1. 小学语文教师国培感言
这次培训中，复由于本期教学任制务重，时间紧迫，所以在培训学习中做得不太好，这是值得反思的。培训结束了，但是思考没有结束，行动才刚刚开始。虽不知前行的路上有多少坎坷，我会带着这些及时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌。
2. 如何将国培网上学习内容应用语文课堂教学
如果你采用较冲突的教学重点用于我们的教学呢？现就“朗读”和“默读”这两个重点做一个阐述。“朗读”亦是重点，而且这两个重点都是贯穿整个小学语文教学的，而在一节课中不可能同时出这两个重点，正如“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。”
国培学习微型讲座说得好，阅读既是学生实现自身精神成长的主要途经，也是语文各种能力得到发展的基础，重视阅读教学有助于发展学生感受和理解语言文字的能力，丰富学生的精神世界。
朗读是最常用的阅读方法，它作为一种重要的阅读方式，可以通过学生的朗读实践，使书面语言内化为自己的语言，直接丰富学生的语言积累，提高其语言能力和审美素养。
默读是阅读的更高阶段，是学生必须具备的一种技能，正确的默读方法应该是只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作，依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多。
由此可见，“朗读”，“默读”这两个重点到底偏重于哪方是教学中应该思考的问题。我认为，在小学低年级阶段，应该以“朗读”为重，适当采用一些“默读”的方式。因为低年级学生年龄小，对文本接触少。没有丰富的语言基础，只有多采用“朗读”的方式，才能加深对文本的理解和记忆，积累语言。适当采用“默读”方式只是训练学生从小养成默读的一种好习惯。学生也许会轻声读，也许会“唇动”。通过训练逐渐使学生从“唇动”的方式过渡到“眼动”。在中年级阶段，应该要“朗读”“默读”交替穿插着进行，这样既巩固了学生有感情的朗读课文，又进一步培养了学生的默读的习惯，使学生能够比较熟练的掌握两种阅读方式。在进入高年级阶段，应该以默读为主，朗读为辅，这样能使学生逐渐达到默读时每分钟能达到阅读300个汉字，朗读也能达到抑扬顿挫，能读出感叹，祈使，疑问等语气来。当然也要根据个别学生的具体情况来加以训练，未达到朗读要求的的训练朗读能力，未达到默读标准的训练默读速度。总之，要会灵活的采用这两种方法。
如何将语文学科与其他学科有机沟通呢？从语文课程的设计的角度说，语文综合性学习，体现了课程综合化的趋势；从培养跨世纪人才的角度着眼，更新观念，要树立大语文观；建立开放式，多渠道，全方位的大语文体系。
语文课不是单一的传授语言文字知识的一门学科，在课文中包含了自然，品德，历史，地理等多方面的知识。语文课应该用语文手段完成多种任务，在完成任务中学习语文，提高语文能力。例如“笋芽儿”这篇课文，它包含着这样一些自然知识：“雷公公把藏了好久好久的大鼓重重的擂了几下。”这里的“好久好久”说明了一般来说冬天是不打雷的，春天来了，笋子发芽时才开始动雷。因此才有“藏了好久好久”之说。笋芽儿要出来时，“竹妈妈的脸吓黄了。”这里为什么不说吓白了或吓黑了呢？是因为笋子发芽时要吸收竹子的养分，从而使竹叶变黄，而竹叶正像妈妈的脸，才说“吓黄了。”又如：“鲸”这篇课文，从鲸是哺乳动物，由陆生到水生的演变，鲸的种类等，这些无不包含着自然知识，如果你能把这些其他知识加强融合，这不但开拓了学生视野，而且全面提高了学生的语文素养。
在指导学生书写方面，注重书写姿势，这是我们在学生进入中年级以后容易忽略的。而国培学习中提倡时刻要注意学生写字姿势，要求学生“摆好姿势坐端正，肩平背直要端正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳又一寸。（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸）。”这样不仅对学生的身体健康有益，而且使学生的字写得越来越好，因为既然你注意了学生的写字姿势，必须注意学生写字的框架结构等，从而使学生身心受益。
总之，国培学习影响之广，用处之大，使人受益匪浅。我们在实际教学中要勤思考，多探究，灵活机动的运用国培学习的方式方法，借助于多种艺术手段，把语文教学变成赏心悦目的图画，或委婉或激昂的音乐，轻松诙谐的舞台剧......对学生进行多种感官的刺激，将有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生入情入境，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的感受，而且还可以加强对课文的理解。这样既扩大了教学内容，又能提高课堂教学效果，起到事半功倍的效果。这样才能起到国培的良好作用。
3. 小学语文教师国培培训初期最困惑的问题是什么
小学语文培训初期您提交的最困惑的问题是什么？现在您怎么看这个问题？