㈠ 如何使用信息技术进行集体备课
集体备课是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
集体备课的好处：
①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；
②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；
③有利于教研活动的开展；
④有利于省时、省力，提高工作效率；
⑤有利于资料共享，提高教学质量；
⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；
⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课：
（一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
（三）：集体备课的操作程序和基本流程
基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：
确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） —— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存
（四）、个人初备：
基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人、心中有法 、胸中有案 。
具体要求：
1、备思想：
2、备教材：
“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
（2）、深入研究教材，创新教学手段。
（3）、备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。
（4）、备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）、备问题的预设及设计意图
3、备学生：
充分了解学情，备出不同层次及不同要求。
以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。
4、备教法：
“教无定法，贵在得法。”
5、备学法：
预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。
6、备教学手段：
要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。
7、备教学过程：
（1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与生成的处理预案（4）、总结 （5）、板书设计 （6）、练习设计（课堂和课后）
（五）、集体研讨
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容
1、说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。
2、说学生:
①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。
②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。
③说教案的可适性。
3、说教法:
说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。
②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
4、说学法
说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：
①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
③学法指导包括课前、课中、课后等。
5、说教学手段 ：
教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。
6、说教学过程 ：
说教学过程是说课的重点部分，要求做到：
①、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。
②、说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。
③、说教学重点、难点的教法设计。
④、说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
⑤、说作业设计：a、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。b、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。c、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。d、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。
⑥、说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。
（六）、修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
要做到：
1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
（七）、.教学实践（重点跟踪）
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
(八)、课后交流、反思
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
（九）、资料保存
保存资料，供以后研究和参考。
三、集体备课应注意的问题。
（一）集体备课活动应遵循的七个原则：
1、合作性 2、实效性 3、研究性 4、创新性 5、统一性（辩证的统一 ） 6、超前性 7、完整性
（二）、集体备课时教师要树立以下四个意识：
