1. 如何做好一名语文老师作文
老师要具有良好的师德.要倒给学生一杯水,老师必须具备一桶水.从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满.老师要讲好课,首先要备好课.特别是年轻的语文老师,备课要备得详尽些,最好把每句话都写出来,这就是教案.演戏和讲课有些相似.演员是背剧本,好剧本产生好演员.讲课是背教案,教案写得好讲课效果就会好.实际上,讲课无定则,只要功夫在,想怎么讲就怎么讲,想怎么发挥就怎么发挥,象小桥流水,自然形成风格.
要当好合格的语文老师,就要学习.怎样学习,学什么?学生学什么,老师就先学什么.学生要写作文,老师就要先写作文.老师写不好也不要紧,要象学生那样非写不可.长期不写,老师就不会写了.老师不会写作文,改学生作文就会点金成石,岂不悲哉?老师要学生写**记,老师自己也应当写**记.天天都写,连续不断,把每天讲课的心得都写下来,长年累月,就是一本教学经验集,何而不乐呢?中国教育家陶行知说：“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生.”这话说得何等好啊.老师工作与其他行业工作性质不同,老师的责任重于泰山,老师自身素质和思想品德修养,决定着一个国家的前途和命运,不管遇到什么样的困难,老师都应该洁身自好,为建成和谐社会和培养人才贡献力量.
首先语文教师要有丰富的知识,不仅仅是语文知识,还要有历史、地理等方面的知识,也就是知识的整合.只有老师的知识丰富了,才会教出好的学生.其次就是语文老师要把母语教好,比如写字吧,一个小学生连中文都写不规范,又怎能学好其他知识呢?还有拼音,要让学生写正规,不要龙飞凤舞.最后老师自己也要不断地学习,丰富自己的头脑,如若不然,我们就远远落后于学生了.
语文教师要有深厚的文化底蕴,热爱学习,不断向传统文化学,向先进文化学,让语文课堂永远是有源之水、有本之木.要有诚实待人、宽厚仁爱之心.
热爱生活,热爱语文,热爱我们伟大的教育事业!
2. 我的语文老师作文提纲
作文提纲
题目：我最敬爱的语文老师（中心思想夸老师啊）
起因：老师傍晚改作业，老师辛苦。（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老师最喜欢这个）
提高我的语文写作和作文功底，使我深入观察生活中的点点滴滴，了解到老师的辛苦，老师的付出，可以举个事例，你们语文老师做到什么比较好，然后培养你的孝敬父母，团结同学等热爱集体，带你们春游啊什么的，越感人越好，然后总结全文
经过：就是上面的事写一些，你感触最深的好的方面，坏的给家长说别给老师学
结果：开拓了你的视野，增长了你的知识，加强了你与同学老师之间的联系
主要内容：把老师夸成最好的人，最智慧的人（参考慢羊羊呵呵）最善解人意的人最懂你的人
中心思想;自从语文老师来了之后，家长再也不用担心我的学习了，或者更上一层喽也行，把老师的好处写出来，通过这篇文章体现你对现有教育的评价，说明老师工作到位就行，别说过了好了写好了记得要想让老师夸奖，先要夸奖老师，这个是放之四海皆准的真理啊！
3. 请语文老师来帮我指导一下作文：
我不是老师但是对文章还算了解或许可以帮帮你。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。
写尺子的说明文既然是写尺子，就要说明尺子的而不能写尺子的历史这不是在说明尺子，你可以写写尺子的用途等等做科学的说明的。但是作为一个学生你不适合写意这个主题的说明文，所以我建议你还是换个主题吧！
如果还不清楚的话可以看看下面有关说明文的知识要素，还举了例子。当你明白了说明文是要素后在加以应用磨练，说明文就驾轻就熟了.
说明文
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三、说明的方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。
2、对具体篇/句/词的评析
篇/句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
规范性的答题模式如下：
这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
规范性的答题模式如下：
这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：
这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
六、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：
（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。
有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
4. 作文-给语文老师的几点建议~400字
时光匆匆，岁月无痕。不知不觉间，从教已有十几个春秋；不知不觉间，在语文教学的
讲台上，
一站就是十几年。
我挚爱我的事业，
我热爱我的专业。
总感觉做老师的收获，
是
“春
种一粒籽，秋收万棵粟”
；总感觉做语文老师的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香„„
收获是醇美的
,
但醇美的背后也许是迷醉。迷醉了就会少几分清醒„„
十几年前
,
刚参加工作不到两年
,
我就有幸在市语文评优课活动中获奖。
那时候
,
对语文教
学的新奇和热爱是我孜孜不倦研读教材教法的十足动力。
记得有一次从别人手里借来一本板
书设计
,
爱不释手。但无处可买又无法据为己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，图
文并茂的竟抄了将近
100
页
!
