语文老师的重要性

⑴ 小学语文老师的重要性

语文学科是万科之首，它对学生的学习来说是非常重要的，它能培养学生的语言表达能力，培养学生的写作能力，分心析问题和解决问题的能力。

⑵ 语文教育为什么非常重要

语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，甚至在以后高考时会变成200分满分。它是基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

⑶ 如何做一名好的语文老师

【摘来要】一台好戏需自要一个好的主角才能表演得淋漓尽致，而在现代教学中一个出色的教师才能把学生引入教学至上的境地，达到教有所学的境界。本文以笔者自身的语文教学经验为出发点，从教师是一座桥，也是一把钥匙，更是开路先锋等三个方面充分论述的教师角色的重要性，从而构筑了作为一个好的语文老师的光辉形象。【关键词】语文老师 一座桥 钥匙 开路先锋有人说教学是一台戏，教师是主角，戏份是第一位的，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。

⑷ 我曾听见一个电台节目，说的是语文教育对孩子一生的好处，语文老师的重要性，帮忙找一下，就算是文字也行!

语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。然而我们毕竟生活在高科技发展日新月异的21世纪，“数理化”思想的禁锢，使人们越发不重视语文了。甚至有中学生狂言：“数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。”由此一语，就可以推想语文受重视的情况可见一斑。

语文，难道真的是整天的题海战术，一个学期捏着鼻子写几篇作文？对于这一问题的答案，我们应该到生活中寻找。当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文；当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华美饲藻来赞美它，这就是语文；当你发表演讲、主持会议，甚至一个饱含深意的眼神，别忘了，这也是语文。既然生活中处处都有语文，那么它在我们生活中有什么重要的作用呢？

语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。

语文是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，你不必再苦于“英雄无用武之地”，也不必俦г褂⑿廴漳海

⑸ 为何语文老师地位尴尬、存在感不强

在初中和小学，语文老师是最没有存在感的群体。虽然语文学科中考分值最高（我们这里已提高到130分），但仍然地位尴尬。

一、家长不重视。

“老师，我的孩子数学和英语成绩不好，要不要送他去补习？”

相信，这是家长对班主任老师说过最多的话。

老师当然不建议，只能告诉他，课堂上认真听讲就行了。

可是老师还有句话没说：你的孩子数学、英语不好，其实和语文成绩不好有很大关系，还是先把最基础的语言理解能力提高吧！

因为就算说了，家长也不认同：语文还是比较简单吧，我自己也能辅导他。

我儿子读小学一年级，有一回，我在他的班级群里看见一位家长这样说：老师，“画时圆、写时方、冬时长、夏时短”是个什么东西啊？连我都不知道呢，你出的题有问题吧？

看到没有，“连我都不知道呢”，这里面的潜台词就是：他的语文水平很好，是老师出了错。

很多人觉得以自己的知识储备，完全可以碾压语文老师。也就觉得语文这门学科，实在是无足轻重了。

二、学校不重视。

“某某数学老师所带班级成绩年年倒数第一，明年安排他带语文课吧。”

这是有些学校惯常的做法。

“为了冲刺即将到来的一中奥赛班招生考试，八年级必须调整课程安排，数学和英语各增加一节课，语文??就算了。”

某学校在临近一场重要考试前，作出了这样的安排。

当然，语文老师们对此安排欢欣鼓舞，毕竟，没有人喜欢负担和压力。不过，这也从侧面反映出，语文学科在学校里同样得不到应有的重视。

发现一个有趣的现象，大多数中小学校带语文的都是女老师都。什么原因？并非女老师的语文水平都比男老师高，而是因为男老师们有“更重要”的事情要做，比如当理科老师或者行政干部。

三、社会不重视。

社会上的人谈起来肃然起敬的当地“名师”，多数是理科老师，鲜少有语文老师。

社会上各种培训班，也鲜少开设语文课程，除了因为学科特点，语文无法在短时间内取得明显进步外，更主要的原因是，没人认为语文有多重要。

“学了数理化，走遍天下都不怕”，这句老掉牙的话，如今却还很有市场。很多家长，明明孩子文科成绩比较好，却在孩子高中文理分科的时候，听从一大群热心亲友的建议，让孩子选择读理科，结果读得吃力，最后还考不出理想的成绩。

自改开以来，语文的学科地位江河日下，因而国民的语文素养也越来越差，听说读写能力，皆有明显退化。“听”的时候不专注，“说”的时候没条理，“读”的时候无韵律，写的时候少文采。更兼书写方式的变革，如今能写出漂亮手书的人越来越少。

若语文学科长期得不到重视，则语文老师难免地位尴尬，没有存在感。而优秀的人才如果都不选择当语文老师，中华文化的传承亦将面临问题。

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⑹ 小学语文老师的重要性，该怎么写啊

首先要明确，语文课的使命，不光是教孩子念课本考试，其实语文课更重要的任务是传扬道义版，宣传正能权量，为孩子树立正确的人生观和价值观，让孩子知道何为对，何为错，何为黑，何为白。这是小学老师，尤其是语文老师的重要性，你的文章可以围绕这个写，其次，但也比较重要的，是培养孩子的语文兴趣，为孩子将来继承和发扬中国文化奠定良好的基础。你可以围绕着这两点写，想写多少都有的写。

