诸葛老师语文

A. 有人了解诸葛学堂的思晨写作课吗

课型述略
“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。
这类课往往要
通过设计一系列的写作活动，让学生焕发写作兴趣，生成写作内容，感受写作过程，体验写作
经历，感悟写作规律，获得写作经验和技能。
这种“写作体验课”有如下一些基本特征：
1.
以获得写作经验为主要教学目的
写作体验课的目的是促进学习者与环境（生活世界、人、课堂情境）的互动建构，从而获得
写作经验。
“写作经验”是指“与主体关联了的”的知识、概念、原理及具体操作方法、策略等。
它具
有一种情境性、个体性、反思性的特征。
过去的写作教学习惯于传授所谓的“写作知识”
。
这些写作知识往往是概念性的、去情境的、
公共性的，是较难直接转化为每个学生的“写作能力”的。
其实，写作能力很多时候表现为个
性化、情境性、反思性的“写作经验”
。
让学生获得写作经验，是体验式写作的最主要目的。
2.
以写作体验活动为主要教学内容
写作体验课，顾名思义，以开展写作体验活动为主要内容。
写作体验活动有以下三种类型：
第一种是“外在体验活动”
，即对写作对象直接观察或亲力亲为。
比如写“春游”就亲自到春
天里游玩一番，写“参观”就亲自参观一次，写“游戏”就亲自游戏一番。
目前流行的“活动
式作文”经常采用这种“搞活动”方式，在做中学。
第二种是“内在体验活动”
，主要是以回忆、想象、联想、玄想、头脑风暴等“想”的形式进
行，激活作者的想象、联想等思维活动。
比如写“亲情”就要调动起相关生活积累，唤起记忆
中亲人们的关爱故事及点点滴滴。
第三种是对写作所需要的知识、技能、策略、方法和过程的体验。
这些体验主要是靠范文鉴
赏、想象性还原、教师点拨、师生交流、合作探究的方式实现。
3.
教学过程体现为教师精心设计并作用于学生写作行为和认识的一系列活动
写作体验课从教学过程上看，是通过设计一系列的写作活动，达成教学目的的。
这些活动有
的是为了唤起学生写的欲望，有的是帮学生发现和生成写作的内容，有的是让学生感悟写的方
法和技巧。
这些写作活动要有连贯性，前后衔接，环环相扣；
这些活动要解决学生写作中存在
的各种问题和障碍；
这些活动的主体应该是学生；
这些活动要有利于学生内心省察和反思；
这
些活动不仅仅是外在的“做”
，还包括内在的“思”
，是“学思结合”
“行知一体”的学习行为。
语文教师要在写作体验活动设计上下工夫。
将写作教学目标化为精心设计的体验活动，促成学
生对写作经验的心理感知和操作技能，这是写作体验课的一个重要特征。

B. 诸葛亮的四位老师是谁

诸葛亮的师傅是司马徽。司马徽是三国时期当之无愧的第一伯乐，时人称之为水镜先生。史称其“一生清雅，善知人”。 放眼能人辈出、贤士群星灿烂的三国，在发现人才方面，无人能与诸葛亮的师傅司马徽比肩

C. 诸葛亮的老师是谁

诸葛亮的师傅是司马徽。司马徽是三国时期当之无愧的第一伯乐，时人称之为水镜先生。史称其“一生清雅，善知人”。放眼能人辈出、贤士群星灿烂的三国，在发现人才方面，无人能与诸葛亮的师傅司马徽比肩。

诸葛亮的师傅司马徽慧眼独具，他第一个说出“卧龙、凤雏，两人得一，可安天下”，并把“卧龙”诸葛亮、“凤雏”庞统、徐庶三位旷世奇才都推荐给了求贤的刘备，可谓功高至伟。

(3)诸葛老师语文扩展阅读

司马徽，为人清高拔俗，学识广博，有知人论世、鉴别人才的能力，受到世人的敬重。南郡人庞统听说司马德操（司马徽）住在颖川，所以走了两千里路去拜访他。

到了颖川，正遇上司马徽正在采桑叶，庞统便在车里对司马徽说：“我听说大丈夫处世，就应该地位非常显赫，哪有压抑巨大水流的流量，去做治丝妇女的事！”德操说：您暂且下车。您只知道走小路快，却不担心迷路。从前伯成宁愿耕作，也不羡慕诸侯的荣耀；原宪宁愿住在以桑木为门轴的简陋屋舍里，也不愿住官邸。

