① 小学三年级下册苏教版语文补充习题的答案
1.春光染绿我们双脚四、1、轻抚柔和的春风轻抚着迎春花儿,让她绽开了微笑的脸庞. 西湖抱着阮公敦,哼着摇篮曲,哄他入睡. 2、踏、洒.染. 春风又绿江南岸,明月何时照我还. 五、此题建议不做,让学生读一读就可以了. 1、第三小节、第一小节 2、看到.听到.感觉到. 2.暖流三、情不自禁、抑扬顿挫、悲欢离合. 3.只拣儿童多处行一、欢畅 旺盛舒展 四肢 解数二、魔鬼 摩托车倚靠 椅子 栏杆 阻拦三、上声 上声阴平 jie xie xie 四、对 错 错五、1成千盈百、挤、飞涌出、一群接着一群 2很多孩子从颐和园内挤出来,就像从一只大木匣子里,非涌出一群接着一群的小天使. 六、不甘示弱愈飞愈高 2、高空中……老鹰. 4.早二、标点练习. 1、“” 、、,. 2、、、,《》. 3、、：“!” 三、1、深深、牢牢,从此这个字就刻在了他的心里,并践行了一生. 2、要学梅花、学鲁迅,珍惜时间,时时早、事事早. 3、联想到这些名言：黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.少年易学老难成,一寸光阴不可轻. 四、1、四声.阴平.像 预示. 2、二十四番花信风,一侯是梅花,开得最早. 迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花. 那花白里透黄……韵致. 梅飘香而送暖. （后两题建议不做.）因为,梅花开的时候,预示着春天的到来. 作者把梅花的清香、颜色、花瓣习得那么美,是为了以花喻人,鲁迅先生一生的品德正像梅花一样高洁. 5.古诗两首一、2、树头花落未成阴 菜花急走和追田园风光二、√××√ 三、春暖花开 春意盎然 百花齐放桃红柳绿争奇斗艳万紫千红四、1、绿2、红3、红 绿 蓝4、黄 白 青5、碧 白 青五 处处闻啼鸟 润物细无声 万紫千红总是春 二月春风似剪刀六、1、梅子流酸 芭蕉分绿 柳花 2、捉柳花 《池上》、《小儿垂钓》等等 6.梦圆飞天一、乳白 执行 指挥 地动山摇 腾空而起二、寒冷 白天 长时间站立 天空 分别、分析 傍晚三、欢呼雀跃 幻天西天、手舞足蹈、喜气洋洋、喜笑颜开、欣喜若狂、扬眉吐气四、1、划去括号里的1、1、 2 、1 2、用寒冷的环境来衬托人们的心情无比激动、热情万分高涨,表达效果更好 3、无比激动 与航天员朝夕相处的教练……乐曲声响起来了 4、人们怀着无比激动的心情来为“神州”5号飞船送行,为航天员杨利伟送行五、1、有朝一日一定要为中华民族争回这口气 2、费俊龙、聂海胜 翟志刚、刘伯明、景海鹏 7 翟志刚 7.火星——地球的“孪生兄弟” 一、协助,裹挟、熔岩、容易、证明、政策二、1、连续2、陆续3、持续 1、虽然……但是……2、不但……还…… 三、1、同样有南极、北极……时间都差不多. 2、小芳……分享快乐……面对困难……分解忧愁……连饭都在一块吃.（可以简单一些）四、1、人工的精巧高妙胜过了天然形成.形容高超过人的技艺. 2、（1）它每分钟自转一周,在“赤道”处产生的引力几乎和地球相同. （2）合理的失重. （3）气候能任意调节 8.神奇的克隆三、2 1 3 7 6 4. 四、1、“制造”“配件”“装配”在文中的实际意思分别是指克隆、器官、移植.作者这样写的好处是生动形象地表现了克隆的神奇. 2、想一想,上文中的省略号省略了什么,请再补充一句. 能够培植头发,让脱发的人免受别人的嘲笑. 9.海伦凯勒四、品悟语言,完成练习. 1、她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖. 这句话把“她”比作一块干燥的海绵,读后我感觉到她对知识的渴望.我还可以用课文中的一个成语——如饥似渴来形容她的这种学习劲头. 2、她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上. 从“倾注”一词可以看出海伦对残疾人关心和关爱.对比上一句话,我们会对海伦有更深刻的认识,可以用这样的词语来评价她——充满爱心、乐于奉献. 五、说说下面句子中引号的用法,选择恰当的序号填写在括号里. A、表示引用；B、表示特殊的意义；C、表示强调；D、表示并非实指. 1、海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词.（C） 2、海伦很快学会了用手指“说话”.（B） 3、她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界.（B） 4、“虚心使人进步”这句话给我的启发很大.（A） 10.二泉映月一、无锡 踢腿 恩惠智慧 发愤 喷泉二、禁jīn不住 禁jìn止 倔强jiàng 坚强qiáng 乐yue曲 快乐 le 似si乎 像……似shi的三、饱经风霜 静影沉璧 扣人心弦 恩重如山 升腾跌宕 委婉连绵四、 1、他爱那陪伴他一生的二胡他爱那默默帮助他的邻居（学生课堂交流的）他爱那哺育他成长的太湖水 2、热爱音乐,热爱生活,追求理想,敢于同命运抗争的精神六、1.只有才 因此 但是 一旦 即使 仍然 2.自古以来,所有成就一番大事业的人都是脚踏实地、努力奋斗的人. 11.郑和远航四、1.狂风呼啸 脱缰的野马 奔腾咆哮 疯狂扑向 撕裂 波峰浪谷 通过环境的恶劣衬托出郑和镇定自若,临危不惧的品质在郑和的指挥下,船队一次次战胜狂风巨浪,一次次打退了海盗袭击,转危为安 2.规模时间 范围 七 不怕困难 顽强探索 12.司马迁发愤写《史记》三、1.黄河的熏陶,父老乡亲英雄故事的熏染,为司马迁以后发奋写史记奠定了坚实的基础 2.写作时间之长,字数之多,突出了写作的艰辛,体现了这是司马迁用生命写成的巨著四、2.血溅 墙头 了此残生 3.《史记》并未完成,父亲的心愿也未了,而且：人活着要有价值,如果他就这样死了,就是比鸿毛还轻 4.司马迁忍辱负重,发愤著书的决心很大,感受到了司马迁为父亲完成遗愿矢志不渝的精神 13.精读与略读三、1.表示书读得多成语：博览群书、学富五车、博闻强识、博学多才、满腹经纶、博古通今、汗牛充栋、才高八斗、读书破万卷 2.