㈠ 人教版一年级下册语文教学计划
人教版小学语文一年级下册教学计划教学设计 2011-01-30 17:40:09 阅读691 评论0 字号：大中小 订阅 .
一、本册教材的学习目标
1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）
4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
【教学重难点】
1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流
二、教材内容及其编分析
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
三、教学进度安排
具体内容及授课安排：
单元
主题
具体内容
建议授课时数
1
多彩的春天
识字1
1柳树醒了 2春雨的色彩
3邓小平爷爷植树 4古诗两首 春晓 村居
语文园地一
12—15课时
2
家庭生活
识字2
5看电视 6胖乎乎的小手
7棉鞋里的阳光 8月亮的心愿
语文园地二
12—16课时
3
保护环境
识字3
9两只鸟蛋 10松鼠和松果
11美丽的小路 12失物招领
语文园地三
12—15课时
4
快乐的夏天
识字4
13古诗两首 所见 小池 14荷叶圆圆
15夏夜多美 16要下雨了
17小壁虎借尾巴 语文园地四
14—18课时
5
动脑筋想办法
识字5
18四个太阳 19乌鸦喝水
20司马光 21称象
语文园地五
11—14课时
6
我们的生活多么幸福
识字6
22吃水不忘挖井人 23王二小
24画家乡 25快乐的节日
语文园地六
11—15课时
7
我们都有好品质
识字7
26小白兔和小灰兔 27两只小狮子
28小伙伴 29手捧空花盆的孩子
语文园地七
13—16课时
8
我们身边的科学
识字8
30棉花姑娘 31地球爷爷的手
32兰兰过桥 33火车的故事
34小蝌蚪找妈妈 语文园地八
14—19课时
选读课文
1春风吹 2好孩子
3象鼻桥 4咕咚
5小猴子下山
三、学情分析
本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，部分学生课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识字大王、识字能手的比赛，在第一学期基础上完善比赛规程，进一步提升全年级学生识字兴趣及能力。本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。
四、本学期训练重点
1．识字写字教学
本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。
2．阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。
3、口语交际
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
五、教学改革设想及活动安排：
l 、本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学生注意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达到了提早阅读的目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。
另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。
2、阅读教学： 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。训练朗读时，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。可以根据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮子》一文中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等，以上动作都可以让学生用身体语言灵活的表演出来。在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。
教师还要重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。
3、口语交际的教学：教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
课前，要明确交际内容。交际中重视规范语言，既重视要交际得起来，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。
除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4、展示台 活动安排：
主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。
在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。
5、本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……
㈡ 小学语文多媒体课件的用途
一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。
二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。
三、有利于优化课堂教学结构
传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台?quot;演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
四、提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为老师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，不过，多媒体的应用，就马上使的这一现象有了明显的改观。
㈢ 如何在识字教学中通过有效的教学
识字教学是阅读、写作的基础，只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行。小学二年级的识字量是小学各年段中最高的，对学生识字能力的培养尤为集中。而且，这一年识字能力能否提高，对学生以后的识字、阅读、写作有着直接的影响。因此，对于二年级学生来说，识字是教学的重点也是难点。本册教材继续采用了 “集中”与“分散”相结合的办法，编排了“我会认”的生字400个，“我会写”的生字300个，为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间。生字编排“集中中有分散”，注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来记忆巩固。
根据他们思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点，有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切，成为学习的主要动机……这些心理资源，这就需要我们教师在本学年段的识字教学中，注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。
