❶ 怎样在课堂上调动学生的积极性
1、充分挖掘，鼓励引导
人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的小学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬，在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人身上都有他们的闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，那对他们的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度。
我记得曾经教过这样一个学生，是个女孩，因父母离异，母亲外出打工，她就常年和爷爷奶奶生活在一起。学习比较马虎，成绩比较差，但她的生活自理能力很强，她的小辫子都是她自己织的，而且织得很漂亮。我在有—次有期末评语中写道：你是个乖巧的孩子，看着你自己梳的小辫子，老师觉得你真是个心灵手巧的女孩！老师相信：你做的作业也会如你梳的辫子一样漂亮!过后，这个女孩也没对我说过这则评语的事，但我感觉她的进步是与日俱增的。在几年后的期末作文中，她写到了这则评语的事，她说以前自己总觉得自己是个差学生，想不到织辫子这样的小事，也被老师发现了，并给了很高的评价。这让她慢慢地重新认识了自己，也慢慢地喜欢上了老师，喜欢上了学习。
2、降低难度，齐头并进
我记得我读小学时，我们班的同学数学成绩特别好，就是其它成绩不好的同学，数学也学得很好。一个原因是数学老师的课讲得好，还有一个原因就是这个数学老师布置作业时，对全班同学的要求是不同的；如果成绩好的同学做五道题，那成绩差的同学就只用做两到三道题。这样，下课时，成绩好的同学完成了作业，而成绩差的同学因比其他同不少做，所以，也能按时下课休息。这样，也就激发了他们学习的积极性。而当他们进步了，能赶上其他同学了，数学老师又会及时表扬肯定他们，让他们体会到按时完成任务和不断进步的喜悦。于是，学习数学的积极性就愈来愈高。
我在平时的语文教学中，也采用了这一方法：降低难度，减缓坡度，让优劣学生齐头并进，让每个孩子都体会到成功的快乐。
3、加强修养，吸引学生
学生，特别是差生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。再有，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。总之，人没有“生而知之”，只有“学而知之”，对待差生，我们只要有一颗宽容、忍耐和博爱的心，我相信：“每个人头上都有一片属于他自己的蓝天”这句话会再次印证：我们的努力没有白废!
❷ 怎样调动学生的课堂积极性
首先创设积极向上的文化氛围，营造发言无错的课堂环境，让学生敢于参与，参与无对错，
其他同学也不要嘲笑说错的同学。
再次运用奖励机制，
在班内树典型立榜样，
引领全班同学
的参与积极性，为避免精英化参与，可以采用小组捆绑评价，或者设置小组评比栏，并且落
实到位。运用好班委，实行班长、课代表、小组长评价制。
❸ 如何调动学生参与课堂的积极性
我校的特点是班容量大，在一个以教师为主导的课堂教学情境中，班级规模越大，每一个学生展示自己、参与活动的机会就越少，教师检查督促每一个学生学习的时间也更少。要想真正把学生放在学习的主体地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。开展丰富多彩的课堂教学活动，把一言堂变成群言堂，提高了个体参与率，调动了全体学生的学习积极性。下面就谈一谈我们的具体做法：
一、 创设“各抒己见”的言论氛围。
在课堂教学中，教师要善于引导学生说出他们对每个数学问题的真实想法，从这些想法中，我们就能找到点燃学生智慧的火花。这就需要我们在课堂教学中创设一个能让每个学生各抒己见的言论氛围。如：我在上“比多比少的应用题”时，学完例题后，师生口头小结出“求比多比少”的应用题用减法做。之后的练习有一道题是：第一行摆了6颗五角星，第二行摆了11颗五角星，第二行比第一行多摆多少颗？有一部分学生是用“6+11=17（颗）”的方法做的。于是我问道：“谁愿意告诉老师你是怎样得到这个问题的答案的？”小手一下子举起了很多，我故意点了一个用“6+11=17（颗）”的方法的学生。她站起来很自信地说：“6+11=17（颗）”“错了！”许多小朋友喊道。她的脸一下子就红了，我示意其他学生安静下来，接着问她：“你能告诉老师是怎么想的吗？”她有点犹豫，在我的鼓励下，她小声地说：“因为6－11不够减”。真出乎我的意料，从她的回答，我找到了一部分学生为什么用加法的原因所在，也为我找到了合适的引导学生说出用减法但要用“多—少”的机会，于是我高兴地在全班学生的面前表扬道：“**同学回答得真棒，老师要奖她2分，尽管她回答错了……”我还没说完，几个“调皮鬼”就嚷道：“哇，答错了也能奖分”。“对，同学们，以后在回答问题的时候，不管你是答对了还是答错了，只要你能说出自己真实的想法，你就是最棒的！老师都给你们加2分。答得好的还可以多加分。”我趁势向学生解释道。接着，在讨论“6—11不够减怎么办”的问题下，这堂课得到了完美的解决。通过这次，这个学生回答问题的积极性更高了，也更自信了，许多学生也打消了怕答错的顾虑。
二、创设“勇于提问”的课堂氛围。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。调查发现，小学阶段中低年级的学生由于年龄小，思想单纯，对事物充满好奇，求知欲强，因而上课提问积极。但随着学生年龄的增长，思想的顾虑也在增加，怕提的问题不得要领而被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，因此积极性不高。针对这种情况，教师必须在课堂教学中创造一个积极的提问氛围，保护学生的提问积极性。
我们采取的策略是把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这种做法的作用表现在三个方面：
一是提高了学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。
二是创造了成功感，增强了学生的信心。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。
三是使学生不断进步、奋进、成才。分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能逐步走上成才之路。
实践也证明：分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学活动达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。
三、营造“自然和谐”的学习氛围。