表示“精读”书的成语：咬文嚼字、寒窗苦读、含英咀华、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韦编三绝、举一反三 3.表示“泛读”书的成语：一目十行、蜻蜓点水、浅尝辄止、不求甚解、走马观花、观其大略、浮光掠影、囫囵吞枣 4.表示读书刻苦的成语：废寝忘食、手不释卷、通宵达旦、夜以继日、凿壁偷光、风兴夜寐、圆木警枕、悬梁刺股、囊萤映雪、孜孜不倦 14.秦兵马俑四、兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明. 承上启下五、2.神态各异 突出了兵马俑形象、生动、逼真,真是惟妙惟肖,让人有身临其境之感,每件兵马俑不愧为艺术的珍品 15.埃及的金字塔一、国字脸八字胡一字长蛇阵柳叶眉 酒糟鼻 樱桃嘴二、雕梁画栋 富丽堂皇 古色古香 别有洞天 鳞次栉比金碧辉煌不同凡响重峦叠嶂举世闻名 盖世无双 高楼大厦摩天大厦 青瓦白墙 三、暑假里,我们一家人去爬山,来到山脚下,看到巍峨的青山,我不由得赞叹（列数字的说明方法）：“这山可真高啊,（ 至少五千米 高 .）” 爸爸摸着我的小脑袋说（用作比较的说明方法）：“是呀,的确是高,（相当于上千层的摩天大厦了）.” 妈妈笑着说（用形象描述的说明方法）：“危楼高百尺,手可摘星辰!我看这山呀,（都快把天刺破啦）!” 或（列数字的说明方法）：“这山可真高啊,有3000米那么高 ”. （用作比较的说明方法）：“是啊,的确很高,有三十层楼那么高.” （用形象描述的说明方法）：“危楼高百尺,手可摘星辰!我看这山呀,高耸入云,人站在山巅可以与天比肩了. 16.音乐之都维也纳三、联系课文,完成练习. 1、之所以说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”,是因为维也纳是欧洲古典音乐的发源地,那儿诞生了许多著名的古典音乐家.“摇篮”在文中指发源地、诞生地（维也纳）. 请你仿照这种修辞手法再写一个句子. 南通是体育冠军的摇篮.少年宫是艺术人才的摇篮.延安是中国革命的摇篮.黄河是中华民族的摇篮.学校是培养现代化建设人才的摇篮. 2、“维也纳几乎一天也离不开音乐.”从课文中公园露天音乐演奏会、家庭室内演奏、各种集会奏古典音乐等三处场景可以看出来. 17.爱如茉莉三、选择恰当的词语在下面的横线上,再品味. 1.似乎是我惊醒了爸爸.他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了回去.从所填的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱 2.病房里,那茉莉显得更加洁白纯净.它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中所填词语的意思是说我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱,这样用词的好处是让抽象变得具体可感,使语言更加生动形象 3.爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院.从所填的词语中,我读出了爸爸的心急火燎,以及他对妈妈深深的爱. 四、阅读课文片段,完成练习. 2.“怔”在本文中的意思是发愣、发呆.“我”为什么会“怔住了”?我被眼前温馨、美好的情景深深打动. 3.这是一段细节描写,妈妈的细节体现在“嘴角挂着恬静的微笑”,爸爸的细节体现在“一只手紧握着妈妈的手”,对阳光描写的细节体现在“悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩”.这样,将阳光和人物放在一起描写,让我们感受到父母间的真爱,连阳光也被感动,怕惊扰了他们 4.文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱,就像茉莉般飘溢芬芳,就像阳光般充满生命的光辉. 18.月光启蒙三、阅读课文片段,按要求答题. 3.品悟语言,完成填空. （1）这句话中“三月的和风”“小溪的流水”实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了母亲吟唱歌谣的时候,嗓音甜美,注入深情.我还能照样子写一句话：盛夏,池里的荷花竞相开放,像亭亭玉立的少女,如热情奔放的女郎,美丽极了. （2）“音韵”本来是听的,作者却用了表示嗅觉的“芳香”一词来形容,这是因为她流畅的歌声沁人心脾,仿佛芳香四溢.我还能从课文里找出类似用法的一句话呢：黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣. （3）母亲还会为作者讲哪些神话故事呢?女娲补天; 精卫填海; 夸父追日; 八仙过海; 后羿射日 19.我和祖父的园子三、2 胖圆圆 毛嘟嘟 蓝悠悠 3随意：随着自己∕任凭自己 的意思近义词：任意 随便 4、一切都活了…自由的 5、鸟、虫子、蝴蝶,【动物】 倭瓜、 黄瓜、 玉米、 花【植物】四、睡觉 、 采药、逮鸟, 山草 叶影儿 森林逍遥自在∕活泼可爱∕无拘无束∕天真烂漫…… 20.谈礼貌一、岳飞阅读 嫌弃 空闲 纠纷 研究三、1、周总理对朱师傅的尊重周总理的宽容周总理的和气 2、周总理的脸上被他划了一道小口子总理宽容,不跟我计较,我以后要更好地为他服务,也要向他一样宽容地对待别人,礼貌待人四、问候语:您好,早上好,你好吗；告别语：再见,晚安,一路平安；答谢语：非常感谢,劳您费心；请托语：请问,拜托您,请帮个忙,麻烦您关照一下,有劳您；道歉语：对不起,实在抱歉,不好意思让你久等了,真是过意不去；征询语:需要我帮忙吗,我能为你做些上么吗,我可以进来吗；慰问语：您辛苦了,让您受累了,请好好休息,望您早日康复,希望你安心休养 ；祝贺语：恭喜,祝你学业有成,祝你成功,祝你节日愉快五、尊敬别人就是尊敬自己. 一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子. 