由于生活水平和个体的差异，识字方法的训练及运用，应在同一类型中宜求同存异，切勿方式千篇一律。培养能力宜循序渐进，识字方法须不断完善。从识字习惯看，仅仅经过一年多的学习，他们可能对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的习惯。因此，我们应进一步激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。
所以我按照“激发兴趣──分类学习──随文攻关──赛中复现—阅读巩固”的思路，进行识字。
1、激趣识字。根据每课生字的特点，可利用教学课件中形象生动的动态画面提高学生的学习主动性，使枯燥的识字变得形象、有趣。如讲跟动物有关的字时，可出示相关的图片，让他们直观的感觉。
2、找熟字的方法。从生字中找出你已经认识的字或生字的某一部件，学生在讲认识的过程时，实际上已经教给了其他同学识字的方法，如从生活中的图片、招牌、广告、路牌、宣传单、门票、物品包装以及日常生活话题等等中识字。运用领读、齐读的形式加强记忆，这样既巩固了原来会的字，又学会了拆字、组合字的方法。
3、归类识字。经过一年多的学习，学生已经认识了950个汉字（加上生活识字的积累，已经大大超过这个数量），会写300个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于，这些孩子掌握了很多的识字方法。“加一笔变成新字”及“形旁归类”识字方法开始发萌，到“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练，学生已经基本上掌握了识字的基本方法，因此，我们需要做的是把他们这些已掌握的生字进行归类，逐渐使学生在头脑里形成一种体系。
4、语境中识字。就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文下注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。
5、赛中识字。众所周知，识字教学最好的巩固方法就是复现，所以我在备课过程中已经准备了字卡，利用小组合作学习的形式，采取小组比赛来进行识字。如小组内赛，组与组之间比赛，再穿插上开火车比赛。以此来达到复现的目的。
6、阅读中巩固识字。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读时，我要求学生先按照汉语拼音自主阅读，在讨论交流识字方法后，在语言环境中理解这些字的大意。最后在理解课文的基础上熟读课文，在读的过程中做到口诵心为。这样在阅读中，不仅能领会作者的思想感情，还可以认识本课生字以外的生字。此外，鼓励学生在课外多读一些自己感兴趣的课外读物，并有专门的时间进行交流，又一次起到了巩固的作用。此外，我还自己带头阅读，除了给学生树立阅读的榜样外，还从自己阅读的作品中选择一些精彩的小文章让学生自己读。
对于二年级学生我们的教学重点应该放在引导学生识记字形上。在引导识记的过程中，还应该对整个单元的生字进行分析、分类，“低频字”可以采用分解识别的方法，而“高频字”则可采用整字识别的方法。
识字方法有很多,各种识字方法，看似独立，但在实际操作中，都是相互联系，相互渗透的。我们要根据生字的特点不断变换，灵活运用识字方法，因为再好的方法使用久了，也会让孩子感到没有情趣。识字教学，贵在激发情趣，贵在利用汉字自身的人文情愫，结合低年级儿童“万物皆有情”的特点创设丰富多彩的识字情境。这样才能将枯燥的认识、记忆变成愉快的经历，提高教学效率。
㈣ 数学教学中怎样体现阅读教学与写字教学的整合
中华文化博大精深，凝聚着我们这个伟大民族的智慧，尤其是汉字更是我们的骄傲。汉字的造型独特优美，内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，更将识字写字教学与阅读教学有机的结合，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们正孜孜以求地实践探究的主要目标之一。
如何做到识字写字和阅读教学的有机结合呢？我认为，教学中必须让学生在语境中反复读，才能预防生字回生，达到巩固和积累的目的。新的《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中要做到以读为主线，结合双基，发展学生语感。最近，我有幸参加了我市举行的第五届小学语文骨干教师业务经验交流会活动，更让我受益匪浅，深有体会。良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。经过一个阶段实践与学习，我对新课程识字写字与阅读教学整合形成了以下认识。
一、识字中阅读，阅读中识字。
1、阅读是掌握生字，理解词语的重要手段。
读，是语文教学中必不可少的一个环节。古语云： " 读书百遍，其义自见 " ，充分说明了学生的读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。如：市道清学校的常老师在教授《丑小鸭》这课中，她将“欺负”结合具体的语言环境来让学生理解，“丑小鸭在家里是什么情况？找出相应段落读一读，边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？当学生的思维闸门一打开，他们就会滔滔不绝。有的说；“我仿佛看见他的兄弟姐妹们都在咬他，啄他，很不喜欢他。”有的说：“我仿佛看见养鸭的小姑娘正在赶他走，十分的讨厌他。”有的说：“我仿佛看见其他的小动物，公鸡，小鸟，猎狗都在讥笑他，追赶他。”这样，把学生带入课文情境，由局外人变成局内人，感受到了丑小鸭的可怜，体会到了丑小鸭伤心，无助的心情。此时常老师这样说；“大家都这么对待他，这就叫欺负。”完美的识字教学与阅读教学相结合，使学生更深刻的理解了这个词，更深入的体会到了丑小鸭的内心。这时再让学生读课文，学生读得很投入，入情入境。读书、说话、情感陶冶以及知识融入四者相结合，可谓相得益彰。
2.以字词朗读为基础，注重培养语感
课文是由一个个句子组成，句子由一个个字词组成。字词朗读是培养语感的基础的基础，教学中一般经过三步：
a、借助拼音读正确。课文学习的第一阶段是读通课文，读通课文首先要扫清生字字音这一障碍。学生边读课文边把生字圈出来，借助拼音读准字音，然后通过同伴互助，集体检查等形式反馈检查，个别难读的教师要范读正音。字词读正确了，课文也能读正确了。
b、反复朗读读流畅。有的学生一句话读不好，问题往往出在一个词或一个词组上，所以光读正确还不够，还要读得流利、顺畅，这就需要在读懂课文意思时继续关注词语的朗读，读出词语的节奏美，读出词语的音律美，最后把整篇文章读流畅。
c、沉入其中读韵味。每一个字词都承载着丰富的内涵，承载着优秀的文化，以字词为基础，学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，最后带着自己的理解，自己的思想，自己的情感读好字、词、句、篇，长此以往，语感的形成就水到渠成了。
二、拓展资源，整体巩固
叶圣陶老先生说过：课本无非就是个例子。如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。正因为这样，拓展资源成了教师备课必须考虑的一个环节，也成了丰满课堂教学的重要手段。但凡一个有素养，有智慧的语文教师，她们都会非常注意适度筛选拓展与本文内容或思想相关联的资源来作为教学内容的补充。不同的是年段呈现方式，达成目标不同罢了。如我校籍老师在执教《两只小狮子》最后一个环节的设计：籍老师用课件呈现了一首自编的儿歌（小狮子，懒洋洋，做事慢吞吞，整天晒太阳。小狮子，快练习，滚扑撕咬应刻苦，将来才能靠自己）让孩子反复诵读，一下子就引起了孩子们浓厚的兴趣。三十六个字的一首儿歌，孩子们也就在这有滋有味的朗读中，不但悟出了勤奋的道理，更巧妙的是本课要认的十四个生字也得到了扎实的巩固。这样的资源内容浅显、简练，实效。
