备课上课一致

『壹』 备课和上课的关系

备课是教学中的第一环节，讲课与备课的关系犹如“台上一分钟，台下十年功”。要让课堂精彩就要做好备课工作。
有人说，课堂教学是“小池”，那么备课便是“源头活水”。可是课堂上却经常不如备课中所料，课堂上并没有完全展现我们所准备的内容，那我们就应当处理两者之间的关系呢？
课要备，经验要采纳，但教师要真正上好一堂课，绝不是靠写教案写出来的，也不是经验堆积出来的。真正的好课是在教师与学生思维的碰撞过程中，在临机应变中生成的，这就叫临讲备课，是备课的重要一环，或者说最后一环。临讲备课的好坏直接关系到课堂讲授效果的好坏。这就要求教师有深厚的功底。苏霍姆林斯基说过，老师要用一生备一节课。教师教学能力的积淀会促进学生学习习惯的积淀，做一名精益求精的教师，应在生活中多积累，多观察，多思考，用全部的精力、经验、心血、时间来备好每一节课，使每一节课都成为精品。
但是精心备课并不是将上课时要说的每一句话都备到，老师过度的预设很可能限制了学生创造性的生成。备课，要有粗有细，粗在老师如何教，细在学生怎样学；粗在方法，细在情趣；粗在预设，细在生成。从备课到上课，我们的目的只有一个：创建开放的课堂 ——把学生看作学习的主人，发展学生的内省思维，这才是真正的教学改革。

『贰』 备课的经验和上课的经验

一、备课的经验
1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

『叁』 教师如何备课才能与课堂教学创新相适应

备课是教学工作的一个最重要环节，认真备好课是提高课堂教学质量的关键。如何做好这项创造性的工作呢？我的体会是：备课要做到从多层次、多角度下功夫，具体认识如下：

一、备内功

要备好每一堂课，平时积累内功是非常重要的。“台上一分钟，台下十年功”。对学生进行素质教育，首先要提高和完善教师本身的业务素养。十年来，我主要通过下列途径来积累内功：

1、养成自学习惯。大学后的继续教育主要是业务知识和技能学习，杂志是最好的学习信息库。从教以来，我从未间断过订阅《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《中学化学》4种教育教学期刊和《中学生化学报》等，已习惯了杂志拿到手，当时就阅读，最迟不超过两天就要读完。另外，每年还要学习几本专著。这样坚持自学既提高了自己的水平，又有益于给学生传授自学方法和技能。通过自学，可以了解教育改革和研究的动向，了解本专业教学的新思想和新颖的教学资料，备课时才能做到及时吸收外域的先进经验和优秀成果，便于创造性地转化为自己的教学本领。教师终身从教若不订几本教育教学杂志，而总是安于现状，这样的授课学生是不欢迎的。我认为，《化学教育》的教育教学理论研究文章；《化学教学》的教改探索和教学经验及实验文章；《中学化学教学参考》的教学资料文章等都是中学化学教师应当阅读的。尤其是青年教师，至少要订阅这三种好刊物。

2、多听名师的课，经常与同行交流。重视切磋教学疑难，改进教学艺术，集各家之所长，树自家之风格，应是从教好学之本意。刚从师大毕业来醴陵一中任教时，我担任高一四个班的化学课和一个班的班主任、年级的团总支书记工作，教学任务重，工作量大，又没有经验。因此，开始阶段有些把握不住课堂教学要求，就主动拜老教师为师。先后听了一年贺校长的课，听了三年周老师的课，听了当时校内外数十位各学科名师的示范研究课。周老师是当时的化学教研组长，全地区有名的教学权威，他的课讲得非常好，语言生动，重点突出，例子举得十分恰当，方式方法用得也好。他在台上讲授，我在台下边听边想边记笔记，他的优点清清楚楚，他的某些不足我也明明白白。这样，他的课与我的体会相结合，就备好了我的课。若自己单独备一个教案往往需要二、三个小时，而听课同时备课只需要45分钟。可见，系统地听课能够减轻自己的工作负担。在我们教师群体里，人才济济，教学能手多得很，永远值得相互学习。