哪有住在豪华的房屋里，外出骑肥壮的马，左右要有十几个侍女侍候，才算是与众不同的道理呢？这正是隐士许由、巢父感慨的原因，也是清廉之士伯夷、叔齐长叹的来由。即使有吕不韦的爵位，齐景公的富有，也是不值得尊敬的。

庞统说：“我出生在边远偏僻的地方，很少见识到大道理。如果不叩击一下声音洪亮的钟鼓，那就不知道它的声音之响。”

司马徽与庞统相互交谈，不分昼夜。谈论后，司马徽对庞统十分惊异，并称庞统是南州名士之首，使庞统渐渐为他人所知。

公元198年（建安三年），荆州牧刘表设立学校、学官，广泛寻求天下名士。司马徽客居荆州襄阳。

司马徽博学多识，精通道学、奇门、兵法、经学，在荆州时与汉末名士宋忠齐名。荆州南阳人刘廙、襄阳人向朗就曾经是司马徽的学生； 益州涪人尹默、李仁因为益州只流行今文经学，特意来荆州从司马徽、宋忠学习古文经学。

司马徽知道刘表心胸狭隘，一定会谋害善者，所以缄口不言，不谈论时势。 有人对刘表说：“司马德操是奇士，但没有遇上知己。”后来，刘表亲自去拜访司马徽，并说：“人们所说的都是虚妄不实的话，这人只是一个小书生而已，他的见识和普通人一样。”

D. 语文。诸葛亮

诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。

刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

诸葛亮的成就：

• 政治

诸葛亮作为蜀汉的丞相，安抚百姓、遵守礼制、约束官员、慎用权利，对人开诚布公、胸怀坦诚。为国尽忠效力的即使是自己的仇人也加以赏赐，玩忽职守犯法的就算是他的亲信也给予处罚，只要诚心认罪伏法就是再重的罪也给予宽大处理，巧言令色逃避责任就是再轻的过错也要从严治理，再小的善良和功劳都给予褒奖，再小过错都予以处罚。他处理事务简练实际，能从根本上解决问题，不计较虚名而重视实际，贪慕虚荣的事他都不做；终于使蜀国上下的人都害怕却敬仰他，使用严刑峻法却没有人有怨言，这是因为他用心端正坦诚而对人的劝戒又十分明确正当的缘故。可以说他是治理国家的优秀人才，其才能可以与管仲、萧何相媲美。

• 经济

诸葛亮在汉中休士劝农期间，利用了汉中的经济条件，因地制宜地采取了一系列发展生产的得力措施，使北伐军资基本上就地得到了解决，诸葛亮死后，蜀汉军撤退，魏军还在蜀营中“获其图书、粮谷甚众”。这正说明了诸葛亮休士劝农，实行军屯耕战的效果。当地人民生活好了，就可以招来更多的人口，使地广人稀的汉中重新得到发展，逐步到达人多、粮多的良性循环，使百姓“安其居，乐其业”。

经诸葛亮“踵迹增筑”的“山河堰”等水利工程至今还是汉中地区灌溉面积最大的水利工程。据李仪祉先生考察而知，“山河堰尚灌褒城田八千余亩，灌南郑县田三万零六百余亩，灌酒县七千余亩，共四万六千余亩。”汉中市的六大名池，至今仍被利用。据考古调查统计，全区至今尚保留有汉以来的古堰七十多处，一些堰渠经历代使用维修，一直延用至今。同时各地在继承和学习古代开发利用水利资源经验的基础上，又不断增修了大批塘、库、陂池等水利设施。仅勉县就增修了能蓄十万立方水的水库三十七个；塘与陂池达三百多个；冬水田至今仍有五万多亩。

上述实事说明，汉中盆地古代农田水利设施至今所产生的实际效用和不断改进利用，与诸葛亮当年在汉中休上劝农时，开拓农田、兴修水利、发展生产的丰功伟绩是分不开的。

• 军事

八阵图：

诸葛亮作为军事家在历代兵家也得到了较高的认可。司马懿在诸葛亮死后，看到诸葛亮的营垒，称赞其为“天下奇才”。唐太宗与李靖在《唐太宗李卫公问对》中多次提到诸葛亮的治军之法与八阵图，给予了极高的评价，并且表明陈寿在《三国志》中对诸葛亮的评价是“史官鲜克知兵，不能纪其实迹焉”。唐朝时亦将诸葛亮评选为武庙十哲之一，与张良、韩信、白起等九位历代兵家享同等地位。诸葛亮亦作诸多军事著述，如《南征》，《北伐》，《北出》等，对中国军事界有一定的贡献。诸葛亮在技术发明上亦有灵巧的表现，如改良连弩。诸葛亮亦推演了兵法，作八阵图，直至唐代将领李靖仍然十分推崇。