又如李老师执教的二年级下册《画风》，李老师就在孩子们认读了生字、理解了内容，领悟了道理，学习情绪处于高涨状态的时候，把一首充满诗意，充满童趣的儿歌（宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。 眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。小树弯弯风车转，开动脑筋解问题。忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。）作为礼物送给善于观察，爱动脑筋的孩子。孩子们读着儿歌，亲昵地叫着宋涛陈丹赵小艺的名字，回想着小朋友画风时的欢乐景象，童真童心油然而生，孩子们就在这朗朗的书声中，在愉悦的氛围里进一步巩固了要掌握的生字，同时，教师通过巧妙地创设语言情境，带着孩子一起再次体验文章所表达的感情，让孩子们在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素，不知不觉中丰富了语言的积累，这种课内外结合，细水长流、润物细无声的资源拓展，真挚、实效。
三、有效规范书写习惯，着实加强写字实践。
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”我们就是站在这样一个时代的高度，有效地开展写字教学。我校在实践中逐渐摸索出了一条属于自己的写字教学路子。
1．创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。谭老师执教二年级下册《雷雨》一课时，她对本课五个认写同步的生字处理，采用的正是将生字词的学习与运用贯穿在整个教学过程，有机融入到阅读教学中，使学生产生兴趣。如谭老师引导孩子走进文本感悟雷雨前风大这景象的时候，孩子们毫不例外地找到了其中这句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”对于句子中要求会认会写的“垂”字，张老师采用的是简单而有效的办法，先出示字卡让孩子读准字音，接着启发孩子思考：把“垂”换作“掉”如何？再结合图片直观感受蜘蛛从网上垂下来的样子，理解了“垂”，也用“垂”字说句话，最后把“垂”字写到心里去。多么扎实而又灵动的识字教学！当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在阅读中识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的个性，开拓语文识字与阅读教学更为广阔的新天地。
如果说识字是基础，阅读是一种积蓄，那么说和写就是在夯实基础、就是在倾吐积蓄，同时也是一种将识字与阅读，阅读与训练思维、激发表达相结合的过程。
2．规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我们采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
以上所述正是本人一年多来在听课中的思考，那种把识字与阅读人为地分割开来，机械地把识字放在课始的检查中，放在课尾的集中练习中的识字与阅读各不相干“楚河汉界” 、耗时低效的学习方式，应引起每一位低年段老师的深思和有效研究。
总之，识字与阅读教学整合，不是识字与阅读的简单相加，而是在低年级阅读教学中，有机进行识字教学，有效识记生字；同时在识字的过程中促进阅读教学，增强学生的阅读能力，让两者的整合实现滚动发展，良性循环，让我们都来尝试着走“识字与阅读教学的整合”之路，让低年级识字与阅读比翼双飞，切实提高课堂教学实效。
㈤ 怎样培养一年级学生的朗读能力
“读”是语文学科的主要特色。苏东坡说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
《小学语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的一年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
如何培养小学生的朗读能力呢？本学期，我们备课组成员一致同意把这个问题作为我们备课组共同的研究课题，进行了必要的研究，并制定相应的措施，然后在自己的班级中加以落实。我根据我们班级实际情况，从以下三个方面进行着手训练的：
一、激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。记得有一位有名望的老师说过：“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：
1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。
2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。
5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。
二、打好朗读基本功。
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
多年低年级的教学摸索和实践，让我体会到，有了扎实的朗读基本功后，指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。 我分了以下几步来训练和指导：
第一步，读准字音
朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。可将容易发生错误的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。由于我们班中外地学生比较多，在发音上地域差异比较大，如有的对“in、ing ”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。
（1）教给学生正确的发音方法；
（2）坚持长期练，区别对照。尤其是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要根据词的意思定音。如：快乐（le）、音乐(yue）,声母、韵母都不同。兴旺（xing）、高兴（xing），声母、韵母虽同，但声调不同。长(chang)处、长（zhang）大，虽是同一个字，读音不同时，意思完全不一样，学生容易读错。 我在指导学生朗读时，注意纠正不正确的读音，使学生切实做到读音正确，吐字清楚。
第二步，读好词语
朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如《两只小狮子》一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”，应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。另外，在词语中要正确读出轻声。轻声读法是轻而短。其规律是：（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）个”，“一（yi)朵花”等等。因此在教学时，我特别注意这几个方面的训练与指导，教给学生朗读的规律。
