『壹』 求语文教师试讲稿
第一课时
一．导入
宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。
二．作者背景及解题
苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏武也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府,详见下文.），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
乌台诗案
（苏轼）又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。（（元丰二年七月）御史李定、舒 、何正臣摭其表①语，并媒孽所为诗以为讪②谤，逮赴台狱③，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，（十月）以黄州团练副使安置。轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号东坡居士。（《宋史》本传）
①指《湖州谢上表》“不能追陪新进”等语。②指“读书万卷不读律，致君舜无术”“岂是闻韶解忘味，尔来三月食无盐”等指谪新法诗句。③即御史台监狱。因周遭遍植柏树，上栖乌雅数千，俗称乌台、柏台。
等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。
公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。
纵观苏轼一生，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超越世俗，追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？
关于“赋”：
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
三． 教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。
壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào 倚歌而和hè 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒 横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
指导朗读应注意下列几点：1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。3、读气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奉一至语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重
四．朗读课文，疏通字词
课文注释补充：
泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。 白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。
浩浩乎：广阔的样子。 饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。
如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。
侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法
挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明月长久存在下去。挟，夹持。以，连词，同“而”。长终，指与明月相终，即永远存在。 取之无禁，用之不竭：占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。
洗盏更酌：洗净杯子，重新斟酒。
五．课文结构及鉴赏
本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。
全文共五段:
第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。
第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。
学习第一段:
思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？
（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
明确:（l）可分三层:
①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。
②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
（2）本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。
学习第二段
思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？
（2）本段的“嘻”从何体现，与上段的“喜”有何不同？
（3）歌词中的“美人”指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀？
（4）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？
（5）本段在全文结构中起了怎样的作用？
明确:（1）可分两层：①写作者的歌声②写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。
（2）本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差
（3）“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀
（4）本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现 作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
（5）转折过渡
学习第三段
思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
明确:（1）本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
（2）“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。
通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。
写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”，不是为了写人生短暂.
一般的人，在忧患于人生短促和虚空时，他会怎么做？
喝酒，及时行乐。像曹操《短歌行》中说的：“何以解忧？（众生齐念）唯有杜康！” 这是古人解救自我的好方法。李白在感叹“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客”以后，不是接着说：“浮生如梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也”；另一位唐代诗人韦庄也说过：“须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何！”。但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁，俗话说“心病还要心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱”，所以虽然他借客之口表达了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。因此文中的“悲”与豪放风格并不矛盾。
学习第四段
思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
明确:（l）本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。
（2）苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
（3）作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。
从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？
从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。 以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。 大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。
学习第五段
思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
明确:（1）本段感情色彩为”吕”照应了开头超然欲仙的快乐c主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。
（2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
（3）“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。
六．概括
课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲’，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐——悲——乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
七．艺术鉴赏
1．写景、抒情、议论紧密结合。
全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第～段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。
2．“以文为赋”的体裁形式。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对仍不同，它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至将末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别立于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
3．形象优美、善于取智的语言特色。
如描写好声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如想如幕，如泣如诉，余音禁袅，不绝如缕。舞的区之游故，泣抓舟之合妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
十一．阅读:
《赤壁赋》赏析
《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受，从泛舟而游写到枕舟而卧，利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾，深微曲折地透露出作者的隐忧，同时也表现了他旷达的人生态度。
文中“客人”之悲由三方面的感触产生：
一是赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!
二是由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
三是要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。
赋写“客人”的生悲之因，实为下写苏子的开导之词蓄势。文中苏子的话针对“客人”的感触而发。他从宇宙的变化说到人生的哲理。认为从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，那就是天地与我同生，万物与我为一，都会无穷无尽。况且天地间物各有主，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。如此，人世间的荣辱、得失、忧乐便不足为念了。最后他为“客人”指出出路：到大自然中去寻求精神上的寄托。显然，赋中客人和苏子的话都反映了作者的思想意识。他所谈的人生哲理，有合理的积极的一面，但也含有佛老思想中随遇而安、惟与自然相适的消极因素。因而“客人”的话却很真实地反映了作者内心的痛苦，所以当他把手书的《前赤壁赋》寄给好友钦之时，特地写信叮嘱道：“多难畏事，钦之爱我，必深藏之不出也。”
赋分三层意思展开，一写夜游之乐，二写乐极悲来，三写因悲生悟。情感波折，层层深入。文笔跌宕变化，熔写景、抒情、议论于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适，杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，妙在不离眼前景，而议论、见识又不囿于眼前景。情因景发，景以情显，两两相触，缥缈多姿，创造出美妙的神话般的境界。又借景说理、寓理于情，使得赋充满诗情画意，而兼具哲理。作者用清新的散文笔调作赋，中间有骈词、俪句，也用了韵，更多的是散句成分。这种赋称为文赋。《前赤壁赋》除采用赋体传统的主客问答形式外，句式长短不拘，用韵错落有致，语言晓畅明朗，其间有歌词，有对话，抒情、说理自由洒脱，表现力很强。这些都是对赋体写作的一种发展。
十二.参照阅读黄州诗文理解课文:
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营！夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。（苏轼《临江仙•夜归临皋》）
吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱乐者，亦非世俗之乐，但胸品廓然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。（苏轼《与子明兄书》）
注：儒家推已及人的的思想，佛家众生平等的观念，道家热爱生命的意识，使初到黄州的苏轼于艰苦生活中获得精神救赎。〈前赤壁赋〉表现的胸襟气度，于上列诗文可见端倪。
十三.课文知识点归纳:
一词多义：
长 抱明月而长终 副词，永远
而卒莫消长也 动词，增长
属 神情与苏黄不属 关联
属予作文以记之 嘱托
举酒属客 劝酒
于 月出于东山之上 介词，从
徘徊于斗牛之间 介词，在
困于周郎者乎 介词，表被动
活用:
1,乌雀南飞(南)
2.西望夏口(西)
3,东望武昌(东)
以上三个词都是名词做状语,可译成:向南(西,东)
4,顺流而东也.
东;名词活用做动词,可译成:向东进军.
5,方其破荆州,下江陵
破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.
6,侣鱼虾而友麋鹿
侣,友:名词的意动用法
句子:
1,何为其然也?(介词的宾语前置)
2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以\'于\'引导的\'被动句\')
3,而今安在哉?(宾语前置句)
附内容结构表：
第一段：夜游之乐－－－
美事：
美景：
美感：
第二段：主客异现－－－
主人：乐甚、歌之、美梦
客人：呜然、舞蛟、泣妇
第三段：乐极生悲－－－
生活空虚
生命短暂
欢乐难久
第四段：因悲生悟－－－
变换角度
摒弃贪欲
及时行乐
第五段：随遇而安－－－－
嬉笑、不知
『贰』 听说有个时上语文宋老师教的不错，有人知道她的地址吗
没有为人师表的教育初心，一切都是为了钱，什么都是钱课时费，不提钱不说事的一个教育培训机构。就没有为孩子着想，不要去上！
『叁』 宋老师是我的语文老师古文
宋老师如果真是你的语文老师 这位老师水平不高
『肆』 语文学得好的进来下
案： 同“按”； 审察，察看。动词。 “召有司案图，指从此以往十五都予赵。”
罢： 通“疲”； 疲劳。形容词。 “罢夫赢老易于而咬其骨。”
颁： 通“班”；“斑”； 头发花白。形容词。 “颁白者不负戴于道路矣。”
板： 同“版”； 字版。名词。 “板印书籍，唐人尚未盛为之。”
蜯: 同“蚌”； 河蚌。 “民食果损蜯蛤。
暴： “同曝” 晒。动词。 “虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”
暴： 同“曝” 暴露，显露。动词。 “思厥先祖父，暴霜露，”
暴： 同“曝”； 暴露，显露。动词。 “忠义暴于朝廷。”
暴： 同“曝”； 晒。动词。 “盛夏力作，而穷冬暴露，”
杯： 同“杯”； 酒器。名词。 “沛公不胜杯杓，不能辞。”
倍： 通“背”， 背叛，忘记。动词。 “愿伯具言臣之不敢倍德也。”
倍: 同“背” 背叛，违背。动词。 “倍道而妄行，则天不能使之吉。”
被: 通“被”； 顶。动词。 “被明月兮佩宝璐。”
被： 同“披”； 穿着。动词 “闻妻 言，如被冰雪。”
被： 同“披”； 覆盖在肩背上。动词。 “同金生皆被绮绣，”
被: 同“披”； 覆盖在肩背上动词. “廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚
被: 同披; 覆盖在肩背上。动词。 “屈原至于江滨，被发行吟泽畔，”
俾倪： 同“睥睨”； 斜着眼看。形容词。 “见其客朱亥，俾倪.”
