A. 《如何备课、上课》心得体会
作为教师我们都知道，课堂教学的基本步骤就是备课、上课、课外辅导和批改学生的作业。 备课就是对课堂教学的整体设计。而备课时上课的准备，事实表明，一堂课的成败与备课是否充分有着直接的关系，教师只有把教材理解得透彻，对学生情况了解的清楚，选择好教学方法，设计好教学步骤，才能有效地把知识和技能传授给学生。 接下来就是要了解学生。“知人才能善教”，教师不仅要了解学生的思想、学习、生活、负担等情况，做出准确的估计，而且要了解学生对听好这一课的准备如何，基础知识、理解能力和思维能力又怎么样？难点、疑点在什么地方，对教师所涉及的方案能否接受，还要估计到学生可能提出的问题，以及教师如何有针对性的提问学生等等。只有这样才能更好地发挥学生的积极主动性、教学就会见成效。 还有设计教学的全过程。其中就有学期教学的全过程，包括学生基本情况的分析、本学期的教学任务及要求、教学进度的安排、教学措施、考试考查安排。 我先来谈谈教学目标，新课改的要求下教学目标包括：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。其中知识目标要用了解、懂得、明白、学会、掌握这些词汇来表述，表述必须用结果的词汇，不能使用过程的词汇。而能力目标是针对于本节知识的能力，不是课堂以外的知识而来的。要注意教学目标与教学内容相吻合。 备课、上课是我们教师必须掌握的教学常规，在即将走上新的工作岗位，我一定要认真地去备好每一节课、上好每一节课，还要结合今天陈老师所讲的每一个环节的具体内容、格式、要求、形式等方面去做。不断总结经验，努力完成所承担的教学任务。
B. 听“新教师如何有效备课”讲座学习心得
李老师围绕着有效备课的基本内容，如何备课程目标、课程理念，如何备学生，备老师等等方面展开，她所说的几点对我很有启发性，其中有一个故事就是一个专家把课程目标和理念打印出来贴在自己的备课本上，作为一种指导，之前我只是时不时的把课标和指导思想拿出来看一看，这个也不失为一种可以借鉴的方法。上个学期给高年级上的是关于生命主题的课，这个学期主要让孩子们有一颗关注生活的心，做生活的有心人，所以让孩子们看了一部我自己认为很有深意的电影《遗愿清单》，但是我不知道孩子们是否能够很好的感悟，就像今天李老师说的有的东西我们会觉得很有生活的启发意义，很多教材很有深意，只是对于孩子，活血他们还需要一定的既定和人生经历才能体悟这些深刻的道理，所以教材编排的内容及时质疑，可以创造，但是更要教室去进一步思考，尤其是对于我们心理课程的教学，我是准备了很多套的教材，因为一直觉得我们学校的教材内容比较老套有些陈旧，在我自己的专业基础上做了很多的调整，还“自以为是”的进行了很多的创新，不过我对自己的创造力还是认可和肯定的，只是现在要多几分慎重的抉择和思考吧。李老师在“备教态”这一点上分享了自己的经历：对着镜子不断的练习，难怪我们的主任会称赞她在课堂上最美。应该是这样的。 最后她用那句很具有深意的开场白结束了这次的讲座：用一辈子用心去备课。在备课中成长、反思、学习，让自己的羽翼不断的丰厚，我自己也感觉到在一次次的认真备课中有所成长，在一次次反思中有所进步。今天又有收获了。
C. 教学总结怎样通过集体备课促进课堂教学的有效性
当前，在我国基础教育阶段，推行有效教学是贯彻党的教育方针，推进区域教育发展的要求，也是实施课程改革，实现教育内涵发展的迫切需要。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，如何提高课堂教学准备的有效性，尤其是如何提高集体备课的有效性，笔者认为，要努力追求“三新”：
集体备课的新认识。备课是课堂教学工作的重要环节之一，但操作中却往往成为软肋。目前，大多数学校实行的是个人备课基础上的集体备课制，在操作过程中，往往存有个人备课不深入、集体备课走形式的弊端。在有效教学的理论体系中，集体备课不应是传统意义上的备“课”，即只是对文本的准备，而应扩展到更为深广的领域：一要研究教与学的关系，二要研究教与学的目标，三要研究教与学的操作程序，尤其强调对学习需要的分析、对学习内容的分析、对学生特征的分析，以真正体现“以人为本，关注学生”的教育理念。因而，在有效教学的大背景下，“备课”更名为“教学设计”应该更准确、更科学。
集体备课的新形式。有效备课是实施有效教学的前提。传统的集体备课聚焦于教学内容及其重点难点，大多采用讨论式，讨论的内容也往往以文本为主。有效教学强调要让学生获得进步或发展，因而在集体备课的形式上要由先前的局限于“教什么”的讨论模式向“怎么教”的说课模式过渡，要把教材解读、学情分析、教学方法、教学过程、习题设计、试卷编制等内容纳入说课范围内。教案撰写应根据教师实际，实行详案、简案相结合，并能积极探索、完善教学一体案或导学稿。
集体备课的新内容。有效教学的实施涉及许多环节，其中备课是一个重要前提，直接影响着有效上课、有效训练、有效评价。集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。笔者认为应在以下几方面来落实这个“研”字：
1、教材解剖进教案。树立“用教材教，而不是教教材”的理念。教师应根据学生的实际水平和情绪状态（包括教辅资料）进行选择、排序和组织等方式的“再度开发”，寻求学生的最近发展区，对课程内容进行“校本化”、“生本化”的处理。
2、学法指导进教案。有效教学以学生的有效学习为前提。科学的集体备课应把具体的学法指导方面的内容写进教学设计，在集体备课时讨论、研究学生的学习特征和规律，着力改变学生“听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”、“研究中学”的机会，努力调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力，尤其是创新精神与实践能力的过程。
