1. 如何利用网络上资源备课
要是好好利用网络上资源备课那么你就需要很多的软件啊很多的备用信息啊然后呢你还需要很多的利用的这个网络上的资源来给他进行备课然后网络上资源各种丰富你也可以进行调试
2. 如何利用网络资源实施电子备课
随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是亟待研究的重要课题。
在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。
经过不断运用和摸索，觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。
一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。
在教学过程中要充分理解教材的编写意，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。
有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。
那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗。
认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；
另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给带来不同寻常的收获。
在备课时，可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。
还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，变为个人教案，改变教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法，广开教学思路，转变教学观念，进而转变教师的教学方式和学生的学习方式，适应基础教育课程改革的需求。
比如，搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。
二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀。
的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微。
原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。
这其实是没有充分考虑自已班级学生的实际情况，指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。
因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。
因此利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。
应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。
在利用课件时，不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。
3. 如何利用网络资源进行备课
随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。 一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗?我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的;另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来不同寻常的收获。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如，我们搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。 二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了我们的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀?我们的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微呢?原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。这其实是我们没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，我们要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。因此利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。我们应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。在利用课件时，我们不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。
4. 如何利用网络资源指导教学实践
随着社会地不断发展，远程教育迅速发展，它在人们的生活中日益重要。作为一名教师，面对众多的远程教育资源，如何深刻认识远程教育资源，正确把握远程教育资源特点、整合使用远程教育资源，更好地提高课堂地教学效率呢？本文将结合上述问题，谈谈我的个人见解。 一、深刻认识现代远程教育资源 现代远程教育是随现代信息技术的发展而产生的一种通过internet互联网、卫星数据传输和电视信号传输系统而进行的新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 二、 正确把握现代远程教育资源特点 现代远程资源内容丰富，具有以下特点：（1）围绕教学中心，教育资源内容具有全面性 远程教育资源包括了课堂教学所涉及到的各个环节和所有内容，以便于教师实现预定的教学计划、过程、方法和策略，支持教学活动的全过程。远程教育资源的内容主要有：课程标准及其解读、教材内容及其解析、课程教学计划及建议、教学大纲、课程教学实施细则等教学信息；还有课程讲授实录；章节重点、难点讲解辅导；典型习题及解析；案例分析；期末复习指导等等。（2）远程教学资源呈现形式的多样性 从形式上看，远程教学资源有纸质文字、磁带、光盘，还有多媒体课件或 Web形式的网页；从教学用途上看，有“授课型”的，有“模拟实验型”的，有“示教型”的，有“练习自测型”的，还有“知识搜索引擎型”的。（3）注重资源的易操作性和智能化 现代远程教学资源既简单又方便，智能化程度较高，从而避免了因技术含量高而使用起来复杂的情况。（4）教学资源的交互性 现代远程教学资源网提供的多媒体课件等教学资源把电视所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能整合在一起，使学生在学习过程中实现即时反馈，双向会意。学生在利用现代远程教育资源进行自学时可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择学习内容，甚至可以按照自己的意愿安排学习的顺序和进度。 三、整合使用现代远程教育资源 现代远程教育资源内容丰富多彩，怎样将它用于我们的课堂教学，为我们的教学工作服务呢？ 1.备课参考 备课是讲课的前提。以前备课时只有教材、教参等参考资料。现在有远程教育工程，网上教育教学资源非常丰富，为我们的教学设计提供了很多可以借鉴的资料。 特别是我们现在一年级使用的北师大的教材，由于都是初次接触这个教材，没有什么经验，所以遇到一点问题就可以上网查一查，该如何处理，比如：教学左右时，由于一年级的学生刚入学，不知道能不能把几种情况都给学生讲清，通过网上的资料，我们明白该如何给学生讲解了。再比如：《美丽的田园》这一节课，是引导学生观察，然后提出简单的问题的，到底让学生能提出多少问题才算达到要求，提出几种合适，哪几种类型才行呢？通过上网查找，看了别人的经验，以及中央教科所的资料，我们才弄清了该如何来要求学生。（2）现代远程资源有利于我们改进自己的教学方法。 2.媒体使用（1）直接引用 根据教学内容的需要，有些网上提供的媒体我们可以采取拿来主义的方法直接使用。（2）选择性使用 有些网上提供的课件，是作者根据他自己的思维创作出来的，并不一定完全符符合我们的教学需要，这样，我就根据我的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用。（3）深层次整合 这是使用网上资源的最高境界，也是我们追求的最高目标。 现代远程教育技术的运用，贵在整合。这种整合不是超市的捆绑式销售，而应该是一杯水与另一杯水的融合；要让现代教育教学技术有机地融入到课堂教学这个整体之中，使其成为课堂教学这个有机整体中的一部分，让优化了的教学技术环境与我们的课堂教学实现无缝连接。这就是深层次整合。 而现实中，现代教育技术的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，自己制作的少；生搬硬套的多，有效整合的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。