辟： 通\"避”； 躲避，逃避。动词。 “从台上弹人，而观其辟丸也。”
辟： 通“避”； 躲避。动词。 “其北陵，文王所辟风雨也。”
辟： 通“僻”； 行为不正。形容词。 “放辟邪侈，无不为已。”
弊： 通“敝”； 困顿，失败。形容词。 “秦有余力而制其弊，”
弊： 通“敝”； 疲惫，衰败。 “率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；”
弊： 通“敝”； 疲惫，衰败。形容词。 “今天下三分，益州疲弊。”
徧： 同“遍” 遍及，普遍。动词。 “小惠末徧，民弗从也。”
宾： 同“傧”； 迎接客人的人。名词 “设九宾于廷，臣乃敢上璧。”
不： 同“否”； 不。副词。 “或师焉，或不焉。”
不： 同“否”； 不会。副词。 “王曰：‘不也’。”
不： 同“否”； 吗。疑问语气词。 “察王以十五城请易寡人之璧可予不?”
不： 同“否”； 吗。疑问语气词。 “汝见我不?”
不： 同“否”； 吗。疑问语气词。 “宁可共载不？”
材： 同“才”； 才能。名词。 仆材 不足，而又畏前所陈者，
材： 同“才”； 才能。名词。 “食之不能尽其材。”
裁: 通“才” 仅，只。副词。 “城中 兵不满千，户裁及万。”
裁： 通“才”； 刚刚。副词。 “手裁 举，则又超忽而跃。”
采： 同“彩” 彩色，颜色。名词。 “成五采，此天子气也。”
采： 同“彩”； 颜色，彩色。名词。 “须臾成五采。”
仓： 同“苍”； 黑色。名词。 “要离刺庆忌也，仓鹰击于殿上。”
藏： 同“脏” 脏腑。名词。 “末至二三里，摧藏马悲哀。”
廛： 通“缠” “胡取禾三百廛兮?”
唱： 通“倡”； 倡导。动词。 “而予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，”
钞： 同“抄”； 抄写。动词。 “适 中手自钞录。”
雠： 同“仇”； 仇敌，仇人。 “及仇雠已灭，天下已定，“
鉏： 同“锄”； 锄头。名词。 “鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。”
绌： 通“黜”； 罢免官职。动词。 “屈平既绌，”
从： 同“纵”； 合纵，联合抗秦。动词。 其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
从： 同“纵”； 与“横”相对， “合从缔交，相与为一。”
从： 同“纵”； 与“横相对，地理上的南 “赵使平原君求救，合从于楚。”
淬： 通“焠\"； 金属器械烧后放入水中一 “取之百金，使工以药淬之。”
厝： 同“措”； 放置。动词。 “一厝朔东，一厝雍南”。
错： 同“措”； 放。动词。 “以君为长者，故不错意也。
当： 通“挡” 抵挡，抵偿。动词。 “汉亦留之以相当。”
当： 通“挡” 抵挡。动词 “曹军不能抵当。”
当： 通“挡”； 抵。动词 :以尔汉而当汉半地，臣请往如楚。。
当： 通“挡”； 抵挡。动词。 “非刘豫州莫可以当操者。”
当： 通“挡”； 遮挡。动词。 “坦墙周庭，以当南日，”
党： 通“倘”； 倘若，偶然。副词。 “风雨之不时，怪星之党见，”
道： 同“导’； 引导。动词。 “故善者困之，其次利道之，。
得： 通“德”； 恩惠。名词。 “所识穷乏者得我钦?”
吊： 同“掉”； 落。动词。 “连一根针吊在地下都听得见响!”
丁宁： 同“叮咛” 嘱咐。动词。 “府吏见丁宁，结誓不别离。”
读： 通“逗”； 即现在的“，”。名词。 “授之书而习其句读者。”
度： 同“渡”； 渡过，越过。动词。 “一夜飞度镜湖月\" ’
队： 通“坠； 坠落。动词。 “星队、木鸣、国人皆恐。”
敚： 同\"夺； 强取，夺取。动词。 “再敚门，门闭不得出。”
堕： 通“隳”； 毁弃。动词。 “堕军实而长寇仇，亡无日矣!”
蛾 同蚁 蚂蚁。名词 土民蛾 聚者万人，。
而： 通“尔”； ”你的。代词。 “吾乃 与而君言，汝何为者也?”
而： 通“尔”； 你，你的。代词。 “而翁长铨，迁我京职。”
而： 通“尔”； 你。人称代词。 “某所，而母立于兹。”
而： 通“尔”； 你的。代词。 “若欲 死而父，即前斗”
而： 同“如” 象。形容词。 “军惊而坏都舍。
尔： 同“耳” 罢了。语气助词。 “时人伤之，为诗云尔。”
尔： 同“耳”： 罢了。语气助词。 “无他，但手熟尔。”
尔： 同“耳”： 罢了。语气助词。 “以头抢地尔。”
尔： 同“耳”； 罢了。语气助词。 “倘三年犹不得，即犹不归尔。”
尔： 同“耳”； 罢了。语气助词。 “非死则徙尔。。
蕃： 通“繁”； 多。形容词。 水陆草木之花，可爱者甚蕃。”
反： 同“返, 返回。动词。 “今日往而不反者，竖子也1”
反： 同“返” 返回，归来。动词。 “其良人出必餍酒肉而后反。”
反： 同“返” 返回。动词。 “人穷则反本。”
反： 同“返”； 返回。动词。 “经纶世务者，窥谷忘反。”
反： 同“返”； 返回。动词。 “盖亦反其本矣。“
反： 同“返”； 往返，返回。动词。 “使子路反见之。”
反： 同“返”； 往返，返回。动词。 “责收毕，以何市而反?”
反： 同“返”； 往返，返回。动词。 “寒暑易节，始一反焉。”
奉： 通“俸” 俸禄，薪俸。名词。 “弘位在三公，奉禄甚多。”
奉： 同\"捧\"； 两手托着。动词。 “而察武阳奉地图匣，以次进。”
奉： 同“棒”； 两手托着。动词。 “毛遂奉铜盘而跪进之楚王。”
奉： 同“捧 两手托着。动词。 “王必无人，臣愿奉璧往使。
缶： 同“缻” 盛酒浆的瓦器。名词。 请奉盆缶秦王，以相娱乐。”
拂： 同“弼”； 辅弼。动词。 “入则无法家拂土。
父： 同“甫”， \"古代在男子名字下加的美称。名词。
\" 长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。”
盖： 通“盍”， 为什么。疑问代词。 “兴化部是日遂淩出华林部远甚。”
盖： 通“盍”； 何不。兼词。 “盖亦反其本矣。”
盖： 通“盍”； 为什么，疑问代词。 “嘻，善哉，技盖至此乎?”
干： 通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”
彀： 同“够”。 能够。副词。
彀： 同“够”； 达到。动词。 ”称心快意，几家能彀。”
估： 通“贾”； 商人。名词。 “舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”
灌： 通“盥”； 洗手。动词。 “媵人持汤沃灌。”
函胡： 同“含糊” 形容词。 南声函胡，北音清越。”
曷： 同‘何”； 什么。疑问代词。 “蹈死不顾，亦易故哉?”