E. 高中语文诸葛亮的那篇文章叫什么

你好，是诸葛亮在北伐出征时写给后主刘禅的一篇文章，名曰《出师表》

F. 语文（关于诸葛亮）

二川：西川（益州）、东川
八阵：八阵图
六出：祁山
七擒：孟获
五丈原：病逝
酬三顾：报刘备三顾茅庐的知遇之恩
三顾：茅庐
东和：孙权
北拒：曹操
水面偏能用火攻：赤壁之战等

出自：武侯祠堂对联

G. 思晨写作视频，诸葛学堂直播课谁有大语文课程怎么样

我自己买了，好多诸葛课堂的课程，现在打算一起拼课，内容真的还可以，我现在都是下载到电视里面听的，小孩子很喜欢看；度娘搜：青衫知识铺
一起拼课；

H. 诸葛亮的老师叫什么啊

《三国志》中没有明白地说过诸葛亮的老师是谁，但从种种迹像来推，还是不难知道的。
诸葛亮青年时期在荆州，交游甚广，和司马徽、庞德公、庞统、徐庶、孟公威、石广元乃至岳父黄承彦等经常交流，这些人不能说是诸葛亮的老师，也在师友之间，互相影响，互相促进，是肯定的。
但如果要说真正的师承，却还要推得更远一些。诸葛亮是琅琊人，琅琊过去是齐国的地方。诸葛亮青年时自比管乐，又好为《梁父吟》。管仲是齐国的贤相，乐毅是占领过齐国大部分土地的名将，《梁父吟》虽然模糊，但现存的一首讲得正是齐国名相晏婴“二桃杀三士”的故事。从这些迹像看，诸葛亮的齐国情结是很浓厚的。
齐国的首任国君是姜太公，传说中太公和周文王周武王的关系，也是一个君臣典范，孔明的出山，正巧和姜太公相似，不过也就是凑巧罢了。姜太公帮文王武王出谋划策和领兵打仗就不用说了，封到齐国以后，也是很有作为：“太公至国，修政，因其俗，简其礼，通商工之业，便鱼盐之利，而人民多归齐，齐为大国。”
管仲帮助齐桓公称霸天下，其办法，首先是要自己专政，然后是修内政，对外提出“尊王攘夷”的旗号，而齐桓公则闲在宫里寻欢作乐。
乐毅为燕伐齐，提出的办法是自己挂帅，纠合五国兵力，联合起来伐齐。
晏婴在齐国执政，也有很多贡献，而且有外交上的才能，能说会道。
这四个人的故事为人们熟知，不心细讲，而且太公、管仲、晏婴都有著作传世。太公的兵法不知是真的是假的，而《管子》和《晏子春秋》算是比较可信而又详尽的著作，乐毅不知有没有书，但文章传世是真的。孔明生活的时代，读到这些著作应该不难，而且司马迁的《史记》里都有这些人的传记。孔明自比管乐，好为《梁父吟》，则可以肯定熟读了这些著作，并且心向往之。
从孔明的行为看，也很像这几个人。《隆中对》有似太公对文王，游说孙权有似晏子使楚，内修蜀政则似太公管晏，东和孙权联兵伐魏则有似乐毅。所以说这几个人是孔明的老师，应该没有问题。
但孔明还另有家学，可以解释他的执法用刑。孔明是汉司隶校尉诸葛丰之后，《汉书》中有诸葛丰传，是一位类似于包公的人物，执法很严，为抓一个犯法的宠臣竟敢追到宫里去，最后竟以此丢官。诸葛丰也是孔明的老师。

I. 给语文老师是个非常严厉的名字

诸葛恐龙，老师教于智慧，所以是诸葛，老师严厉，所以是恐龙

J. 诸葛学堂和高思语文哪个更好

诸葛学堂和高思语文两者之间相比较而言，诸葛学堂的专教学质量较好。诸葛学堂的相关优势介属绍具体如下：

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(10)诸葛老师语文扩展阅读：

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