① 张骞出西域的备课记录
《张骞通西域与丝绸之路》教学设计
初中二年级学生的思维习惯主要还停留在形象思维阶段，抽象思维能力较差。由于受时间和空间的限制，历史学科具有一定的时空特定性，不像自然现象在相同的条件下可以反复出现，历史则不能重演。如果只是照本宣科，简单说教必将挫伤学生学习历史的兴趣，严重地窒息学科的生命。所以，本课力求利用多媒体技术，综合运用图片、音乐、视频等形象直观的素材，充分创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，力图展现历史的精美画卷，“还原”历史的恢宏气象。
教学分析
本案例所选素材为沪教版八年级上册第四单元 “中国古代的对外交往”中第15课 “张骞通西域与丝绸之路”的教学内容。本课内容为张骞通西域与丝绸之路的建立，关注的是西汉时期中西经济文化交往的情况，以及在中国古代对外交往史上极其重要的地位。对本课的学习既是对以前所学西汉历史内容的一个归纳、充实和延伸，使学生对中国的西汉王朝有更深的了解，又对后面内容如玄奘西行、献给世界的文明之火、汉代长城及佛教的学习有很大的帮助。课文分两大部分，分别叙述了张骞通西域和丝绸之路上文化交往的情况。《教师教学用书》建议教学时间为2课时。但考虑到张骞通西域与丝绸之路的“天然”联系，笔者采用1课时进行教学。这就使课堂教学结构更加紧凑，线索更加清晰，符合普遍的认知规律，有利于学生主体建构知识体系。本课的重难点也就理所当然集中在张骞通西域和丝绸之路上。
教学设计
1．情感、态度、价值观目标：通过对张骞克服困难、不辱使命的史实学习，培养不畏艰难、勇于开拓的精神和坚忍不屈的意志；通过对西汉时期中西经济文化交流的学习，认识吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的重要作用。
2．能力目标：能够正确识读 “丝绸之路图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；能够正确认识张骞及丝绸之路在中西文化交流史上的地位，初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。
3．知识目标：知道张骞出使西域的原因、时间，丝绸之路和中西经济文化交流的内容。
教学过程
根据课题，本课自然生成两个主题，即张骞通西域和丝绸之路。
由于课堂信息量过大，教者在讲授新课之前安排了学生在电子阅览室上网查阅和收集相关资料，这为本课顺利而高效地进行做了准备工作。课堂上，由于学生有了一定的知识的积累，所以教学流程也比较紧凑流畅。
根据本课内容的特点，教者采用以情境体验为主，辅以发现探究和团队合作的教学方案。教者设计许多新颖的教学形式，如知识大冲浪、角色扮演、小组讨论、团队合作、看图画图、发现探究、拓展思考、情境再现、模拟导游等。生动活泼的教学形式，加上现代教育技术的支持，共同创设了一个图文并茂、有声有色、逼真形象的教学情境，使学生能入情入境，从而在获得情感体验的基础上，感悟、内化、交流和研讨学习成果。
（一）课前准备
学生在电子阅览室上网查阅和收集相关资料，为本课顺利而高效地进行做好前期准备工作。
（二）进入课堂
在激情洋溢的历史与社会Flash片头中上课。学生照例齐声喊口号：“关注历史，关注社会，世界因我更精彩！”
师：欢迎走进历史与社会的课堂。
（三）复习提问：
知识大冲浪，模拟时下流行的这类电视节目 （如央视的 “开心辞典”）进行。老师扮演主持人或 “考官”，辅以幻灯片演示和图片展示，还可以准备一些糖果之类的小奖品。这其实就是一个益智类的小游戏，符合初中学生的心理特点，又披上了一件时髦的外衣，为学生所喜闻乐见，对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，识记历史基本知识很有帮助，也是教者的一个小小特色。所设计的问题是对前面所学的西汉历史知识作的一次归纳和整理。
（四）导入新课