衡： 通\"横” 跟竖、直相对，地理上的东西为“横”。名词 “有勇力者聚徒而衡击。”
衡： 通“横” 梗塞，指不顺。动词。 “困于心，衡于虑。”
衡： 通“横” 与纵相对， “外连横而斗诸侯。”
衡： 通“横”； 与竖相对，地理上的东西为横，名词。 “左手倚一衡木
华： 同“花”； 植物的繁殖器官。名词。 “混黄华叶衰。”
画： 同“划” 用拨子在琵琶中划一下。 用拨子在琵琶中划一下。
驩： 同“欢” 欢聚。动词。 “王必欲降武，请毕今日之驩，
还： 同“环”； 绕。动词。 “秦王还柱而走。”
还： 同“旋”； 回转、掉转。动词 “扁鹊望桓侯而还走。”
皇： 通\"惶” 恐惧，惊慌。形容词。 “然仓皇中不可落于敌人之手以死。”
皇： 通“惶”； 恐俱，惊慌。形容词。 “赢得仓皇北顾。”
皇： 通“惶”； 恐惧，惊慌。形容词。 “仓皇东出，未及见贼而士卒离散；”
皇： 同“凰” 传说中的雌凤。名词。 “驾鸟凤皇，日以远兮。”
恍： 同“恍” 恍然，猛然醒来的样子。 “恍惊起而长嗟。”
麾： 同“挥”； 指挥。动词。 “麾众 拥豪民马前，”
惠： 同“慧”； 聪明。形容词。 “甚矣，汝之不惠。”
惛:： 通“昏”； 昏乱糊涂。形容词。 “吾惛:，不能进于是矣。”
混： 同“浑” 水不筒，污浊，形容词。 举世沼浊，何不随其流而扬其波?
溷: 同“混”、“浑” 混浊。形容词。 “世溷浊而莫余知兮。”
溷： 同“混”、“浑”； 厕所。名词。 “中丞匿于溷藩以免。”
火： 同“伙”； 古代军队的组织，十个为“一火” “出门看火伴”。
火： 同“伙”； 一伙。数量词。古代军队 “瞎王留引定火乔男女，”
疾: “嫉”, ,嫉妒，憎恨。动词。 “君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
疾: 同嫉; 嫉妒，憎恨。 “庞涓恐其贤于己，疾之”
棘: 同“戟”； 兵器。名词。 “鉏櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也。”
籍： 通“藉”； 垫。动词。 “籍柔覆温之躯。”
纪： 通“记”； 记载。动词。 “又或有纪载而语焉不详，”
贾： 通“价”； 钱。名词。 “如有营，予佐尔贾。”
简： 同“拣” 选，择。动词。 “宏餍慈九德，简能而任之。”
简： 同“拣”； 挑选，选拔。动词。 “是以先帝简拔以遗陛下。”
简： 同“拣”； 挑选。动词。 “盖简桃核修狭者为之。”
见： 同“现” 暴露，露出来。动词。 “图穷而匕首见。”
见： 同“现” 呈现，露出来。 “信义安所见乎?”
见： 同“现” 呈现，露出来。动词。 “何时眼前突兀见此屋，”
见： 同“现”： 出现。动词。 “路转溪头忽见。”
见： 同“现”； 呈现，露出来。动词。 “风吹草低见牛羊。”
见： 同“现”； 呈现，露出来。动词。 “才美不外见。”
见： 同“现”； 出现，露出来。动词。 “譬若锥之处囊中，其末立见。
见： 同现”; 现在。副词。 “明标着册历，见放着文书!”；
缰： 同“强”; 强大。形容词。 “缰本而节用，则天不能贫；”
疆： 通“强”； 强壮。形容词。 “始以疆壮出，及还，须发尽白
糨： 同“浆”； 用米汤汁浸渍。。动词。
介： 同“芥”； 小草。名词。 “无纠介之祸者，冯谖之计也。”
缙： 通“搢”； 插。动词。 “缙绅、大 夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。”
缙： 同“搢” 插。动词。 “由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。”
菁： 通“精”； 精华，糟碎。形容词。 吾党菁华，付之一炬。。
景 同“影”； 影子。名词。 “影从云合，而见一人，”
景： 同。影”； 影子。名词 “荡荡空中景”。
景: 同“影”； 影子。名词。 “天下云集响应，赢粮而景从。”
迥： 同“回”; 辣转。动词。 “迥忆后街之屋。”
鸠： 同“纠”； 集合。动词。 “豪民 于闻难，鸠宗族僮奴百许人。”
沮： 通“阻” 阻止，阻挡。动词。 “帝屡欲召用瑞，执政阴沮之。
句: 同“勾”； 勾取。动词。 “虽小数，然必句性情，习方俗。
具 通“俱”； 全，都，引申为详细。副词。 “此人一一为具言所闻。”
具: 通\"俱\" 全，都。副词。 “子言未发而哀乐具乎其前”
『伍』 自己最喜欢的语文老师是谁哇
我最喜欢的老师
上初中一个月了，初步了解了各科老师的性格与教学方法。专最喜欢的还属是教语文的宋老师，她上课不呆板，语调温柔，和我们有说有笑，我们上她的课没有溜号的，最主要的原因还是她有着和我们一样的童心--爱看武林外传！开学到现在印象最深的是学第一课--《在山的那边》时，宋老师委婉否定学生回答的话语：
“下面同学们想一想，诗歌第一节主要写了什么？”
“写作者为了看海，百折不挠。”
明明是错的答案，我以为老师会问我们“是百折不挠么”，结果老师稍皱着眉头，神态可爱，态度和蔼地说：“哦？！这位同学说是百折不挠，那他到底挠没挠呢？”
这样的回答真是太巧、太妙、太精彩、太风趣了。
不仅缓解了这位同学的心情，又引起了其他同学的思考，从那节课开始，我就喜欢语文老师了。
『陆』 赞美各科老师的对联（要详细，越多越好，越全越好。）
三尺讲台笔霜染白青春鬓 一片丹心热血铸就栋梁材
早起晚眠披星戴月固守一方热土 春种秋收呕心沥血培育四野新苗
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
三尺讲台，传道解惑，春蚕吐丝，烛照人寰 金石开花，教学相长，为人师表，桃李满天
一、写给数学老师
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；
十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。
指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；
平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。
随手轻挥，空间平面尽出
妙语微点，体积面积都解
尺子一把，心中自有曲直
粉笔几支，眼前早有横竖
人生轨迹，尽在曲线弧度中
岁月印痕，都含加减乘除里
点线面，横横纵纵演绎万象
甲已丙，指指代代细说百因
人生几何，点线面体共绘而成
世事方程，加减乘除同算方行
爱问几何，点线角面关系到底如何
喜看数字，加减乘除换算究竟怎样
巧设计，细绘人生图象
精计算，巧解生活方程
代数几何，方程空间无限暇思
直线平面，函数极限不尽畅想
寥寥线条，勾勒智慧人生
小小平面，铺就美好前程
两指灵动，勾勒线条美感
双手轻盈，探索数字奥秘
手执粉笔，解世事代数
胸怀壮志，问人生几何
画线条，明目评判曲直
讲几何，盛气指点方圆
二、写给英语老师
口说进行时，不定式并非定语从句
牢记构词法，完成时不是被动语态
心比天高，教两国语言培桃李
志同海大，育一代栋梁兴中华
喜怒哀乐，舍弃过去时
酸甜苦辣，把握将来态
把握现在时，将来怎会虚拟语气
