Ⅰ 语文教师应该怎样上课
我想到了:今天,我们语文教师应该怎样上课?像这些名家写的文章,课堂上是不是应该详细地介绍一下作者?我问过多位教师,他们的回答差不多都是这样:对于一篇课文的讲解,课前只简单介绍一下作者或一笔带过,因为分析课文是主要的;课前没必要介绍作者。我记得我讲过一节公开课《去年的树》,课前我向学生简单介绍了新美南吉,听课的几位老师都给我提一样的意见:这篇课文你不必要介绍作者。因为作者的故事和这篇文章的内容无关。
我却不这样认为,还是拿《和时间赛跑》这篇课文为例,林清玄的故事多么启发人呀!有一天我的父亲说十二啊,你长大以后要干什么,我说我长大以后要当作家,写文章给人家看,他说作家是在干什么的,我说作家就是坐下来,字写一写寄出去,人家钱就会寄来。我爸爸很生气,当场给我一巴掌,“傻孩子,这个世界上哪有那么好的事情,如果有那么好的事情,我自己就先去干了,不会轮到你!”在我居住的地方,三百年来没有出现过一个作家,一个小孩子突然想要当一个作家,这是很奇特的事情,没有人相信,也没有人认为这是可以成功的。另外一个梦想,就是希望长大以后有一天去环游世界,大人也觉得是不可能,因为连买车票到隔壁的村庄都没有钱。有一天我考试得了第一名,我的老师送给我一本世界地图,那一天很不幸的是冬天,轮到我给家里的人烧热水洗澡,我们家是用很大的锅炉,烧热水洗澡,我就蹲在那锅炉前面,一边烧水一边看世界地图。一打开,是埃及的地图,长大以后一定要去埃及,埃及有尼罗河,有亚斯文水坝,有金字塔,有人面狮身,多么浪漫的地方,最重要的还有美丽的埃及艳后,长大以后一定要去埃及。正在沉醉的时候,突然听到一个人打开浴室的门,冲了出来,是我的爸爸,身上只披了一条毛巾:“你在干什么!“我说我在看地图。“看什么地图!“我说看埃及的地图,他就走过来给我一巴掌: ”火都熄了看什么地图!“不但打了一巴掌,还踢我一脚。有一天我跑到金字塔的前面,写信给我的爸爸:亲爱的爸爸,记得小时候,你曾经打我一巴掌,踢我一脚,保证过这辈子绝对不可能来到这么远的地方,现在我就坐在埃及的金字塔下面给你写信。看着夕阳,夕阳前面的骆驼,眼泪就啪啦啪啦全部流下来。写了这个明信片寄回台湾,听我妈妈的转述,爸爸一边看明信片一边说,这是那一巴掌打的,一巴掌打到埃及去了。
有的老师建议学生学完一篇课文后,读一本有关作者写的书,可是,对于农村的孩子来说,你不可能让他学完一篇名家的文章后,就买一本书来读吧,我认为这样的建议也不太现实。唯一能补学生这方面空白的就是我们做教师的在课堂上多给学生读或者是讲这方面的知识。说不定你也能激励出一个作家呢!
Ⅱ 我是一名语文教师,今天上课讲的内容还很多
分步骤来;1 生字.要让孩子们自己查字典掌握.
2重点词句.诱导启发孩子理解版.
3作者.带孩子们了解或掌握.
4中心权.先让孩子们总结概括,再由你给出,教孩子们方法.
5做题时要分类.为孩子们总结规律,再利用.
希望能帮到你.