第三步，读好句子
一些长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？（所有的绿），怎么样？（整齐地按着节拍），干什么？（飘动在一起）。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。另外，还要学会按标点符号的感情来读。如《王冕学画》一课中：“要是能把它画下来，那多好哇！”句末是感叹号， “多”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。
第四步、读好段、篇的训练与指导
每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。
朗读课文可以以小节为单位，用“接力式”强化正确流利地朗读课文，让一个学生示范朗读。其他小朋友注意听，听后学生评议。根据需要我设计两种形式：（1）随时评议。读完一个小节，有错，其他同学给予指正；没错，另点一名学生“接力”往下进行。目的是矫正读错的字音。（2）定时评议。就是整篇课文读完，然后集体评议，主要评议读得是否正确、流利，口齿是否清楚，是否读准字音。分角色读也能激起学生朗读兴趣。如《一粒种子》、《坐井观天》等都是扮演角色的好示范材料。要求他们用正确流利的语言读出语气，读出节奏，读出一定的思想感情。在读音正确，速度合适的基础上，把握语气，尤其要读好人物对话的感情变化。
三、训练朗读的方法
训练方法是多种多样的，我就根据学生实际，组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。在朗读的形式上，我设计了齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等方法。此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，从网络上查找一些动画故事，在午间放给他们看，从而激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。特别是班级里一些好生，看了故事后，跃跃欲试，我趁热打铁，就让他们事先准备，然后在第二天讲给全班同学听。然后一个一个地轮，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，很多原来读书不积极的学生在活动中也积极响应，纷纷表示要上台讲故事。学生在活动中激发了朗读兴趣。读书的劲头更足了。
进过一年级两个学期的训练，我们的学生朗读水平明显有了提高，基本能做到正确流利地朗读，有适当的停顿，能在理解文中人物感情的基础上读出相应的感情。在二年级的第一学期中，我们将着重解决有感情朗读的问题。
㈥ 小学一年级下期班主任工作计划和语文数学教学计划各一篇
小学一年级下期班主任工作计划和语文数学教学计划各一篇：
1、一年级下册班主任工作计划
这学期我继续担任一年级的班主任。在上一学期的工作中，我学习了很多，也了解了许多自己的不足之处。这学期，我将继续努力做好班主任工作，从低年级孩子年龄小的实际情况出发，汲取上学期的经验，从细节入手，全面抓好班级管理工作，努力提高学生知识水平和道德素质。
一、班级情况分析：
本班学生25人，其中男生12 人，女生 13人。经过上学期的学习，孩子们已经熟悉了学校的日常生活和学习，对各项常规也已经不再陌生，大体上已经跟上了小学的步骤，对于老师的要求孩子们也能够理解和执行。大多数孩子也有了初步的学习意识，能够按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的事情，可塑性极强。可是也有一部分孩子的行为习惯不良，学习意识不足，还需要花大力气在这部分孩子身上，希望在这学期的的悉心教育下，他们会有所转变。
二、班集体的目标：每天进步一点点。
三、主要工作和具体措施：
（一）工作要点
1．班干部队伍建设
2．加强班风建设
（二）具体措施
1.抓好学生的常规教育
①向学生进行文明礼貌教育，教他们学会使用礼貌用语，见到老师同学主动问好。同学之间要团结友爱，不打架、不骂人。
②进行遵守纪律的教育，教育他们按时上学、不迟到、不早退，严格请假制度。上课专心听讲，大胆发言，不搞小动作、不交头接耳，认真听讲。训练学生不懂就问的良好学习习惯和严谨的学习作风。下课不在走廊上游戏和追跑打闹，上下台阶轻声慢步，上课铃响立即进教室在座位上坐好课前准备，等待老师来上课。
③进行安全教育，利用班会教育学生遵守交通秩序、安全用火、用电、不跟陌生人打交道，单独在家时的安全教育、不私自外出等的教育。教学生记住火警、匪警、急救中心的电话号码、能记住自己的家庭住址和父母的电话，以便遇到紧急情况时保护自己。
④进行讲卫生的教育，利用班队会和打扫卫生的时间，教给学生打扫卫生的方法、步骤以及如何保持教室、室外的环境卫生，给他们锻炼的机会，使他们从小养成良好的卫生习惯。
2．安排班级活动
根据学校德育工作安排，引导孩子开展各项实践活动。要加强对孩子思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。
3．营造向上氛围
根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风。（2）布置教室环境。如设立“图书角”、“卫生角”、“雏鹰争章”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力。
4．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
四、各月工作安排:
二月份：（收心教育）
组织队员学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》
三月份：（养成教育）
文明礼貌月活动，在“学雷锋日”为别人做一件好事，在3月12日植树节之际做好宣传，并鼓励学生进行栽树活动，培养学生爱护大自然的感情。
四月份:（爱国主义教育）
读书活动
五月份：（安全教育）
参加少先队主题中队评比活动，争做文明礼仪之星，争做合格的少先队员。
六月份：
组织好“六一”活动，让孩子们过好自己的节日。
2、一年级下册语文教学计划
学生基本情况分析
本班现有学生49名，这些学生天真活泼，好奇心强，对班级非常热心。但是有几个孩子自制力比较差，管不住自己，常常偷懒，精力不集中。但是大部分的孩子都是能自觉地听课、做作业。因此我把这个学期的教学目标定位在：保优去差。把那些后进学生的思想和成绩都提升起来，让他们学会学习，认真学习。继续鼓励好学生，让他们更加努力奋进一年级下册语文教学计划，争创高峰。
指导思想
遵循语文教育的规律，顺应学生身心发展的特点，致力于课堂教学改革，构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础。
重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
三、教材特点
1、教材体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，培养爱国主义情感，增强学生的民族自尊心。
2、教材的内容简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。编排体系呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