1、合作意识 2、整体意识 3、超前意识 4、反思意识
（三）、集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
2、正确处理好备课与试讲的关系。
3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
（四）、集体备课要克服四种现象：
现象一：集体备课成了“大杂烩”。
现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。
现象三：集体备课成了“一言堂”。
现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。
（五）、集体备课要避免流于形式：
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套
㈡ 请教师总结梳理自己应用信息技术进行课堂实践情况，提交一份实践反思
在科学日新月异的信息时代，随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式。将小学信息课程与语文教学相整合，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。
备课是教学中的一个重要环节，教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《生命的壮歌》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会老羚羊怎样以自己的身躯搭建了生命桥。达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。
二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。
课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。
1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《人类的老师》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线……我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2 、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《黄河的主人》这篇课文时，我先从网上了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势深深的震撼了。当看到艄公上驾驶着羊皮筏子如履平地学生反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。
3、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《沙漠中的绿洲》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《云雀的心愿》一课时，为了培养学生保护森林资源的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。
继续搜集有关森林被破坏的信息，举行“保护森林资源”的宣传活动。
2.写一些保护好森林资源的标语。
3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的图画。
4.创作或填写关于保护森林资源的歌曲。
通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
总之，信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。
㈢ 如何运用信息技术开展教师集体备课活动会更有效
教学工作是学校的中心工作，我们要提高教学质量，就要加强课堂教学有效版性的研究，就需要权把教学过程精细化，这些首先应从教师备课这一基础环节抓起。集体备课是本校实行的一项制度，是适应新课程改革的需要，是提高课堂教学有效性的重要途径。可目前，本校的集体备课活动流于形式，不能成为有益的活动，那么怎样改变这种现状呢？笔者所在学校展开了新的集体备课模式的探索与实践，运用大家的智慧，致力于集体备课模式的改造与生成。
㈣ 信息技术应用于教学有何优势进行集体备课
教学内容、理论、实践，进行不断地总结、创新和发展，只有这样才能让学生真正学到有用的信息技术知识，从而真正提高信息技术的教学效率。
1 集体备课简述
集体备课是指教师由主备课人牵头、以备课组为单位，按照教学标准，对近期的教学内容进行教材分析、学情分析、教学资源等分析，然后确定明确的教学任务并进行分解备课，最后审定提纲以及教学实践后的信息反馈的教学活动。通过这样的集体备课方式，教师可以充分发挥各自优势，通过交流与资源共享，吸取其他教师优秀的教学方法和教学经验，取长补短，同时还能有效地抓住重点、难点，更好地优化教学内容，从而提高信息技术教学的效率。此外，集体备课还为教师腾出了更多的时间与学生交流以及进行教学科研，这为学生的个性化发展和信息技术教育的发展提供了便利。
2 集体备课在高中信息技术教学中的重要作用
由于信息技术学科的创设历史短、教学经验少、信息技术知识更新快等特殊性，集体备课显示出了其重要的作用。
2.1 集体备课可以优化教学内容，方便教学管理
由于每个教师对信息技术知识的见解、对信息技术发展的了解程度、对教学方法的偏爱和掌握程度不一样，这就必定导致教师对教学内容的深度、高度以及难易程度的把握度不一样，而一个地区、一个学校学生的信息技术知识水平应该是相近的，这就导致学生学习的水平参差不齐，学习到的信息技术的方向也可能会不一样，久而久之，就容易偏离正确的教学目标。而集体备课可以对学情进行综合分析，统一安排教学进度，能正确把握教材以及新课程标准的基本要求，抓住教学的重点和难点，通过资源共享、分析、整合，为信息技术的教学提供有力保障。此外，这些集体备课形成的教学材料，是集中了众多教师的经验和智慧的成果，具有一定的专业水准，能够为后续教学方法提供一定的参考，也能为以后信息技术教学的方法研究甚至是教材的编写提供依据。