3、要不断总结。学有体会，教有所得，把这些熔为一炉上升为理论，这个过程就叫做教学总结。我认为总结工作非常重要，上课不总结就不能抓住要领，不能形成体系；教学不总结就不能升华为理论，就不能发展和提高。我的体会是：学习--教学--总结三位一体，这样就能形成自我发展内部机制。近年来，我写了几十篇教学专题总结，有的是自我写作，有的是上交的总结，有的是教研活动报告总结。有6篇论文在全国会议上交流，有十多篇论文在国家级学术刊物上发表，有5篇论文获奖结集出版，有3部著作公开出版发行。写总结并不仅是为了发表，能发表的终究是少数。我认为：写好总结为的是把自己的经验和理论思考提高到与自己工作相适应的最佳水准，使自己的“内功”提升一个更高的境界。

二、备大纲和教材

教材、教学大纲和会考说明、高考说明稳中有变。教案的设计必须以现行的教材为依据，以大纲和考试说明作指导，既要防止超纲教学，又要切实达成教学目标。如果满足于凭老经验备课，照搬名人的优秀教案就容易导致超纲。若片面理解新教材降低难度、删去难点内容的目的，将教学过程简单化，势必完不成素质教育的任务。

现以90版大纲和教材、93版高考说明为例，谈几点备课体会。

1、要树立全面的素质教育观念

现行的大纲将“培养和发展学生的能力（观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等）”并列到“双基两育”教学目的中，就明确了新时期的“素质教育”较全面的内涵，也就进一步指明了教学活动中主导与主体的关系。据此，备课设计应转向于如何组织学生的课堂活动，引导学生多看、善想、会做、能阅读理解，积极主动地学习。从而实现在“培养能力的活动中打好基础，落实双基的过程中发展能力”的教学目标。

2、要领会“减、降、增、分”的意图

我认为，大纲和教材删减部分过难的内容，降低部分知识的难度有两个主要意图：一是减轻学生的学习负担；二是促进教学改革，由应试教育向素质教育转轨。

过多和过难的知识容易导致教学过程仅能顾及传授知识，而无瑕重视和落实各种能力的培养。删去的内容坚决不再讲、降低的难度决不再拔高。把省下来的时间花到如何实施4种基本能力培养上去，从以下几个角度端正备课认识：认真研究大纲的知识点和考试说明对知识点的能力要求。精心设计教学过程中的学生活动、创造出乐学、活学的气氛；在有限的知识探索过程中，最大限度地开发学生的思考力，理解力，尤其是应用知识解决问题的能力。开拓知识向能力转化的多种途径。例如大纲增加的活动课包括课外阅读、参观、调查、科技活动和竞赛辅导等，可以配合课堂教学更全面地提高学生的知识和能力等。

3、备教材的内涵和外延、备教材的处理

教材的内涵包括：思想教育，化学思想（定性描述、定量控制、学用结合等）和科学态度及科学方法等。

教材的外延包括：新旧知识的承前启后，适当相互渗透；恰当的引伸和向新情境迁移；复习课中将课本知识全方位渗透，尤其是选修内容向必修内容的深入渗透。

教材的处理力求灵活。我感受最新的一例是关于氯气与水反应的教学曾是典型的难点，后来简单地引入“可逆反应”和“弱酸的电离”两原理，却轻而易举地突破了障碍，不仅让学生能真正解答相关的系列的问题，而且为后学的这两个概念的学习打下了基础。

总之，新教材的教学思想必须以传授知识为主，进而向培养和提高能力为主的目标转化。实际上，这样备课的难度比过去更大了，要求更高了，要侧重于备在课本知识的教学中如何培养学生各方面的能力，特别是如何获取知识、理解知识，如何灵活运用知识，如何培养学生的探索精神和创新能力等。即我们教师应当尽快树立现代教学的备课意识，才能全面领会教材改革的精神，做到努力钻研教材，真正用好教材，进行创造性的课堂教学活动。

三、备知识与重点和难点

教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要，备课时需要作精心加工。教师的讲课应有渊博的知识，能够把与本堂课密切相关的国情教育、爱国主义教育材料，思想品德教育，环境保护教育，化学史教育，辩证唯物主义教育，社会知识、生活知识和生产知识，以及其它学科知识和现代科学知识等有机地融为一体，使课本知识活化，有血有肉才会生动，富有趣味，易于学生学习掌握。这些知识和材料主要靠教师平时积累，多留心报纸，多阅读教学杂志，勤于记录整理，到用时能得心应手。