3、教材还体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，同时留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。
4、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
5、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。
全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。
6、教材具有时代感，更贴近儿童生活。
有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。
课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。
7、教材是让学生喜爱的“学本”。
（1）．由关注教师的教转向方便学生的学。
无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在有些课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生：“植树节快到了，我们也去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。
（2）．注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。
在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。
在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。
8、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。
各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，培养创新思维，从现实生活中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。有利于发展他们的想象力和创造力。
教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
9、体现弹性，增加适应性。
在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，班上有好些学有余力的学生可以他们多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。让学生做识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。
在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。
另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。
四、策略与实施在把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，所以备课时心中要切记因材施教，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，杜绝教学中的随意性。
1、识字写字教学。
本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
2、阅读教学。
重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。
在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
3、口语交际教学。
重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备。除专门的口语交际课，还要重视课堂教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语表达能力。
另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在生活中学语文、用语文，提高语文教学效果。
总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下扎实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、善于学习、会与他人合作学习的学习者。
五、教学进度
根据本学期时间和学生的学习情况，一般是两星期上一个单元，进行一次测试检验，每课书的教学时数根据实际情况定。
附教学进度一览表
一年级语文课教学进度一览表
周次教学内容课时数
第1周识字1 1、柳树绿了 5
第2周2、春雨的色彩 3、邓小平爷爷植树
4、古诗两首 春晓 村居8
第3周语文园地一 识字2 5、看电视 8
第4周6、胖乎乎的小手 7、棉鞋里的阳光
8、月亮的心愿 语文园地二 8
第5周识字3 9、两只鸟蛋
10、松鼠和松果8
第6周11、美丽的小路 12、失物招领
15、 语文园地三 8
第7周识字4 13、古诗两首 所见 小池
14、荷叶圆圆8
第8周15、夏夜多美 16、要下雨了
17、小壁虎接尾巴 语文园地四8
第9周识字5 18、四个太阳
19、乌鸦喝水 20、司马光8
第10周期中考试
21、称象 语文园地五8
第11周22、吃水不忘挖井人 23、王二小
识字6 24、画家乡8
第12周25、快乐的节日 语文园地六
识字7 26、小白兔和小灰兔8
第13周27、两只小狮子 28、小伙伴
29、手捧空花盆的孩子 语文园地七8
第14周识字8 30、棉花姑娘
31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥8
第15周33、火车的故事 34、小蝌蚪找妈妈
语文园地八8
第16周1、春风吹 2、好孩子
3、象鼻桥 4、咕咚8
第17周5、小猴子下山8
第18——20周期终复习24
3、 一年级下册数学教学计划
一、学情分析
本班共有学生 65 名，很多学生都是留守儿童。经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导形成思维的乐趣。
二、教材简析
这册实验教材的编写，是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教育教材中的一些好的经验、行之有效的措施，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
本册教材的特点主要有以下几点：1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