2.2 集体备课可以促进教师发展，提高教师教学水平
集体备课可以通过教师的相互交流，以老带新。新教师可以从老教师那里详细了解到学生的能力、学习态度等情况，根据老教师传统教学的经验，可以快速地找到合适自己的教学方法;老教师也可以从新教师那里学到一些新思想、新技术，如SPOC、MOOC等在线教育的方法，并合理地运用到教学中。新教师和老教师的资源互通、共享更能寻找到适合的教学方法。这对于教师自身来说，不仅可以提升自己的信息技术能力，还能够提高自身的教学水平。新、旧教师教学思想和理念的碰撞，更能促进教师教学理念的整合，对于信息技术教学的发展和教育管理的信息化发展都是有利的。
2.3 集体备课有利于学生个性化发展，发挥学生的主体性
集体备课虽然是教师教学的行为，但学生终究是教师集体备课的对象。集体备课过程中，经过众多教师的集体讨论，可以找到适合本校或本班级学生的、能够发挥学生主体性的教学方法。此外，教师还可以通过对学生的个性和能力的分析和探讨，找到学生个性化发展的方向，并鼓励其与具有相对应特长的教师进行交流和学习。如有的学生对Word、Excel的深入应用感兴趣，有的却在图片处理方面有心得，这样就可以对不同的学生进行针对性的教学，从而加快学生在信息技术学习中的的个性化发展，真正体现了学生主体性的教学理念。
3 集体备课在信息技术教学中应用的误区
集体备课给信息技术教学效率带来了很大改观，但是在集体备课开展的过程中，很多学校或多或少会出现一些误区。
3.1 教师团队意识不高，使集体备课成了走过场
由于传统教学考核制度及教学评价的影响，大多数教师仍然是各自为战，在集体备课时不愿意分享自己好的教学方法和教学经验，而有的主备课人甚至实行“独裁”，所有的全由他一人说了算，这样就使得其他教师的优秀想法、见解、资源甚至是积极性都被打消了，使得集体备课成了名副其实的走过场，成为了应付学校检查而设置的一项任务。
3.2 集体备课成了各种资料的汇总
由于信息技术学科的特殊性，大多数教师都具有较高的计算机水平，所以干脆直接网上下载别人的优秀教学案例，根本不联系教师自身以及学生的信息技术学习的程度，更有甚者没有经过选择就全盘吸收，使得教学成为了网络资源的组合;而各教师分头撰写的教案也不经过集体讨论，直接装订形成统一教案，使得其他教师对某一个知识点好的教学方法得不到发挥，使集体备课成了“教案之和”，不仅没有发挥集体备课应有的作用，反而阻碍了信息技术教学的发展，使得以后的教学方式越来越单一。
3.3 对教案的应用成了照本宣科
集体备课的教案是众多信息技术教师优秀的教学理念、先进的教学方法以及快速发展的信息技术知识的结合，这个教案的形成大多是求同存异的结果，但是不并意味着在教学中的教学方法就应该是对着教案照本宣科、生搬硬套。然而，很多的信息技术教师在教学中没有正确地应用集体备课的教案，教案简单说来就是一个教学大纲。对于讨论出来的教学方法应当根据自身的教学风格选择合适的来应用，而不是盲目地照搬。这样不仅丧失了自身的教学风格，而且这种“东施效颦”的教学方法会让教学效果越来越差。
4 信息技术课程集体备课的正确构建方法
按照高中信息技术学科教学的特点以及学生的特点，集体备课活动的构建应遵循以下顺序：确定主备课人―按内容集体分配任务并分头撰写教案―集体讨论并最终确认教案―实施个性教学―教学效果反思。例如，在“信息的获取”这一教学知识点的集体备课中，备课组在确定备课组长后，该备课组长先通过研读教材以及前几年积累的教案分析，将本节课划分为三个备课任务：信息检索的方法、搜索引擎及其使用方法、文件下载，同时分配给三位教师进行分解备课。三位教师通过自己的经验、对教材的分析以及网络上相关资料的查找、整合、利用，形成自己的教案框架。备课组长组织教师进行集体研讨，对教案进行分析和补充，形成最终的统一教案。如某教师在信息检索的方法中只提到了搜索引擎以及在线数据库两种方式，忽略了常见的直接网址访问这种方法，而其他教师就补充了这种方法;又如，搜索引擎查询的时候，负责该教案的教师只提到了创设教学情境的教学方法，但是擅长任务驱动教学法的教师则提出了另外的教学方法。通过这样教学内容和教学方法的补充，能使教学更加完善。教师在集体研讨的过程中，找到了适合自己同时适合学生的教学方法，经过教学实践后，教师再集中对教学效果反思。例如，某教师在教学后发现学生在选择下载工具时普遍选择的是迅雷，对于其他的下载工具如快车等选择很少。教师就要思考是由于个人喜好还是周围环境的影响，要保证学生找到适合自己的下载工具以及下载方法，同时也要对其他的下载方法有所了解。
5 结语
集体备课给信息技术教学带来的好处是毋庸置疑的，但是教师要学会正确使用这一备课方法，就要不计较个人得失，深刻钻研教材，结合当地信息技术教学进度、学生情况、教师能力等开展活动，同时要学会灵活变通各种教学方法。只有这样，教师才能在上好信息技术教育课的同时，提高自己的教学水平。
㈤ 结合自身教学实际 谈谈小学信息技术教学应该如何备课 其特点或特别之处有哪些 (国培作业)
小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。小学信息技术课程实施过程中，应打破只能讲计算机的学科知识的学科本位的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 在备课过程中要按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。同时也要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。 在备课过程中还要要备学生。为了每一位学生的发展，我们教师要改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。在课堂上真正能做到以学生发展为本，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。同时由于信息技术课的特殊性，使得学生在课上容易注意力发散。针对以上特点就需要在教学方法和教学组织形式中有针对性的采取相应的措施。 在充分分析组织教材和研究学生之后要做的就是需要认真思考教学的方法，教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。 小学信息技术课的特点主要体现在：基础性、应用性、整合性、趣味性等。