你敬我一尺,我敬你一丈好言一句三冬暖,恶语伤人三月寒 21.七律 长征一、悠闲 闷热 奔腾藤萝 渡江 温度二、五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸. 金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒. 三、1、腾越（五岭图）,疾跨（乌蒙山）,巧渡（金沙江）,飞夺（泸定桥）,喜踏（岷山雪） 2、红军不怕远征难,万水千山只等闲. 远征难, 不怕、只等闲 细浪、泥丸、更喜、尽开颜四1、不矛盾,在这里,毛主席生动地运用了夸张的方法,进一步写出红军不怕远征难,高山峻岭只等闲. 2、这个修改好的.因为用“云崖”生动地突出其高危险峻!金沙江风大浪高,两岸山石险峻.突出环境恶劣! 22.彭德怀和他的大黑骡子二、1、红军断粮（草地断粮） 当时情况紧急他的及时帮助,解决了我的燃眉之急. 我决定接受他的帮助,以解燃眉之急. 2、雪山已经走过来了,草地算不了什么. 刚才那道难题你不是已经解决了吗?这道题又算得了什么! 三、1、（1）抚摸 悄悄地塞进 一直看着 家人（2）他爱大黑骡子,怕大黑骡子饿坏了. 2、（1）我要逼方副官长快点开枪,也好早点救战士们,再晚下去,倒下的战士会更多.（2）大黑骡子 红军战士四、1、3241 2、迂回包围 故意骄敌 强势反击 用兵如神 3、第四小节第一句 23.大江保卫战三、万分危急 摇摇欲坠 惊心动魄劈波斩浪、全然不顾、伤痕累累四、1、暴怒的巨龙 灾情的危急 庐山的云雾转眼间变成了一匹四蹄生风的白马. 2、红五星、迷彩服 现代化的工厂,也飘进我们的队旗五1、狂风…堤岸三句：保住大堤那句 高喊那句 人墙那句 2、英勇无畏 高昂快 3、风声雨声涛声…水水相融 4、风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心六、人民子弟兵 人民 人民子弟兵 24.古诗两首一、1、黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.墨汁,珍珠,形象直观. 2、毕竟西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.绿,红. 二、赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火骄阳似火火日炙人火轮高吐火云如烧 海天云蒸 夏日可畏夏阳酷暑三、1、洛阳 2、黄鹤楼 扬州 3、三峡 渝州 4、杭州 汴州 5、姑苏 6、玉门关 7、白帝 江陵 8、东吴四、《小池》 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头. 五、毕竟学校六月中,风光不与四时同.绿树浓密令人喜,红花鲜艳惹人爱. 毕竟紫琅六月中,风光不与四时同.密林从中蝉声闹,山雨过后映彩虹. 25.望月五、2、“闭上眼睛”指“朔月” ；“偷偷睁开眼睛”指蛾眉月；“每个月睁大一次”指每月的农历十五时满月.爱幻想. 3、小外甥吧月亮叙述生动逼真. 26.灰椋鸟二、白花花 黑乎乎 白茫茫开开心心 快乐乐 仔仔细细三、珍贵 珍惜 珍爱 珍稀五、1、晚霞 灰椋鸟的叫声 飞起的灰椋鸟 2、树林~俱乐部 27.水三、1、狗尾巴草 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋 冲凉后的兄弟们如同被滋润过的树苗. 2、实际上是说渴坏了, 四、行云流水 细水长流 水到渠成 水涨船高水泄不通水落石出水乳交融五、节约用水,从点滴开始. 现在,人类渴了有水喝；将来,地球渴了会怎样? 爱惜生命之源,“关”住滴滴点点期末综合测试四、1.(1)"两种方法"中一种是把蜜蜂的双翅用胶水粘在木版上,另一种是用剪刀剪去它的翅膀. (2)小女孩通过42次实验,得出的结果是蜜蜂不是靠翅膀振动发声,而"书上的结论'是蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动,每秒达200次,如果翅膀停止振动,声音也就停止了.由此可以知道"大相径庭'的意思是书上的结论和)小女孩的结果完全不一样. 2.蜜蜂发声时,双翅根部的小黑点上下鼓动;如果用大头针捅破小黑点,蜜蜂就不发声了. 3.聂利在日常生活中善于观察;聂利有质疑的精神,不盲目相信书上的结论;聂利做了许多次实验,她有坚持不懈、勇于实验的精神. 粉钻天鹅写
② 新苏教版三年级数学下册含有小括号的混合运算吴正宪示范课视频
吴正宪老师的《带小括号计算》
阅读：72014-08-09 22:34
从改革教材入手，吴老师根据知识的内在联系和学生的认知规律，重新整合教材，将现行数学教材第九、十、十一、十二册这四本书进行重新调整和组合，组合成“六条龙”的知识体系——（1）面积教学一条龙：以长方形为基本图形，让学生亲自动手通过拼摆、旋转、平移，推导出正方形、平行四边形、圆、三角形、梯形、扇形的面积计算公式；（2）体积教学一条龙：以长方体为基本图形，通过学生动手操作发现和推导出正方体、圆柱体、圆锥体的体积计算公式；（3）分数四则计算一条龙：按照对立、统一的辩证唯物主义观点，将加、减、乘、除法用比较、对照的方法学习，鼓励学生合理简算，在准确中求速度，在合理中求灵活；（4）分数、百分数应用题一条龙：为了揭示分数、百分数应用题中的数量关系，她采用对照、比较的学习方法引导学生学习。乘、除法对照讲，分数、百分数应用题同时学。这样就减少了课时，提高了效率，促进了学生的思维发展；（5）数的整除一条龙：数的整除是小学数学概念最集中的一个单元，她坚持同时揭示一对对相互矛盾又相互依存的概念，在比较中区别异同，在对立中求统一；（6）正、反比例一条龙：通过正反比例知识的对照学习，不仅揭示正反比例的意义及正反比例应用题的内在联系，而且培养学生举一反三的能力。
