敬畏自然集体备课

❶ 武汉市第十二中学的教师队伍

学校以质量为中心，以教师队伍建设和强化学校管理为两个基本点，造就了一支高素质的教师队伍。在校教职工192人，全国模范教师4人，省首届名师2人，特级教师7人，省骨干教师6人，市、区学科带头人和优秀青年教师82人，有研究生学历24人。
优秀教师
陈贤才
陈贤才老师，男，1963年10月生，大学本科学历，中学高级教师，现为我校高中数学教研组长，为江汉区中学数学专业委员会副会长，江汉区学科带头人，还兼任部分重点高中联合体（49中、14中、汉口铁中、4中、开发区1中、12中）数学备课组长，一直担任两个班的数学教学工作，工作认真负责，潜心研究教学，研究高考，研究课程改革，开展课题研究，促进自身专业发展，成绩突出。善于带班，精于管理，方法灵活，措施多样，所带班级多次评为江汉区优秀班集体；勤于研究，乐于总结，专业扎实，教学严谨，成绩突出，近3年在国家级刊物《数学专页》《数学通讯》《数学教学》《中学数学教学参考》上发表论文6篇，论文和教学设计获中国教育学会奖3件，获湖北省教育学会奖2件，获武汉市教育学会奖6件，被评为江汉区十五教科研先进个人；主持了中国教育学会课题课题,并得到了武汉市教育学会有关专家的充分肯定,已顺利开题.在数学教学中进行了情景感知,探究互动,反思构建,评价升华的教学模式研究,已经取得了初步成效；组织编写了《12中高中数学复习讲义》，主持编写了江汉区初高中数学衔接教材，参与了华中师大《数学通讯》刊物资料的编写。多年来，在教育教学、教学研究、课程改革等工作中取得了优异成绩，做到了工作踏实认真,教法灵活多样，教学质量高，所带班级数学成绩居平行班之首，深受学生欢迎。
熊学锋
奥林匹克格言：重要的是参与，不是胜利。
熊老师是我校体育组的骨干教师，区首席教师杨光荣工作室成员；是屡获国际、国内中学生足球赛佳绩的校足球队的功勋教练员；同时还是学校应届高三年级体艺班的班主任。 在近二十年的教学生涯中，他用信念启动一次次教学，他用执著完成一次次训练，用热情感染着一届届学生。从花样年华步入中年，他额头的青丝早已开出几缕白发；他用知识开启了孩子们的未来，他用关爱铺垫了孩子们的梦想，他给了孩子们前进的力量。他的点点滴滴总在我们的心中荡漾、回旋……
他是学校不可或缺的骨干体育教师
作为学校体育组骨干教师，熊学锋老师遵循“健康第一”的理念，强调学生对知识、技能的主动探索，依据中学生生理、心理特点，以寓教于乐的方式坚持体育技能的传授。在传授体育文化的同时，他十分注重学生心理品质健康的培养，社会适应能力的加强，对运动热爱程度的提高。
在教学中，熊学锋老师注重学生创造性思维的培养，注重学生知识的积垫，注重学生求异、创新、思辩能力的培养，让学生在原始知识积垫的情况下，去思维、去突破。
他创立了自己的教学思维：为什么而教？用什么教？教什么？怎么教？能否这样教？
他形成了自己的教学风格：诙谐、机智、灵活、风趣，话语简短，一语中的；他语言亲切，表情丰富，善于捕捉学生点滴的闪光点或一瞬即逝的动态；他善于因势利导，总能出色地完成教育教学任务。在教学中，他把自己作为“平等中的首席”，而他处于“导”的地位；他总能和学生在平等和谐的氛围里，能使学生得到“自信”、“自娱”、“自乐”，强身健体、强心。