3、习惯培养进教案。没有良好的习惯就不能提高学习效率。在有效教学中，学习习惯的培养不应与平时的学习过程完全隔离开来，只是出现班会课上或专门的学法指导课上，而应该体现在集体备课中，通过交流、讨论，在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容，培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯，真正让学生想学习、会学习。
4、习题设计进教案。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生个性发展的重要途径。以往的教学大多依赖题海战术，大考小考不断，学生学得苦，教师教得苦，校长管得苦。有效作业是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一样，均存在于教学体系中。所以作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一。这便要求教师先要深入题海，精心选择，精心设计，利用集体备课的时空，敲定典型的、富有实效的巩固习题，从而让学生远离题海，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。
没有永恒新潮的教学思想和教学手段。在有效教学背景下的集体备课，还应加强学科教学资源库的建设，既要在建设中总结提高，又要在建设中推陈出新。
D. 如何提高集体备课的有效性 学习心得
(一)个人初步备课
在每次集体备课之前，个人都要熟悉教材内容，把握知识结构，查阅有关资料，了解学生的认知经验和水平，简要组织发言提纲，以便在集体备课时做到心中有数。
（二）集体研讨备课
1、备全册。
学期之初要制订学期教学计划。每学期开学前，以年级组为单位，集体学习课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度。
2、备单元。
根据集体备课情况拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等。在单元测试后，还应该对测试情况作简要分析，同时制定补教补学措施，必要时同年级教研组可统一制定测试题进行补教补学。
每单元集体备课一次，每次有确定的中心发言人。计划的拟定一般提前两周进行。
同时注意：（1）单元备课必须在个人初备的基础上进行；（2）根据单元的侧重点，突出单元备课的创新性、开放性，切忌一人讲，大家听，搞形式、走过场；（3）不要把集体备课演变成教案审订，搞成“一人备课、集体定稿、分头使用”，使教学成为“千课一面”的机械表演。
3、备重点课时
为了大面积提高教学质量，带动弱校弱师的教学上水平，对每单元的重点课时非常有必要进行集体备课。在集体研讨时，主讲人要理清教学的环节和步骤，并就每一环节设计的理念或依据、达到什么目的讲清楚，在集体中进行讨论，最后确定出最佳方案，形成教案。有条件的单位在单元备课时可组织教师执教先导课，教研组内集体听评，进而改进教案，供其他教师参照。
语文、数学每周保证至少2课时、英语每周至少1课时的集体备课时间。其它学科的集体备课由各学校根据实际情况决定，不作统一要求。同时各学科还应随时随地进行教学问题的研讨与交流。
（三）个人二次备课
在集体备课的基础上，要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学程序，确定教学结构和教具使用，科学设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等。
1、确立“以学定教”的思想。
(1)备课时教师心中要有学生。要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间合理安排教学密度。既要完成教学任务，又要从学生的基础出发。
(2)正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”、不能以“参”代“钻”；二是对他人经验(或优秀教案)应采取联系实际，分析研究，消化吸收的态度，不可照搬照抄。
(3)对自己过去的同课教案，可以作为参考，十分满意的教案可以结合本班实际及教改要求，按照“教老课，有新意”及讲求实效的原则，旧案新备。
(4)要超前一周备课。不能临教临备，更不能教后再补。上课时，要进一步熟悉教案并作教前修改，准备好教学用具。
(5)连续任某学科不足3年的教师要写精案，3年以上的教师每学期至少写20课时的精案，50岁以上的兼课教师可以写简案。包班教师语、数可重点备某—学科，另一科可备简案。继续允许在保证实效性的前提下，进行备课改革。
(6)对于责任心强、业务精湛、成绩突出、课堂教学优秀的教干、教师的备课实行免检制度，教师自愿申报，各单位根据自己的情况按5％—10％的比例，将免检教师的登记表送县教研室审批备案。对免检教师采用推门听课等形式实行动态管理。各单位要充分发挥这些骨干的作用，让他们经常上示范课、公开课，做集体备课的中心发言人等。
2、备课必须做到以下几点：
(1)教学目标明确，渗透落实三维目标，体现创新性与发展性；
(2)准确把握重点、难点、疑点和关键点；
(3)教学方法要讲究技巧，体现巧、活、新；
(4)精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。
(5)板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。
(6)教学札记(反思)要结合教学实际，记录自己的教学得失、教学感悟，对教学设计有重建、有改进。
E. 如何进行有效备课经验交流活动总结
进行有效备课经验交流活动总结的方法：
1、科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。
2、精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
3、研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
4、重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。