现列举她曾经上的一堂难忘的“带小括号计算”的公开课与大家分享。黑板上出现这样一道题：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。李师傅一天一共做多少个零件？要求学生列综合算式解答。
一位学生这样列式： 12×3+4
=12×7
=84（个）
吴老师说：“你违背了运算规则，应该先算乘法啊。”这孩子也不示弱，脱口而出：“如果先算乘法，就会犯‘人加狗’的错误，12乘以3得到36个零件，在加4小时怎么行呢？”孩子们在下面议论纷纷，如果按照先乘后加的运算顺序就会与生活实际相矛盾，师生情感产生共鸣，吴老师耸耸肩，皱皱眉，表现出无可奈何的样子，自言自语地说：“是啊，这个矛盾如何解决？”同学们更着急了，恨不得一下子找到解决问题的办法，课堂霎时宁静片刻。吴老师轻轻地走到投影仪前面，启动开关，请出了特殊的小客人——红色的小括号。“有了它，就可以先加而后乘了。”孩子们情不自尽地为小括号喝彩。不知谁还喊了一句：“小括号真了不起！”同学们笑了，笑声中感受到了知识产生于实践之中的道理。通过学习，同学们知道加括号可以改变运算顺序，并掌握了小括号的应用。
正当同学们沉浸在学习新知的喜悦之中，这时个性极强的王维忻向吴老师发起了挑战：“我认为小括号没有什么了不起，没有它的存在，照样可以解决实际问题。”他边说边走在黑板上写算式：
12×4+12×3
=48+36
=84（个）
吴老师肯定了他的做法后指出：“小括号的出现给我们解决问题带来了方便，这个规定不是脱离实际的，而是根据实际需要才自然形成的一种规则。我希望你能接受这个可爱的小括号。”当时听课的老师笑了，同学们笑了。王维忻仍然不服气，一边坐下一边说；“反正我不喜欢小括号。”吴老师意识到了，在备课中是从认知系统去思考学生怎样接受这个知识，而没有从情感角度考虑学生乐不乐意接受这个规定。吴老师打破了教学预设，立即面对这偶发事件。她看到了讲台上摆放了许多同学为灾区捐献的图书，急中生智提出了一个新问题：“王红同学积极支援灾区。他有95本图书，自己留了32本后，把剩下的书送给了5个小朋友，平均每个小朋友得到几本？请同学们试着列综合算式解答。”
大家低下头认真地算，吴老师特意请王维忻到前面板演并讲解。
（92-32）÷5
=60÷5
=12（本）
他边写边不好意思地说：“我在算式中画了一个小括号，表示先求92与32的差，最后再除以5。”吴老师不温不火地将了他一军：“小括号有什么了不起，不写它不是一样可以解决问题吗？”王急了：“小括号非写不可，不然就得先算32÷5这步了，不符合题目要求。”
听了这节课后，当时上海《小学数学》编辑部记者宋淑持老师以“白开水变成了茅台酒”为题评述了这节课。她写到：“吴老师的课有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有无言的沉默；有巧妙的比喻；有‘人加狗’的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩……这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，丰富多彩，平淡的’白开水’变成了芳冽醇香的’茅台酒’。”
③ 苏教版小学三年级语文上册同音字、近义词、反义词、多音字
同音字汇总
1、（坪坝 草坪） （批评 评论） (花瓶 奶瓶 ) (平整 平常)
2、（带头 带领 领带） （代表 唐代 时代）（戴红领巾 爱戴 戴帽子）
3、（邮票 集邮） （石油 油条）（理由 由于）
4、（设计 假设 建设）（社会 社团 社区） （射击 射手 扫射）
5、（西红柿 柿子）（电视 近视）（ 试验 试卷）（姿势 势力）（合适 适当）（公式 算式 ）
6、（立功 功课 ）（进攻 攻打）（工作 工人）（公开 公鸡 公正）
7、（口袋 脑袋） (等待 招待)
8、（普通 普遍）（朴素 朴实）
9、（感动 感冒）（勇敢 果敢）
10、（值班 值日）（植物 种植） （直线 直接）
11、（推测 猜测 测量（侧身 侧面 两侧）
12、（准确 确实）（忘却 退却） （灰雀 麻雀）
13、（环境 边境 境地）（ 镜子 眼镜）（平静 安静）（敬礼 敬爱）
14、（蓝天 深蓝）（篮球 竹篮）（栏杆 护栏）
15、（精致 大致）（至今 至少）（ 治病 治安）
16、（接受 难受）（教授 传授）（长寿 寿星）
17、（收获 获得）（或者 或许）
18、（异乡 异同）（ 回忆 记忆）（主意 意见）（正义 义气 ）
19、（危险 危急）（威武 威风）（微笑 细微）
20、（荒地 荒凉 荒无人烟） （惊慌 慌张 慌乱）
21、（摇头 摇晃 动摇）（遥远 遥望）
22、（答应 照应）（倒映 映照 放映）
23、（简单 简化）（减法 减少）（挑拣 拣不完）
24、（采访 访问 访谈）（ 仿佛 仿写 仿照）
25、（图案 教案 案件）（按照 按时）（ 黑暗 暗示）
26、（战场 战斗） （车站 站队）
27、（随便 方便）（变化 变动 ）（遍数 遍地）（辫子 小辫 ）（ 辩论 争辩）（辨认 分辨）
28、（全部 部分 部队）（进步 步行 跑步）
29、（渔民 渔业 渔夫）（买鱼 金鱼）（余数 余下 多余 ）
30、（使劲 劲头 有劲）（浸湿 沉浸 浸泡）
31、（冒尖 尖尖角 笔尖） （坚持 坚硬 坚决）
32、（决定 决心 坚决）（ 感觉 觉察 觉得）（绝对 绝句）
33、（形状 形式 外形 ）（不行 行走 行动）
34、（ 高峰 顶峰 山峰）（锋利 刀锋 雷锋）
35、（诚实 真诚 诚意）（城市 城镇 东城）（成功 完成 成长）
36、（纪念 世纪）（边际 交际 ）（笔记 日记 记录） （遗迹 足迹 事迹 ）
37、（加倍 倍数）（长辈 祖辈）（备课 防备）（背课文 后背）（棉被 被动）
38、（娇气 娇嫩 ）（骄傲 骄兵必败）
39、（肌肉 肌肤）（打击 冲击）（激烈 激动）
40、（观察 察觉）（检查 查出）（喝茶 茶叶 ）
41、（危险 危急）（微笑 细微 ）（威风 威武）
42、（奖状 状元）（壮丽 强壮）
43、（杨树 白杨） （表扬 飞扬） (海洋 喜洋洋)（ 太阳 阳光）
44、（恼怒 恼火）（脑袋 大脑）