他注重每一节课的教学目标，教学手段。他的口头禅“扎实上好每节课，比赛胜负已淡然”。他多年如一日地上好了每一节体育课，他的体育课不仅深受学生的喜爱，就连前来我校互访交流的英国英超博尔顿足球俱乐部和韩国高中足球队的国际友人也是高度赞赏。他还经常参加市、区体育教学比赛，曾在江汉区优质课评比中获一等奖；他还主讲了一系列的展示课、研讨课、汇报课等，这些课同样是获得了如潮的好评。
作为区首席教师杨光荣工作室的成员，他孜孜好学，勤奋钻研，集思广益。近三年，在教科研方面亦迈出了可喜的一步：
2006年他参加了湖北省“十一五”科研课题《中学100米跑》的研究（该课题将于今年四月揭题）。
2007年他撰写的论文《对青少年足球训练中学生心理障碍的研究》获湖北省体育理论学会二等奖。
作为区学科带头人，熊老师对青年教师的“传帮带”更是不遗余力。对于青年教师，不管是本校还是区内的，他总能一点一滴地讲，一招一式地教。在“传帮带”中，从做人到做事，从职业道德、责任感到教学计划的制定、课时的设计，从上课到听课、评课，他总是细致入微，耐心而且热情。他平常十分关心对本组年轻教师的培养，使年轻教师在业务素质方面有了长足的进步，熊老师真可谓是青年教师的良师益友。
2007年指导孙涛老师撰写的论文《中学男子三级跳远训练研究》获全国三等奖并在中国《田径》杂志第十期发表；在《中国学校体育》第四期上发表文章《100米跑趣味教学》；
2006年指导周俊华老师撰写的论文获湖北省二等奖；
2006－2007年指导本组周俊华、孙涛老师参加区级教学比赛获二等奖；
2003年指导先锋中学教师陈玮，考取了足球国家级裁判。
他是闻名全国的校足球队的功勋教练员
多年来，十二中足球队屡获国际、国内中学生足球赛佳绩。这其中，作为教练员的熊学锋自然是功不可抹。十二中足球队捧回的一座座奖杯里，凝聚了熊教练无数的心血和汗水。仅从最近几年的里熊教练带队的学校足球队所取得的骄人战绩，就能深切感受到他的功绩：
2004年十二中足球队受教育部、省教育厅和市、区教育局的指派，代表中国二队参加第十八届世界中学生足球锦标赛，获第五名的战绩；
2004年代表中国队参加第三届亚洲少年运动会足球比赛，取得亚洲第五名的佳绩；
2006年获全国中学生三人制足球比赛第二名；
2002年获全国第八届中学生运动会足球比赛第三名；
2005年获全国第九届中学生运动会足球比赛第六名；
2005年获湖北省第十届中学生运动会足球比赛第二名；
2005年获湖北省U——17足球联赛第四名；
2006年获武汉市第七届运动会足球比赛第二名；
2005年获“武汉晚报”杯高中专业组第一名；
2006年获“武汉晚报”杯高中专业组第二名；
2007年获“武汉晚报”杯高中专业组第二名；
05、06、07年连续三年获“武汉市足球优秀教练员”称号。
2002－2006年多次获得足球比赛“体育道德风尚奖”。
更值得特别指出的是，熊教练带队二十年，参加国际、全国、省、市、区赛事近百次，在相对来说是“爱闹事”的足球赛事里，十二中足球队无一次出现球队违纪违章事件。学校也连续被教育部、中国足协评为“全国开展足球运动优秀单位”。“全国100所开展足球活动先进学校”和湖北省群众体育先进学校以及亚足联布局的阿迪达斯足球学校。