（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。
（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。
（4）走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。
F. 音乐教学反思 音乐教师如何做到有效备课
我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。在全面推行素质教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题。作为新上岗教师的我，在这一年多的从音乐教学中也领悟出来了一些心得体会。 我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备、备什么。1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容 俗话说“台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻”进去，二是要“钻”出来。 所谓“钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所谓“钻”出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得意充分体现。2、在了解和分析学生学习状况上做文章 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的“只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。（2）了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年级学生的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。3、确定音乐教学目标 音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确的。更应该明确一定要以《全日制义务教育音乐课程标准》为向导，始终以音乐为本。4、准确定位教学重难点 音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期的目标。 5、选择恰当的教学方法 这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。教学中常用到的有体验性、实践性、语言性、探讨性音乐教学方法等。在实际教学中，几种教学方法不是截然分开的，而是根据教学目标与教学内容，多种教学方法结合运用，灵活有效的实施于课堂之上。6、精心设计教学过程 教学过程包括：如何导入激活学生的已有经验、如何巩固学生已学的知识和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评价时机等等。（1）创设情境、合理导入 情境的创设要考虑教学内容以及学生的接受程度，在创设情境、引入新课的同时，还要明确提出本节课的目标与任务。例如，在教唱《两只懒乌鸦》一课时，老师用描述性的语言导入：“在一个美丽的小山坡上，有一棵又高有大的杨树，杨树上有个乌鸦窝，窝里住着两只小乌鸦，风呼呼地刮着，这时窝破了个洞，你们想知道窝里发生了些什么吗？。。。。”这样，使学生动心动情，学生急于想知道窝里发生的小故事，他们的学习兴趣也就提高了。并且通过了解歌曲内容，学生进而也能很好的配合音乐用诙谐幽默的情绪去演唱歌曲，表现歌曲。（2）技能训练，有机渗透 这并不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了他们的呈现方式。将音乐知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。例如，在教唱《小朋友的家》一课时，可以将节奏练习这一环节，以趣味闯关形式呈现给学生，通过预先创设的情境，让学生拍打出正确的节奏获得进入迪士尼乐园的通行证。这样，让学生在快乐的情绪体验中掌握歌曲节奏难点，从而达到教学目标。（3）依据不同的学习内容，从多角度设计学习的问题。 教学中每个环节就是一个一个问题的连接，每一个问题就是我们要学习的内容和我们要达到的目标，而且问题可以从多角度去设计，如创作的角度、审美的角度、表现的角度；也可以从相关文化的角度来设计问题。但是问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法。新课程的实施，是让学生在解决问题当中学会解决问题的方法，所以问题过于简单，问题不具有探讨性，提出的问题对学生所学知识技能不具有挑战性，这样的问题设计就没有意义。（5）再现新知，灵活结尾 一首优美的乐曲既要有激动人心的开头，也要有耐人寻味的尾声。音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，也可以是老师一句满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。7、在“备全自己”上下功夫（1）体现自我 发挥自身优势，使音乐教师个体独具的专业基本功、个性魅力能在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格。（2）注重反思 音乐备课的教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”以写促思，以思促教。在不断自我审查与完善教学设计的过程中，走向备课的自我超越。 总之，音乐教学的备课是一种创造性的劳动，任何一节成功的音乐课都需要教师在课前做好精心的准备。作为音乐教师，除了要学习新的理念，研究教材，研究学生，还要不断地掌握可行的教学策略，把课程标准、教学用书以及学生一起研究，把课本、备课本甚至于小纸条一起重视，让我们的音乐备课真正产生“润物无声”的效果