追求最高级，理想常融情态动词
通晓语法，学博思精造诣深
熟练口语，音准速快翻译棒
把握现在时，将来怎会虚拟语气？
追求最高级，理想常融情态动词。
三、写给语文老师
语文站三尺讲台，传李杜韩柳诗文
握一支粉笔，授孔孟老庄学问
论学问，四书五经样样通晓
讲口才，三言两语句句精妙
诗词歌赋尽显雅士风度
语段篇章全显中华文明
学富五车，通晓诗书礼易
才高八斗，熟习琴棋书画
讲关系，伯仲叔季样样通
说人物，旦末净丑个个明
品明月，叙情怀，吟诗作赋
沐清风，讲人生，谈古论今
汉语兴衰存乎汝心
民族荣辱永在尔怀
评得失，四大名著显精妙
论善恶，八方美文蕴雄奇
朝花夕拾，秋月春风莫等闲
古训今闻，宋词元曲要记牢
曹操曹丕曹植，为建安文学增色
苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩
思如泉涌，诗文交融培奇葩
笔私蛇走，字句连接谋新篇
四、写给物理老师：
处三尺讲台，做功出力
凭一腔热血，放电发光
五、写给化学老师：
氕氘氚，弘天地正气
钾钙镁，铸英雄本色
六、写给生物老师：
实验室中，植物动物样样标本俱全
讲课台上，易题难题种种类型都有
七、写给政治老师：
喜谈唯物论，实际客观看事物
善用辨证法，联系发展解问题
俯仰刹那，巧点政治舞台风云变幻万事莫测
谈吐瞬间，乐道经济领域盛衰更替百章可循
唯物辨证，探索物质本源
政治经济，解说社会焦点
览世事沧桑，洞晓社会变化规律
看国家兴衰，窥破未来发展先机
讲马哲，唯物辨证皆论
看世界，政治经济全学
站世界高端，纵观变幻风云
立时代前沿，引领发展潮流
静默如树，沉思折思思万物本源
镇定似塔，家治国治治千秋功业
八、写给历史老师：
看华夏，秦汉唐宋明清尽统一
观世界，英法德日美俄皆争霸
上知两汉统一，侃侃论天下
下说三国争霸，娓娓道古今
通览古今，华夏儿女共创华夏文明
遍听内外，世界豪俊同谋世界和平
小小课堂，尽观古今中外
大大世界，全看成败荣辱
观古今，秦皇汉武创伟业
通兴衰，中山润之济苍生
纵观历史，秦汉隋唐元明清
横看世界，中美英法德日俄
横览隋唐元明清，叹朝代兴衰
纵观辽宋夏金元，通古今变换
叹兴衰，三国两晋成烟云
论成败，七雄五霸斗锋芒
讲史家故事，论成败得失
述名人轶闻，评功过是非
以史为鉴，宋元明请胜与衰
同理作战，古今中外荣和辱
看秦汉，知中国千年文明
观隋唐，晓华夏百世辉煌
观古史，知秦皇汉武雄才大略
看今朝，晓小平锦涛宏业巨措
谈历代，王侯将相谁主沉浮
看今朝，工农学兵各系盛衰
九、写给地理老师：
看风水，乐道山川湖海玄机
察日月，巧解雪雨冰霜奥秘
纸上攀高峰，悟透板块奥秘
图中越大海，弄清洋流深义
上通天文，斗转星移尽胸中
下晓地理，风起云涌皆意间
上通天文，好与日月星辰为伴
下知地理，喜与江河湖海作友
日月星辰尽藏胸中，能上九天
鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋
读教科书，乘季风，激起心中暖流
转地动仪，看世界，了解异域风情
地壳在运动，季风吻过富士山
板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖
东经西经，包宇之无穷
南纬北纬，容宙中有限
春夏秋冬，笑看史上风风雨雨
东南西北，畅谈人间分分合合
评渔场，寒流暖流交汇处
看气候，旱季雨季轮换时
预知天气变化，把握正确航向
探索自然奥秘，规划完美人生
了解法国，梦品白兰地
熟悉蒙古，夜观北斗星
说乾坤，拉扯经纬网
传知识，诉说天地源
不辞辛苦，如周日运动
无论劳累，似季风吹拂
抬眼望，日月星空，雷雨雪霜
低头看，山川土地，江河湖海
经纬间穿梭，国家事域外事事事皆知
天地内畅想，自然理人文理理理都通
十、写给体育老师：
扣蓝板，伸手赶超火箭队
踢足球，迈脚夺取世界杯
十一、写给美术老师：
调配色彩，展现亮丽图景
勾勒线条，描绘精彩场面
『柒』 去山西考察古建筑 会经过很多梁思成林徽因考察过地方 想提前做功课 有没有推荐的梁或林的书
林徽简介
辰：19046月10
民族：汉
祭：19554月1
籍贯：福建闽候
职业：建筑师、教授、诗、作家
原名徽音福建省闽侯l9046月10于杭州19554月1病逝于北京1916入北京培华19204-9月随父林民赴欧洲游历伦敦、巴黎、内瓦、罗马、兰克福、柏林、布鲁塞尔等同伦敦圣玛利校习1921复培华读书1923参加新月社1924留美入宾夕尼亚美术院选修建筑系课程1927毕业获美术士位同入耶鲁戏剧院G.P.帕克教授工作室习舞台美术设计19283月与梁思加拿渥太华结婚婚欧洲考察建筑同8月并福州探亲福州期间曾乌石山第演讲《建筑与文》仓前山英华演讲《园林建筑艺术》1929任东北建筑系副教授讲授《雕塑史》专业英语张良奖金征集东北校徽图案林徽设计白山黑水图案奖1930患肺病北京香山双清别墅疗养1931应聘北京营造社任参校
19311946营造社期间参加调查研究古建筑足迹遍及北京、河北、山西、浙江、河南、山东、陕西等
1946担任清华建筑系教授讲授《建筑史》课并研究设《住宅概说》等专题课1949参加华民共徽设计工作1951安门广场民英雄纪念碑碑座设计纹饰浮雕图案1951调查研究景泰蓝产工艺并设计批具民族风格景泰蓝新图案亲自参与测试
1950兼任北京市都市计划委员委员、工程师1953选建筑第届理事理事、《建筑报》编委、建筑研究委员委员
参与设计工程北京质馆、灰楼宿舍云南宿舍、清华教师住宅南海怀仁堂装修工程等
发表关建筑论文主要《论建筑几特征》、《平郊建筑杂录》(与梁思合著)、《清式营造则例》第章绪论、《晋汾古建筑预查纪略》(署名林徽、梁思)、《由宁寺谈建筑代鉴别问题》(署名林徽、梁思)、《建筑史》(辽、宋部)、《建筑发展历史阶段》(与梁思、莫宗江合著)
文作品主要《谁息变幻》、《笑》、《清原》、《》、《激昂》、《昼梦》、《瞑想》等诗篇几十首；剧《梅真同》；短篇说《窘》《九十九度》等；散文《窗外》、《片阳光》等民文版社版《林徽诗集》(1985)；民文版社与香港三联书店联合编辑版《林徽》(现代作家选集丛书)
林徽20世纪建筑界才
林徽故事
太太客厅逸事
20世纪30代林徽住北京东城总布胡同家客厅名太太客厅批文坛名流巨包括朱光潜、梁宗岱、金岳霖等聚集杯清茶些微点谈文说艺术南北古今外太太客厅林徽直跃物读诗辩论双眸精神餐闪闪发光朋友林徽重要组部优秀欣赏激励
作家萧乾太太客厅认识林徽1930萧乾与美安澜同编辑期刊《简报》经师杨振声介绍萧乾访问沈文见面即《今杰道主义讽刺作家》题写篇专访刊登《简报》1933秋萧乾自第篇说《蚕》寄给沈文请指教沈文编《公报·文艺副刊》萧乾稿作些修改发表使萧乾益匪浅萧乾篇手稿现陈列于现代文馆燕京三级萧乾穿件新洗蓝布褂与沈文起太太客厅萧乾早听说林徽肺病厉害想象应脸病容；谁知看林徽禁呆见穿套骑马装显美丽像运员原朋友外办俱乐部骑马林徽萧乾说第句：用情写作难给萧乾鼓励沈文林徽家湘西着非丰富底林徽非喜欢作品着离奇情节特别物都闻所未闻沈文碰些事跑林徽家寻求安慰沈文差哭着赶林徽家说妻张兆苏州娘家每都给妻写信理解林徽觉应喜怒哀乐林徽客厅认识沈文萧乾师世竟相互反目万万想