播放FlashMV 《出塞曲》（词：席慕容），由此导入新课。
（五）讲授新课
主题一：张骞通西域 （目的、时间、结果、意义）
教学策略一：故事角 （语言类的角色扮演，以第一人称叙述）：张骞出使西域。我班的 “故事大王”绘声绘色、手舞足蹈地演绎了这个故事，教者辅助演示了一些相关图片，博得满堂喝彩。
教学策略二：动画演示：张骞出使西域的路线Flash（配以解说）。
教学策略三：发现探究：
1．西汉时期，西域指哪里？你能说出几个西域古国的名称吗？
2．张骞为什么要出使西域？
3．张骞出使西域的目的有没有达到？他的出使有什么意义？
教学策略四：拓展 （联系第十二课中国古代诗歌的内容）：你能背出一两首有关玉门关和阳关的唐诗吗？
教学策略五：填图 （出示《张骞通西域路线图》）：在图中方框内填写相应的国名、地名；用彩笔画出张骞出使西域的大致路线。培养学生识读、使用历史地图的能力。
教学策略六：分组讨论：你认为张骞在出使西域的过程中可能会遇到哪些困难？张骞身上的哪些优秀品质值得我们学习？让学生放飞想象、热烈讨论张骞在当时的历史条件下，出使西域所要经历的种种困难。提醒学生学习张骞的优秀品质。
主题二：丝绸之路
教学策略一：播放历史视频——— 《丝绸之路》（大约3分钟）。
教学策略二：发现探究：
1．丝绸之路的起点在哪里？
2．沿着丝绸之路向西最远可以到达哪些地方？
3．丝绸之路开通后，我国的哪些物品和技术通过丝绸之路传到了西方？
4．下列物品 （图：水稻、玉米、葡萄等）中哪些不是通过丝绸之路传入中原的？
教学策略三：分组讨论：何以见得丝绸之路是东西方经济文化交流的代名词？
教学策略四：丝路之旅（模拟历史旅游）：假如你是一位导游，带领着一支旅游团，从西安出发开始古丝绸之路旅游 （仅限国内），请介绍沿途主要的旅游景点。
教学片段
“教学过程设计”已经比较详细地记录了本课的教学过程。这里作两点补充：
1．分组讨论（全班32位同学被分成6组）：你认为张骞在出使西域的过程中可能会遇到哪些困难？张骞身上的哪些优秀品质值得我们学习？
第一组：我们小组认为张骞出使西域的过程中充满了危险，甚至会危及生命。比如，可能会遇到野兽，食物也肯定会短缺，还会遭到匈奴的打击。我们要学习他勇敢无畏、不怕困难、永不放弃、永不屈服的精神。
第二组：我们小组认为张骞出使西域会困难重重。比如西部地区环境恶劣，到处是戈壁荒漠、高山峡谷，要翻山越岭、忍饥挨饿，而且语言不通，交流困难，路线不明，随时都可能迷路。我们要学习他不怕困难、不屈不挠的精神。
第三组：张骞在出使西域过程中曾经被匈奴扣留十几年，但他仍然想方设法逃了出来，冒着生命危险坚持完成了出使任务。从这件事中我们小组看出，张骞不忘祖国、不辱使命、报效祖国的爱国精神和他坚持不懈、意志坚定、顽强不屈的优秀品质。这些都值得我们学习。
第四组：我们小组跟刚才几个小组的看法差不多。另外，我们小组还认为张骞出使西域的过程充分体现出张骞大无畏的英雄气概：他敢于挑战未知世界，敢于面对困难并千方百计战胜困难，不怕苦，不怕牺牲。
第五组和第六组由于发言的顺序在后面，想到的已经被前面几个小组说过了，因此 “怏怏不乐”。老师对这几个小组的精彩发言作了大力表扬，每个小组因此都获得了一枚红五角星。
2．丝路之旅。（模拟历史旅游，由一位男生和一位女生扮演导游。课件准备了大量关于西域风情的图片，辅助 “导游”的讲解）
女：西域歌舞、大漠驼铃、黄沙万里、冰雪晶莹……这是两千多年前，我们的祖先开拓的 “丝绸之路”在我们脑海中唤起的美好遐想。
男：随着悠悠驼铃声，古代的商人和使节从长安出发西行。长安是汉唐故都，这里有号称 “世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，还有著名的半坡遗址。（图片展示西安的一些著名景点）
女：（指着地图）沿着祁连山北麓西行，就进入了河西走廊。这是西域和中原交通的必经之路和咽喉要道，所以汉代在这里设置了“河西四郡”———武威、张掖、酒泉、敦煌。
