老师认真备课

『壹』 形容老师备课认真的成语

一丝不苟[ yī sī bù来 gǒu ]

生词自本

基本释义详细释义

• [ yī sī bù gǒu ]

• 苟：苟且，马虎。 指做事认真细致，一点儿不马虎。

出 处

清·吴敬梓《儒林外史》：“上司访知；见世叔一丝不苟；升迁就在指日。”

例 句

1. 第十三车队工作～，车辆的每一个小毛病，随时发现，随时修理。

『贰』 教师如何备课及备课注意点

备课须“三知”

教师要上好课，必须先备好课，而要备好课，必须要 “三知” 。

1、 知教材
这里所说的“知”，既是对全册乃至全套教材内容的通盘了解，也指对具体篇目的深入理解。如，对语文教材，既掌握各种体裁文章的区别和写法，又通晓古今中外不同历史时期文学发展概况。

只有这样，才有利于灵活运用各种教学方法，更有效地把知识传授给学生；也只有这样，才有利于对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途等方面的教育，从而更有效的提高教育教学质量。

把这些写梦想的文章向学生作深入的比较，而后让学生写篇作文，正题为“梦的启迪”，副题让学生自拟。这样读写结合，比较教学，学生学习、思想双丰收，一举两得。当然，只有深知教材，才能进行比较。

2、 知学生

教学的目的是提高学生的知识水平和培养学生的基本素质，只有了解学生的心理、要求、基础和爱好，才能更好的选用和确定教学方法,决定讲授内容的详略取舍，才能有的放矢，目的性更强，否则，就事倍功半，收效甚微。

在教学中，教师可能会遇到这样的情况：教师辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了反感生怨，这就是脱离学生的基础、心理、要求的实际所知；相反，有些内容，教师较熟悉，胸有成竹，只写简案，把时间花在了解学生趣有味，教学效果就好。可见，了解学生的重要。
知教学
课堂教学是一种艺术。有经验的老师一般是非常注重研究课堂教学艺术的。导入新科、讲授新课、课时小结、单元复习都各有方法。导入新课则是课堂教学的重要一环，讲授新课则是课堂教学的核心部分。

序幕演得好，能起到先声夺人，引人注目，激发兴致，出奇制胜的作用，如我在讲《背影》一课时，是用母亲导入的。此外，课时小结、单元复习常用归纳法、比较法，运用得好，能收到以少带多，画龙点睛的效果。

总之，备课是教学的重要环节之一，教材是教学的依据，学生是教学的主体，教法则是讲知识的重要手段。熟知三者方能因材施教，教学得法。

(2)老师认真备课扩展阅读

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

参考资料网络-备课

『叁』 老师认真备课.(扩句)

辛苦的老师在办公室认真备课。

『肆』 教师备课要求

备课的要求：

1、传授知识的精准性。

凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。有争议、不能作出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。

2、明确课堂的目的性。

教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。

3、备课的主体是学生。

备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。

4、统筹全局，有计划性。

就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。

5、备课时提前预知每一种“可能”。

备课既是课堂教学的设计，当然有明显的预见性，我们要求的是“准确”。在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。预见性准确，教师上课时就能胸有成竹，应付自如，始终掌握主动权，不会出现忙乱无绪的情况。

(4)老师认真备课扩展阅读

1、备教材。

是指教师对教材的深入钻研。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。

如，对语文教材，既掌握各种体裁文章的区别和写法，又通晓古今中外不同历史时期文学发展概况。只有这样，才有利于灵活运用各种教学方法，更有效地把知识传授给学生；也只有这样，才有利于对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途等方面的教育，从而更有效的提高教育教学质量。