45、（立即 即使）（集合 集中）（及时 及格）（南极 极力）
46、（鼓励 激励）（严厉 厉害）（胜利 锋利）（力气 力量 ）（美丽 华丽）（ 来历 历史 经历）
47、（杨树 白杨）（表扬 发扬 飞扬 ）
48、（情绪 思绪 ）（继续 续写）
49、（热烈 烈火 激烈） （列车 排列 列队）
50、（收获 获得 ）（或者 或许）
51、（神秘 秘书 秘密）（保密 密封 茂密）（蜂蜜 甜蜜 蜜糖）
近义词
1、环绕—围绕 飘荡—浮荡 尽情—纵情 伙伴—同伴 悄悄地—偷偷地
2、解释—解说 理解—明白 旅游—旅行
3、寒—冷 啼—叫
4、奉献—贡献 飘零—飘落 茁壮—健壮 嫩绿—碧绿 肥美—丰美 输送—运送
5、清澈—明澈 如同—好像 顿时—立刻
6、硕大—巨大 格外—特别 泛舟—荡舟 优美—优雅 轻柔—柔和 仿佛—好像
7、对照—对比 神往—向往 雄伟—宏伟
8、嘱咐—叮嘱 黑黝黝—黑油油 竞相开放—争相开放
9、保存—保留 聪明—聪颖 拜访—访问 憨厚—忠厚 饱满—丰满 兴奋—激动 迫不及待—十万火急
10、机灵—机智 随即—立刻 太平—安宁 摇晃—摇摆 察看—观察 决心—决定 胡作非为—为非作歹
11、侵略—侵犯 信心—信念 抵抗—抵御
12、表示—表达 愿意—乐意 建议—意见 屈辱—耻辱 提醒—提示 请求—恳求
13、思索—思考 清楚—清晰 果然—果真
14、漫步—散步 舒服—舒适 闪耀—闪烁
15、俊俏—美丽 格外—特别 降临—来临
16、驰名中外—闻名中外 郁郁葱葱—郁郁苍苍
17、勘探—勘测 聚精会神—全神贯注 奇怪—稀奇 刨根问底—追根问底
18、警觉—警惕 洪亮—响亮 欺负—欺侮
19、得意—自豪 本领—本事 巨大—庞大 呼啸—长啸
20、恳切—诚恳 担心—害怕 损伤—损害
21、了解—熟悉 犹豫—迟疑 情绪—心绪 忧郁—忧愁 慢吞吞—慢悠悠
22、装扮—打扮 梦想—理想 骄傲—自豪
23、思念—想念 兴高采烈—兴致勃勃
24、刺痛—刺伤 痛苦—难受 空闲—闲暇 陋习—陋俗 空闲—空暇 废除—取消
反义词
1、凉爽—炎热 愉快—痛苦 幸福—苦难
2、强烈—微弱 意味深长—索然无味
3、远—近 落—升
4、奉献—索取 形态各异—一模一样
5、清澈—浑浊 热闹—冷清 赞美—责备
6、硕大—微小 平静—动荡 典雅—庸俗
7、纯净—污秽 吸引—排斥
8、洁白—乌黑 欢乐—痛苦 美丽—丑陋 迷惑—明白
9、聪明—愚蠢 保存—遗失 憨厚—狡猾
10、机灵—笨拙 太平—动乱 胡作非为—安分守己
11、侵略—保卫 战争—和平 抵抗—投降
12、强大—弱小 屈辱—光荣 答应—拒绝
13、痛苦—欢乐 清楚—模糊 仔细—马虎
14、繁华—荒凉 舒服—难受 宽阔—狭窄
15、黎明—傍晚 透明—浑浊 俊俏—丑陋
16、活泼—呆板 热闹—宁静
17、高兴—难过 聚精会神—心不在焉
18、洪亮—低沉 激烈—温和 有气无力—生气勃勃
19、巨大—微小 俯冲—爬升 释放—回收 长处—短处
20、镇定—慌张 崭新—陈旧 坚决—犹豫
21、残疾—健康 犹豫—果断 镇定—慌张 持久—短暂 开始—结束 忧郁—开朗
22、无意—有意 坑坑洼洼—平平整整
23、热闹—冷清 兴高采烈—垂头丧气
24、穷—富 经常—偶尔
多音字
悄、查、假、泊、为、间、相、转、格、般、华、空、藏、盛、降、迫、干、混、晃、叉、磨、几、勾、会、应、核、脏、正、钻、奔、露、更、还、扒、佛、肚、壳、吵、斗、转、切、晕、担、调、发、别、重、挑
④ 苏教版三年级科学下册今天天气怎么样优秀课录像
教学目标：
1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。
2、知道了解天气情况的常用途径。
3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。
4、意识到天气与人类的生活密切相关。
教学对象分析：
小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识天气预报和设计气象符号，激发学生的创作力和想象力。
教学媒体的选择和设计：
1、课前播放教师到禄市黄花梨基地游玩的照片，调动学生已有生活经验，启发学生思考当时关注的问题，引出探究话题，让学生进入学习天气的情境，调动学生的学习积极性。
2、播放各种天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况，有没有影响自己的生活学习等。
3、手机拨打“12121”，收听广安本地天气预报，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。
4、出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。
5、播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。
6、播放古代劳动人民长期积累的天气谚语，让学生明白古代的劳动人民主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，从而体会古代劳动人民的伟大智慧。
教学准备：课前让学生搜集关于天气的谚语或能预测天气的现象及相关资料。教师主要准备相关课件、天气符号设计表等。
教学过程：
一、导入新课：
播放课件：大屏幕上出现美丽的梨花和教师本人在梨花丛中留影的照片，学生不时发出一声声惊叹。
设计意图：播放教师本人到本地游玩的照片，能有效地集中学生的注意力，能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。
师：同学们，认识照片上的人吗？
生：认识，是李老师。
师：知道照片上的地方是哪里吗？
生：禄市黄花梨基地
师：这是老师假期到黄花梨基地去玩时的留影，那时满山都是梨花，可美了。同学们想去吗？可是在去之前，要做一些准备，你认为要做哪些准备呢？
生：带上好吃的
生：准备水
生：要看下天气，要是下雨就不能出去玩了
师：出去游玩时，首先我们要关注一下天气。如果遇上下雨那多扫兴啊。