三、教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1．丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。本册教材在“100以内数的认识”中，加强了形成学生数感的教学内容。例如，用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小。安排了比较100以内各数相对大小的例题，以及用比一个数“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述数的关系的练习，帮助学生建立起100以内各数的大小的概念。此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容（第44页第8题）以及“生活中的数”等等。使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。 2．计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。同时，教材展示学生之间对各种算法进行讨论交流的活动，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，了解存在着多种算法，逐步体会各种算法的特点。 3．计算教学的要求和训练强度相对降低。 五、教学进度安排
一年级数学下册教学进度表
周 次 内 容
1 位置
2 位置
3 20以内退位减法
4 20以内退位减法
5 图形的拼组、数的组成
6 读数、写数、数的顺序
7 整十数加减一位数、摆一摆
8 认识人民币
9 整十数加减整十数
10 两位数加一位数和整十数
11 两位数减一位数和整十数
12 两位数减一位数和整十数
13 整理复习
14 认识时间
15 找规律
16 统计
17 总复习
18 总复习
19 总复习
20 期末考试、放假
㈦ 一年级语文宽广的什么
《识字1》
万一 复习 反复 复苏 苏州 柳树 柳叶 歌唱 歌声 跳舞 结冰 泉水 一齐 争取 取笑 看齐 百年 鸣不平 百叶窗 雪花飞舞 桃红柳绿 百花齐放 泉水丁冬 冰天雪地 百鸟争鸣 一丁点儿 万众一心 力争上游
1《柳树醒了》
苏醒 睡醒 春雷 雷雨 打雷 雷声 洗澡 枝头 树枝 枝叶 柳枝 心软 发软 梳头 梳子 树梢 柳梢 玩耍 耍把戏 雷公公
2《春雨的色彩》
毛线 电线 针线 有趣 乐趣 趣味 欢快 欢乐 休息 出息 雨滴 年底 海底 论文 争论 淋雨 水滴 颜色 题目 出题 问题 答题 难题 洒水 油画 油田 飘洒 底下紫外线 水淋淋 滴水成冰 滴水穿石 五颜六色
3《邓小平爷爷植树》
种植 节目 岁月 几岁 年岁 岁数 年龄 高龄 栽树 栽种 行走 行人 站台 车站 站立 经常 经过 扶手 扶正 亲自 乡亲 父亲 母亲 亲情 已经 已往 人行道 植物园 邓爷爷 欢天喜地 欢声笑语 欢声雷动 节外生枝 日行千里
4《古诗两首》
见闻 新闻 写诗 诗歌 作诗 古诗 古文 古人 用处 香烟 烟花 到处 童年 醉了 睡眠 冬眠 童话 连忙 帮忙 居住 故居 首长 首都 散会 散步 村长 乡村 村居 让人心醉 闻鸡起舞 古色古香 大忙人 一首诗
《语文园地一》
评比 好评 访问 家访 轿车 花轿 饭钱 金钱 局长 邮局 邮包 邮件 挤满 挤牛奶 一笔钱
《识字2》
父母 懂事 教学 教师 认错 认真 认识 错误 事情 改正 愿意 心愿 许愿 愿望 情愿 碗筷 洗碗 破碗 花碗 竹筷 扫地 打扫 夸大 夸张改动 错过 故事 心事 父亲 祖父 母爱 外貌 懂礼貌 听不懂 知错就改
5《看电视》
完全 奇妙 完整 做完 奇怪 奇特 美妙 了却 精彩 精美 精神 比赛 赛跑 赛马 赛事 关心 关门 关掉 调换 换人 球员 员工 队员 音乐 声音 舞蹈 全家 书写 写字 爸爸 妙笔生花 手舞足蹈 闻鸡起舞
6《胖乎乎的小手》
喜欢 一张 刚才 贴画 白墙 墙上 替换 拖鞋 拖地 皮鞋 棉鞋 球鞋 鞋帮 帮忙 帮助 变化 变脸 事情 心情 热情 高兴 开会 笑脸 看着 等一等 胖乎乎
7《棉鞋里的阳光》
棉鞋 棉花 棉被 盖住 盖子 中午 午饭 午间 丰收 收发 收入 收成 脱帽 平躺 躺下 合格 格外 眼睛 眼光 眼色 合眼 摆脱 摆放 摇摆 晒太阳 收本子
8《月亮的心愿》
窗帘 女孩 竹帘 背包 背后 装满 服装 生气 气球 大气 打气 热气 另外 顾家 照顾 回顾 生病 心病 太阳 太太 劳累 太累 医生 学医 医学 悄悄 悄声 离开 离别 远离 住户 户主 早晨 早读 出去 亮光 背课文 亮晶晶 另一个 顾不上静悄悄 家家户户
《语文园地二》
买票 送票 元旦 一旦 值日 值周 值得 篇章 一篇 遍地 遍身 火车票 满山遍野
《识字3》
云雾 晨雾 雾气 大雾 秋霜 冰霜 霜天 下霜 朝霞 朝日 今朝 晚霞 红霞 夕阳 蜜蜂 蜂鸟 蜂王 蝴蝶 飞蝶 碧野 碧海 碧绿 碧空 紫色 紫红 桃李 杨柳 杨树 白杨 优秀 秀美 秀丽 香味 一朝一夕 和风细雨 万紫千红
千奇百怪 山清水秀
9《两只鸟蛋》
鸟蛋 鸡蛋 鸭蛋 蛋黄 取下 取走 领取 取得 取笑 凉快 冰凉 凉水 凉风 肯定 决定 定局 捧场 捧住 连夜 连接 连队 轻声 轻快 仿佛 仿造 仿古 抬头 抬举 抬升 投入 投票 投向 听到 唱歌 说唱 轻音乐 向日葵 轻言细语 举手投足 耳聪目明
10《松鼠和松果》
聪明 活泼 生活 活动 泼洒眨眼睛如果总数以后主意全心全意
11课：美丽的小路
先生五颜六色梅花鹿慢慢地堆积鼻子脑袋奇怪推开一辆小车 赶快长久 天长地久先人后己干干净净
12课：失物招领
失物年级同学参观工人专心准备排队刚才请坐各自 认真准点难题少先队先进备课失去各种各样出发（fā）头发（fà）
《识字4》
蜻蜓 开展 展开 展望 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 白蚁 运用 运行 蝌蚪 蜘蛛 上网 网站 网虫 鱼网
13《古诗两首》
所以 所长 牧童 牧民 牧场 捕捉 追捕 捕鱼 关闭 立正 起立 立马 站立 水池 天池 可惜 珍惜 爱惜 阴雨 阴天 阴阳 晴天 晴空 柔和 温柔 露水 雨露 露珠 牧羊犬五彩池 闭门不出 顶天立地
14《荷叶圆圆》
荷花 荷叶 珍珠 眼珠 摇篮 摇动 摇摆 竹篮 篮球 篮子 亮晶 嘻笑 水晶 停电 停水 草坪 透光 翅膀 鱼翅 肩膀 蹲下 嘻嘻哈哈 蜻蜓点水
15《夏夜多美》
莲花 莲子 雪莲 哭叫 睁开 睁眼 趴下 趴着 树根 腰身 弯腰 腰花 爬山 爬树 爬行 感激 感动 感情 激动 激情 感谢 谢谢 着急 心急 急忙 时光 时间 小时 时钟 哭笑不得 急急忙忙 十万火急
16《要下雨了》
山坡 草坡 收割 闷气 伸张 伸开 伸展 叫喊 哭喊 喊叫 潮水 潮湿 虫子 爬虫 消防 消失 搬家 搬运 搬动 阵雨 阵地 毛毛虫
17《小壁虎借尾巴》
壁虎 墙壁 壁画 老虎 借口 借用 蚊子 蚊虫 水蛇 逃跑 逃走 逃掉 难过 为难 姐姐 姐弟 新衣 新闻 新奇 东北虎 华南虎 难为情
《语文园地四》
擦地 擦窗 抄写 手抄 收拾 拾到 摔破 拨动 拨打 拦住 摸透
《识字5》
力量 量力 团圆 纸团 怕事 不怕 下令 重点 重要 攻取 攻打 互相 相加 自尊 遇到 相遇 及时 及早 纯真 纯正 令人高兴 不相上下
18《四个太阳》
季节 四季 因为 脸蛋 脸色 冻坏 冻结 温柔 气温 甜美 甜头 尝鲜 品尝 合伙 伴舞 同伴 熟知 纯熟 街道 街灯 挂钟 挂图 事出有因 该不该 大伙儿
19《乌鸦喝水》
乌鸦 乌云 乌黑 渴望 口渴 喝水 渐渐 办公 办事 办法 加法 石头 石子 瓶子 花瓶
20《司马光》
假装 真假 司令 司机 公司 鱼缸 水缸 别去 告别 别人 慌张 慌忙 吓人 叫做 使用 使劲 劲头 砸坏 破坏 打破 救急 抢救 救生衣 破衣服 三块钱 一块布 干劲十足 治病救人 一块地 使不得 吓了一跳 拍手叫好
21《称象》
美称 象牙 气象 做官 后腿 前腿 柱石 水柱 会议 争议 笔杆 秤星 倒立 下沉 止步 微风 细微 一艘船 一杆秤 止不住 称东西 倒背如流 沉住气 议一议
《语文园地五》
矮小 高矮 瘦小 瘦长 暗暗 明暗 丑闻 出丑 闲心 休闲 新旧 照旧
《识字6》