后来
,
这本手抄版的板书设计在案头陪了我好多年。
那时候
,
备一
节课舍得花费许多心血
,
讲一节课愿意听取很多意见
.
记得有一次讲公开课《苏州园林》
,
事先
已经精心准备了好几天，一堂课下来自我感觉良好
,
但还是捧着本子挨个儿向各位听课老师
虚心讨教
,
一圈下来居然又记了四十多条意见
!
而今再想想那时候的收获
,
真是日进斗金啊
!
但不知从何时起
,
随着年龄的增长
,
理性多了
,
热情少了
;
经验多了，
创新少了。
总感觉自己
对教材内容已成竹于胸
,
总认为驾驭课堂已轻车熟路
.
殊不知事物的发展规律有时是会发生逆
转的
,
多次的教训经过总结的确会变成宝贵的经验
,
但如果把多年的经验奉为经典而一味因循
守旧
,
这也许又会成为新的教训
,
成为超越自我时无法逾越的障碍
,
也会成为新时期语文教学
发展的瓶颈
.
实践证明
,
固步自封的结局只能是裹足不前
!
“瞻前顾后”
,
我的确是需要清醒了！
感谢我市教育局与市
27
中联合举办的初中语文骨干教师培训活动
.
让我有幸参加并在听
完
27
中几位青年语文教师的精彩讲课后
,
能与来自全市的
50
余名骨干语文教师畅所欲言
,
共
同交流探讨教材教法及心得体会
,
欣喜之余我深受触动和启发。我开始深深反思自己在教学
中存在的问题
.
回来后认真罗列了一番
,
发现这些问题其实也是我周围好多老师，尤其是有多
年教学经验的老师颇有共性的问题，我就把对自己的几点要求写了下来
,
算是对自己语文教
学工作的警示
,
也顺便给与我有同样问题的同仁提个醒儿
.
有则改之
,
无则加勉啦
!
5. 语文教师在作文教学中如何指导学生发现写作素材
观察与留意身边事物，再之就是要多看看课外书籍，把他人的经历转化为个人经验，通过必要文学加工，写入文章中。
6. 我是一名中学的语文老师，请问有没有那种以课文为范例进行作文指导的书推荐一下
教材全解配套作文大全。。应知应会配套课文作文六至九年级教材
7. 语文老师如何才能有效指导学生的作文
我认为初中学生写不出好作文主要是因为思想性不足，这是年龄导致的。
所以我觉得你有必要让他们去抄写一些名家的散文。因为抄写的过程就是理解的一部分，抄的越多，所受到的熏陶就越多，一次没必要抄写太多，五六百字总是差不多的。
另外，写周记或者定期练习作文也是必要的。什么都是熟能生巧，作文也是熟练工种，因为长期练笔颇为重要。
再有，就是分析一些写的好的，学生也爱读的文章的架构，教学生如何能够把自己作文的骨架搭起来。
差不多就是如此了，初中生大多都讨厌写好几百字的东西。如何能够激发学生的积极性，让学生爱上写作，是老师的人格魅力啊
8. 哪位语文老师的作文教学值得借鉴
师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?(生答“喜欢”)作文难吗?(生答“不难”)那今天写好不好?(生答“不好”，全场师生笑。)
其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝。 (板书：四宝)首先要用好我们的眼睛，要会看，会观察。要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力。讲台上放着什么?
(学生讲得笼统，无条理。)
师：怎么才能把讲台上的这些东西说清楚?这有一个观察顺序。
生：桌上放着三只杯子。
师：这是第一句。
生：一个杯子里面装满了水，一个杯子里面装满了沙子，一个杯子是空的，旁边还放着一堆沙子。
师：这就叫会看和会说。如果写下来，就成了一段文字。谁再说说看?(生说)
师：接下来老师要做一个小实验，你要看清楚老师是怎么做的，这时候光靠眼力是不够的，还要用耳朵，要会听，听听老师问了什么，同学们答了什么。 (教师做动作)这个动作叫什么?
生：举。
师：“举”应该是这样啊。 (做向上举的动作)
生：抓。
师：不是“抓”，“抓”是这样的动作。(做抓东西的动作)
生：取。拾。
师：对，“拾”可以。注意，老师的动作要用准确的词语表示。 (师取一石子放到盛满水的杯子里，水溢出。)看清楚了吗?再看一次。 (师重复做一遍)看到了什么?
生：看到老师把两块石头放进了水杯。
师：看到什么现象?
生：水溢出来了。
师：好，有一个字用得好，什么字? (学生答“溢”)再看，看到了什么? (师取两块石子放在装满沙子的杯子里，石子突出在杯外。)
生：看到了石头下不去。
师：石头下不去?不要说石头下不去，应该说石头?