男：相传汉武帝时骠骑将军霍去病击败匈奴，汉武帝赏赐了一坛御酒，犒赏有功将士，酒少人多，霍去病把酒倒入泉中，与大家共饮，酒泉由此得名。酒泉历史悠久，是古代丝绸之路入关后第一重镇。今天的酒泉又拥有世界先进水平的卫星发射中心，是全国为数不多的集历史、人文资源与高科技资源于一身的旅游文化之都。（图片展示）
女：敦煌是国家级历史文化名城，距今已有2000多年的历史，它是丝绸之路上著名的边关要塞，号称 “丝路明珠”。敦煌历经了汉唐风雨的洗礼，文化灿烂，古迹遍布，有莫高窟、鸣沙山、月牙泉等主要景观。（图片展示）
男：莫高窟素有 “东方艺术明珠”之称，是中国现存规模最大的石窟，保留了十个朝代、历经千年的洞窟、壁画、彩塑。这些壁画彩塑技艺精湛无双，被公认为世界佛教艺术的宝库。1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产保护名录。（图片展示）
男：鸣沙山整个山体由细沙积聚而成，山形美观，峰如刀刃，远看连绵起伏，如虬龙蜿蜒。多人顺坡下滑，便会发出雷鸣般的响声，鸣沙山因此而得名。游客在这里可以赤足爬山，滑沙，骑骆驼登沙丘，还可以滑板滑沙，牵引跳伞，进行沙浴、沙疗，情趣盎然。（图片展示）
女：月牙泉被鸣沙山环抱，因水面酷似一弯新月而得名。月牙泉四面环沙而不被掩埋，经千年而不干枯，实属自然奇观。（图片展示）再向西行就到了古代中原与西域的分界点玉门关和阳关（指地图）。
女：玉门关是丝绸之路通往北道的咽喉要隘。自张骞出使西域以来，通过玉门关这座 “海关”，中原的丝绸和茶叶等物品源源不断地输向西方各国。而西域诸国的葡萄瓜果等名优特产和宗教文化相继传入中原。当时玉门关，驼铃悠悠，人喊马嘶，商队络绎，使者往来，一派繁荣景象。
男：阳关在玉门关南面。唐代大诗人王维有一首歌咏阳关的名诗，题为《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（图片展示）
……
教学反思
“请为我唱一支出塞曲，用那遗忘了的古老言语。请用美丽的颤音轻轻呼唤，我心中的大好河山……”哪里传出如此美妙的歌声？原来是一位可爱的老师带着一群同样可爱的学生正在课堂上深情地歌唱。这一定是一堂美丽的音乐课。不，这是一堂生动的历史与社会课。
苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
若没有情感的激励，只是照本宣科，就事论事，历史课堂必将是空洞而令人窒息的；若没有情感的共鸣，只是对历史年代、人物、事件的纯粹记忆，历史学习也必将是枯燥而乏味的。历史将因此丧失生命力。倘若如此，这将是历史教学的最大悲哀。笔者以为历史应该是诗意的，是生动的，是美丽的。我们的历史课堂是我们诗意栖居的家园。
那优美的《出塞曲》不就一下子把我们带进了那久远的时空吗？仿佛我们也看见了那苍茫大漠和雄关古道，触摸到了张骞、霍去病的英雄足迹。这种感受胜过千言万语的说教。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”笔者认为一堂成功的历史课就是要让学生感受到历史的脉动，要让那个时代的骄傲、喜悦、悲壮甚至愤怒在学生心中重新燃烧。
或许经过若干年后，这堂课的知识已被学生们忘记了，但这种在优美逼真的教学情境中感受到的情感将会陪伴他们一辈子。苏霍姆林斯基曾说：“什么是教育？教育就是把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时还留下一点什么，这留下的一点东西就是教育。”
案例评析
本案例最明显的特点是充满了人文气息。一幅幅动人的画卷、一个个英雄的故事、一首首优美的诗篇，还有动听的歌声大家一齐吟唱，许多有趣的问题大家一齐探讨，这一切让我们的课堂到处洋溢着历史的魅力、诗意的美丽和人文的气息。历史教学的功能不仅仅是传授知识，更在于熏陶情感，传承文明，培养高尚的人格。本课题从知识角度看，内容枯燥，但由于老师的设计匠心独运，综合运用诗与文、图片、音乐、视频等形象直观的素材，创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，从而使本堂课上得有声有色，情趣盎然。