二、认识天气与我们生活之间存在密切关系
师：天气的好坏，往往会影响到某个活动的正常进行，请同学们再想一想，在什么情况下，还有谁同样会关心天气呢？
生：出去旅游的人
生：种地的农民
生：我爸爸是司机，他会关心天气
生：妈妈卖衣服，也会关心天气，天气好，逛街的人多，生意就好。
……
师：除了同学们说的这些人关心天气，他们也同样关心天气。
出示幻灯，播放图片（训练比赛的运动员、在太空旅行的宇航员……）
师：看来，天气与我们的生活密切联系，让我们共同关注天气。同学们，今天天气怎么样啊？（板书课题：今天天气怎么样）
生：今天阴（板书：阴）
生：有云（板书：多云）
师：请同学们想一想，在我们平时的生活中，除了会遇到像这样的天气状况，还会遇到怎样的天气状况呢？谁说说。
生：出太阳
师：出太阳就是晴（板书：晴）
生：下雨（板书：雨）
生：打雷、闪电（板书：雷阵雨）
生：下雪（板书：雪）
……（生交流，师相机板书各种天气状况）
点评：学生对于天气观察往往是无意识的。在他们的头脑中，天气只是停留在最直接的阴、晴、雨、雪上。通过学生之间的交流，使学生逐渐意识到天气是复杂多变的，某种天气包含的内容也丰富多样的。针对学生观察粗略的特点，教学中设计了对“今天天气怎么样”的描述，通过归纳总结，指导孩子如何对一个事物进行较为全面的观察，这是一个重要的学习方法。初步了解天气后，学生必然会产生许多问题，设计中因势利导，让学生尽情表述心中的所感、所想、所问
三、小小设计师：设计天气符号
师：刚才同学们用语言交流描述了今天观察到的天气特征。除了用语言外同学们能不能想出更直观、更为形象、简洁明了的方法来描述或表示天气现象呢？
生：画画记录天气的符号
师：现在你们就是一名小小气象工作者，请同学们独立设计（绘画）你想象中的各种天气符号。
（生设计，在学生设计得差不多的时候，请一部分同学把自己设计的符号画在黑板上各种天气相应的词语下。）
师：同学之间交流一下各自设计的符号。
小组交流。
师：请刚才在黑板上画出符号的同学介绍一下自己的设计
生：我画的是一朵云，下面许多小点，表示下雨了。
生：我画的太阳，表示晴
……
师：还有哪些同学把你设计的天气符号展示给大家，
学生通过实物展示台展示自己的设计，教师适当的激励与点评。
师：同学们的想象非常丰富，那我们看看天气预报中的符号是怎么样的，和你的设计是否一样？
师出生幻灯，展示常用天气符号：这是人们常用的天气符号。
师：同学们都抓住了天气的特征，加上了自己的想象，设计非常好。
点评：科学就是要让学生发挥丰富的想象力，只有拥有丰富的想象力，才会有创新，科学才会进步。让学生设计想象中的天气符号，既能激发学生的主观能动性，又能很好增强学生对天气现象的直观理解。
四、了解获取天气信息的方法
师：同学们一般都是通过什么途径来了解天气的呢？
生：看电视
生：上网
生：看报纸
生：短信查询
生：拨打电话
师：天气预报通常是从哪些方面说天气的呢？我们来听听看。
现场用手机拨打12121，通过扩音器让学生听，鼓励学生把听到的重点记录下来。
设计意图：由于学生的年龄特征，他们也许会对一些少儿节目，一些动画片感兴趣，但是他们不会对天气预报关注很多，所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面，天气预报是从哪些方面描述天气的，他们也可能没有认真的思考分析过，所以在此环节中直接拨打12121，收听一段天气预报，是非常有必要的，让学生带着问题的认真的听天气预报，做记录，培养了学生边听边记的能力。
师：谁来说说天气预报是从哪些方面来介绍天气的？
生：介绍了今天的最高温度和最低温度（教师板书：气温）
生：今天吹的是南风
师：这就是风向（板书：风向），风有多大呢？
生：南风三到四级。
师：这就是风的大小——风力（板书：风力）
师：除了这些方面之外，如果今天下雨了，会介绍雨量的大小——降水量，（板书：降水量），如果天空有许多云，会介绍云层的情况。（板书：云层）
师：刚才预报员三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松，其实这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么了解天气情况的吗？
生：通过卫星。
生：通过观察记录天上的云的情况
……
播放课件：下面，我们来看一段录像，了解一下气象工作者是如何工作的？
设计意图：由于学生的年龄小，知识积累少，对现代人们观测天气的方法不是很了解，一些常用的测量仪器如：百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过，如果只是单纯的出示图片，他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解，而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚，所以在这一部分教学中，我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器
师：看了录像，你有什么感受
生：天气预报需要通过许多高科技才能得到
生：气象工作者的工十分辛苦
……
点评：通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生，获得真切感受，使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点，解决了本课的教学难点，提高了课堂教学质量。
五、了解、认识简单常用的天气谚语
师：现在通过先进的科学手段能够准确的进行对未来一周的天气进行预报，古代没有先进的科学手段，他们又是怎样预测天气的呢？
生：看到蚂蚁搬家，就知道要下雨了
生：蜻蜓飞得低也要下雨了
师：对，我们的祖先在很早以前就根据长期的对云、动物、天气现象的观察所得出的经验，总结出了许多天气谚语，进行简单的天气预报。同学们知道哪些天气谚语？
生：天上钩钩云，地下水淋淋
生：朝霞不出门，晚霞行千里
生：有雨山戴帽
……