重点内容重点备。教材重点和难点的教学过程设计是教案的主体，应写得尽量详细。因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、逻辑性强，方有利于在限定的时间内顺利完成教学设计。

例如，基本概念、原理的内容往往既是重点又是难点，教材一般只作正面介绍，容易形成学生的思维定势。受传统教学的影响，目前多数学生的思维只达到单向思维、顺向思维、常规思维的定势思维水平。备课时应多从正向、顺向、反向、实例等4个方面去设计重点内容的教学过程，培养学生的发散思维、逆向思维、直觉思维和综合思维能力。

四、备教材和学法

根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。

教学内容、学生的基础、教师的专长等是选定最佳教法的主要因素。即使是同一个知识点，教法不同，往往教学效果大不一样。各种教法都有其优缺点。如：传统启发式是传授知识的最好教法，易被教师掌握和运用，也易为学生所接受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造能力。现代启发式虽有利于训练学习方法，提高学习能力，培养探索精神，但教学耗时多，进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，克服其不足，形成具体的综合启发式教学程序。又如：自学辅导法虽有利于提高自学能力，发展学生的“悟性”，但教师的备课工作量特别大，有关材料较难准备，学生的知识面较难拓宽。因此，备课时应尽可能使各种教法互相结合，互相渗透，取长补短，使学生在各个方面都得到充分发展。

如何教似乎是老师的事，因此这方面的研究较易深入，也较成熟。如何学习好像是学生的事，教师对此往往关心较少，这方面的研究理应加强。现代教学理论认为，教学过程不仅是教师“教会”学生，学生“学会”知识过程，更应是一个教师施展“会教”本领，学生学会“会学”技能的过程。因此，学习方法的引导也应是备课的内容之一。

备课时如何备学法呢？我的体会是：

1、根据教学要求备学法。教学大纲和考试说明新增了对学生学习能力要求的内容，如化学教学大纲和考试说明对培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力分别作出了概括性的具体化的能力指标要求，其中，思维能力是4种能力的核心，考试说明又给出了详细的要求。对照要求备学法，备观察方法，实验设计方法，各种思维方法和自学方法的学习指导，使学生逐步掌握学习化学的正确方法，提高学习能力。

2、根据教学内容备学法。新课教学一般要备预习方法、听课方法、笔记方法、课后复习方法、作业方法、解题方法的指导；要备知识的记忆方法技巧，学问的钻研方法，问题的思考方法，图表、模型、实验的观察方法等，其中思考方法是备课的重点。不同的课型，不同类型的知识有不同的学习方法，如复习课用“知识结构化、网络化”法；实验课用“原理--操作--现象--结论”五步法；学习无机物用改变顺序的“组成--结构--性质--用途--存在--制法”六步学习法；学习有机物用“键型与官能团--反应类型--合成路线”三步学习法。要把这些方法“交”给学生。

3、根据学生实际备学法。有的学生读书聪明，学得十分轻松，其学法得当。有的学生书读得“死”，常怨“听得懂课，看得懂书，就是做不好习题和考卷”，其学法肯定有问题。找出两个这样的典型代表，让他们向全体学生汇报自己的学习方法，总结出考试成绩好的经验，考试成绩差的教训，有利于引起学生对学习方法的高度重视。

总之，我认为如果把课堂教学中怎样设问看成是教法问题，那么，算术答问就是学法问题；对一道例题的教学，若将怎样审题，解题看做是教法问题的话，那么，总结解题规律、经验教训、解题技巧、应变方法、一题多解、一题多变则可看成是学法问题。教法与学法是相辅相成的，将学法内容列入备课计划是进一步落实教法的效果，实现教与学同步发展的有力保证。努力做到教法与学法的最优法，是实现应试教育向素质教育转轨的时代要求，需要我们不断探求。

五、备学生

以班级为单位的课堂教育，主要针对全体学生，但又要考虑因材施教，对基础程度不同的学生有不同的教学目标。因此，备课时要设计不同的教学情景使各类学生都有表现和发展的机会。

例如：一堂新课教学，设计有10个提问和示范练习，其中3个属于基本要求必须掌握的，一般请中下层学生解答；有4个属于较高要求略带智能性的问题，一般请中层次学生示范解答；有3个属于拔高要求，较灵活综合性的问题，一般请中上层的学生示范解答。问题与人对应，备课要做到心中有数。