足球运动造就了一代英豪，但社会上许多不良之风甚至是有些恶习也在部分足球运动员，甚至青少年足球运动员产生所体现。针对这“似乎”的普遍现象，熊老师加强管理，精于疏通，狠抓“小事”，防患于未然。
有些队员重训练，淡学习；有些队员训练怕苦，投机取巧；有些队员动作粗野，“蛮横霸道”；有些队员爱出风头，忽略团队意识，也有些队员未打上主力，心理失落，如此等等。虽为数不多，但熊老师从细微入手，会经常利用谈心、交流、队务会、座谈会、动员会、总结会或从整体布置，或个别“悄悄地”对话，使校足球队的同学端正态度，正确处理学习与训练的矛盾，正确认识成人和成才的位置，正确摆平个人和团队的关系。
望着足球队员这些小男子汉们一张张稚气未脱的面夹，一双双求知的眼神，他总在想，这里面说不定就有科学家、艺术家、足球运动健将呢！于是，熊教练根据学生的喜好和特点，培养足球队的队员分别走职业足球运动员和足球特长生的人生之路。令熊老师欣慰的是，不仅团队出成绩，足球队的队员们也是特别的有出息。他培养的队员里，涌现出了现役国脚郑斌，职业俱乐部球员吴鹏、胡年伟等；在校队员余翔、刘凯也入选中国中学生足球队，赴德国参加训练比赛。熊教练培养的队员里，不仅走职业足球的成才率高，走足球特长的队员里也同样有不少学生如愿考取大学。
2006－2007年培养五名国家一级运动员（李思、余翔、刘仁川、程健、宋森然），二十二名二级运动员（名单略）
2007届队员宋森然更是考入位列全国前三名的教育部直属重点大学――南京大学
2006－2007年队员刘仁川、李凯、刘凯、程健、吕锐、周磊、李思、余翔、王拯等队员分别被华中师范大学、中南财经政法大学、湖北大学、江汉大学等高校录取。
他是令体艺生亲近又敬畏的班主任
体育、艺术特长生各个个性张扬，是出了名的难带的班。但在学校工作需要的时候，工作已经是超饱满量的熊老师，没讲条件没有怨言的接下了体艺班的班主任工作。
工作中，他始终把对学生的品德教育作为教育教学的首要任务，工作中善于根据本班学生的年龄特征、生理特点和思想实际，运用教育学和心理学的原理，对学生进行政治思想、理想前途教育，坚持以正面教育、激励教育为原则。做到动之以情，晓之以理。对“后进生”不歧视，不放弃，而是实施爱心教育、赏识教育、快乐教育，以情换情。使学生“亲其师，信其道”必要时进行家访，争取家长的支持和配合。在班级管理方面，熊老师根据整个班级和每个学生的特点，制定切实可行的各项规章制度，调动每个学生的积极性，使班级成为积极向上，团结友爱的优秀班集体，先后被学校评为“行为规范示范班”，学生在今年的美术联考中全部通过。田径、足球特长生现正在刻苦训练，准备参加四月初的特长生考试。
足球，是十二中的传统，教学，是这所省级示范高中的优势。在绿茵场这部大书里，在喧闹生动的校园，倾注了熊学锋多么深沉的爱。足球训练，体育教学，引导青年教师这三大版块中给了熊学锋老师几多苦楚和欢乐。他，已近不惑之年的熊学锋，为了他所钟爱的足球、学生、事业愿勇敢地面对一切，直到曲终人散，不虚度短暂的人生。