2、备学生。

课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。

3、备教法。

备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。

4、写教案。

教案是教师备课成果的升华和结晶。是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。

5、写教后。

课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。

『伍』 新学期教师教学计划怎样认真备课

一、备课过程中要注意把握好五个环节 上下功夫。教师在备教材 过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。2.在备学生 方面做大文章。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在备学生 的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。3.在备教法 上努力寻求自己的特色。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色，否则，即使已被众多教师公认的教法，如孤立地运用，或机械地运用也都难以奏效，甚至适得其反。4.在备练习 方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用 有过之而无不及 ，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。5.在备作业 上要做到精心挑选，适量适度。布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在备作业 时要注意以下几点：一是要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业；二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型以变式，充分体现循序渐进的原则；三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。在谈及备作业 这个问题时，笔者要特别提出的是作业的批改和讲评。在实际工作中往往存在三个不及时 ，即不及时收作业、不及时批作业、不及时讲评作业。显而易见，不论教师在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的效果，但若如此不及时 则必将枉费心思。因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。 二、教师在备课过程中应注意的几个问题 有关备课中应注意的问题在前面也谈及一些，但有几点笔者还想概要地提出来（限于篇幅，不再详述）仅供同仁们商讨。1. 教师在备课过程中，要更多地注重教学对象的可接受性。教师在备课时必须充分考虑到自己的教学对象即所教学生的特点和接受能力，要努力使教材中的重点和难点内容变不易接受为容易接受。任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。2. 教师在备课时要充分考虑到自身的实际。常言道，备好课，不一定能讲好课，因此教师备课必须以自己依此能讲好课为首要前提，每个教师的知识结构、个性品质和思维方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必将出现事与愿违的结局。3. 教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进学生全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能，还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质，自觉做到既教书又育人。

『陆』 描写老师认真备课的诗句

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

『柒』 作为一名老师应该怎么样备课

老师教书备课始。为啥高校老师都不坐班呢？那不是放假，是提供足够的时间备课；为啥中小学老师都坐班呢？学生管理是一方面，还有一方面就是基础知识的教学比较固定，不用总从头备课？老师应该怎么备课呢？讲的头头是道的教育学论著有都是，可总觉得冠冕堂皇的内容多，真管用的东西少。什么叫“真管用”呢？那就是备课之后不仅能把课讲下来，还得讲的精彩，按书上的要求备课，肯定能把课讲下来，可要想讲的精彩，就得听一听老“教书匠”的经验之谈，例如我告诉你的备课方法。首先你得明确一个观念：备而非“背”，备课不是一个背讲稿的过程，有些重要而精彩的内容当然要背下来，但要想把整个讲稿都背下来，一来讲一次课就得背三、四万字，几乎不可能，二来都指着“背”课，一旦忘词儿，这课就讲砸了。我所看到的讲砸了的课，几乎都和“背讲稿”有关。我告诉你的备课方法可分三步进行：第一步当然是要写讲稿。不过，去除了要背讲稿的负担，尽可以放开思路地去写，不用担心写多了背不下来。讲稿的内容可以按照教材的脉络和框架，但绝不能抄书。教课书的内容往往教条多，都是抽象的东西谁愿意听呀！讲稿应该写的具体、鲜活，有尽可能多的信息量，为了达此标准，打破些条条框框也在所不惜。第二步是广泛涉猎相关内容。一般来说，开一门新课都会给一个学期，也就是半年的备课时间，可用三个月的时间写完讲稿。之后便放到一边，用一个多月的时间广泛涉猎与这门课有关的内容。你可到图书馆去查资料，你可到网上浏览最新的观点，要了解大量的事例，还要思考前沿性的问题。这种广泛阅读和查找的涉猎，当然可以进一步充实讲稿，但更重要的，是在营造一种“熏陶”，实现一种“潜移默化”，新课的内容会因此而在头脑中积淀成一种“知性”系统：既基于理性的根基，又可以自如地感性表达。第三步是规整教案。认真走完前两步，你已经成了所讲课程的知识富有者，你的头脑很丰富，但有些庞杂，有些零乱，这时就需要教案来规整。教案就不能啥都写了，要强调的是结构框架和逻辑脉络，要符合的要求是清晰、明确。哪个观点在什么地方表述，哪个事例在多大程度上展开，都清清楚楚的，无论哪一级的教学督察都找不出毛病。上课的时间到了。你把备课的讲稿、教案和相关的资料都摆在讲台上，便会觉得分外有底气。经过了上述三个步骤，未曾开言，头脑中就已经有了一幅要讲内容的清晰图画，而一旦开言，就会有一种奇妙的感觉：要说的每一句话，都会有好几句话在你等着，你可以选择最精彩的；要举个事例，也立刻会有典故浮现，你可以信手拈来；甚至你话都说一半儿了，还未启动大脑呢，但是没事，句句都靠谱。作为一名老师应该怎么样备课?

『捌』 老师认真备课.(扩句)

原句：老师认真备课
扩句：和蔼可亲的老师早早的在办公室里认真备课

『玖』 老师备课(认真地、深夜、在灯下、还)怎么扩写句子

深夜中，学生们早已进入梦乡，老师还在昏黄的灯下认真地备课，为第二天的课程做准备，她揉了揉疲惫的双眼，想伏案小憩一会，呼吸逐渐平缓，进入梦乡，书桌上的灯就这样亮了一夜。

『拾』 老师认真备课的内部动机包括哪些

老师认真备课的内部动机，就是希望自己的学生能够学好呀，也希望自己能够做出来成绩。