以一堂习题教学为例，备课备学生，我常设计这样的程序“备3个例题，备3种教法，备3种学生。”

第一个例题中等难度，采用启发讨论式教学法，教师讲解审题方法、思路，请中下层学生在黑板上演示解题方法和过程。然后集体讨论，个别发言对该学生的解答进行评议，如果正确，那么还有哪些方法同样正确？如果错误，错在哪里？为什么会错？如何纠正？这样的教学设计既调动了全体学生的参与积极性，又能达到使中下层学生学会教师讲授的内容，有利于激发中下层学生的学习兴趣，培养他们的主动学习精神，促进其转化。

第二个例仍是中等难度，采用发现法教学，教师出示题目后，让学生思考片刻，请几位中等程度的学生讲述其审题方法、解题思路、列出关系式，后一位学生对前一位学生的讲述提出补充、纠正意见或新的思路。让学生展开思路，充分讨论，不断有所发现，直到将此题的题意和解法基本弄清。最后，教师略作评价，板书其中最好的一种解法的解题过程，重点讲解处理技巧，如计算题的数据处理是多数学生解题速度慢的原因，就要常讲技巧，培养出“数字感情”来。

第三个例题中上难度，采用尝试法教学，重点培养学生独立学习的“悟性”。首先由一位或几位中上程度的学生在黑板上做题，其余学生在草稿纸上试做。如果是计算题，有时可以先公布最后结果，给学生一个明确的探索目标，以便及时修正方法，领悟其中的奥秘。然后各自与黑板上对照是否一致，如果不同，是谁错了？指定几位同学汇报自己的情况，修正黑板上的错误。最后，教师对学生的尝试从以下5个方面作出评价。怎样做？为什么要这样做？为什么会想到这样做？不这样做行不行，还有没有别的方法？这些方法哪个最好？这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？是容易了还是难了，如何解答？

由此可见，教师备课需要把心思花到学生身上，了解他们的现状怎样？估计他们课堂上会怎样？设计引导他们变成怎样？平常答问和考试成绩变化情况是备课时将学生划类的依据，按成绩册作名记号和课堂表现记号是进一步核实备课备学生是否备到了点子上的一种好方法。

我认为：千百年来形成的学校教育“教师一言堂”是导致中国公民民主与合作意识淡薄的根源！备课备学生，培养他们的民主精神和合作品质，这也是新时期“素质教育”的一个重要方面。

六、备板书与教具

板书是课堂教学的一种重要手段。精心设计板书计划是教学艺术化的手段之一。优秀教师的板书经验值得我们青年教师学习，报刊杂志常有介绍板书设计的文章值得我们去体会。

备教具包括准备实验教具、电教教具、直观模型和图表等，必要时自己要制作某些教具。

实验是化学的基础，我在教学中不仅要保证教材上规定的实验全部做好，而且经常补充一些必要的演示经验，例如卤素和硫的教学我补充演示了近30个实验，在上级的实验教学检查中受到表彰。

幻灯教学是电化教育的主要形式，可以增大课堂容量，节约时间，提高45分钟的教学质量。我一般把表格、总结、例题、阅读材料、知识网络等制成幻灯片。领不到这么多空白片，就剪一些塑料膜自制备用。

七、备作业与反馈

为了减轻学生课后作业负担，提高作业的效率，针对不同层次的学生，我常布置不同要求的作业。

对于准备学文科和学习成绩较差的学生，教学目标就是让他们达到高中毕业水平，仅布置课本上的习题作业，每星期批阅一次。

对于成绩中等左右的学生，教学目标则是培养未来的普通大学生，除布置课本上一些重点习题外，还要求按时完成《课程基础训练》上的练习，一般每个学习单元批阅一次。

对于学习成绩优秀的学生，教学目标则是培养未来的重点大学学生，他们的学习能力特别强，课本习题远远满足不了他们需要。根据他们的学习自主性，除布置一些补充作业外，不作其它硬性要求，让他们有机动的时间广泛阅读课外读物，使其向知识更深更广的全面发展。他们的学习反馈在于经常向老师请教各种疑难，辅导时也往往是“一点就通”。