⑺ 语文教师专业发展的意义

在理解了教师这一含义之后，我们就可以寻找语文教师专业化的途径了。人们在理解专“语文”属教育时一般有这样几种理解即：语言和文字、语言和文学、语言和文化。我认同语言和文化，因为这样能将语言的科学性和文化的人文性更好地结合起来。既然语文教育是“语言文化”的教育，所以，教师的专业途径就应该从“语言”和“文化”两个角度来寻求自我和管理上的双赢发展。

⑻ 语文老师用什么来说明知识的重要性填空

文学、
三字经、（幼不学，老何为）

⑼ 如何做一名好语文老师

如果能把各种理论流派和考试分数放在一边，我认为，能够让学生热爱语文的老师，就是一个好语文老师。勤劳为益友，热爱是良师。要学生学好语文，最重要的一点是要让学生热爱语文。当然，让学生懂得语文的重要性，自觉学习诚然好，但也难；让学生通过尝试，对语文产生浓厚兴趣，喜欢语文，并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯，则更为重要，是更值得追求的理想境界。这大概就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理吧！
如何上好语文课？
语文既然是一种能力，就要讨论一下什么是能力。所谓能力就是指完成某项任务，解决某个问题，实现某项目标的一种能量，一种本领。这种能量或本领，是实践主体(指学习者)在实践过程中从对课题的重复接触、多次尝试和反复联系之中获得的。语文既然是一种能力，那么语文课就应当按照能力培养的模式去运作，即语文能力要在学习者听、说、读、写的实践过程中获得，要在学习者听、说、读、写的实践过程中提高。听、说、读、写互为依存，互为助力，是一个整体。所以，要强调多听，多说，多读，多写。
为什么要强调“多”？因为能力也好，记忆也好，是依靠多次重复才能够获得的，所以把要求学生背诵一首诗词、背诵一篇课文说成是读死书，这是错误的。多次重复可以使生疏演变为熟练，多次重复可以从熟练中产生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后创新能力、其他的修养也就在其中了。我想这就是德国哲学家、教育家狄慈根所说的“重复是学习之母”这样一个道理。
如何提高学生的语文能力和素养？
提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢？我觉得有，这就是一个字：读！两个字：熟读！学生在教师的主导之下，选可读之文章，选精美之文章，这不但是一个好的途径，而且是学语文的好办法、大办法，最根本的办法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些已经被千百年历史证明是真理性认识的慧语哲言，一到我们的教学过程中，怎么就被抛到脑后去了呢！
怎么读？我赞成出我之口，发而为声，入人之耳，激越有神的朗读；主张要放开喉咙读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读；尤其欣赏读得出神入化，摇头晃脑，陶醉于自我朗读之中的境界。
在初中阶段，尤其要重视读，读是更为基本的技能，多读、多诵，体验就在其中；多读、多诵，感悟就在其中。因诵成好，因诵成悟，因悟入巧，因巧入神，语文素养就是这样一步一步升华的。所以，诵读是语文能力获得的重要基础。把诵读说成是死记硬背，加以贬低，我觉得是非常荒谬的。针对当前科目讲得多读得少、实效低的状况，我赞成提“返璞归真”这个口号。
把熟读和背诵说成 “读死书”，是极其错误的
这里必须说明，有些人把语文教学中的熟读和背诵说成是“读死书”，这是极其错误的。如非误解，就属偏见。要知道，有时候偏见是比无知更可怕的。“书到精绝潜心读，文穷情理放声吟”，这是语文教学应追求的一种境界，现在的问题是有这种追求的人太少了。诵读经典，吟咏美文，传承文明，提高语文素养，丰富精神世界，也可以融思考于其中，蓄能力于其中，寓创造于其中。一举多得，何乐而不为呢？这不正是学习主体主动的、生动活泼的语言习得的实践活动吗？
我以为，语文课应当重视背诵。国家颁布的中小学语文教学大纲对名家名篇一贯要求背诵，只是这项十分重要的原则在许多地方、许多学校、许多教师那里被有意或无意地忽略了。据统计，中小学语文教材中要求学生背诵的有192篇课文、106个段落，总计近300篇（段）。这一数字在语文课内是否还是少了些，可以讨论。如果课内课外加起来算，相对于12年的时间来说，显然是少了。
如果每年能背30到40首诗词，20至30篇美文，整个中小学阶段有六七百篇诗书(或者更多)装在肚子里，那就会如伯洛所言，在今后的生活里，“决不会缺乏真实的朋友、有益的顾问和愉快的伴侣”了。做学问、写文章，就可以体会到朱夫子“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界了。诵读工作做好了、做实了，学生因诵读而抑扬顿挫，因诵读而慷慨入神，因诵读而兴趣盎然，因诵读而一往情深，热爱母语之情油然而生，中华文化之根悠然深远，这不正是国民素质提升的重要展现吗？