1932林徽梁思夫妇结识美朋友费清费慰梅夫妇两家恰巧住同条胡同费清说：我产巨影响梁氏夫妇我旅居经历起着重要作用费清夫妇起梁家见林徽梁思太太客厅朗诵古典诗词种抑扬顿挫、板眼腔调直听客入迷且能诗词英诗济慈、丁尼或者美诗维切尔·林赛作品进行比较费清曾谈起哈佛广场、纽约艺术家及展品、美建筑师弗兰克·劳埃德·赖特、剑桥巴格斯校园由于费慰梅修复拓片与林徽夫妇更共同语言
考察发现唐代建筑
梁思撰写《清式营造则例》于19323月脱稿直1934才由营造社版林徽除本书写《绪论》外自始至脱稿数增删修改及照片摄制及选择等都花量精力梁思序言写道：至少说便书半著者才林徽位古建筑家科家缜密、史家哲思、文艺家激情融于身门科造诣深梁思论文调查报告经加工润色所梁思说文章眼睛半林徽点
1935初南京政府决定山东曲阜孔庙进行修缮养护梁思曲阜勘察孔庙并作修葺计划林徽肺结核复发医院夫要求卧床休息三林徽答应休息六月每林徽除睡觉外进行写作2月诗《忆》选入杨晋豪编《文艺鉴》由海北新书局版6月1诗《吊玮德》发表《文艺月刊》第7卷第6期说《钟绿》、《吉公》诗《城楼》散文《纪念徐志摩世四周》等发表《公报·文艺副刊》另外写诗《灵》前没发表收入1985版《林徽诗集》19365月林徽觉自已经康复便梁思达洛阳同刘敦桢陈明达等起考察龙门石窟接着考察位于洛南市南郊关羽墓并封考察宋代繁塔泰安考察泰山脚岱庙——历代帝王祭祀
本曾经断言已存唐代木构建筑要看唐制木构建筑能本奈良梁思林徽相信肯定唐代木构建筑存图书馆翻阅材料结重发现汉家伯希写《敦煌石窟图录》两张唐代壁画研究引起注意两张壁画描述佛教圣五台山全景并标明每座寺名字梁思北平图书馆见本《清凉山(山西五台山)志》面佛光寺记载梁思林徽估计由于交通便进香比较利于古建筑保存决定碰碰运气
19376月梁思林徽、莫宗江、纪玉堂起乘火车太原坐汽车半路改骑驮骡往五台山进军险峻山路迂前进连牲口肯向前拉着毛驴步行走两才达位于五台县城东北60华佛光寺见唐代木构、泥塑、石刻、壁画、墨迹及寺内外魏(或齐)唐墓塔、石雕荟萃处相互依衬我历史文物瑰宝
梁思《寻找古建筑》文详细描述佛光寺些情况说第二始仔细调查斗拱、梁架、藻井及雕花柱础都细看论单或总体都明白误显示晚唐期特征爬进藻井面黑暗空间看种屋顶架构使用双主椽(借用现代屋顶架术语)其做唐代绘画才阁楼住着几千蝙蝠聚集脊檩边使找面能写着期除外木材千千万万吃蝙蝠血臭虫戴着厚厚口罩掩盖口鼻黑暗难耐秽气几测量、画图用闪光灯照相
厅工作第三林徽根梁根部面注意墨淡字迹发现家影响犹电击般没比实际写庙梁或刻石期更让欢喜东西家忙着想办佛像群搭脚手架便清洗梁柱近审视题字尽量往仰各同角度尽力辨识梁文字经番努力林徽认些隐约名带唐朝官职其重要右边根梁依稀辨：佛殿主弟宁公遇外面台阶前石柱刻代唐十相于公元857北平林徽见朱自清萧乾兴致勃勃向描述考察情景林徽同伴发现佛光寺殿内已知古木结构建筑
林徽与林洙
1948秋林徽家位叫林洙姑娘身材高鹅蛋形脸着端五官1955林徽世林洙于1962嫁给梁思
林洙1948毕业随男友程应铨清华程应铨建筑系任教林洙想进先修班习经程应铨介绍林洙慕名拜访林徽进门听面传阵猛烈咳嗽声林徽问林洙考事林洙说自没能考觉数、化、语文难英语林徽听笑说：我家孩相反都怕数怕英语告诉林洙英语并怕接着林徽谈起北京历史并谈颐园说：颐园前山太俗气颐园精华山沈文现住谐趣园找请做向导
由于清华办先修班林洙自进行复习听梁思讲西建筑史其几教授课林徽知道些情况决定自教林洙英语规定每周二、五午课林徽课严厉使林洙进步快林徽身体越越差冬房暖气梁思每给林徽烧暖气累要往炉添煤要倒炉渣要掌握温度梁思敢交给别干另外每定给林徽打针肌肉注射静脉注射梁思都让林徽坐舒服些梁思给放各种各靠垫垫圈林洙看些想真丈夫呵
林洙第婚姻林徽替操办林洙收父母香港辗转寄信让程应铨尽快完婚准备婚事林洙准备卖掉自首饰事知让林徽知道说：营造社笔用赞助青专款先用笔钱再说着存折给林洙第二林洙银行取钱发现面写着梁思名字林洙每要钱林徽总题岔事直文化革命林洙才搞清楚林徽给钱候营造社早停办其实林徽自钱啊
194812月13解放军进入京郊清华园进逼北平城深夜朋友张奚若带着两位军林徽家原解放军十三兵团政治部联络处负责门见山说：梁教授我受民解放军攻城部队委托前向请教城哪些著名建筑文物古迹需要保护请位置准确标张图便我军攻城避梁思林徽万梁思仅北平重点文物位置准确标北平军事图且拿带领收集古建筑文献记载《全建筑文物简目》并交给解放军干部并进行详细讲解张北平军事图变《北平重点文物图》西柏坡挂毛泽东指挥所墙壁
解放林徽聘清华建筑系级教授与梁思等起参加旗徽民英雄纪念碑设计文工团经演林洙没接触些表现农民秧歌剧觉新鲜讲给林徽听林徽兴趣清华演型秧歌剧《血泪仇》林徽知执意要林洙留位林徽家走几步路咳嗽喘息止家躺
50代初北京市委领导决定批拆掉城墙城门楼都记梁思曾作痛苦抗争其实林徽尽自努力1954林徽已经病重仍拖着颤巍巍身找市委领导辩论充满情说：拆具八百历史真古董迟早悔候要盖假古董历史证明说都
林徽19554月1病逝仅51岁
林徽与徐志摩
近现代文史林徽三字似乎徐志摩三字存响亮我读徐志摩认识林徽再林徽认识梁思相信部读者跟我说梁思笼罩着某种悲剧色彩让我产些许同情（事实作梁启超公梁思1949建筑奠基代著名建筑系——清华建筑系由梁思创办搞文名字少知跟李四光钱锺书名道理）
徐志摩身望族按现说资本家家庭父亲徐申浙江硖山镇巨富经营银行名银行家按照父亲意愿徐志摩应该传父业西留读经济系久觉经济与缘经与文家交往渐渐荒疏经济久即辍欧美各游历伦敦听说著名书家兼诗林民即门求教意竟邂逅林徽即坠入河且世文史研究者提供更研究课题
与林徽相见徐志摩已两岁孩父亲二十四岁与林徽相比八岁哥哥辈物妻张幼仪与孩都伦敦徐志摩发猛烈攻势林徽看似牢固防线决堤说：我情随意必须我与张幼仪间作抉择浪漫徐志摩即家告诉张幼仪准备离婚张幼仪虽太突仍理智待件事随即带着孩往德留（徐申听说待妻气愤宣布断绝父关系并停止供粮且银行业务及财产交由张幼仪主管位徐家公靠自双手养自张幼仪哥叫张君劢民初政坛风云物二哥张嘉敖则政府央银行总裁）林徽第三者插足比较严重事实徐志摩做第三者林徽已经许配梁思意思作父亲林民竟同意与徐志摩间情浑忘自已经掌明珠许配梁家公
林、徐景久林民游欧间结束随父亲归等徐志摩赶林徽已与梁思订婚徐志摩梁启超师面前除克制自外能做呢遇陆曼前徐直怀念着林且总梁、林家客
梁、林美留经矛盾激烈候林给内徐志摩写信徐志摩林直存幻想梁、林归任教于东北林身体欠佳曾北京西山养病段间梁未身边期徐经西山看望林段经历世研究者总徐、林间关系已经越雷池谁拿证据徐、林情底哪步至今恐怕悬案久徐北京舞认识夫妇陆曼徐再插足并与陆结婚徐婚并幸福甚至幸福向朋友倾诉象主要胡适、林徽凌叔华等直1931遇难身忘林19311934别写两篇纪念徐文章真情流露
应该说徐志摩林徽影响巨没徐志摩林徽搞文伦敦刚相识徐经写诗给林看林梁诫《林徽文集》说林徽曾亲口讲徐写诗送给林名《偶》我现看《偶》首诗都像写给林徐林存没洒脱没徐影响林建筑面许要兴趣广论哪面都未能留传世作
『捌』 桥头小学陈惠泳语文老师个人资料
