程翔语文老师

Ⅰ 初中语文老师必读书目

钢铁是怎样炼成的》
本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。小说主人公——保尔·柯察金。他的名言：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
《鲁滨逊漂流记》
本书作者——英国作家笛福，小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。
《格列佛游记》
本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。小说主人公——里梅尔·格列佛船长。该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
《繁星.春水》
本书作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
《朝花夕拾》

Ⅱ 全国语文名师工作室的介绍

全国语文名师工作室由语文教育教学研究专家海淀区优秀教育工作者张恩勇老师于内2010年创办，特邀全国语容文教育专家程翔、翟晓宁等为全国语文工作室教学顾问。旨在解决学生在学习语文方面的诸多难题和困惑，指导学生轻松学好语文。高考语文成绩一直是困扰着众多学子。为了帮助更多的学生学好语文学科。张老师二十多年来孜孜以求，致力于语文教学工作的研究。现如今，终于筹办了全国语文名师工作室，帮助更多的学生走出语文学习的困惑，更好的驾驭这门学科。

Ⅲ 程翔的介绍

程翔，语文特级教师，副校长，北京大学附属中学语文特级教师。

Ⅳ 语文教师怎样上好新学期第一节课

备好课是上好抄课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚

Ⅳ 语文老师，读书真的那么难吗

昨天下午实验中学请教研室九位教研员与各学科教研组长、备课组长一起进行了本学期第一次教研活动，教导处正好三位老师也都是教语文的。座谈中我提出了一个要求：每位语文教师每学期记一本读书笔记，可以是好的文段或文章的摘抄，亦可以是好的唐诗宋词的摘抄，然后经常看，经常背诵。接着我就争取老师们的意见：这样要求会不会增加语文教师的负担？大多数老师表示赞成，没想到一个老师的回答竟然把我的这个提议给否定了。
他说我们没有时间，两个班的作文要批改，我说没有要求全批全改啊，每次教师批阅一半左右，然后指导学生集体批阅，每次的批改作文突出一个主题。他说还要忙着备课，批改综合能力训练，理论学习，当班主任的还要找学生做思想工作，繁杂的事物缠身，简直喘不过气来------
听了他的叙述，我一时真是无语了。
应该承认，语文教师的工作量的确不轻，有一首顺口溜把语数外教师排到最后第五类：“四类教师史地生，周末还能去踏青；五类老师语数外，比比谁先死得快。”戏谑的话多少有点道理，让人看后未免有些心寒，现行的教育体制中的确有很多不必要的负担使语文教师很忙，我们在提倡为学生减负的时候，也要切实为一线的教师减一减负担。
这个顺口溜用悲观的论调把语文教师定位为奉献、牺牲，不求索取甚至是傻瓜，可是仍然有不少的语文老师在各自的工作岗位上默默耕耘，成了名家，成了全国知名的语文老师，如：于漪、程翔、李镇西、李卫东、翟小宁、郑晓龙等等，假如说这些语文教师一开始也是叫苦连天，不读书，不记笔记，不研究，不讲公开课，做完领导要检查的“常规教学”就万事大吉了，他们还能不能成为名家呢？
显然不能，他们是把读书学习、记笔记，当做了一种快乐，把研究学问把讲公开课当做了一种享受，日积月累，不断磨练，他们才渐渐地成为名师、名家，成为教育家的，正如鲁迅先生所言，他们是“把别人喝咖啡的时间都用在工作和学习上了”。
所有有成就的语文教师的成功，靠的都是一样“法宝”：热爱读书，勤于积累，做笔记，不断提高自己的水平，并且把这当作一种享受，乐此不疲，将其当作人生中的一种幸福，否则他们仍然是庸师！
又假如说给你时间，你会不会去坚持读书，坚持积累，进行学习研究呢？答案是断然不会的，所以读书学习、研究思考，这是一名语文教师的情怀，是一种真正的精神享受。即使给你时间，你不热爱，你永远不会有所建树，成不了名师，更不用说成为名家了。
四川成都的李镇西被誉为“中国的苏霍姆林斯基”，他教语文，担任武侯区实验中学校长，而且还担任一个班的班主任，不能说工作量少，但是李镇西老师坚持写教育博客，他每天都把对于教育现象的思考写出来，很难不成为教育家。读他的文章，我们总能感受到一种平民教育家的情怀，对学生无比的热爱，对教育事业的执着与坚守，他的人生格言是：“美德如宝石，朴素最美。”李镇西老师是博士，考了两年，第二年英语过关才考上，博士毕业后被分到成都市教育局工作，这是让人多么羡慕的工作啊，然而李镇西老师却主动给教育局长请缨，要求要教书，要当班主任，后来终于成为全国有名的校长，如果说李镇西是教育家恐怕绝不过分吧。
书生意气的李镇西之所以有如此成就，一定是热爱读书的结果，倘若他也成天抱怨，我的工作量多么多么重，我根本没有时间读书，做笔记，没有时间积累，那么中国就没有“李镇西”了。
语文学科其实对于语文教师的要求很高，你就得是一个“杂家”，懂得要多，知识要丰富，识见要广，视野要宽广，虽然不能说要上知天文下知地理，出口成章，下笔有神倚马可待，但也要通晓一点文学、历史、哲学典籍，会背一些传诵不衰的唐诗宋词元曲，你的课堂才能让学生深深地喜爱，否则学生就不会对我们的语文课感兴趣，所以作为一名语文老师一定要静下心来读点书，背点东西，才不至于使课堂干干巴巴，毫无意趣，没有生趣。
因此，语文老师生命的意义绝不是像蜡烛一样“燃烧了自己”，像春蚕一样“吐出最后一口丝”，而是在奉献、流汗的同时实现了自己的生命价值，从中获得了一种成功后的成就感，学生在成长的同时自己也在成长。
期望所有的语文老师都能在工作中多读书，并把读书、学习、研究当作快乐。