❷ 怎样理解 敬畏自然 这一课中的插图的意思 人教版的

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《《敬畏自然》教学实录

师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！
师：这节课我们来鉴赏《敬畏自然》的两幅插图和最后四段。两幅插图是文本的有机组成部分，和文本联系密切，大家讨论讨论插图的寓意，大胆想象，然后交流小组讨论结果。时间十分钟，现在开始！

（学生兴趣很高，讨论热烈。）
师：谁来谈谈讨论结果？
潘龙：插图一，图中有一少年，而文中也两次提到少年：“刚学过初中物理的少年”、“少年郎的简单头脑”，帽子盖住了少年双眼，就好像 “人为地封闭了某些脑区”一样。他身后的插图分为三层：第一层是太阳和潜水艇，第二层是金字塔和狮身人面像，第三层是自家后院。这说明大自然的无限，我们认识很有限，我们很缈小。
师：你们小组从两个角度来说：其一，“少年”多次出现说明人类幼稚无知；其二，插图由远及近是三个层次。请坐！
吴东哲：人看自然如同蛙坐井观天，面对神秘的太阳，神秘的金字塔，人类却束手无策，自然并不像自家后院一样一览无遗。图中飞机、金字塔和狮身人面像只画了一部分，这说明人类的发现只不过是大自然无限链条上的几个环节。粗浅的现代人却感到无所谓，下拉的帽子遮住了探索的目光；回转的车把，休息的小孩停止了前进的步伐。走进自然门，你会发现更多。
师：自然无限，认识有限。请坐！
李妍：第一幅插图，小女孩身后的门里有太阳、潜水艇、金字塔以及各种生物，人类创造了金字塔，人类发明潜水艇和飞机，研究了各种生物，总以为把自然研究得很透彻。便悠然自得，殊不知大自然并不像自家后院那样一览无遗，人类的研究只是大自然很小的一部分，大自然的广阔无限，人类永远研究不透，人类只能发现表层的含义，还没有发觉深层的寓意。
师：同吴东哲小组表述一样：自然无限，认识有限。请坐！
李芳芳：这幅插图给了我们两点启示：一、植物上的虫子会飞，大自然给予简单者更大的本领，它偏袒简单的活法，而人类唯有制造出飞机才能翱翔天空，这说明人类先天不足；二、鱼儿本在水中游，可这里的鱼儿却能驾驶飞机在空中飞翔，鱼儿的无忧无虑与人类的多愁善感对照，突出自然偏袒简单活法，总把烦恼留给人类。
师：大自然偏袒简单，人类先天不足，自然总是把烦恼留给人类。请坐！
王真真：这幅插图中，藻类代表原始世界，代表人类的开端。金字塔、狮身人面像说明人类认识已有了发展。苍蝇能飞，人类受其启发，飞机诞生了。宇宙飞船、飞机是现代高科技工具。人类的进步都以自然为基础，我们应该顺应大自然，理解自然。图中人没有露出眼睛，说明人类只知自然皮毛。大自然错综复杂，奥秘无穷，应该敬畏大自然。
（此时张志慧站起来，一见我点评，立即坐下了。）
师：你们小组想象很丰富，能把事物有机联想，很好，请坐！大家对第一幅插图谈了许多，冷落了第二幅插图。谁来鉴赏一下第二幅插图？
张志慧（站起来）:我们小组讨论的是第二幅插图。
师：正好，你说吧！
张志慧：大自然孕育出长颈鹿，它吃到树叶毫不费力，活得简单。大自然给予人类一个发达的大脑,但人类不自量力，他抛弃地上适宜的生存环境,搬来并爬上自制的梯子,想吃到更高处的果子,尽管他在梯子上坐直身子,伸长胳膊,仍达不到目标, 累得满头大汗。在自然面前,人类终究是个先天不足的业余研究者。
师：你从“大自然偏袒简单”和“人类先天不足”两个角度来概括，很好。请坐！
王帅:长颈鹿比人高,可是人凭着智慧制造了梯子,但并不能吃到果子,而长颈鹿却轻松自如,它轻蔑地看着人类。人固然聪明,可是对自然的认识还差很远,所以人类先天不足。
师：你是从人类先天不足角度来说的，好，请坐！
李妍：第二幅插图，人类使用梯子还够不到树上的苹果，而长颈鹿不费吹灰之力便可吃到，表明人类虽然学会了制造和使用工具，却赶不上自然塑造的生物本领大，可是人类还自高自大，人类的浅薄无知可见一斑。
师：人类虽然会制造和使用工具，但是在自然面前浅薄无知。请坐！

李芳芳：两幅插图中小孩都撅着嘴，说明人类总在烦恼中度过，其实人类也可以像飞虫、鱼儿一样生活在无忧无虑的大自然中，自然给人类的是生存本领。而人类非要耗费体力、脑力，修建许多像金字塔似的建筑，真是自取烦恼，