5. 如何利用网络资源提高教学效率
信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。
一、网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络教研项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高教育教学质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识\"，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
二、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学
网络教研实现了教育资源的整合，教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。首先，教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。其次，教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
6. 如何利用网络资源来备课
随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。
一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗？我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来不同寻常的收获。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如，我们搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。
二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了我们的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀？我们的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微呢？原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。这其实是我们没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，我们要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。因此利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。我们应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。在利用课件时，我们不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。
7. 如何将网络资源运用到教学中
一、网络资源辅助教学改变传统教学方式
传统的教学是由教师主宰整个教学活动进程，而把学生置于被动地位.因此，在当前的教育改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主题。而教师应当成为课堂教学的组织者和指导者。教师在上课前可以先确立学习目标，其中包括阅读课本内容，学习数学定义和定理；然后布置学习任务，其中包括理解掌握所学的定理和性质，完成课堂练习；最后让学生自主学习，告诉学生可以到某些网站上去搜索和阅读相关的资料。学生可以通过个体学习或者小组讨论来完成学习任务。在学生自学过程中，学生可以通过网上搜索资料自主的完成学习任务，也可以在网上来讨论学习。此种学习方法可以充分地调动学生的学习积极性。
二、利用网络资源，实现教学重点的突出和难点的突破
数学知识是抽象的，但也是具体的；是静止的，但也是动态的；教师所授的知识是有限的，但有限的知识所反映的内涵却是无限的。
而体会数学知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以借助网络信息资源来突破难点，突出重点。
将抽象的知识具体化。数学知识是从实际生活中抽象出来的，这导致了它往往难以想象和理解。利用网络信息技术资源可以使知识，学生的思维过程具体化、形象化，从而使学生更容易理解和掌握。例如在学习“指数函数的增长”时，为了使学生易于体会指数函数的爆炸式增长，可以利用几何画板作出几个指数函数的图像，使学生深刻体会到指数函数的增长速度。通过将抽象的知识具体化，可以达到使学生容易理解和记忆的目的。
把静态的知识动态化。在一个屏幕上，文字、动画、音乐同时出现，可以充分地引起学生的注意，将静态的知识“动”起来，更利于学生的理解和掌握。比如在学习“椭圆的离心率”时，为了使学生更好的理解离心率的几何意义，我们可以在几何画板上可以作出一个椭圆，保持它的长轴长一定，通过改变椭圆的焦距，椭圆会在屏幕上“动”起来，学生可以通过椭圆形状的改变，深刻地体会到离心率对于椭圆形状改变的重要性，从而对椭圆离心率的几何意义有了更加深刻的理解。
把有限的知识进行无限的延伸。网络信息技术资源可以将课堂教学进行延伸，无论是在时间还是空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善于利用，定能使传统的课堂教学产生质的飞跃。比如，在进行研究行课题的学习时，我们可以让学生到互联网上去搜索，搜集资料，然后自己探究和互助讨论。通过网上搜集资料学习，可以将课堂内容进行无限的延伸。
三、增大课堂信息量，增加教学密度
网络教学有着传统教学媒体所不可比拟的优越性，这种教学方式采用多种信息载体，如文字、声音、图像、视频等，可以传递大量的信息，提供多种训练方法，有利于理解和运用能力的提高。运用网络开展辅助教学可以使教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排，认真选择，事先编制好教学内容和程序，能节约大量的时间和精力，加快教学节奏，使教学密度增大，充分调动学生的学习潜能。
四、注重因材施教
传统的数学教学中，教师很难兼顾每一个学生，无法做到针对所有学生的个体差异，学习兴趣在教学实施中做到面面俱到，满足所有学生的需求。但网络的优势使得因材施教成为可能。网络上有可供学生共享的网络资源，学生可以根据自己的情况选择学习目标，按照自己的需要从网络上获得有用的信息。教师可以帮助有疑问的学生，尽量做到因材施教。从而可以满足不同学生多方面的需求，激发学生的学习欲望和学习兴趣，自主高效地学习。
五、收集网络资源，丰富教学资源
数学课本的知识容量是非常有限的，已经不能满足教师和学生学习的需要。网络上的资源非常丰富，获取各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。我们可以根据需要从网上下载文字、图片、动画、视频等素材。分门别类地放在校园网上实现资源共享。为了节省网站的空间资源，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，建立网络链接，使用也是很方便的。对于需要经常访问的网站，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用。
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8. 怎样做好网络协作备课
随着网络的发展，如抄何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。 一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗？我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；另外教师用书上的一些建议也是很好的