本案例设计以情境体验为主，渗透着 “师生交往，共同发展”的互动理念。愉悦的情境是互动的前提，开始阶段教师语言与情境的创设，往往形成课堂教学的情感基调。教师的情感态度、举止言谈在很大程度上影响着学生参与教学互动。如本设计中在激情洋溢的历史与社会Flash片头中上课与学生照例齐声喊口号：“关注历史，关注社会，世界因我更精彩”以及教师的 “欢迎走进历史与社会的课堂”等一下子把学生置身于愉悦的课堂氛围中。
合作学习认为，生生互动是教学活动不可缺少的重要环节，也是学生之间关系的一种重要体现，生生互动，不仅把学生当作学习的主体，而且把学生当作学习的资源，生生互动是教学互动的重要组成部分。本案例中的故事角，生动地再现了张骞出使西域的历史，导游角色扮演，探寻丝绸之路，领略沿途自然景观与人文景观，小组讨论等互动环节，无不凸现学生的主体性。
网络为我们实施非限制性审美化教学提供了极大的便利。多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。它使历史与社会课堂教学具有传统教学无可比拟的优势。本设计充分运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生整体素质的提高。
② 谁知道关于离别校园感动的诗
渡口
席慕容
让我与你握别
再轻轻抽出我的手
知道思念从此生根
浮云白日 山川温柔
让我与你握别
再轻轻抽出我的手
年华从此停顿
热泪在心中汇成河流
是那样万般无奈的凝视
渡口旁找不到一朵可以相送的花
就把祝福别在襟上吧
而明日
明日又隔天涯
怎能忘记旧日朋友
心中能不欢笑
旧日朋友岂能相忘
友谊地久天长
友谊万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
我们曾经终日游荡在故乡的青山上
我们也曾历尽苦辛到处奔波流浪
友谊万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
music......
我们也匆匆日逍遥荡桨在微波上
当如今已经劳燕分飞
远隔大海重洋
友谊万岁万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
我们往日情意相投
让我们紧握手
让我们来举杯畅饮
友谊地久天长
友谊万岁万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
友谊万岁万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
友谊万岁万岁朋友友谊万岁
举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长
献给母校的诗
在这里
有师资一流的教师
有朝气蓬勃的学生
在这里
有汇集了各国风景名胜的地博园
有种植了各地奇花异草的生物园
在这里
有我们最珍贵的回忆
有我们最难忘的初中生涯
有我们最知心的朋友
在这里
有我们军训时那难忘的辛劳
有我们初三这艰苦的最后拼搏
在这美丽的校园里
有情有义
有苦有乐
但更多的是汗水洗过的风采
====================================
我会永远爱你——献给母校的诗
每天把你的名字挂在胸前
我能感受到你博大的爱
你永远是我的一片森林
我是一粒微小的种子
我的思想在你的呵护中发芽
每次仰望你的时候
你的肩膀就像一座木头房子
容纳了蓝天和白云
我曾想象我们能永远站在一起
所有美丽的清晨和夜晚
在你的脚下默默地醒来 睡去
直到今天
我长成了一颗会移动的树
重温那些你给我的爱
我才要像你一样
在岁月的风雨中
随意站在人生的某个角落
形成一片绿色的荫蔽
献 给 老 师 的 诗
送您一束鲜花
表达我们对您的敬意;
送您一首动听的歌曲,
给您带来一丝甜蜜.