师：你比较了两幅插图，很有创意，很好。请坐！
程丽宇：第一，两幅图的人物都是小孩子，孩子天真幼稚易满足，他们代表现在的人类，他们认为掌握的技术足以改造甚至主宰自然。第二，两幅插图中小孩子的工具很落后。自行车是最落后的交通工具，梯子也比不上升降机。现在人类掌握了一些技术，自认为很了不起，如果人类妄想用这点技术主宰自然，那真是自不量力。
师：人类幼稚无知，工具落后却狂妄至极，真是自不量力。请坐！
韩春晓：第二幅图，人类站起来便可以够着大自然，但是人类却选择了坐着。没有竭尽全力去拼搏，人类是先天不足的业余研究者。
师： 关于细节“人坐着”，看得很仔细，分析得很好，请坐！
师：插图是文本有机的组成部分，大家对两幅图画进行了大胆地想象和解读，丰富了文本的内涵。咱们来看文本最后一部分。齐读最后四个自然段。“先民们敬畏自然”开始！
（三分钟之后，学生读完最后四段。）
师：简单概括文本后四自然段之前的主要内容。时间二分钟。
（学生讨论了二分钟，回顾了已学过的内容。）
师：你可以就最后四自然段中的某个词、短语、句子，进行个性化鉴赏。小组内讨论五分钟。
（五分钟热烈讨论。）
师：谁谈谈小组讨论结果？
尹书芬:我们小组鉴赏的是“共生共灭的人类只能同舟共济。只有拯救整个人类才能真正拯救我们自己”。这句话中有许多集合名词，它们与 “自己”这个个体名词形成鲜明对比，它呼吁人类要以整体利益为重，不要忽视个人的破坏力量，凡事要向远处看，不要只为眼前利益而毁灭包括自己在内的整个人类群体的利益。
师：人类要团结，要齐心协力，互相合作才能解决关乎人类自身的问题。请坐。
陶慧：我们小组鉴赏的是“人类在发展中堕落，在科学中愚昧，在叛逆自然中自掘坟墓。”这里的“堕落”与“愚昧”不是通常字面之意，它指人的思想行为正渐渐往坏里变，人与自然渐渐不和谐，“愚昧”指人类自高自大，渐生狂妄。人们自以为自己掌握的科技顶尖，可以洞悉一切自然现象，一切真理，对大自然失去了往日的尊重和敬畏，只是一味地叛逆自然，人类的某些行为已经遭到了大自然的惩罚，叛逆自然的结果只有一个：人类将与自然一同灭亡。
师：陶慧同学分析了词语的语境义，这是理解文本的正确方法。很好。请坐！
吕雯雯：我们鉴赏了最后一句话。这句话是根据人类对待大自然的态度写的，“敬畏”对应的是“亵渎”，随着工业的发展，污染日益严重，蓝天被黑天取代，黑土被红壤取代，清水被“酱油”取代，人类把大自然的庄严与美丽任意践踏，“顺应”对应的是“叛逆”，粗浅的现代人，把污染大自然看作“无所谓”，肆意砍伐森林，捕猎动物，活像一个战胜了对手的叛逆者，殊不知真正的对手还没有出现；“理解”对应的是“误会”，大自然创造人类并不是叫他反过来研究自己的，也许人类太自作聪明了。顺应自然的活法，才是最简单、最快乐的活法。亵渎、叛逆，已将人类推向死亡的边缘，觉醒吧，人类，不要让“和合万世，颐养天年”仅仅成为一个梦。
师：好深沉的语言，你们小组的语言很有感染力。请坐！
王帅:由“敬畏自然”、“顺应自然”到“理解自然”是层层递进的关系,也代表着人类对大自然态度的变化。因为科技不发达,无法理解一些自然现象,先民们敬畏自然。后来,人们为了更好的生存，只能顺应自然,我们正处在由“顺应自然”向“理解自然”过渡的阶段,由于人类愚昧，所以肆虐地破坏自然。“理解自然”就要理解自然本质,与自然和谐相处,只有这样,人类方可在大自然中和合万世,颐养天年。
师：人与自然和谐相处，是构建和谐社会的重要组成部分，“和谐”这个词，近些天来在媒体上出现频率很高。要想真正和谐，说到底还是人的意识问题。只要人人都有环保意识，人人都为环保献计献策，哪里会有这么多的污染？我们何愁没有一个美好的家园？而要做到与自然和谐相处，就应该从自身做起。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。让我们共同努力吧！下课！
生：起立，老师再见！
师：同学们再见，请坐！
反思

第一、这一课感觉讲得不错，生生合作、师生合作共同探究，良性互动做得不错。
第二、强化了学生主体意识，真正按新课改的精神去做，努力做了“平等中首席”的角色。
第三、在具体的教学过程中体现了三原则：1兴趣教学原则（以插图为兴趣点，激发学生好奇心，导入新课）；2问题教学原则（上课之前叫学生广泛质疑，真正做到备课备学生）；3活动教学原则（把个性化鉴赏机会充分交给了学生，老师讲得很少，学生在回答中得到锻炼）。
第四、集体备课比较充分，基本能处理预设和生成的关系。
第五、在教学中，给学生做更新观念的工作挺难，但是做通了效果很明显。
第六、时间仓促，结尾高潮没有完全生成。
第七、学生的积极性比较高，仅仅是单向陈述，没有出现更深入的思考。
第八、对学生回答的评价有的流于形式，评点不很到位。
第九、学生的主体地位体现了出来。教师的引导、点拨作用有待加强。