暑假作业本语文部分标准答案（1——10页）第2页 欣喜若狂、满怀期待、浮想联翩衰落 蓑衣 瞻仰 屋檐 灵魂 瑰宝 沙漠 寂寞 延迟 诞生第3页（横着来）松鼠 大象 蜜蜂 兔子 犀牛 鸡第4页自告奋勇、救扶伤、突发奇想、无伤大雅、微不足道他会想：虽然我快了，但我不能违反这条标语，我一定要活下去！谣（歌谣）琶（琵琶）碎（摔碎）挺（挺拔）蜓（蜻蜓）铃（铃铛）玲（玲珑）燥（干燥）躁（暴躁）准（准备）推（推车）第5页宝宝少生病，妈妈少担心。（合生元）情系中国结，联通四海心。（中国联通）这题每个人的看法不一样的，所以没办法做准确答案。小心，教室正在沉睡！ 祝爷爷奶奶们长命百岁、身体健康！第6页苏东坡下了很大的决心要学习。梅花香自苦寒来 天连碧水碧连天 三秋九月，中秋八月之中 风风雨雨，年年暮暮朝朝宾馆 邮局第7页药店 粮店 裁缝铺 理发店峰从无处飞来 峰从飞处飞来 寺佛大过人 寺隐云游僧第8页略这个箱子不是用来放书的，也不是放药的，更不是放零食的大海胸怀宽阔 高山立场坚定 太阳光明磊落 清泉活泼开朗 白雪纯洁无瑕 路灯坚守岗位第10页读ruì灰烬 祭奠 噩耗 嫌疑 嘴唇 渲染 驱逐 天赋第一个 第一个 第一个 第二个 第二个 第一个 第二个 第一个 第一个却连第二个 怯连第一个 诫连第三个 践连第四个 骚连最后一个 艄连倒数第二个碧 必 毕 避 壁 璧 晰 昔 息 吸 稀 嘻嘻 翼 役 诣 谊 忆 异第一个 第一个 第二个 第一个 第二个 第一个 第一个 第一个 第一个 第二个 第二个 第二个第二个第二个 第二个第一个 第一个第二个 第二个第一个暑假作业本语文部分标准答案（11——20页）P11碧必毕避壁璧 晰昔息吸稀嘻嘻 翼役诣谊忆异 智慧宫 有答案 P12.13 只要想做，没有做不到的。 珍惜时间，就是珍惜生命。轮弯 片 丝 抹 泓 眼 缕 我真后悔啊，不应该先去玩耍，应该先做好自己的作业才能玩游戏。 智慧宫 有答案 P14.15 熔化岩浆向日葵 2.从月球是万物的“保护盾”，促进万物生长，与人类的关系，看出重要性。 3我想了解“为什么月亮会跟着我走”？我准备上网查资料。演练场 抄写 言 辩 顶 立 紫 红 歌 舞 开 劈 古 秋 翼 翼 可 当 悲喜 谨 慎 可 挡 危 安 智慧宫 有答案 P16.17 1.再一次 第一 可以 2.走马观花，只能草草了解故事内容。好茶冲二道，去掉了杂质.泡沫的淡淡味道，幽远，绵长。 3答：我的启发是，做任何事，可能只有第二遍、第三遍才能领悟到一些事情、启发。 1力量 看 玩 士兵 盘古 说 花朵 沙漠 走 2. 把“不正确的”或“错别”减掉 去前半边，或去后半边 把“蜂拥而”去 智慧宫有答案 P18.19 户籍管理人员们 刚出生的宝宝们一个人最大的财富就是时间，有了时间，什么都能得到。我有时间、生命、智慧这些财富。指挥 操纵 庄严 庄重 智慧宫 有答案 P20 这张10元纸币的主调色为青蓝，票幅长14CM，宽7CM，有一个毛主席头像，中间印着“10”下面跟着“拾元”，在左上角还有国徽。反面为长江的图画。暇暇 暇 瑕 杜 牧 杜 牧 璧 碧 璧 碧 篮 蓝 蓝 篮暑假暑假作业本语文部分标准答案（30——39页） P30 一、张大千画虎阅读答案 ①用横线画出描写老虎咬住大千臂膀时大千的神态举止的句子。答案：大千一点也不慌，沉着的伸出右手，笑眯眯的抚摸着老虎。 ②“大千虽然受伤了，却画下了老虎发怒的神态。”从这句话中，你能想象一下被虎咬住时，他会想些什么么？你从中体会到了大千是一个怎样的人？答案：说明了他为了画画，为了画出不同形态的老虎，不顾自己可能会有生命危险，可以体会到大千是一个可以为了目标而执着追求、坚持不懈、持之以恒的努力的人！二、演练场 ①把下面的字去掉一笔，变成另一个字，然后组词。答案：鸣( 呜 ) ( 呜咽 ) 钩( 钓 ) ( 钓鱼 ) 户( 尸 ) ( 尸首 ) ②把下面的字加上一笔，变成另一个字，然后组词。 答案：九( 丸 ) ( 药丸 ) 准( 淮 ) ( 淮河 ) 又( 叉 ) ( 叉车 ) P31 一、给带点词选择正确的解释 1、① 2、② 3、③ 二、用横线画出下面各组中不属于同一类的一个字 1、推委 2、颤音 3、迟到 4、听说三、略四、智慧宫 ① 1、青蛙——蝌蚪 4、鸡——鸡雏 2、牛——牛犊 5、狗——狗崽 3、羊——羊羔 6、马——马驹 ② 猪（栏） 牛（棚）鱼（池） 鸟（巢）狗（窝）龙（潭）羊（圈） 虎（穴） P32 一、阅读台 ①读一读下面这段话，把下列表示动作的词语填在文中答案：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”那些猴有胆大的，都（跳）进去了；胆小的，一个个伸头（缩）颈，抓耳（挠）腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆（夺）碗，占灶（争）床，搬过来，（移）过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 ②读一读下面这段话，把括号中不恰当的词语划去答案：肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”孔明曰：“为将而不（通晓）天文，不（认识）地利，不（知 道）奇门，不（明 晓）阴阳，不看阵图，不（明 白）兵势，是庸才也。亮于三日前已（算定估计）今日有大雾，（所以因此）敢任三日之限。公瑾教我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我。我命系于天，公瑾焉能害我哉！”鲁肃拜服。 (节选《三国演义》) 【注释】①公瑾：周瑜，字公瑾二、演练场 ①把《水浒传》中的人物同相应的诨名(绰号)以及事件用线连起来答案：鲁智深及时雨 风雪山神庙林冲 智多星 景阳冈打虎武松 花和尚智取生辰纲李逵 行者 倒拔垂杨柳吴用 黑旋风 怒杀阉婆惜宋江 豹子头元夜闹东京 P33 选择适当的关联词填入括号中答案： 1、周瑜想：（只要）诸葛亮三天交不出十万支箭，（就）定他的罪。 2、（因为）是诸葛亮自己提出只要三天的，（所以）周瑜定他罪他也无话可说。 3、（虽然）周瑜想谋害诸葛亮，（但是）诸葛亮最终以他的神机妙算使周瑜自叹不如。三、智慧宫 ①歇后语：诸葛亮斩马谡——（不念旧情） ②歇后语：诸葛亮吊孝——（装模作样） P34 一、门的悬念阅读答案答案：1、因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。 2、教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长：用信任和爱心使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。二、演练场 ①照样子，写出意思相同的词语答案：奶奶（祖母） 荷花（莲花） 妈妈（母亲）大夫（医生） 马铃薯（土豆） 小气（吝啬） P35 ②照样子，写出意思相近的词语答案：暖和(温暖) 誉写(抄写) 昔日(往日) 眺望(远眺) 附近(周围) 周游（遍游） ③填入适当表示动作的词语答案：晚饭后，爸爸在（看/读）报，妈妈在（织/打）毛衣，奶奶安闲地（倚/躺/靠）在躺椅上（闭）目（养）神。每当这时，我会给爸爸（沏）茶，替妈妈（切）西瓜，最后帮奶奶（捶）背。三、智慧宫下面都是老师的美称，照样子，在括号里填上恰当的词语。答案：老师是（园丁）——关怀学生，无微不至。老师是（红烛）——燃烧自己，照亮别人。