Ⅰ 一年级奥数举一反三有几种走法讲解
举一反三,不仅在数学学习中，对于幼儿教育来说，任何时候都是有必要的。
奥数从知专识上说，属其实没有年龄段。
有三年级小学生，获得五、六年级全国奥数杯赛一等奖，这就是非常好的证明。
一年级的奥数中“举一反三”，趣味性很强，若是孩子（幼儿）在数学方面特别有天份，有选择性的学习一些，很不错。注意下面几点：
1、针对幼儿教学，应该符合年龄层的要求；
2、以兴趣为主，教学方式更多是引导，不要填充教育；
3、教学不要以分数，答案对错判断学习好坏（硬指标，属于成人化的考核标准）；
早期教学注意方法，中国有很多例子，少年是神童，进入成年却是默默无闻。
Ⅱ 小学一年级数学奥数题
解：39+42=81（人）（算出有几个100分）
81-50=31 （人）（算出语文、数学都得100分的有多少人）
答：语文数学都考得100分的有31人。
Ⅲ 说个小学一年级的数学奥数题,2个儿子和两个老爸去看电影,要买几张票
我也不知,个人认为：一个爷爷,一个爸爸,一个儿子,只有3人.爷爷的儿子是爸爸,就有回1个儿子了,爸爸的儿子是答儿子,就有2个儿子了.儿子的爸爸是爸爸,就有1个爸爸了,爸爸的爸爸是爷爷,就有2个爸爸了.要三张吧.
Ⅳ 一年级上册数学第几和第几之间有几人教学设计
学习目标：
1、在复具体的情境中，学会区制分基数与序数，理解几个和第几的不同。
2、学会区分几个和第几的方法。
学习重点：能区分几个和第几。
学习难点：掌握区分几个和第几的方法。
任务评价：
任务1：通过提问：一共有几人排队？谁排在第5？检测目标一的达成情况。 任务2：通过提问：5和第5一样吗？检测目标二的达成情况。
学习过程：
一、创设情景，激情引趣
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 出示挂图第20页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
（1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？
（2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
（3）从图中还可以提出什么问题？
提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、体会基数与序数的含义
（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？
Ⅳ 中班数学《有几个和第几个》教案
活动目标：
1、培养幼儿对弹性物体的兴趣，了解弹性物体的特性及在日常回生活中的用途。答
2、通过寻找生活中有弹性的物体，训练幼儿的发散性思维以及经验迁移应用能力。
3、激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯以及观察和操作能力。
活动准备：
1、幼儿园准备的材料：松紧带、橡皮筋、橡皮泥、海绵、弹簧秤、砝码、兵乓球、塑料球、木球、毛线、纱线、编织绳、积木等。
Ⅵ 几个小学奥数问题，
1,解：设总共用时x小时，两地距离为s。
两人共走3个s，所以5x+4.2x=s
张明行1.5个s少1.2米，所以4.2x=1.5s-0.0012
求出x=1/8000小时，回张明行走4.2x=0.3千米。
2.第一项答17，二项17+3，三项17+3+3…………第101项为17+100个3，即17+300=317.
3设柏树x棵，松树为4x。
共有班级x÷5个，4x-7×（x÷5）=65
求出x=25，所以松树100棵，柏树25棵。
Ⅶ 一年级数学题几个和第几是一样的吗
不一样。几个是总数。第几是顺序的意思，第几个是指某个。
Ⅷ 一年级数学“几和第几”教学反思
一年级数学几和第几教学反思
几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对几和第几区别起来还有一定的困难。在上这部分内容前，每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右，我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了几和第几的教学：
一、情景引入，感知第几
我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与第几有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！学生意犹未尽时，我问大家：你们说，这个人说的对吗？不对，不对。学生知其然，不知所以然。这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学第几
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
三、联系生活，学习数学
为了帮学生理解几和第几的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白第几的含义。如我想考试得第一，我坐在第一排等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述第几。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：
一、在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
二、几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽然课前我让学生感知了方位，但是还是有一部分学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只圈了第四个。
三、当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。
四、讲完练习之后我进行了小结，但感觉小结的方式不对，我是让学生上台排队，用今天所学的知识说一说，总结的时候不应该提问：一共有5个同学就是我们今天学习的什么（几），第5个同学就是我们今天学习的什么（第几），问的太唐突了，虽然有个别同学知道，但是我觉得大部分孩子还是觉得云里雾里，其实对于一年级的孩子，只要经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的含义，并能够区分就可以了。这是一个感知的过程。
五、在后面讲练习时，也存在着一些不足之处：1.想想做做第1题从左边涂色，可以先复习一下左右，做一做有关左手握拳头，右手握拳头的小游戏，加深学生对方向的感知，再进行涂色，效果会好些，目的性会更强些。2.想想做做第2题，听过猴子捞月亮的故事吗?有的学生听过，有的没听过，其实这个时候孩子的兴趣还是蛮高涨的，应该事先准备一个故事的录音，或者动画，让孩子在轻轻松松中学到知识。
当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。
Ⅸ 小学一年级数学几个和第几个
有几个表示一共有多少个，是一个基数。第几个是一个序数，表示只有一个。例如，从左边数圈出三个小动物，要圈三个小动物，而从左边数圈出第三个小动物，只圈一个。