师：老师也收集了一些天气谚语，想和同学们一起分享。
出示幻灯：谚语
师：当我们要掌握了一定的天气谚语，在野外，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。古代通过观察天气现象进行天气预测在农业、预防疾病和自然灾害、军事上都起到了重要作用。由此我要情不自禁地赞叹我国古代劳动人民的伟大智慧。
点评：追根溯源，“天气预报”早在我国古代就有了，通过出示天气谚语、，让学生感受到我国古代劳动人民的伟大智慧，更深刻的认识到天气与人类生产、生活息息相关。
六、总结
师：天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗？
播放沙尘暴录像。
师：看了这段视频，你有什么体会呢？
生：沙尘暴天气好恐怖哦
生：人们砍掉了很多树，才会造成沙尘暴
生：环境被破坏了，才会出现沙尘暴
师：是啊，人类破坏生态环境，使全球的气候发生了变化，沙尘暴天气的出现，全球气温的变暖，人们已经意识到保护环境的重要性。因此让我们从现在起有保护环境的意识，有保护环境的行为。
点评：播放沙尘暴的视频，让学生感受到环境与天气的密切关系，从而培养学生保护环境的意识。
板书设计：
今天天气怎么样
阴 多云 晴 雨 雷阵雨 雪 雾 风 气温
风力风向
（学生设计的天气符号） 降水量
云层
⑤ 小学3年级数学应该如何教
教师该怎样钻研教材——以苏教版教材三年级（下册）为例
作者:湖南省株洲市教育科学研究院 谭志俐 录入时间:2007-1-22 阅读次数:3080
走进课堂，直面教师原生态的课堂教学，确实感到几分欣喜。许多课堂呈现出课程改革所倡导的课堂氛围，重视数学与生活的联系，努力营造民主、和谐的师生关系，注重让学生主动探究学习……但是，在实施新课程、落实新理念的过程中，也出现了一些令人担忧的现象，比如教学情境创设庸俗化，教学活动的泛化、娱乐化倾向非常普遍，数学知识与技能训练被置之脑后，数学课程作为“思维体操”发展学生思维的功能在部分课堂没有得到应有的重视，等等，这些都不能不引起我们的反思。造成这种现状其中很重要的一个原因，就是教师对知识目标的把握不准确，以致教师在教学预设中对学习情境、学习活动、学习方式考虑较多，而知识与技能的教学跟着感觉走，所谓“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”。那么，教师在备课时，如何钻研教材，如何准确把握教学目标，如何准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益？这些都是教师们普遍关心且亟待解决的问题。下面就谈谈我的一些想法，希望能对大家有所帮助。
一、 仔细揣摩教材，理解编者意图
在实际教学中，有许多教师都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往却又偏离了原来应该教学的内容。当然，想要对教材有所创新是件好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。应该看到，教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该要深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好地使用教材。
这里想特别强调的是，要认识到教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，适当改变教材，让教材“为我所用”。
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⑥ 浅谈如何提高小学语文集体备课的有效性
备课是教师开展教学活动前的主观预设，是教师课堂教学重要的前期准备，课堂教学是否有效，很大程度上取决于备课的有效性。传统的备课，多为教师的个体行为，尽管勤于钻研的教师能自觉运用教学理论指导教学，积极借鉴前人优秀教学经验丰富教学，但个体能力、精力毕竟有限。于是，在基础教育课程能改革中，集体备课这一新型备课方式逐渐得到教师认可，并备受推崇。然而，如何才能使这一时尚团队研修方式不至于流于形式，使其价值取向趋近于教育教学效益的最大化，是教师广为关注的核心问题。笔者认为在小学语文集体备课中，针对宏观、中观、微观三个层面的关键点进行集体备课，是提高集体备课的有效策略。根据一学期备课涉及的三个层面内容，将集体备课分为宏观、中观、微观三部分，其中宏观指全册整体把握，中观指单元局部明晰，微观则指各课细节落实。
一、宏观备课，整体把握
宏观备课是开学前，执教老师对全册教学目标整体性把握，其中关键点在于明确课标中该年段的总体目标，之后教师根据年段目标确定本册需要落实的目标。但由于学期初工作繁杂等原因，该项工作常常被忽略或流于形式。如何让教师在熟知学段目标基础上，全面了解本册应达成的目标，做到宏观把握，小处着眼，是值得研究的问题。
1.个体读标，总体了解
课标内容并不多，但准确把握并不容易。教师要在重温课标中对年段目标进行分析整体，了然于胸。采用简洁明了的气泡图，便于在教师脑海中呈现记忆图。例如四年级下册语文，将知识分为五个板块，每一个板块中加注的内容为本年段突出或新增的内容，也是需要教师特别重视落实的教学目标。如四年级下册，各板块需要新增的如下图：
由于每一个板块下有目标的简要叙述，便于教师记忆。
2.群体分工，专项明晰
在进行宏观集体备课时，分工细化才能研究得比较深入细致。教师可以自选一两个主题进行专项对照，以便把握知识的衔接与渐进。所谓专项对照，就是对于课标同一项内容在不同年段要求的具体化比照分析。重视之一环节备课，可避免诸如高年级还用低年级教学方法或低年级教学时拔高要求等跟着感觉走的等现象。认真分析各学段的识字教学目标，可发现各年段具有渐进性，然而侧重点各不相同。只有正确把握不同年段要求的重点，才能使教学具有针对性，凸显实效性。采用分项绘制对比图的方式，明确所属学段的要求。
如在进行识字教学中可制下表：
3.交流互补，目标整合