❸ 中国传统文化的重点难点

1.文化：泛指人类社会创造的一切物质文明和精神文明成果的总和

2.禅宗：始于菩提达摩，是中国佛教流传最广影响最大的宗派，是典型的中国佛教，以“直指人心，见性成佛”为标本宗旨

3.宗教：相信现实世界之外还存在着超自然、超人间的神秘境界和力量，主宰着自然与社会，并对之敬畏和崇拜

4.宗法制：古代为解决职权、财产分配而建立的维护世袭统治的血缘宗法制度，是由古代氏族社会的父系家长制演变而来的，产生于商代后期，西周时完善

5.姓与氏：姓由居住的村落或所属部落名称而来，氏由君主分封的地方、所赐的爵位、所任的官职、谥号而来

6.拱手礼：双手和握，右手握拳，左手加于右手之上，举至胸前，立而不俯的一种见面礼仪

7.传统文化的基本精神：文化发展过程中精微的内在动力，也是指导一个民族不断向前发展的基本思想

8.天人合一：最早产生于先秦，经汉唐发展，由宋代张载提出的关于人与整个宇宙关系的思想理念

9.四谛八道：苦谛、集谛、灭谛、道谛为四谛，正见、正思维、正语、正业、正精进、正命、正念、正定为八道

10.民胞物与：民为同胞，物为同类，一切为上天所赐，泛指爱人和唉一切物类

11.厚德载物：以宽厚之道德心包含万物，对待事物由兼容并包之心

❹ 幼儿园教师立德树人师德为范演讲比赛稿

学不在高，爱岗则名；技不在精，敬业即行；斯是教师，惟勤耕耘。这就是我们六年级组沈珠敏老师的生动写真。她自参加工作以来，始终保持着对工作的敬 畏之心，以一种强烈的责任感、事业心，用奉献、爱心、勤奋、自律诠释了什么是付出，什么是收获。她那发自肺腑的对对孩子的爱，犹如对待自己的亲人一样，是 那么的不由自主和无微不至。她对学生的教育始终坚持“爱”字当头的原则。班级中小琦同学的故事，就是一个例证。小琦聪明伶俐，父母离异，生活由爷爷奶奶照 顾，父亲开挖机常年在外，爷爷奶奶也在工厂上班，独处的他只要得空子就上网打游戏。看着小琦渐渐下降的成绩，想着小琦以后可能的后悔，思绪无法平静，虽然 几天前刚处理了他拿百元大钞购买游戏卡的事件，也通知了他父亲，并且他父亲也到学校共同处理了此事件，但孩子毕竟才十一、二岁，自控力还不行，今后会不会 沉迷网吧还是个未知数。琢磨着必须找小琦谈谈心。第二天一早，一到办公室，她就把小琦找来，请他坐下后，先和他聊了聊他的学习、生活和家庭方面的事。听完 他的描述后，也感受到他很幸福：虽然爸爸常在外，却每天要打电话给他。爷爷奶奶一把年纪还在外辛苦挣钱，为的是要替他这个宝贝孙子攒钱造更漂亮的房子。妈 妈虽不在身边却也常牵挂他，时不时看望他并给他钱花，还非常关心他的学习。然而，既然有那么多人关心着他、爱护着他。你却沉迷网络，这不仅伤害了自己，也 会伤害身边爱他的人。你快乐了一阵子，也许会痛苦后悔一辈子。虽然当时和他聊时，也不知道他真正能明白多少，但至少现在看来，他没有再去购买游戏卡和上黑 网吧。成绩也不断的进步，慢慢成了班级中的优等生。当我们回放时间的镜头时，我们发现每个人都有独到之处，每个人都有闪亮的一面，但也都有不懂事的那一 刻。只要我们能细心呵护，默默关注他的成长，一定能培育出欣慰的花儿，结成快乐的果子。 教育工作是辛苦的，教师劳动是长周期的，教师每天进行着大量平凡琐碎的工作，由日到周，由周到年，备课、上课、批改作业，班级管理……重复性劳动，单调而 缺乏新鲜感，正是如此日复一日，年复一年，看似十分平淡，平凡的过程，然而崇高也正是孕育在这平淡和平凡之中。沈珠敏老师就是在这平凡中孕育着崇高。期末 复习开始后的第一次综合测试结束了。沈老师翻阅着孩子们的90份试卷，她的心情也犹如试卷上的勾勾和叉叉，真想训斥甚至是臭骂他们一顿，可是，这有用吗？ 她没有这样做，因为她知道跟他们大眼瞪小眼，火药味十足的上这么一堂课，他们收获的只能是“我们考得不好，老师气疯了”的感受吧。要实用有效，且能引起家 长共同关注，因此决定对他们每个人进行一次单独的试卷点评分析。任何事，最怕认真两字。一认真就到位，效果自然不一样。这虽然花了她三、四个小时，但看着 她在每张试卷上有针对性的、为每个孩子量身打造的综合点评时，不由得为她感到骄傲；而当孩子带着这张试卷回家让家长看着如此详尽的点评，签字并反馈意见 时，她感到满足而欣喜；在最终期末考试中，当孩子们整体取得较好成绩时，她很有成就感。也许，这就是用“心”做事时最自然的收获吧！ 育分先育人，育人先育心。教书是手段，育人是目的。沈珠敏老师的教育行为充满理想，教育思想充满智慧。她为学生打开一扇扇窗户，让学生看到一个个色彩斑斓 的世界。在和学生一起时，交换思想的时候是朋友，做到了心心相印，集体活动的时候是亲友，做到了亲密无间，学习生活的时候是挚友，做到了知无不尽。在一切 以速度和利益衡量的今天，在一片浮躁与喧嚣之中，她静心而修，鱼和熊掌皆非所欲，独乐为人师。虽然，她的生活还是一灯如豆，四壁清辉。但她一直以专业和智 慧打造着聚集正能量的蓄水池，当池子的储蓄足够时，自然而然地从自律、认真和奉献三个层次显现到行动中来。她无法做世上最伟大的事情，但却一直怀抱伟大的 爱去做事。她始终相信“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是最美丽的人。”在这美丽人生的追求中，她一直在路上…… 谢谢，我的演讲结束了。