让学生敞开思想参与学习活动。儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，往往被过于严肃的"管教"束缚，把好问好学的积极性压抑了下去。为了改变这一状况，我们觉得教师应办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。例如在"认识米和厘米"的数学课上，我设计了一个通过量身边物体的长度来认识米和厘米的环节。学生们量完了书本、铅笔盒、桌子等物体的长度后，同桌之间开始自由地交换着测量身体的许多部位。忽然，有两个同学提出想量量老师手臂的长度、老师和同学们都笑了。老师毫不介意，请他们测量。全班同学用心地看着。两个学生，一个跪在蹬子上，一个高高踞起脚，先后量出了老师手臂的长度，非常高兴。但一比较，测量的结果不一样。老师马上提出一个问题："两个同学测量老师的两条手臂，为什么测得不一样呢？难道老师两条手臂不是一样长的？"同学们根据测量物体长度的经验和亲眼观察到测量时的情景，进行了非常热烈的讨论，进一步深化了测量物体长度的方法。长期这样做的结果，大大改变了课堂上生硬灌输知识的局面，使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，加深了对知识的理解，自觉学习着构建新知识的方法。
四、实施小组合作学习,营造全员参与氛围。
“培养小组合作习惯,营造全员参与氛围”是小组合作学习高效性得以实现的重要一环。首先，从低年级开始培养孩子们独立思考、注意倾听、学会交流、达成共识的习惯是非常重要的。在这个过程中老师们当然要发挥自己的智慧，思考和研究一些帮助孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略。其次，教师提出问题后，必须给学生创造一个独立思考的时间和空间。这样，让每个学生在参与活动中都作好充分准备，在活动时才有话可说。
我们在大班额下进行小组合作的组织过程中，把七十多人的大班学生分成了八个大组合作，而且选举了组内最负责任的学生作组长，班级内所有的活动都以这个组为一个单位，并注重了大组合作效果的奖励和评价机制，每天都进行评价结果公示，使得每一个大组的每一名成员都很非常关注自己组的评价结果，因而在合作中都互相帮助，互相提醒，互相督促，学优生不忘拉一把小组内的学困生，学困生也很主动的参与到合作中，虽然发挥的作用没有学优生大，但是，他们确实很主动的参与了，参与了合作，也参与了交流。这种大班额大组的合作，也同样达到了非常好的效果。真正的做到了不同的学生学不同的数学！让所有的学生都动了起来！
❹ 课堂上哪些活动能调动学生积极性
仅供参考：
如何能在课堂上调动学生的积极性：
一、创设适当情境，诱发参与欲望
每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得数学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。例如：创设童话情境
、创设生活情境
二、组织多种形式的课堂练习
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
（一）精心设计灵活多样的练习题。
以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。
1、集体反馈订正。2、个别面批辅导。
（三）讲究练习策略，优化练习效果。
1、新知识及时练。2、易混知识对比练。3、相关知识结合练。4、主要知识加强练。
5、因材施练。6、练习的份量少些，要求应高些。
总之，优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课安排的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。最后，达到在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标。
一、“入”要得法，“导”要有趣
上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有：
活动激趣法；情景导入法； 出示照片法；出示实物法等。
二、创造成功机会，激发学习兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
三、利用竞赛活动激趣。
竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率会有很大的提高。这样，在语文教学中，可以结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如要常在小组间、个人间、男女生间开展朗读、回答问题等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。
四、利用多媒体教学激趣
在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学的“提高课堂效率”才能真正成为现实。
❺ 如何在课堂上调动学生学习积极性
1、充分挖掘，鼓励引导 人都有被欣赏被重视的欲望，更何况是天真烂漫的小学生。特别是差生，表扬赞赏的话，对他们来说是很陌生的。因而，恰当中肯的表扬，在他们心中是会掀起巨大波澜的。每个人身上都有他们的闪光点。作为老师。如果能充分挖掘并发现这些闪光点，及时予以肯定和表扬，那对他们的影响是深远的，也许会因此而慢慢改变他对学习的态度。 我记得曾经教过这样一个学生，是个女孩，因父母离异，母亲外出打工，她就常年和爷爷奶奶生活在一起。学习比较马虎，成绩比较差，但她的生活自理能力很强，她的小辫子都是她自己织的，而且织得很漂亮。我在有—次有期末评语中写道：你是个乖巧的孩子，看着你自己梳的小辫子，老师觉得你真是个心灵手巧的女孩！老师相信：你做的作业也会如你梳的辫子一样漂亮!过后，这个女孩也没对我说过这则评语的事，但我感觉她的进步是与日俱增的。在几年后的期末作文中，她写到了这则评语的事，她说以前自己总觉得自己是个差学生，想不到织辫子这样的小事，也被老师发现了，并给了很高的评价。这让她慢慢地重新认识了自己，也慢慢地喜欢上了老师，喜欢上了学习。 2、降低难度，齐头并进 我记得我读小学时，我们班的同学数学成绩特别好，就是其它成绩不好的同学，数学也学得很好。一个原因是数学老师的课讲得好，还有一个原因就是这个数学老师布置作业时，对全班同学的要求是不同的；如果成绩好的同学做五道题，那成绩差的同学就只用做两到三道题。这样，下课时，成绩好的同学完成了作业，而成绩差的同学因比其他同不少做，所以，也能按时下课休息。这样，也就激发了他们学习的积极性。而当他们进步了，能赶上其他同学了，数学老师又会及时表扬肯定他们，让他们体会到按时完成任务和不断进步的喜悦。于是，学习数学的积极性就愈来愈高。 我在平时的语文教学中，也采用了这一方法：降低难度，减缓坡度，让优劣学生齐头并进，让每个孩子都体会到成功的快乐。 3、加强修养，吸引学生 学生，特别是差生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。再有，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。总之，人没有“生而知之”，只有“学而知之”，对待差生，我们只要有一颗宽容、忍耐和博爱的心，我相信：“每个人头上都有一片属于他自己的蓝天”这句话会再次印证：我们的努力没有白废!
❻ 如何备课，如何使课堂气氛浓烈，带动学生的学习积极性