Ⅲ 我们语文老师天天用课件上课,从客观角度上讲,这样比普通教学好吗
虽然说:课件里的知识点比较多,归纳性强。但是我觉的课件是死的人是活的版。有的语文上的话题权是可以延伸很多知识的,有的课件不能及时做到。但也不能就这样否定了课件,最好能结合课件和老师内在知识的一些及时补充。所以我觉的应该是科技与传统的结合。
Ⅳ 怎样评价语文老师讲课好
上课生动、形象,有亲和力,注意情绪的渲染和情感的传达,而不是仅仅地照本宣科。但是知识点有必须得讲到。
Ⅳ 语文老师,我们到底有什么作用
开学不久,我走进了学校里一位年轻老师的常态课堂。也许是因为刚过完寒假,内学生的心思还没有完容全收回来;也许是平时已经养成了习惯,学生的样子就是那么坦然自若。一节课上,基本上是老师讲自己的,不时点几个还挺给力的学生起来回答问题、朗读课文,学生们倒也没有做什么出格的事情,都挺遵守纪律的,看的出来平时和老师的关系也很好,老师让默读,就低下头看书,老师让一起读课文,就整齐划一地读,你看不出学生有啥坏毛病,但你知道,没有多少学生真正在和老师一起学习课文,更没有几个学生会真正走进文本,感悟作者的情感,学习作者是怎么表达的。走出课堂,我的脚步非常沉重。我没有责怪这位年轻老师的意思,我只是在想:语文课上,我们这些语文老师到底扮演的什么角色?我们到底发挥的是什么作用?反思自己平时的课堂,我的学生们能自己乐意地主动学习,还是大多是在我的强制下被动学习的?我又有多少次考虑过学生的真实需求,教给她们真正想学的,告诉她们真正想知道的?这个年轻老师和我们很多语文老师一样,不见得在钻研语文教学上下了多少功夫,可我们的很多学生依然能所谓的感情朗读课文,能所谓的信笔写出文章。
Ⅵ 中学语文老师的教学方法有什么优点
一、教学方法的特点
第一 相对性。
不论是哪一种教学方法,都有着自己的优点和缺点,在初中语文教学中常采用的教学方法也不例外,其中不存在绝对好的方法。就唯物主义的观点而言,不管是何种教学方法都是相对辩证的,它们都有自己的优缺点,只是教师在运用这些教学方法的时候要充分考虑用这种方法解决什么问题,要做好利与弊之间的平衡。
第二 针对性。
教师在语文课堂教学过程中,要针对教学内容的安排和教学目标的要求,以及学生的学习特点来选择不同的教学方法。为了使教学过程更为顺畅自然,教师一般会采用自己比较熟悉和擅长的教学方法来组织教学。所以教师要不断学习和研究各种教学方法,并将这些教学方法灵活运用,针对各种综合因素来选择合适的教学方法,提高教学效益。
第三 综合性。
教学方法应该从教师的教和学生的学两个方面来综合选择,才能提高教学有效性。所以,教师既要重视示范、引导和点拨,又要培养学生观察、运用和创造的能力。只有有助于发挥两方面作用的教学方法才是行之有效的教学方法。
第四 多样性。
语文教材当中的内容丰富多彩,教学目标也不尽相同,因此,要想取得良好的教学效果,教师就要运用形式多样的教学方法来开展各种教学活动,比如讲授法、讨论法、演示法、观察法、多媒体教学法等。
二、使用教学方法的原则
1. 坚持启发性。新课程改革理念中明确了学生在学习过程中的主体地位,所以,教师要把课堂学习的主动权交到学生手中,尊重每一个学生的个性特征,激发学生探索语文知识的积极性和主动性。语文课堂教学中可以采用的教学方法多种多样,但是本质上都应该对学生具有启发性。教师既要发挥学生在学习过程中的主导作用,充分让学生自主学习,又不能放任学生自流,需通过正确引导和启发,激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。
2. 坚持培养三维目标。现代教育思想认为教学工作应该实现对学生三个方面的培养目标:学习基本的基础知识和基本技能、掌握基本的学习方法和良好的学习习惯、培养正确的情感态度与价值观。这三个维度的目标对于教师选择怎样的教学方法有着非常重要的指导意义。语文教师在选择教学方法时,要充分考虑具体的教学目标,合理优化教学方法,使它们更具启发性和针对性,以便取得更好的教学效果。
3. 坚持因材施教。学生和学生之间是存在着差异的,教师要尊重学生的这种差异,在教学过程中从不同学生的特点出发,设计相应的教学目标和教学活动,使每一个学生都能在语文课堂上得到不同程度的提高和进步。因材施教就是要运用不同的教学方法,充分调动每一个学生的学习兴趣和自主学习能力,使他们能够快乐、主动地获得知识。
三、常用的语文教学方法
长期以来,语文教师们通过不断的摸索和实践,创造了很多行之有效的教学方法。如果把这些教学方法看成一个完整的系统的话,可以从以教为主、以学为主、教学结合三个方面进行归纳和总结。
(一)以教为主的教学方法
以教为主的教学方法主要是指以教师的语言讲解为主,传递语文知识信息,使学生掌握语文基础知识和技能。常用的教学方法有:
1.讲授法。这是一种比较传统的教学方法,教师通过自己的语言向学生讲授本堂课的语文知识,包括课堂导入、课程引导、介绍背景分析课文、课堂小结、布置作业等各个环节。这种教学方法使语文知识更加系统化,学生能够快速准确地把握课堂教学的重难点。目前讲授法还是初中语文课堂教学中经常被采用的一种教学方法。一堂语文课,教师适当的讲解和示范是必不可少的,教师不能为了避免“满堂灌”的嫌疑而不敢开口讲,该讲则讲,而且还要讲透彻讲到位。
2.串讲法。串讲法一般是指教师把文章中的内容从字、词、句、段、篇章全部连贯起来进行系统的讲解,使学生了解文章的思想感情和艺术特色,然后让学生根据自己的理解将文章进行概括,巩固和深化知识的理解。串讲法的运用更加突出了教师在课堂教学中的引导作用,课堂教学由教师单一的讲解转变为师生的双边互动,帮助学生抓住学习重点,使学生保持高度集中的注意力。
(二)以学为主的教学方法
以学为主的教学方法,主要是指教师要培养学生学习语文的主动性和积极性,帮助学生掌握正确有效的语文学习方法。常用的教学方法有:
1.讨论法。讨论法主要是指为了实现教学目标,教师通过自己的引导,充分发挥学生的主体作用。通过集体讨论交流的方式来进行语文知识的学习,师生之间、学生之间在信息交流的过程中实现思想的碰撞,提高语文教学效益。这种教学方法改变了传统的以教师讲解为主的教学模式,学习的主动权交到了学生的手中,充分体现了学生在整个语文教学活动中的主体地位,符合新课程理念的要求。
2.研究法。研究法是指学生在教师的指导下,通过自主学习、合作探究的形式,根据已经掌握的语文知识探索新知识、提高语文技能的一种教学方法。这种教学方法的运用改变了传统教法中重视教师的教、轻视学生的学的局限性,充分体现了现代教学思想。
(三)常见教学结合的教学方法
1.问答法。这是现代语文课堂教学中常用的一种教学方法。教师在课堂教学过程中,根据课堂教学内容和教学目标,为学生设计一些与之相关的问题,学生根据自己对课文的理解来回答问题,或者学生提出在自主学习过程中碰到的困难或者疑问,在小组内或者班内互动交流、共同解决。这样的教学方法培养了学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2.情境教学法。这是一种创新的教学方法。教师通过创设适当的情境来讲解课文内容,对学生进行情感教育,以美感染人、以情感动人,培养学生的审美情趣和高尚的道德情操,促进学生的思维水平不断提高,优化初中语文课堂教学效果。
结论
总之,不管是哪种教学方法,只要根据教学内容、教学目标、学生具体情况等因素,合理选择并妥善实施,都会对学生掌握语文知识、提高综合素质产生积极的促进作用。随着素质教育的不断推进,作为初中语文教师,还需要努力探索,创新更多切实可行的教学方法。
Ⅶ 语文课堂上的有效教学有哪些好处
一、转变教师的角色为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念,尊重学生,全方位的为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。二、建立宽松和谐的课堂教学氛围,营造师生互动的环境。以“民主、宽松与和谐为真谛”的教学环境是学生生动活泼、主动建构、自主发展的重要前提。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生的观众、听众的教学模式,这种课堂教学过多的发挥了教师的主导作用,限制了学生思维的发展,这就要增加教师的情感投入,建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学,做学习的主人。在教学过程中,要充分信任并尊重学生,要尊重学生的个性,确立学生的主体地位,以学生为中心,让学生充分表达自己的思想,情感,才能发挥学生的学习潜能。形成一种宽松和谐的课堂氛围,课堂教学中有意识地搞好合作教学,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,使教师、学生能够互动起来,他们的角色处于随时互换的动态变化中。三.面向全体学生,充分发挥学生的主体作用数学课堂教学强调的是从学生已有的生活经验和认知发展水平出发,为他们提供看得见、听得了、摸得着的、有意义的和富有挑战性的内容,以增进学生对数学的理解、兴趣和信心。以学生为中心,确保学习主体的参与,使课程变为学生“自己的课程”,唤起学生的自我需求,以自己的方式对教材进行诠释、理解,使学生全身心投入课堂并积极参与。重点和关键要让学生在课堂上独立思考,小组合作交流。使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分想象的翅膀,去“标新立异”“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。