在大家独立宏观备课后，以网络或研讨活动的方式交流整合各自意见，在此基础上制定的教学计划更具有指导性、实用性。
二、中观备课，局部明晰
被称为中观备课的单元备课，是“三观”备课环节中的核心及纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体课文为规划线索，配合教时、学生实际等实际情况进行划分，形成便于学生学习的若干个小单元，成为整体——局部——细节三部分的联结点，使教学任务最终得以达成。
1.初备预设，单元定标
在单元集体备课初始阶段，由中心发言人对单元教学内容进行阐述分析，提出单元的重、难点，教学思路设计等。然后，大家集思广益，发表意见，对其中心发言人的内容进行补充、修改，确定单元教学目标。
2.了解学情，确定教法
目标明确后，还需要根据学生具体情况整体把握确定教学重难点，尤其是新接班的教师更需要了解学情，包括学生学习能力、知识掌握、学习心理、学习个性特点等。
（1）新知悟法。单元涉及的新知应-如何有效指导学生学习，是教师集体备课点必须引起关注的重要内容。如涉及概括主要内容时，组内教师先讨论概括主要内容有哪些方法，然后思考初始阶段该如何引导学生通过语言文字信息的整理，把重要的信息提取出来后摸索出概括方法。只有在教学前针对学生实际全面考虑，才能得到好的教学效果。
（2）旧知用法。众所周知掌握方法能事半功倍，然而方法运用是否自如有赖于在运用中不断巩固和完善。在单元集体备课中要关注新方法的多向度迁移运用，让所学及时得到巩固，实现由初识到深谙的转化。
三、微观备课，细节研讨
微观备课侧重点在于优化教学方法及实施策略。笔者以我校苏教版四年级下册《天鹅的故事》为例，谈谈微观集体备课操作策略。
1.确定目标，初案起草
首先，要求每一位教师在各自重温《语文课程标准》的基础上，就中年段语文教学目标该如何把握谈看法，大家达成如下共识：（1）识字学词，不能淡化，即识字学词，仍然是中年段第一课时教学中的一项重点内容；（2）朗读课文，需要强化，即明确了通读及重点段的熟读等是学生走进文本的重要途径；（3）品味感悟，应当细化，即在切入重点段的学习中，品味重点词句体会文章表达的思想感情，要得法有效。
为了体现教学的整体性、连贯性，设定了《天鹅的故事》两课时的教学目标。
第一课时教学目标：认识本课10个生字，5个生字只识不写，能联系上下文理解新词； 正确、流利地朗读课文，学习概括故事大意；有感情地朗读课文第五、六自然段，感受天鹅破冰的场面体会天鹅勇敢、团结的精神。
第二课时教学目标：感情朗读课文，复述天鹅破冰的内容； 熟读课文，揣摩老人心理，理解他为什么没有向天鹅开枪，却把抢挂在肩头，悄悄地离开了湖岸；培养学生爱鸟护鸟的意识，使其懂得保护生态平衡的重要性。
在第一课时的初次备课中，我们遇到了几个问题:
（1）如何有效识字
如果多次朗读、识记，掌握本课生字问题不大，但如何体现教学指导性呢？课标对中年段识字要求是：养成主动识字的习惯，有初步独立识字的能力。也就是说，学生识字能力形成应当得法于课内，得益于课外。于是我们根据课文内容，设计了“生字破冰卡”，引导学生在自主识字时留心生字“音难读、形难记（今后还有义难解）”等方面，呈现自主学习成果，激发学生的识字热情。在互动交流时，不仅强化记忆，利用学生差异资源互补，还能反馈共性教学信息，以便以学定教，顺学而导。此外，我们还希望“破冰卡”的运用，起到激发学生破掉生字中的“坚冰”，树立学习信心的心理暗示作用。
（2） 如何有效概述
这是一篇长文，概括主要内容有一定困难。为了降低难度，提炼方法，我们决定以词串提领为辅助手段，将文中重要的四字词按起因、经过、结果的顺序排列，让学生读一读，再现画面，再从中选择一些词语概括文章的主要内容，使学生从整体上把握文意，并学习对故事性文章的概括方法。
（3） 如何有效导学。
在切入重点段第五自然段的教学时，我们思考，如果让学生谈谈最令你感动之处，学生会谈得比较散。为了有效引导大家阅读文本，抓住“破冰勇士”这个中心词，用从哪体会出老天鹅的“勇”？一问统领该段的教学，可以起到“提翎而顿，百毛皆顺”的效果。
2.课堂实践，反复研讨
教学的预设已经完成，课堂教学的效果有待课堂检验。老师第一次试教《天鹅的故事》有许多教学亮点：
（1）识字教学有效果。“生字破冰卡”有效地激起了学生自主识字的热情。
（2）“腾”字教学有层次。首先是“腾”字的字理教学；接着给“腾”字扩词，积累语言;然后从“腾”字的四字词中体会感觉，并有感情的读好“腾空而起”，体会老天鹅的勇敢。这一系列教学环节，让生字的学习更富有张力。
（3）概括文意有方法。在教学中，以重点词概括全文，教给了学生归纳文章主要内容的方法。
（4）“勇士破冰”有感悟。在重点段第五和第六自然段的教学中，围绕理解“勇”而创设生动情景，加强学生的情感体验，学生对课文表达的思想感情理解自然而又真切。如：体会“重重的”一词时，让学生通过右手重重击打左手，体会痛感；在学习天鹅们齐心协力共同破冰时，教师指挥全班同学一起喊着劳动号子，将课堂气氛推向高潮。
（5）对联作结有创意。教师以对联“面临绝境腾空起，齐写长歌动人长”总结该课教学，既精炼、新颖，又巧妙将中华传统文化瑰宝楹联艺术渗透其中。
存在的问题进行了反思性研讨。如：生字教学还不够扎实。课后练习3中出现的多音字和易与方言搞混的字词没有在课堂当中进行训练，学生在课文朗读中在外国人名、地名读得不顺畅反映出的读音难的词语，在教学中也没有得到训练。“腾”字教学虽然层次分明，但是否能进行迁移运用。重点段中两个打比方的句子“像镜子似的”和“镜子般的冰面”，如何引导学生品悟，更好地凭借文本资源，既明确写什么，又学习为什么这样写，从而避免重视文性，忽视语言文字的工具性的现象。
3.深入研讨，改进定稿
针对试教存在的问题，教研组进行了再次研讨活动，在教学设计上进行了改进：
（1）生字教学，重难兼顾。针对学生在朗读中存在的问题，教学中增加了课后练习3中的词语和外国人名、地名的词语及难句；
（2）重视积累，尝试迁移。“腾”字的教学中，删除了含有“腾”字四字词的对应画面，避免过度使用媒体的不实做法，省出时间给学生积累词语，在第六自然段学习