Ⅵ 程翔发表于中学语文教学上的文章都有哪些

一、坚持“以培养学生对语言材料的感悟能力”为唯一宗旨

阅读教学不是一种知识体系，而是一种能力建构，阅读的过程不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，而是对文字所包涵渗透的情感、思想、韵味等等综合性的体验和领悟，同时，也是一种独特的个体情感的体验和领悟。 黑格尔所说道：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的，而心灵的东西也借感性化而显得更动人”。我想，这也就是我们阅读教学时应把握的感悟，而这种感悟，又恰恰最能充分体现学生的个性特点。这足以说明阅读教学的唯一宗旨就是培养学生对语言材料的感知能力。事实上语感敏锐的学生，在阅读中往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵，弦外之音，甚至包括连作者自己也难以用语言确切地表达，而又流淌在字里行间的种种微妙之处。比如我校的熊蕾同学就能做到这一点，但是其余学生很难做到。

这种感悟，不是纯知识性的感知，而是对文字所包涵渗透的情感、思想、韵味等等综合性的体验和领悟，同时，也是一种独特的个体情感的体验和领悟。曹操的《观沧海》中有这样描写秋景的诗句：“秋风萧瑟，洪波涌起”，在上课中，不同的学生对这句诗意境的感悟各不相同，而从他们不同的理解中，我清晰地看到学生不同的性格特点和他们对生活、对自身的认识，由此，我感到在阅读中要重视对学生内心世界的了解，鼓励学生的奇思妙想和各种欲望，引导他们的最敏锐的发散性思维，“以人为本”，让他们能自觉不自觉地从作品中寻找、体验并领悟到某种与现实生活相沟通、相联系的智慧和美感，并以此去填补文本的阅读空间。因此，阅读，不但是让学生在感悟中认识作品，同时，也在感悟中认识自我，体现自我。

二、切实做到“教学方式和师生角色”两种转变

阅读教学是语文课堂教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。教师的任务不是给学生灌输知识，而是引导学生去探究知识。“引导”实际上是教师为学生提供学习的思路和方法。

传统的阅读教学最大的弊端是：学生读书、感悟少，教师提问、分析多；学生自主探究少，教师牵引灌输多；学生缺乏兴趣，教师忽略培养；阅读训练不全面；教学过程和教学方法僵化。新课程改的推行，把我们带进了教学改革的新时期，推行阅读教学的改革，要真正实现教学方式的转变和师生角色的转变，尽力凸现阅读教学的个性美。
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阅读是阅读主体对阅读对象（即作品）的再创造。在阅读中，只是教师“一言堂”，一味的“教师读、讲学生听，教师写学生抄”是不行的，应让学生依其自身个性建构自己对文本意义的认识和新发展，教师根据学生的实际状况，创造性地引导学生运用已有的知识去吸收新的知识，用充满个性的心灵去与作者碰撞，以实现学生的自主建构，以体现阅读中学生的主体性。

以习得一种语言为学习目标的阅读教学，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

三、务必要达成“语文知识和能力的培养、过程和方法的指导与运用、充分挖掘课文的人文性内涵”的三维目标

新课程的课程目标是：知识与能力的培养、过程与方法的指导及运用、情感态度与价值观的渗透三个维度。为了达成这三维目标，遵循阅读教学的唯一宗旨，切实转变教学方式和师生角色。我在阅读教学时坚持以下原则：

原则一、高度重视知识和能力的培养

首先是重视文本。课本是教学和学生学习的依据，任何时候都不能脱离它。尽管我校的教学手段已日趋先进，信息技术在语文教学中已经广泛运用，但我还是坚持从具体的教学篇目入手，认真落实好其中的字词的读音、意义、用法等。对于文章中包含的文学常识、文体知识等有选择地让学生扎实掌握，充分挖掘出文章本身所包含的人文性内涵，对学生的情感、态度、价值观给予适时、适当地引导。

其次是重视积累。一定的语文知识的积累对学生头脑中的理论知识是一个补充，让理论知识的框架血肉丰满，也会让学生在头脑中有一个储备仓库，在实际运用是能够信手拈来。因此在教学过程中，我让学生记忆课文中出现的字词的音、形、意、用法等，此外还让学生积累一定量的具体语言材料，让学生对文章中优美、精彩的句子，片断或是整篇文

Ⅶ 全国著名中学语文特级教师有哪些

全国著名中学语文特级教师有：

1、许建平：许建平同志现担任江苏省南通中学教务处主任，是江苏省中学语文特级教师，南通市教育系统学科带头人，江苏省中语会常务理事，南通市中语会常务副理事长，04年荣获南通市政府首届“园丁奖”。

2、陈石林：湖南省高中语文特级教师。从事高中教育37年。任教毕业班20届。辅导学生创作发表习作200余篇。在省级及以上媒体、单位发表学术论文40余篇，出版编著7部，获得课题奖5项、荣誉称号2项。专业著述累计110余万字。

3、程红兵：安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，国务院政府特殊津贴获得者，上海市市级骨干教师带教导师。

4、杨生春：广西龙胜县人，中共党员，大学本科毕业，研究生学历。中学特级教师，桂林市“21世纪园丁工程”B类培养对象，桂林市语文学科带头人，国家级中小学语文骨干教师。

5、张孝纯：张孝纯，名世继，以字行，是我国著名的语文特级教师，“大语文教育思想”的创始人。三岁时，过继给伯父张麟阁，从此接受严格的家庭教育。6岁时，在伯父的严格要求和悉心指导下，已能背诵“三百千”和《古唐诗合解》中的全部五七言绝句，并开始写五绝诗。