四、关注性格内向的学生以及学习后进生教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要充分予以关注和鼓励,分析和了解其原因,不能漠视。如果漠视这些后进生,不仅会打击他们的主动性和进取心,还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥,他们变得既不愿意与教师交流,也不愿和别的同学交流。教育心理学认为,学习后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,使他们看到自己的潜力,增强这些学生进步的信心和勇气,使他们获得成就感,产生上进的动力,并由此引发学生战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。五、对学生进行适度的评价课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人,是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程,而教学评价以激励和激活主体意识为目的,保护学生自尊心、树立自信心、激活进取心,体验成功,增强学生参与的能力,从而促进师生之间的互动。教学评价是为了全面了解学生学习历程并激励学和改进教的有效途径,而教学评价的最终目的是为促进学生的全面发展服务的。
Ⅷ 初中语文老师在上课时要教些什么
你要是想培养答题高手,直接教语文答题技巧就行了。如果你想用语文来改变学生的心版境,那就从课权文发散开来,从课文中讲一些人生的道理,带学生去感受生活。我初中的语文老师曾经让我们去寻找生活中的爱,很成功!我们都拍到了很多感人的瞬间,感受到了生活的精彩!
Ⅸ 现在语文老师上课拿什么吸引学生
语文老师的天职就是引导学生爱上语文,
爱上语文的前提是让学生们对语回文感兴趣,答
然而现实生活中,每个人的兴趣是不一样的,
如何才能让孩子感兴趣呢,
这就需要语文老师仔细分析一下每个学生的喜好,
然后根据个人喜好进行针对性的引导。
Ⅹ 一个好的语文老师讲课什么样
听合格的语文老师讲课,是一种艺术享受。正如一位老记者听一位老语文老师讲课后说:“听君一堂课,胜读十年书。”这有夸张的成分,但也说明了这位老语文老师的课是讲得好的。语文课怎么开头,朗读课文、剖题、时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想……都应该讲得头头是道,有条有理。朗读课文要读出感情。怎样才能读出感情?下苦功,最好能背诵。剖题,就是剖析题目。作者为什么要取这个题目?这个题目与课文有什么关系?假如换个题目呢?要调动学生学习积极性,让学生参加讨论,促使学生开动智力马达,增强课堂活跃气氛,死气沉沉的课堂有什么好呢?讲课文时,应讲这篇课文是在怎样的社会环境下写成的?这就是时代背景了。作者在这样的时代背景下写出这样的文章来,就要分析作者当时的思想状态和当时的观点立场。老作者,新作者,艺术成就何在?要讲个清清楚楚,明明白白。词语解释要多翻字典,要解释得简明扼要,便于记忆。段落大意,中心思想要归纳得生动、有感染力。作为一名合格的语文老师应当是一名合格的评论家。这篇课文好在哪里,不好又在哪里,要讲出个所以然来。
怎样才能成为合格的语文老师呢?
老师要具有良好的师德。要倒给学生一杯水,老师必须具备一桶水。从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满。老师要讲好课,首先要备好课。特别是年轻的语文老师,备课要备得详尽些,最好把每句话都写出来,这就是教案。演戏和讲课有些相似。演员是背剧本,好剧本产生好演员。讲课是背教案,教案写得好讲课效果就会好。实际上,讲课无定则,只要功夫在,想怎么讲就怎么讲,想怎么发挥就怎么发挥,象小桥流水,自然形成风格。
要当好合格的语文老师,就要学习。怎样学习,学什么?学生学什么,老师就先学什么。学生要写作文,老师就要先写作文。老师写不好也不要紧,要象学生那样非写不可。长期不写,老师就不会写了。老师不会写作文,改学生作文就会点金成石,岂不悲哉?老师要学生写日记,老师自己也应当写日记。天天都写,连续不断,把每天讲课的心得都写下来,长年累月,就是一本教学经验集,何而不乐呢?中国教育家陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这话说得何等好啊。老师工作与其他行业工作性质不同,老师的责任重于泰山,老师自身素质和思想品德修养,决定着一个国家的前途和命运,不管遇到什么样的困难,老师都应该洁身自好,为建成和谐社会和培养人才贡献力量。