生：是很难下去。
师：哈哈，所以说啊，看到了不一定能说出来，谁能说清楚?
生：老师把两块石头放在了沙子上，石头并没有成功。
师：你看，(师指着杯沿)这叫杯沿，老师放的石头——
生：老师放的石头露出了杯沿。
师：冒出或者高出都可以，对不对?这是第二个杯子。第三个杯子，看——
(老师取一些石子搁到了空杯子里，石子超出杯沿。)
师：这个杯子还能装东西吗? (生答“不能了”。师将杯子顿了顿后开始装沙子。)看到了什么?
生：我看到了沙子从石头缝隙中掉到了杯底。
师：不叫“掉”，叫什么呢?
生：沙子把空杯子填满了。
师：填满了，渗进去了，对吗?好，这些词用得好。你看，渗进了多少沙子啊?
生：半杯。
师：现在这个杯子还能装下东西吗?(生答“能”，师将水倒进第三个杯子。)放进去多少水?(生答“一小杯”)
师：很好。刚才我们看到了三个杯子，第一个杯子装满了水，老师放进了石子，还能装东西吗?不能，水都溢出来了。第二个杯子放满了沙子，老师放进了两颗石子，石子高出了杯沿。第三个杯子，先装什么?再装什么?还装了什么?记住老师问什么问题了吗?同学们是怎么回答的吗?清楚了吗?
生：清楚了。
师：听清楚了，看清楚了，赶快把这个过程写下来。写的时候注意两点：第一要把刚才的过程完整、有条理地写下来；第二要求用词要准确。好，开始写。 (板书：完整 有条理 用词准确)
(师巡视指导)
9. 初中语文老师怎么上好作文课
你好，这个问题我抄特别喜欢回答。
去年我教了半年的八年级语文，感触很深，上好作文课的前提是学生接受你的言论和见解，当然其他的课也需要这一点。
你要有这个魅力之后，不愁你教不好，学生喜欢你是最根本的，那样的话，你就不需要来问这个问题了，只需要随便在地摊上找本参考书，参照着写个教案，上课的时候背着手，侃侃而谈，学生的作文写得保证你满意。
其次，你必须要告诉学生什么该写，什么不该写，什么好写，什么不好写。反动的不能写，不是身边的不好写。这两点要说明白。
最后，永远不要否定他们自己创作的任何一个字，你多鼓励多肯定才能换来好作文。
还有就是要随时提醒同学们随时寻找素材，特别是酸酸的那种，看上去幼稚的那种。
10. 语文老师如何有效批改作文
作为老师，可不能首先想着如何减轻工作量呀，要尽心尽力的工作，才能在他们长大以后再叫你老师时，看着他们事业有成你无愧于心。
初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出。
最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分的强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能的发挥想象调动情感。其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了。一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。
回想我初中时候，初一初二的语文老师非常严格，每篇课文的知识点都要听写，错一个地方就要“补考”。当时学语文除了不犯错，根本没有其他追求。初三时原来的老师因健康原因把重任交给了另一位较为宽厚的老师。卸下了听写压力，我忽然发现语言原来是这么美好而玄妙的东西，它能给人刻骨铭心的记忆以至我现在还能背完《岳阳楼记》，还找了高中课本，蹲马桶时看《记念刘和珍君》忘了出来，以致现在假冒愤青时总想要感慨“人类血战前行的历史，正如煤的形成...”其实仔细想想，那位新老师也没给我什么指点，她唯一给的是一个思索的闲暇，一个感悟的机会。这样的机会使一个初一初二作文饱受批评的人，在高中因作文获得了无数崇拜和荣耀。
说到实际的操作，你大可让他们在交作文之前让同桌或找自己的好朋友看看有什么地方存在简单的错误，这将减少你大半的工作量。甚至还可以互相批改，赋予他们老师的权利。而你，需要关注他们视角是否独特，切入点是否合理，提出你的建议。我强烈建议你也写一篇吧，让他们发现原来同一个题目，同一个素材，同一个主题也是可以写得那么好的。当一个人开始欣赏语言，对美文产生崇拜时，就是作文开始腾飞之日。
所以，既然你觉得工作量太大了，就不妨这样把自己从改错字病句的体力活中解放出来，把精力放在精辟的点评上，放在改造他们的思维广度和深度上。
最后提三点建议：首先，鼓励他们多看书，不要迷信名著，而是选择他们能看懂的。其次，可以用作文构思训练代替通篇作文，比如出一个题目，让大家发言谈谈看法，最后列出行文提纲即可，省时有效。最后，抓住一切机会表扬他们吧！