海报 大海 海鸥 海滩 河滩 军官 海军 舰队 舰只 帆船 帆布 秧苗 秧歌 稻子 水稻 池塘 河塘 溪水 溪流 竿子 竹竿 铜钱 铜鼓 号令 号角 军号 领先 领会
22《吃水不忘挖井人》
忘记 忘掉 挖土 挖洞 水井 草席 导游 向导 皮革 变革 命令 战争 战友 士气 医士 解答 解渴 刻苦 时刻 念头 念念不忘 井井有条 长命百岁 一席话
23《王二小》
王后 大王 互助 哨子 哨所 敌对 飘荡 顺从 突出 突破 枪战 杀生 害怕 英明 精英 雄心 英雄 冲动 部门 局部 害群之马 杀鸡吓猴 助人为乐 所向无敌 一帆风顺 荡秋千 一杆枪 兴冲冲
24《画家乡》
宽松 宽广 虾米 虾皮 脚步 宝贝 贝壳 蛋壳 原来 平原 奔走 飞奔 密令 亲密 市场 夜市 楼道 大楼 捡东西 捡起来 一匹布 两匹马 大手大脚
25《快乐的节日》
吹牛 吹风 祝愿 贺礼 祝贺 希望 祖父 祖先 国王 祖国 由来 理由 羽毛 丰收 丰满 勇气 英勇 勇敢 理由 道理 敬礼 敬爱 度假 风度 敢作敢为 羽毛球
《语文园地六》
厂房 工厂 甲壳 甲虫 申办 句子 造句 兄弟 兄长 三令五申
《识字7》
虚心 空虚 虚惊 心虚 骄阳 骄傲 骄傲 傲气 自傲 高傲 冷淡 平淡 暗淡 和淡 淡化 淡水 淡绿 诚实 诚心 真诚 热诚 实在 事实 果实 老实 真实 实用 赢得 赢家 输赢赢利 赞美 称赞 赞成 赞同 招收 招手 高招 招数 花招 招生 招认 失物招领 不需此行 虚惊一场 骄兵必败 自满傲慢 诚心诚意
26《小白兔和小灰兔》
翻动 翻车 翻脸 翻身 翻动 浇水 浇花 浇油 施工 实施 施工 施肥 肥胖 肥大 化肥 饥饿 饿了 时候 候车 问候 候鸟 等候 气候 挑水 挑担 挑选 担子 挑毛病 一担水 扁担 又渴又饿 翻江倒海 翻天覆地 无计可施 挑肥拣瘦
27《两只小狮子》
狮子 狮王 母狮 舞狮 整体 工整 整队 整天 练笔 熟练 练习 教练 老练 排练 学习 自习 习字 习作 见习 温习 滚动 打滚 扑动 咬住 苦干 挖苦 刻苦 懒虫 懒人 洋气 海洋 大洋 吞服 吞没 吞下 将军将来 将要 靠近 靠边 靠山 可靠停靠 应当 应该 答应 靠得住 伸懒腰 太平洋 喜洋洋 香气扑鼻 一口咬定 应有尽有 将错就错 苦口婆心 勤学苦练 好吃懒做 吞吞吐吐
28《小伙伴》
午餐 用餐 快餐 进餐 西餐 丢失 丢脸 丢丑 矿物 矿产 矿石 金矿 矿工 矿井 开矿 糟糕 糕点 蛋糕年糕 粗心 粗大 粗布 粗野 粗细 大概 气概 一概 概要 共同 公共 一共 总共 汽水 汽船 汽车 汽油 记住 记号 笔记 记得 日记 保密 保送 保安 保暖 保管 管教 水管 管道 气管 管家 主管 夹子 夹菜 夹心 皮夹 发夹 同甘共苦 乱七八糟 记事本 五大三粗 丢三落四 粗枝大叶 夹道 餐巾纸 一团糟 糟得很 矿泉水
29《手捧花盆的孩子》
盆景 脸盆 花盆 盆子 盆地 位子 坐位 选票 人选 并排 宣战 宣言 宣讲 宣读 分开 分明 分手 分红 分别 十分 分散 出芽 豆芽 发芽 正规 法规 常规 圆规 规定 校规 盛开 盛产 盛会 盛大 细丝 青丝 丝瓜 丝线 表情 外表 发表 表哥 表明 手表 煮菜 煮熟 煮饭 煮豆 饼干 月饼 豆饼 肉饼 热饮 饮食 饮水 冷饮 饺子 水饺 猪排 养猪 狼狗 猪皮 野猪 肥猪 猪肉 齐头并进 分清是非
《识字8》
初春 月初 眉眼 辨别 分辨 湖水 即刻 立即 雁群 大雁 归来 转送 好转 寒假 一斗米 北斗星 物归原主 天寒地冻 眉飞色舞 湖光山色
30《棉花姑娘》
姑姑 姑父 娘家 大娘 蚜虫 盼望 治理 医治 斑白 斑马 啄木鸟 左顾右盼
31《地球爷爷的手》
他俩 摘花 摘记 伯父 伯母 而后 然而 并且 踢球 引号 引路 我们俩
32《兰兰过桥》
兰花 兰草 桥梁 大梁 行程 波动 风波 书架 特别 奇特 砖头 冰砖 划船 采访 采摘 薄饼 薄被 巧妙 稳定 划不来 课程表 熟能生巧 十拿九稳 一架飞机
33《火车的故事》
郊外 郊游 队列 查问 追查 快速 割断 不断 提前 修理 修改 建议 建立 世间 边界 世界 创办 开创 梦乡 名称 提意见 列车员 一名教师 弄假成真 加速前进 弄虚作假 世世代代 梦想成真
34《小蝌蚪找妈妈》
灰色 灰尘 迎春 欢迎 阿姨 姨妈 姨夫 追问 屋顶 披着 披风 鼓动 花鼓 手鼓 你追我赶 顶天立地
《语文园地八》
甘愿 甘甜 埋下 闯劲 敢闯 掰开 跌倒 跌落 掰玉米 埋头苦干
词语表（二）（必听写）
《识字1》
千万 丁丁 冬天 百万 齐心 一百年
1 《柳树醒了》
说话 说书 笑话 写话 朋友 友人 好友 春天 春节 升高 高手
亲朋好友 春回大地
2 《春雨的色彩》
你们 红花 绿草 红人 草地 小草 草皮 红红的
3 《邓小平爷爷植树》
爷爷 节目 节气 年岁 岁月 亲人 母亲 父亲 行的 不行 行走
4 《古诗两首》
古人 古书 笑声 小声 多少 多几个
处处 处长 知了 不知 忙人
《识字2》
洗衣 洗手 认真 父母 真的 真花 父子 母子 母女 父女 扫一扫
5 《看电视》
爸爸 完全 全写 全家 关门 关上
关心 写完 书写 回家 大家 人家
6 《胖乎乎的小手》
看书 看见 看着 着火 画画 画马 笑着 大笑 开会 大会 会写 兴头 高兴 画家 书画
7 《棉鞋里的阳光》
妈妈 奶奶 奶妈 中午 上午 下午 合上 开合 放书 放下 放心 收本子
《识字3》
和气 和平 语文 李子 秀气 香水 香气 千千万万 千军万马 成千上万 千里马 鸟语花香 千山万水
8《月亮的心愿》
女儿 女子 太大 生气 出气 火气早上 太早 来去 回去 天亮
9《两只鸟蛋》
听见 连长 远方 不远 远处 一定 安定 方向 向上 向往 唱片
10《松鼠和松果》
以后 以上 以下 后来 主意 主要 总有 总和 更加 更好
11《美丽的小路》
先后 先生 干草 干净 赶早 赶走 起来 明白 明亮 净化 清净
12《失物招领》
同年 工人 专业 专心 专家 人才 天才 上级 下级 年级 连队
《识字4》
蚂蚁 白蚁 前后 前方 空气 真空 天空 空房 房子 书房 房门 上网
13《古诗两首》
古诗 诗人 童年 儿童 童话 黄色 黄花 关闭 闭目 立正 立马
14《荷叶圆圆》
花朵 美女 美好 我们 叶子 绿叶 黄叶 飞机 机长 美人鱼 是不是
15《夏夜多美》
他们 她们 送水 送气 送人 过去 过时 过年 小时 时间 让人
16《要下雨了》
干吗 网吧 虫子 网虫 来往 往日 过往 得到 很好 毛毛虫 来来往往
17《小壁虎借尾巴》
黄河 河水 山河 河马 江河 姐姐 姐弟 借口 借用 哪里 哪儿
《识字5》
谁的 很怕 跟着 力量 着凉最好
18《四个太阳》
果园 公园 花园 因为 光明 洗脸 阳光 为什么
19《乌鸦喝水》
许多 许可 石头 可以 可怕 办法 方法 找水 办公 小石子
20《司马光》
别人 到处 那里 都是 吓人 叫声
21《称象》
再见 大象 好像 点心 照片 做人
《识字6》
沙土 沙石 大海 海鸟 天桥 木桥 毛竹 竹叶 竹林 军长 军队 禾苗
22《吃水不忘挖井人》
井水 井口 乡下 同乡 全面 面子 忘本 想念 想家 空想 一口井
23《王二小》
王子 大王 左边 右边 边上 这边 进出 进入 进去 过道 让道
24《画家乡》
宝贝 原来 原先 男女 男生 男人 友爱 河虾 小虾 赶跑 吓跑
25《快乐的节日》
吹气 吹牛 草地 快乐 快车 乐队 老师 老爷 师长 师生 师父 老朋友
《识字7》
长短 短处 平淡 淡水 淡化 冷水热水 热情 热心 热爱 对不对
26《小白兔和小灰兔》
拉开 拉下 把手 扫把 给你 活动 生活 活力 种子 吃东西
27《两只小狮子》