老师是（春雨）——关心体贴，润叶细无声。老师是（春蚕）——吐尽银丝，为他人御寒。老师是（蜜蜂）——忙忙碌碌，采花酿蜜，培育下一代。老师是（梯子）——默默无闻，帮助学生攀登知识的高峰。P36 ①治疗:"一路上连一处阴凉的地方也没有"改成“一路上很少有一处阴凉的地方”。 ②1、东南亚大地振后不久，108车满栽着中国人民深情厚意的1000余吨援助物资已经运达灾区。（谊、震、载 ） 2、人人都能想到集休，不说有损团结的话，不做有损团结的事，才使这个集体攻无不刻，战无不胜。（体、克） ③用波浪线画出下面各组数中搭配不当的短语，并在横线上加以改正极端自豪 分辨不清 处理事件 约定俗成极其自豪取得后果 理由充分封锁消息热烈欢呼造成后果 研制潜艇 特征显著 眺望地面 吐字清晰制造潜艇P37 一、修改下列病句 1.改为：这学期跟上学期相比，有了很大的进步或（她在这学期有了很大进步） 2.改为：赏梅胜地的那些腊梅在风雪中开得多旺啊！或（赏梅胜地的梅花在风雪中开得多旺啊） 3.改为：在老师和同学们的共同努力下，我们班取得了第一名。或（在老师和同学们的努力下，我们班取得了第一名。）二、智慧宫明：“明”亮莫过于“日”“月”。体：身“体”是“人”的本钱。尘：“尘”是因为“土”太“小” 想：“想”念是因为“心”“相”印P38 一、玩鳖阅读答案 ①想象一下：“我”会在大人面前“哼”些什么？答案：给我一个吧，我会小心的，决不让它咬到我。再说学校老师也要求我们爱护小动物并认真观察它们，这样才能把相关作文写好。 ②文中的“我”做了一件什么小愚蠢的事？读完短文后，你受到了什么教育？答案： 1、我伸出一只手指去逗鳖，当它把脖子伸出来的时候，我就迅速把手移开。经过多次逗玩，我都平安无事，胆子越来越大了。于是就放松了警惕，忘掉了鳖咬人的本性，手指头被咬得血淋淋的。答案： 2、读完短文后，我感受到无论什么时候都要牢记安全。“愚蠢是要受到报复的。”小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。 二、演练场 ①划去括号内不恰当的字答案：（安 按）照 （爆 暴）炸 （辩 辨）解（防 彷）碍 （甘 柑）橘 天（崖 涯）（赔 陪）不是 严（厉历）（倾 顷）盆大雨 ②把下面能搭配的词语用线连接起来掩护 秘密 刚毅的 态度掩盖 战友 坚毅的 言辞隐蔽 真相 恳切的 性格隐藏自己诚恳的 面孔 P39 ①略三、智慧宫节约——（吝啬） 赞扬——（吹捧） 团结——（勾结）果断——（武断）聪明——（狡诈）计策——（阴谋） 顽强——（顽固）暑假作业本语文部分标准答案（40———49页） 40页——41页 阅读台 1.长江后浪推前浪，世上今人胜古人。 2.坚持不懈，久炼成钢。 3.背诵题（略，无答案） 演练场 1.把词语填完整 数字：（一）碧（千）里 香飘（万）里 （四）面（八）方 （十）全（十）美 （百）折不挠（七）零（八）落身体：（膀）大（腰）粗 （手）忙（脚）乱 低（头）折节 绞尽（脑）汁 （面）不改色 （手）疾（眼）快 2.写两个近义词欺凌（欺负）（欺侮） 气派（气势）（ 派头） 品格（品质）（ 品德） 悲伤（ 伤痛）（伤心） 3.改写句子例1：这么一点小问题，你自己处理得了。例2：．．．．．珍贵得价值连城。或 凤毛麟角 或 独一无二 或 无与伦比 智慧宫 1.（题目上已有答案，是个举例的题目） 2.最 愁的人 3.最 瘦 的人 4.最 深情 的朋友 5.最 高 的楼 6.最 大的瀑布 42页——43页 阅读台 1. 溢出：满了，流出来了，文中指我抄写的内容远远超过了父亲安排的范围。芜杂:杂乱无章;乱而杂，文中指我的生活和心境随着年龄的增长难免会变得杂乱，变得很乱。 2.摘录喜欢句子写理由（略，因为每个人都不一样，无正确答案，自己看着批：理由要充分，正确，不笼统地说利用了什么修辞手法之类的内容。句子要是真的好句子。格子写完。） 3.答：作者这样的读书方法对我的启示是：在日常生活中, 要多多积累, 要学习作者善于摘抄好句子、好文章的习惯。 演练场 1.每个字组四个词语 欢（欢乐）（欢喜）（欢快）（喜欢） 礼（礼节）（礼貌）（礼物）（婚礼）肃（严肃）（肃静）（甘肃）（肃立）宣（宣传）（宣布）（宣告）（照本宣科） 2.填表示“看”的意思的字 （视）如归 （顾）名思义（见）风使舵 一（览）无余目（瞪）口呆 明（察）秋毫 走马（观）花 耳闻目（睹） 举世（瞩）目 东（张）西（望） 高（瞻）远（瞩）左（顾）右（盼） 3.加标点， ： 、 ， ； 、 , 、、 , , , (逗号 冒号 顿号 逗号 分号 顿号 逗号 顿号 顿号 逗号逗号 逗号) 智慧宫这位名师教给学生的读书经验是：书读百遍，其义自现。 44页——45页 阅读台 1.背诵题(略：无答案) 2.试着写云（略，每个人写的都不一样，自己看着批，无正确答案。要写出云的动态，云像什么等等。细节写清楚。格子写完。） 演练场 1.下列括号中的汉字部首全正确一组是（ A） 2.写近义词和反义词 近义词 反义词 洒脱（潇洒） （拘束） 羞涩（害羞）（洒脱）离别（分离） （相聚） 3.女士选择的答案是（D） 智慧宫 1.人类学家 2.经济学家 3.物理学家 4.土壤学家 5.生态学家 6.水利学家 7.地理学家 46页——47页 阅读台 1.谦和（谦虚） 扶助（帮助） 寂静（安静）（或沉寂） 热切（亲切） 2. 答：让作者意外感动的“那一刻”的情景是：帕尔曼用手杖支撑着自己试图站起来，一连三次都失败了，但是，他靠自己的努力，终于不用他人的搀扶成功地站了起来。作者感动的原因是：帕尔曼不用别人搀扶，而是靠自己顽强的力量成功地站了起来，这一点很令作者感动。而他所表现出来的不屈不挠，不服输的精神也同样令作者十分感动。 3．举具有帕尔曼精神的人的事例（略，答案不唯一，无正确答案。要写明起因，经过和结果。格子写完。） 演练场 1.读词语（略，无答案） 2.写出每组词语的总称 汽艇 货轮 小舟 渡船（水上交通工具） 广播 网络 报刊 电视（ 媒体） 篆书 隶书 草书 行书（书法字体）亭台 楼 阁（建筑） 智慧宫 1.喜欢说领导好话的人（马屁精） 2.性格直爽、有话就说的人（直肠子） 3.吝啬钱财、一毛不拔的人（铁公鸡） 4.喜欢事后提出办法或意见的人（事后诸葛亮） 48页——49页 阅读台 1.你得到了什么启迪答：我得到的启迪是：一、真正有价值的不在于评说有多长，而恰恰是简短的概括。二、短不一定就没有价值，长不一定有价值，反而有些“短”更是凝聚的精华。演练场 1.补充词语 （运）（转）自如 （放）（诞）无礼（破）（烂）不堪 （收）（放）自如 （傲）（慢）无礼 （疲）（劳）不堪 2.把句子换成词语 一无价之宝 二瞻仰 三排山倒海 3.删去重复内容 一划去唯一 二划去一起 三划去对自己 智慧宫 静 敬 竞 劲50页 阅读台 1.防虫 向光性 药物缓释原理 2.（对） （错） （对） （错） 演练场 一举——1.（托举） 2.（举荐） 3.（举国） 二凌——1.（凌侮） 2.（凌近） 3.（冰凌）
『玖』 宋朕是山西临汾还是北京人
宋联
