相当于课前的教学准备，它的内容是预期的，与实际教学情况可能有一定的差距，这个差距经过分析、修改、完善，就是我们走向成功的起点。
⑷ 传统新授课的五环节是哪五个环节新课程理念下心授课的流程是什么 2、备课中，了解学生的基本情况是备
下面是齐梦龙先生谋划“高一集合”这一节课，现在是谋划的过程的记录，不一定是很成熟，但愿这一个分解动作的备课例子对一些上课还不到十年的教师有所帮助。如果你感觉这一个网站有帮助，请你向你的一个好朋友推荐这一个博客。是一个公益的博客！
一 、弄清来龙去脉。
了解去脉很容易，你可以看到高中的作何一节课都要用到集合。特别是高考要考的分类讨论就是最典型有考点。
理解去脉就不能那么容易了！也就是说，学习集合，学到什么程度才能够算达到高中最高的水平呢？二阶分类。
来龙，就是我们学生最早学习的时候，什么时候学习过集合，从那一个时间起，到初三学习了什么与集合相关的内容。
二、寻找切入点
也就是怎么开始讲集合呢？我认为从数可以引入。学生最早接触的东西就是数。
三、定入切入点后，要将切入点的蛋糕做大。
四、将这一些数多角度分。形成不同的组合。
五、设计游戏，让学生认识集合。可以让学生抽签，抽中奇数的，要讲一句好话，而盒子中全是奇数。
六、设计比赛。田忌赛马的故事，看谁会设计。评出班上的数学谋士！
七、回扣课本。
八、列出教学节点
九、归纳本节，为下了节铺垫。
十、最后设计一个抽奖游戏开始这一个题目，用0到9中的数做为样本，让学生抽，但样本中，可以全是奇，全是偶，让学生体会集体的作用，为教子集打下基础，为学习集合变抽象为形象打了局面！
⑸ 现代教学设计与传统备课的区别
现代教学设计要以学生为中心，把学生作为课堂的主题，教师居于指导地位。在学生自主思考与学习中增长知识。而传统备课则是以教师为出发点的~
⑹ 传统备课与新课程视野下的教学设计有何异同
1。备课的实质都是教师根据教学内容进行的一种教学活动。
2。教学备课的对象都是学生。
3。备课目的都是为了使学生学会知识，达到教学目标。
4. 都是以教材为蓝本作为一种备课工具。
不同点：传统的备课采取教师教为主的单线设计思路，以教为中心，看对象备教材，以教师的经验作为备课依据.教师往往对学生的分析不够，它将重心放在分析教材上缺乏自己的教学创新，缺少自我主动的设计意识。缺乏对学生参与课堂学习与个性需要的关注，课堂教学相应的也就缺乏针对性、互动性和开放性，由于教学目标过于偏重学生学习的结果，容易造成教师对教学细节的处理不够重视，往往会忽视过程性目标和体验性目标，不利于学生之间的自我发展能力的提高、创新意识的培养，更对学生情感、态度、价值观的形成造成很大的影响。
新课程视野下的教学设计：采用双线设计思路，主线是以学生为中心，突出学为主；辅线是教师为主，此为教之本。教与学相互促进。它明白教学的重点对象是备学生。以科学的教育理论为指导，以研究指导学生怎样自主学习促进自主发展即知道学生怎样学为目的，教材作为辅助教学的工具和载体,在分析教学对象的基础上设计。成果除了教案，还有评价量规。作为一种新课程视野下的教学设计，它即对教学对象作了全面的了解研究，也对注重了学生的个性发展和全面发展，不再单纯地讲求教的成果，而是更加重视学的质量。同时，它让学生真正参与到了教学活动中来，让学生更灵活地去学习，对课程的内容和目标有了更深入的了解，使他们在学习过程中容易掌握学习的技巧和方法。另一方面，新课程视野下的教学设计，它对学生的创新意识的培养收到了良好的作用。