集体备课是当前基础教育中提高教师体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法： （一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们备课组确定了本学期集体备课的时间----地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。 （二）明确集体备课的步骤、内容和要求。 1．集体备课的步骤： （1）第一次集体备课我们主要备好三种计划，那就是学期计划、单元计划以及课时计划。“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一学期的课程教学，主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排，要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于教学，日常假期或者考试周都要考虑进去。我们还要确立相应的教学内容，学生要达到那些目标，哪些内容可以学习，哪些实践活动可以开展，有哪些课程资源可以利用，怎样合理地安排到规定的教学时间内。“课时计划”要更加细节化，更加详尽，要大致规定每一堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式，使用课本中的那些内容，融入那些课本以外的资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使学习更有成效，同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与。 （2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。在备课的这个环节中，要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。所以教育要更多的融入感情教育。教什么“内容”看起来比较容易，因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度”。针对学生知识水平的不平衡和热情度不同，教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样，优秀的教师也应是复合型人才。 2．集体备课的内容： 集体备课时应从下面三方面入手： （1）备教材 认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。这是进行教学设计的基础。其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的语文素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，语文教师要善于读书，敢于思考，能够拥有自己独特的阅读体验，能够具有自己的语文思想。我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。把文本和生活，语文和文化融入到教学活动中去。 （2）备学生 学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体学生实际，他们会在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎么样来设置例句，怎么样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。 （3）备教法、学法 “教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。 3．集体备课的要求。 (1) 做好集体备课的准备 每次集体备课前，备课组长给每个组员分配备课任务，让主发言人和其他组员都做好充分的准备。具体来说，一方面，每位教师应认真思考教学目标、教学方法、
❼ 如何调动学生课堂积极性
如何能在课堂上调动学生的积极性：一、创设适当情境，诱发参与欲望每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得数学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。例如：创设童话情境、创设生活情境二、组织多种形式的课堂练习学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。（一）精心设计灵活多样的练习题。 以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。1、集体反馈订正。2、个别面批辅导。 （三）讲究练习策略，优化练习效果。1、新知识及时练。2、易混知识对比练。3、相关知识结合练。4、主要知识加强练。5、因材施练。6、练习的份量少些，要求应高些。总之，优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课安排的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。最后，达到在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标。 一、“入”要得法，“导”要有趣 上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有： 活动激趣法；情景导入法； 出示照片法；出示实物法等。 二、创造成功机会，激发学习兴趣 兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。 三、利用竞赛活动激趣。 竞赛也是激发学生学习兴趣的一种好办法。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛的情况下学习和工作的效率会有很大的提高。这样，在语文教学中，可以结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如要常在小组间、个人间、男女生间开展朗读、回答问题等竞赛活动。在竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。 四、利用多媒体教学激趣 在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情。 兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持之以恒地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣，在课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学的“提高课堂效率”才能真正成为现实。 希望可以帮到你！]
❽ 如何调动学生课堂讨论的积极性
以来，人们对语文教学的效率问题一
直极为关注。早在80年代初，吕淑湘先生就提
出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是
对效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人
们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分