课堂重要例题和各次考试做错的题一般都要求重新上作业本。这也是反馈的一种好形式。

实施以上作业改革措施后，抄作业的现象大为减少，作业的针对性强，调动了不同层次学生做作业的积极性。

八、要及时做好自检自评

一个教案实施后要及时总结成功经验，修理不足之外。坚持写教学后记有利于积累教学经验，提高教学水平。同时也为教学科研提供了素材，教学后记有的可能成为教学论文的重要组成部分。参加工作12年来，我发表的数十篇论文多数是由教学后记整理而成的。从积累素材，到着手研究，再到整理成稿，修改成文，最后发表往往需要一定的过程和时间。例如，我的处女作“试论化学课堂教学的设疑艺术”一文用了3年；获全国一等奖的“化学总复习课的再创造教学理论与实践”一文用6年，学术论著“元素属性及其氧化物水合物酸碱性关系的探讨”一文也历时多年。

如果我们专备一个教学日记本，将每天的教学录感记录下来。莫让这些宝贵的精神财富流失，这又何尝不是教师的一种美德和对教育事业的新贡献！

结束语

教师的备课实际上是在预塑自己的课堂教学形象。学生学业成绩的好坏与教师的形象有着密切的关系，有时甚至起决定性作用。学生是否喜欢这个教师上课，决定了是否喜欢这门功课，能否学好这门功课。因此，提高教学质量的关键就是提高备课质量，课堂教学改革首先从教师的多层次全方位备课做起。

『肆』 简述说课与备课，上课有什么异同

三者的先后顺序是：备课、说课、讲课。

1. 备课，是教师根据学科课程标准的要求和本门课版程的特点权，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

2. 说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析

3. 讲课，是对说课的具体实施。

『伍』 备课与上课的关系是什么

简单的说是：备课为的就是上课。或备课和上课是相互的。
备课是了解要了解的东西。就是为了上课要讲的材料先去了解、
反过来上课要是没有先去了解一下要讲的材料就好老是拿着书在看 难后在给你们讲课。 这样会拖课。 所以 备课为的就是上课。或备课和上课是相互的

『陆』 教师备课上课的主要依据是什么

教师备课的主要依据是教科书，也称课本、教材。
教师备课要求：
1、钻研教材内，钻研教材包括专研学科课程标容准、教科书和阅读相关参考书。但是学校放发的教参书是远远不够的，可以看一看其他的教案参考书拓展自己的思路，例如《优秀教案》就很不错。
2、了解学生首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。根据每个学生的不同情况制定合理的教学方法。
3、设计教法教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