1927年生于保定蠡县，后随父母在天津长大，1944年又因父母工作的变动，转到保定省立女中读书，因为学校有地下党组织，她从此开始参加革命活动，1946年加入共产党，被学校发现后当年暑假被开除，她背着家人和几个同学到河间解放区参加革命工作。1947年，她参加了解放石家庄的支前工作，在石家庄东郊的兵站救护伤员。石家庄解放后，她先后在正定、保定、上海、陕西等地的学校和工厂的团委、党委工作，1977年调回石家庄，在省政府建材局(现在的河北省国资委)负责经济管理工作，1984年离休。5月16日上午，在省会合作路上一个省直宿舍的单元楼里，记者见到了80岁高龄的宋联老人。进屋时，她正在家里练书法，字体清秀中透着苍劲。
“这纯属消磨时间。”宋联老人简单收拾了一下桌子，聊起了60年前的那段经历。宋联说，当年她没有进入作战区，但在与战场咫尺之遥的兵站，她带领自己的学生参加了救护伤员的工作。
就是这不到一周的经历，却让她铭记一生。宋联老人在自己的一篇回忆性文章中写道：“在参加救护伤员的过程中，战士们英勇的、乐观的、不怕牺牲的精神给我们师生留下了深刻的印象。那些记忆，一直是我们以后工作、生活中克服困难的动力。”
与敌人周旋
1947年4月，华北野战军和地方部队一起发动了南线战役。这次战役的主要目标是扫清石家庄外围之敌，为解放石家庄创造有利条件。正定攻坚战是此次战役的重点，攻下正定后，国民党军石家庄外围的防御圈就被打破了。
而当年20岁的宋联，就是在这次战役后从学校出来，参加了接收正定的工作。
1947年春，我在位于河间的冀中“五一”学院工作。正定解放后，由教务长杨沛带领我们师生五人，参加接收正定的工作。我和王子青被分到市抗联的青联做学生工作。由于敌人的反动宣传和恐吓，大部分学生外逃，不敢到校复课。我们只好入户宣传动员，但很多学生白天答应返校，晚上就逃出城外，到附近的保定、北京等地。当时形势比较乱，敌人搞暗杀、打黑枪。
经过发动群众，形势才逐渐稳定下来，晋察冀和冀中青联派来一个包括全地区各县青联主任参加的试办城市青年团工作组，我和王子青很自然地成为这个工作组的成员。当时由于石家庄尚未解放，敌人经常对正定进行骚扰。
1947年6月15日夜里，敌人还派兵潜入了正定城里的天主教堂，并采取了里应外合的办法，占领了正定。我们被迫撤离到城外打游击。从此正定出现了拉锯形势，环境非常残酷。
9月份，我被派到正定中学做建团工作，并兼任语文老师和班主任。学校开始在农村招生，生源都是贫下中农子弟。
我们主要在藁城和无极一带办学，没有教室和宿舍，师生们全部住在当地的老乡家里。白天我们背起背包带着书本到小树林上课。有敌情我们背起背包就转移，没有敌情的时候，黑板往树上一挂就开始上课。如果有需要，我们随时到村内搞宣传。虽然艰苦危险，但大家情绪都很高涨。
“战士的英勇激励着我们”
1947年10月下旬的一天，学校接到了支前的任务通知，校领导要求宋联带几名女生组成救援小分队，参加解放石家庄的战役。尽管当时她们并不清楚这次任务的具体内容是什么，但一听是参加战斗，个个热情高涨。
听到要参加解放石家庄战役的消息，大家都非常高兴。按照学校的要求，我就从学校选了七八名女生，她们一听说要去参加支前工作，兴奋极了，背起背包就跟我出发了。
当时，我们从河间出发，路经无极、藁城，一直步行到了石家庄郊区的一个小村庄。一路上，我们有说有笑，尽管枪炮声越来越清晰，这几个学生却没有丝毫的恐惧。说是学生，因为农村的孩子读书晚，事实上她们几个都跟我年龄差不多，二十来岁。
到达石家庄东郊的小村庄后，我们先到附近的部队报到，由一位战士把我们带到了兵站。这个村庄距离石家庄已经很近了。在去往兵站的路上，不断有飞机在我们头上进行轰炸，地上子弹横飞。
兵站设在村边的一座大庙中，伤员躺满了一地。这时候我们才明白，我们来这里的主要任务是救护伤员，也就是为伤员清洗和包扎伤口。
庙里的四大金刚雕塑、血肉模糊的伤员、耳边不断响起的枪炮声……这样的夜晚，我们在微弱的小油灯灯光下为伤员清洗包扎伤口，开始还真有点儿害怕。但在英勇伤员的鼓舞下，我们很快就习惯了，消除了恐惧，鼓起了勇气，投入到了紧张的救护工作中。
担架队穿梭往来，有的伤员刚下火线需要安置，有的伤员包扎好得赶快转送到后方医院，还有伤势较轻的战士不肯转走，坚持要回前线。
我们经常顾不上吃饭，深夜才回到住处。战士们都非常坚强勇敢，虽然流着血、忍着痛，还兴奋地传送着前方胜利的消息：‘我们已经进入市区了’、‘我们是从大石桥下来的’等等。听了这些激动人心的胜利消息，我们为他们清洗伤口时，既心痛又兴奋。
受重伤连长的最后时刻
在攻打内市沟时，敌我双方都投入了最强的兵力。内市沟深、宽都在5米左右，沟内设有尖木桩，沟外有铁丝网、挂雷，沟沿还设有比外市沟更坚固的高堡、低堡、伏堡和野战工事，让我军的进攻非常困难。而突破内市沟时，伤亡也最严重。
随着战斗的打响，从前线抬下来的伤员也逐渐增多。我们从受伤战士们的叙述中了解到，内市沟的战斗才是最激烈的。我们能看到的情况是，伤员越来越多，而伤势也越来越严重，很多战士都是被炮弹炸伤的。
记得有一位英勇善战的连长，南京人，被炮弹打穿了肺部，流血不止。他不能躺下，只能半卧在炕上。可能预感到生命即将走到尽头，他被送到兵站后悲痛地大喊：‘我才23岁，我不能死！我还要打到南京去，活捉老蒋解放全中国！我要回前线！’那个情景，让我们心里特难受。
于是，我们就一边安慰他，一边抓紧包扎，争取时间送往后方医院抢救———但遗憾的是，他最终还是因为失血过多，没能被抢救过来……
尽管越来越多的伤员被送到兵站，各种伤情都有，有的被炸断了腿脚，有的失去了手臂，但他们坚强、乐观、不怕牺牲的精神却让我们非常感动。很多战士都坚持不让我们喂水喂饭，挣扎着自己动手。那些记忆，一直是我们以后工作生活中克服困难的动力。战斗结束后，在总结大会上，部队的同志还提议为我们学校的女生救援小分队记三等功，我们几个都再三推辞了。
30年后真正走进石家庄
战火停了，地方干部还没有赶到宋联她们所在的驻地。这时候，部队的领导就让她们就地向群众进行形势教育，发动群众斗地主。因为工作原因，宋联没有踏入咫尺之遥的石家庄城区。
刚解放的时候，农村的老百姓特别穷苦。当时他们正愁着没有粮食，无法过春节呢。
按照部队领导的指示，我们几个救援小分队的同志组织群众与地主进行说理斗争，拔地主家的白菜，还让地主打开粮仓给农民们分了。因为有粮食可以过好年了，群众非常高兴。
一次说理斗争大会之后，当地的一名农妇还领着自己6岁的女儿来到我的住处，赞扬共产党为穷人办事，并执意让她的女儿认我做干妈。推辞不过，我只好答应了。等她们离开后，我的学生们就笑做一团，说宋老师还没结婚就有了6岁的女儿。
石家庄解放了，正定的政府机关和学校很快恢复了正常，大家也都逐渐回到了城里。我也随学校的老师们回到了正定。当时，我们晋察冀边区正定联合中学被分配到了天主教堂前院。从此，学校就有了教室、大礼堂、宿舍，逐渐开始了正规办学，直到后来又改建成了正定中学。
现在想起来，当时就在眼前的石家庄，我却没有真正走进它。1977年，我在绕了大半个中国，先后在正定、保定、上海、陕西等地工作之后，才终于被调回石家庄工作。那一刻，距离我参加支援石家庄解放战役，已经整整30年了。
『拾』 班级要组织同学们进行一次野外踏青活动想请语文宋老师一同参加如果要你去请你该怎么说
“宋老师你好,我们全班同学邀请你去踏青活动,你有没有时间.”