调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真
正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半
功倍的效果。笔者想就如何调动学生学习语文
的积极性谈几点看法，就教于同仁。
一、注意学生心理，重视课文人题
人们常说良好的开端是成功的一半。一部
影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算
不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑
起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声
不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师，
他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课
文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级语
文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说:“在课
堂教学中，要培养、激发学生学习·的兴趣，首先
应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地
吸引住。课的开始好比提琴家定弦、唱家定
调，第一个音定完了，就为演奏或唱奠定了基
础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵
上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到
这一点，就必须注意学生的心理趋向。
从注意的生理机制看，在大脑皮层上发生
的每一个兴奋中心都将引起周围区域的抑制。
因此上课和课前起立问候声，必然导致学
生对语文课注意的形成和无关心理活动的停
止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因
而注意的形成也不同。有的学生课前心境平和，
无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地
控制心境，因而进入语文课情境较顺利，能很快
地投入教师设计的教学氛围中;而有的同学课
前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后
仍心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无
关心理展开，削弱对课堂教学的注意。而新奇有
趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学
生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好
的基础。
兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住
学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习
积极性。例如，在教读《背影》一文时，我抓住了
学生大多喜欢流行音乐的特点，以一首颂父
爱的曲入手，提出文题:
“不知大家是否听到过这样一首，‘我心
中有一座山，千峰万岭最巍然。从小到大，我跟
随着他的背影，寒来暑往，总有他的无限挂牵，
淡漠外表裹着无限亲情，严厉深处是爱心一片
……”，我在低声吟唱后，提出本课的主题:什么
是父爱，我们该如何理解感受父爱?紧接着便是
深情的范读课文，这样一开课，就给学生创造了
一种特定的环境氛围。
当然语文内容不同，执教人的思维方式不
同，教学对象也不同，因此设计导语的方式也是
多种多样的。例如在讲诗词时，我利用诗词特
点，采用了游戏入境式，即在所讲名家名篇范围
内，由教师提某一作者，学生依次联诗。如果轮
到谁联不上来，则由他(她)当众唱一首(唱不
下来，也可背词)，或讲一个故事，这样既抓住
了学生的兴趣，使每个学生都紧张起来，同时也
做到了温习旧知，锻炼、培养了学生的听说能
力.体会了诗词的音乐美，一举而多得，其效果
可想而知。
在讲说明文时，我则侧重与当今社会科技
成果接轨。如在讲《遗传工程》时，我先给大家介
绍了一下有关克隆的知识，由于有关克隆的知
识既新且奇，学生自然有很大兴趣。在讲《景泰
蓝的》一文时，我先拿着一件精美的景泰蓝
制品展示给大家，让学生讨论它的优点在哪，然
后再一步步诱导到它的上。
实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵
一发而动全身之妙。教师如能针对学生的心理
特点·与教学内容灵活设计，巧妙运用，必能制
造一种和谐愉悦的气氛，唤起学生的学习兴趣，
使学生真正成为教学活动的主体。
二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种
教学手段，不断摒除学生在学习过程中产生的
I合理杂念，强化学生学习的心理动力
俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是
说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，
作为一名语文教师更是如此。因为语文是生活
的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语
文。语文教师如果不在时时处处、方方面累
知识.感受生活，而图一时方便，到教参中顺手
牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到
了.也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的
培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知
识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生活
中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的
教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。
当然，一个教师仅有厚实的知识还是不够
的.不能“茶壶里煮饺子”，有是有，就是倒不出
来。这就要求教师要不断地研究教法和学法，洞
悉教学规律，利用一切教学手段，抓住学生心
理，调动学生学习的心理动力。
首先，语文教学中学生对课文的学习不是
消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和
认知。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学
生从课文的字、词、句、章中出课文的内蕴
所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感
性经验到理性认识的飞跃。
例如，在讲朱自清的《背影》时，我通过望父