『柒』 大学备课与上课课时比例是多少

努力上好课是每一位刚刚走上大学讲台的年轻教师的心愿。新教师们都知道，上课的质量多是由备课的质量决定的。但如何备好课却不太清楚，怎么才能让新教师少走一些弯路，使教学获得更佳效果，我这里总结了以下几点，希望能对新教师们有所帮助。
一、心中要有学生。为了使教学切合实际，有的放矢；为了能调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，必须全面深入地了解学生。了解学生是教育好学生的前提。要了解学生的年龄特点和时代特点；了解他们的学习态度，兴趣、需要和思想状况；了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
在了解的基础上，还要有研究。在研究后，要做出比较准确的预见。要预见到学生在接受新知识时有哪些困难，预见到他们对自己所开课程的态度、结合教学的内容帮助他们解决那些思想问题等。注意准备对学生进行学法指导，考虑如何帮助学生学会学习，学会思考，学会做人。
二、一定要吃透教材。教材包括教学大纲、教科书和一切教学必需的材料。作为教师要努力做到对所教教材达到“懂、透、化”的程度。意思是对教材所涉及到的内容首先自己要“懂”，弄清楚每个概念和每条基本理论以及他们的来龙去脉。其次是要懂得“透彻”。做老师和做学生不同，我们要在“懂”的基础上弄清楚哪些是教材的重点、难点。学习本门课程学生必须掌握哪些东西，在把握教材总体知识结构的同时，弄清哪些是影响整体内容的关键性内容。还要弄清哪些是难点、疑点，根据学生的原有知识基础和学习能力，哪些是他们感到困难的，会提出疑问的，我们要做到心中有数。同时还要清楚所教学科与相邻学科的关系和联系。
“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。虽然这对新教师有一定的难度，但我们一定要向这个方向努力。这里需要我们注意两点：一是一定要把握住重点，难点和疑点，千万不要面面俱到，不少新教师课堂教学的问题就出在面面俱到上。很多对学生自学很简单的内容，我们没有必要去讲。这样你就有精力去把重点、难点、疑点“化”掉。你就能很好地解决新教师容易出现的满堂灌的问题。二是绝对不要照本宣科，有些教师把书背得滚瓜烂熟，一字不漏地在课堂上背了一遍，这种“死记硬背、囫囵吞枣”的办法是课堂教学的大忌，也是新教师常犯的毛病之一。“化”的第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。
三、要注意教学方法的多样性。现在我国高校占主导地位的教学方法是讲授法。许多新教师也多是这样学下来的，我讲你听，我讲什么是什么，我讲什么考什么。但我们考虑过没有，这样讲的效果怎样？学生愿不愿意听？为什么有那么多学生想法逃课？这些当然不全是讲授法的错，该讲的还得讲，只不过从学生的要求、内容的需要以及整体效果上的考虑，我们应该加一些案例教学法、讨论法、读书指导法等，使我们的课堂教学丰富起来，这是提高高校教学质量的需要，也应该是对我们每个教师的要求。
四、追求完美，但力戒完美主义。新教师可能会说，我们教学存在那么多问题，我们哪敢追求完美。但事实上新教师课堂教学上很多问题是过于追求完美造成的。在听课过程中，经常会见到有的新教师怕卡壳，不敢离开教案。怕卡壳就是完美主义在作怪。新教师内容不熟是正常的，忘了可以看一眼，但不要离不开，哪怕是讲错了，意识到了立刻就改或灵机一动，问学生，我这样讲对不对？都可以，可能效果会更好。“这种公开承认缺陷并且随机加以解决的习惯在那些模范教师身上最为常见——他们同样被视为最渊博的最有能力，最受学生爱戴的教师。”《给大学新教师的建议》P23。还有的教师没到下课时间讲完了，脸一下红了，不知下边该怎么办。还有的下课了还没有讲完，非要硬着头皮讲下去，可学生不买帐，效果可想而知。剩下时间了脸红，没讲完硬着头皮讲，都是完美主义在作怪。所以我说，我们应该追求完美，但要力戒完美主义。真理向前多迈一步就会成为谬误。
五、重视板书的设计。有些新教师在备课时把这一问题忽视掉了，课堂上的板书有的过于简单，有的过于杂乱……。板书的作用不能小看，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少，主要依靠语言和板书来表达，讲授学生一听就过去了，而板书是体现教学内容体系的，而且可以停留，学生可以边看边思考。
备课要设计一套醒目的板书提纲，要考虑其科学性、艺术性、条理性、启发性等。板书决不能乱画乱写，应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点，怎么体现知识之间的联系，什么时候擦，擦哪部分，保留哪部分都要在备课时设计好。如果用多媒体授课（我并不主张新教师用多媒体授课，因为它不利于新教师教学能力的全面提高）切记不要搞成教科书的电子版，要用干练的文字和简明的图表引导学生层层深入思考问题，必要时可用动画、视频加深学生对重点、难点的理解和记忆。
六、一定要重视“再背课”。“再备课”是每次课后在教案的备注栏里记下教学中的观察、思考、学生的反应、效果的比较、教后的评析、教学中的新感受、新认识等，随时发现备课和讲课中的新问题。长期以来，我们许多教师重视课前备课，而忽视课后的“再备课”，不少高校教师的“再备课”被教学日志所代替。但我们知道，教学日志是学校教务处对教师教学的一种管理手段，虽然起到一定的教学反思作用，但和“再备课”有本质的不同，“再备课”既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高教师自身教学水平的重要途径，（《中国教育报》1993年3月9日高如芳《“再备课”不容忽视》），它有利于教师积累教学心得，有助于教师走上教研之路，多出教研成果。每个有志于搞好教学、教研的新教师都应注意养成“再备课”的好习惯。
“上课好与坏，功夫在课外”，以上是我自己在教学和学习过程中的一点体会，希望能对新入职大学教师的备课有所帮助。备课是教学工作的重要环节之一，只有认真对待备课，才能使自己成为一名成功的教师。

『捌』 教师备课上课的主要依据是什么

教师备课的主要依据是教科书，也称课本、教材。

教师备课要求：

1、钻研教材

钻研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。

2、了解学生

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

3、设计教法

教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

(8)备课上课一致扩展阅读：

备课方法：

实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。

1、教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。

2、单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

3、课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。

从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。