老师——您辛苦了,
是您带我们走过风雨,
是您用知识的营养将我们哺育,
却从来不求回报与索取.
是您给我们解答一道道难题,
是您告诉我们:
遇到困难时,
不要轻易说放弃.
从此我们的生命中,
随时充满了欢喜.
少了许多烦恼,
增添了一份坚毅.
又是一个收获的秋季,
您仍紧握手中彩色的画笔.
描绘着美好的蓝图,
滋润着祖国的桃李.
深夜里您还在认真地备课,
睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣.
我们是春天里盛开的鲜花,
是您给我们奏出美妙的旋律.
您是辛勤的园丁,
我们会牢记您的谆谆话语.
走好生命中的每一步,
友爱,健美,求实,进取!
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献给老师的诗——老师的眼睛
老师的眼睛，像夜晚的月亮，
我们是一颗颗星星，
在老师的微笑里，
闪烁闪烁。
老师的眼睛，像一望无际的海洋。
我们是一条条小鱼，
在老师的怀抱里，
快乐的游来游去。
老师的眼睛，像蓝色的天空。
我们是一朵一朵白云。
在她的注视下，
自由的飘来飘去，
老师的眼睛，像一面镜子。
能照亮我们的心灵。
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献给老师的诗
老师像园丁，桃李满天下；
老师像红烛，燃烧自己照亮我们；
老师像蜜蜂，勤劳又勇敢；
老师像妈妈，美丽而善良；
老师像一本书，交给我们很多知识。
祝亲爱的老师－教师节快乐。
终于还是要说再见了，在这个苍茫的夏天。
天很高，很蓝，栀子花的香气在风中飘散。
我们在黄昏的小路上最后一次的相携走过，
听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。
我们相视而笑。
这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，
想起了从前的日子里，
曾经看到的无数次别离。
我们也曾经在那些别离之外唱歌，
但今天轮到了我们。
我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。
为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。
我们什么都准备好了，
这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，
但泪水还是从我们的心底奔涌而出，
就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。
你对我说，不要再流泪了，
过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。
但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。
那就让我们痛痛快快的哭一次吧。
在这个夏天的风中，握着你的手，
让我们再想起在一起走过的日子，
想起那些不再回来的梦想，
让所有的一切在心中再一次的走过。
这可能是我们年轻岁月中最后的，
也是最温柔的夏天。
在这个夏天之后我们还将面对很多个四季，
很多次别离。
但不能再有这样的夏天了，不会再有这样的道别。
我们会把这个夏天一次次的想起，
想起所有的欢笑和眼泪，想起所有的清醒和沉醉，
也想起所有的友谊与爱情。
多年以后，我们会在某个相似的夏夜，
翻开那本泛了黄的纪念册。
所有的字迹都将模糊，
只有那朵被我们夹进本子的栀子花，
仍然保留着属于这个夏天的最后一缕香气。
毕业
青春的情绪，多愁善感
同学的离别，心酸无言
孤独的怀念，笑意积脸
友谊的真挚，默默祝愿
夹于日记中的枯叶——
留下了难忘的那一幕幕情节
写于同学录的留言——
记录着同窗好友对我那种种无限关怀
收藏于相册的合影——
再现了彼此相处那时的浪漫欢快
摆放于屉角的鸿雁——
回忆着那用书信寄托情感的岁月
急将离开校园
不知又会在何时相遇
遥望明月
真心祝愿
平安记忆的琴弦
当记忆的琴弦
散拨在心湖彼岸
跳跃的音符落入湖中
荡起涟漪一圈又一圈
是同桌之间浅浅的“三八线”
是学习进程里的你追我赶
是斗嘴生气时眼中的泪花