练习 自习 见习 学习 苦干 学车 学生 好学 非常 常常
28《小伙伴》
房间 房子 中间 伙伴 一共 共同 公共 公平 汽油 问一问 公共汽车
29《手捧花盆的孩子》
分开 分手 要求 没有 座位 位子 让座 孩子 女孩 男孩 选手
《识字8》
北京 北方 北风 南北 南京 江河 长江 西湖 太湖 湖边 湖水 湖面秋天 秋季 春秋 湖光山色
30《棉花姑娘》
只要 只是 只有 星星 明星 雪花 雪白 帮忙 请人 请客
31《地球爷爷的手》
地球 星球 足球 球员 好玩 跳远 跳高 桃花 桃子 桃树 李树 刚才
32《兰兰过桥》
兰花 兰草 各个 请坐 坐下 让座 座位 星座 皮带 带鱼 急忙 心急
33《火车的故事》
名字 名气 名人 头发 出发 发明 收成 成为 成人 晚上 早晚 动画 动用 行动 动人 新书 新衣
34《小蝌蚪找妈妈》
没有 什么 那么 变化 变动 改变 一条 条文 在家 在不在
㈧ 浅谈怎样提高学生的自读能力
一、激发学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读能力
兴趣是最好的老师。“学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。”可是，许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软勒，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。
1、 教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，放入教室的图书角。开辟阅读课堂时间以及鼓励学生利用中午到校时间，借阅书籍。
2、课堂教学与课外阅读相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的阅读兴趣。如教完《小白兔和小黑兔》、《两只小狮子》等课文后，指定学生阅读有关具有勤劳品质的文章，使学生对课文的理解得到深化；在教完《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》等课文后，让学生阅读有关科普知识的文章，扩充学生的课外知识，让学生对科学产生浓厚的兴趣。
3、开展活动，激发兴趣。增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，开展班级故事会、读书报告会、课本剧表演、手抄报评比、成语接龙、猜谜……一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读，善于阅读，体验到阅读的无限乐趣。
二、培养学生良好的自主阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如：《吃水不忘挖井人》一课，一是学生对毛主席不太熟悉；二是革命时期的艰苦环境学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，在课堂上充分利用这些材料，这堂课就上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。在教学《王二小》是，先让学生搜集有关王二小的故事、歌曲、影片等资料，为学习课文内容做铺垫，这样学生在学习课文时通过阅读理解，充分感受到小英雄的牺牲精神。
三、创设阅读氛围，培养学生自主阅读
“语文固然有必要巩固学生的记忆，可是尤其重要的是考虑到如何启发，把所学的应用到实际生活的各方面去，这就需要研究。”我们尽可能的在备课时根据文章内容精心设计一些思考题，如教学《胖乎乎的小手》，我们可以设计这几道题目，⑴全家人指的是谁？“这张画”是什么画？兰兰的小手都帮谁做过什么事？（2）本文想要揭示的主题是什么？（3）分角色朗读课文（也可编成课本剧）。（4）学生们围绕问题展开讨论，揣摩人物的心理活动，模仿人物的言行，逐渐地清理了作者思路，理解了作者的意图。（5）引导学生自己分析生活中的现象，弄清如何表现自己对家人的爱，强化自己的情感体验。如教学《松鼠和松果》一课时，可以先出示图片：松鼠、松果，然后问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生的思维会一下子被调动起来，都想说说自己的想法。这时，教者话锋一转：还是先读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。好胜好奇的孩子们被这一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如，根据学生单纯好奇、喜欢故事、崇拜英雄人物的特点，有意识地设计开展由老师讲故事的形式，把学生吸引到书本中来。需要注意的是，不要把故事讲完，留下“且听下回分解”，吊住学生的胃口，让学生有一种欲罢不能的感觉，这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣，然后借势向孩子推荐合适的书籍。
四、教给学生自主阅读的方法
通过实践探索，我们主要教给以下读书方法：
1、是自读，即让学生围绕课后习题、导读提示等，读课文重点章节，了解文章的大致内容。
2、边读边想的方法。边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。凡课文所包含的词、句、段、篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。不懂或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。
3、联系上下文的方法。课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。
4、联系生活实际的方法。语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
5、联系自身情感体验的方法。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，语文课本里相当数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但许多情感体验是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
6、圈画批注的方法。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入地阅读；另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂的地方等。
五、 交流收获，体验阅读的快乐
在自主阅读的基础上，教师要开展多种形式的交流，让学生交流各自的阅读心得体会，或学生自选优秀作品，利用阅读课的交流时间推荐给大家，或在课前三分钟演讲时交流精美语句等，或是对于内容较为浅显易懂的课文，可把学生分组进行互教互评。教别人是深刻牢固的掌握知识的手段，是促进学生进步的强大动力。各种形式的交流，不仅反馈了读书的情况，也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力和口头表达的能力，在此过程中，教师要对学生的独特的见解和体验予以肯定和鼓励，从而增强学生的阅读兴趣。
总之，在阅读教学中，教师要引导学生确立阅读目标，激发阅读兴趣，培养学生自主学习，信任学生，大胆的让学生自主阅读，自主探究，学生自主阅读能力就会提高，进一步达到让学生学会学习的目的。