桔一节中对父亲语言、动作、肖像、心理描写
的，启发、诱导学生理解了无私、无怨、无
悔，不讲任何报酬，不带任何功利的伟大父爱;
又进一步引导学生从自己的亲身经历中，挖掘
表现父爱的种种，体会这一深厚的感情。学生则
很容易地说出了自己生活中父亲关心爱护自己
的细节，与本文产生了强烈的感情共鸣。当然，
由于语文这一学科的特殊性，即思想性极强，语
文教师更要注意发掘语文教材中所蕴含的思想
教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展。
把握学生潜在的不同心理态势，合理地设
计教学进程，以引起学生的关注和期待。这其
中，一要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，另
外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到
好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的
解决过程中，逐渐领悟到课文的真谛。如学习
《荷塘月色》一文，在做必要的背景介绍后，可通
过这样几个问题来理解、把握全文:(1>作者为
什么会夜游荷塘?(2)去荷塘路上，景物阴森昏
暗，作者为什么感觉很好?(3)在月色荷塘上，作
者描写了哪些景物，有何特点?心情如何?(4)
为f一十么作者说“不见一些流水的影子是不行
的?”这种通过疑问求索获得的知识，比起教师
对学生的直接灌输，既省力又深刻、牢固。
除以上几点之外，提高学生学习语文的积
极性还要注意真正把学生作为主体，让他们多
在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在《给教师的
建议》一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根
深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发
现者、研究者、探索者”。现在的青少年尤其如
此，他们自我意识很强，他们无时不在寻找自己
在生活中的角色和位置。因此，语文教师应注意
为学生多创造一些展现自身才能和价值的机
会。如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或
讨论，甚至还可以到讲台上演讲、表演等。每次
学生活动时。教师还应注意充分肯定学生的成
功和独到.这不仅是对学生人格的尊重，更重要
的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力，激
发学习动力。
总之，语文教学只要顺应了学生的心态，就
能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的
积极性.从而提高语文教学效率，达到语文教学
培养学生说、写、问题、解决问题的能力，培
养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发
展打下基础。
三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的
良好的教师形象
建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教
师形象，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非
常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺
少的因素。
学生心目中教师的形象不是单纯的外表形
象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表
形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教
师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦
心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、
生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生
的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在
学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以
承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学
生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应具备
的，学生又怎能不爱屋及乌，喜欢他所教的语文
这一学科呢?
总之，调动学生学习语文的积极性，方法是
多种多样的，但每一种方法都必须建立在激发
学生认识事物的内部动因上，这样才能驱动学
生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学
效率的目的。
❾ 如何调动学生课堂学习的积极性
一、 建立良好的师生关系，使学生愿学
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
二、 强化自身素质，准备充分，使学生乐学
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。
关于准备充分，我想主要是两方面的准备：
一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。
二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。
教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
三、 多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：
1、 课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。
2、 引导学生自我评价，及时总结
利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。
3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖¬¬¬-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
❿ 调动学生上课积极性的方法
一、从学生的主导需要入手，让学生明确学习目的。
要调动学生学习的版积极性，教师必须从学权生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
二、启发学生的求知欲望和认识兴趣。
教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。
创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。