是儿童节上的笑语如蜜甜
清甜的丁香花
沉醉在你我心间
点点滴滴镌刻喜乐悲欢
还有多少音符闪烁不断
如繁星满天洒落记忆的琴弦
献给母校的诗
在这里
有师资一流的教师
有朝气蓬勃的学生
在这里
有汇集了各国风景名胜的地博园
有种植了各地奇花异草的生物园
在这里
有我们最珍贵的回忆
有我们最难忘的初中生涯
有我们最知心的朋友
在这里
有我们军训时那难忘的辛劳
有我们初三这艰苦的最后拼搏
在这美丽的校园里
有情有义
有苦有乐
但更多的是汗水洗过的风采
友谊，是人生最珍贵的感情之一.古今中外不知多少名人用
多少优美的诗句来歌颂与赞美过它
曾经有一位伟人说过:”得不到友情的人将是终身可怜的孤
独者;没有友情的社会,只是一片繁华的沙漠.”朋友就是友谊的
代言人.他们不曾嫌弃任何人与放弃任何人.而用他们那宽大的
心去容纳与接受别人.使别人能在他们的身上感受到友谊的温
暖、关怀。
在顺境中，朋友结识了我们；在逆境中，我们了解了朋友。这
是名人柯林斯所对朋友做出的评价。这使我想起很久以前，我
在报纸看到的一份报道。有一对朋友，他们一起去爬山。刚好
天雨路滑，有一个人不小心滑了一跤。刚好身边是万丈深渊。
在这千钧一发的时候，他的朋友立即扑上去拉着他的手。就这
样，他们在“鬼门关”前持续了两小时左右。在这段时间里，
那身陷险境的人，几度叫他的朋友放手，免得一起摔下去，双
双送命。但他的朋友却说：“再坚持多一会儿，就有人来救我
们的。”终于，碰巧三个山工看到，把他们救了起来。但那朋
友的手已经变得畸形了。但他还是笑对他的朋友说：“我早说
过会有人救我们的。”这时，那人早已热泪盈眶，抱着他的朋
友哭起来。这件事，若发生在没有友谊的人身上，可能会视而
不见，或逃之夭夭。柯林斯说得没错，我们在逆境中认识了朋
友，认识了他们的伟大。
友谊若是一位伟大而和蔼的母亲，那朋友就是她那温暖而
熟悉的手。
友谊若是一位无私的老师，那朋友就是她那传授知识的教
鞭。
友谊若是一篇优美的诗歌，那朋友就是那诗歌中的精髓。
友谊是永不落山的太阳。让朋友走近你的心田、滋润你的
灵魂。
③ 适合女生朗诵的诗歌
您好，当初我们高中比赛的时候，我选的是这两首诗，给你推荐下吧
好的话请点采纳，不合适的话仅供参考哦
第一首 徐志摩的 《沙扬娜拉》 全诗如下：
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花
不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
作者抓住最富有日本女性特点的温柔娇羞的神态来描画，表现了对日本女郎的由衷赞美
写于1924年5月陪泰戈尔访日期间。这是长诗《沙扬娜拉十八首》中的最后一
首。沙扬娜拉，日语“再见”的音译。
第二首 舒婷的《致橡树》
《致橡树》
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰籍；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，
也像戟，
我有我的红硕花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭流岚、虹霓，
仿佛永远分离，
却又终身相依，
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，脚下的土地。
两首诗长短可以自己斟酌着选，都很适合女孩的朗诵。配背景音乐感觉很上得去。
个人表示，还是很喜欢《致橡树》的，嘿嘿，长点朗诵的技巧也就出来了，能有很好的表达效果
希望我的回答可以给你带来帮助，祝你比赛成功，
④ 《蝉》小思《贝壳》备课
1.那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管版是90年，90天，都不过要权好好的活过。
2.对于人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的，因为蝉即将在秋天结束他的生命（蝉只活一个夏天）！
3.文章开头就用(知知不休)和(烦)两个词语表明作者对蝉的态度.
作者先说自己很讨厌蝉,然后听了朋友的话,改变了看待蝉的看法.说明作者被蝉感动了.这样写可以和下文做一个明显的对比.