❺ 如何利用语文作业强化课堂教学内容

一个完整的语文教学活动，应包括备课、上课、布置作业、批改作业、作业的评价与反馈这几个环节。其中，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否,关系到学生学习过程中积极性和学习热情,关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说,是一种技能和素质的考验。但在长期的“应试教育”下，为了追求在考试中取得高分，教师在布置作业中存在着这样或那样的问题，使师生苦不堪言。原语文教学大纲规定，作业是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点而有计划进行的语文训练，它是思维和操作的演练场。新的课程标准对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力也提出了具体的要求。从大纲到课程标准，语文作业演变轨迹十分明显。因此，在课改新形势下,对语文教师布置作业的形式认真地进行反思是非常必要的。

《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但笔者在十多年的语文教学中，发现多数语文教师在布置作业时普遍存在这样几个问题：

1作业量过多,为了追求所谓的“教学质量”，很多教师在布置作业时往往更注重“量”，总认为“熟”一定能生“巧”，只有多做就能得高分。因此，在布置作业的时候根本没考虑适量，学生往往是今天一张卷子，明天又是一黑板，后天又要抄课文，做得头晕眼花，做得叫苦连天。这样做的结果，真的能拿高分吗？其实不然，殊不知，这种“题海”战术，不仅不能使学生获得高分数并提高学生的综合能力，而且，还严重影响了学生的身心健康、学习兴趣、学习积极性等。

2形式单一，内容重复,曾经听到有学生这样抱怨：“我最讨厌学古文和古诗了，我们都知道语文老师怎么布置作业，学之前先布置抄几遍，学完了又要抄几遍，过了一星期又要抄，我都要抄得吐了。没一点新花样……”学生的抱怨其实在提醒我们重复地抄课文他们很反感，不能激发他们的学习热情。还有的教师为了省事，只布置一些简单的填空题、选择题、判断题等，让学生三下五除二就做完了，学生是否就认为教师好了？长久下去，学生肯定会忽略语文这门学科的重要性，我们的作业也没收到实效性。

3作业难度不一,比如有的教师在教完《中国石拱桥》后，不是帮学生举一反三，巩固在文中所学到的说明方法，而是再次将课文中的例句布置给学生做作业，这种教学态度是不负责的。还有一位教师在教完这篇课文后，独创一个题目——《试论石拱桥的过去与未来》，让全班学生怨声连天，结果可想而知，学生是东拼西凑，敷衍了事，收效甚微。从以上两个事例中，我们可以得出这样一个结论，作业难度过小只会浪费学生的时间，作业难度过大，很易挫伤学生学习的积极性和主动性，都违背了教师布置作业的目的。

从以上几点我们不难看出，正是我们的语文教师在布置作业的时候没有根据学生的实际情况，使得我们的教学效果不能有效地从作业中得以反馈，还严重影响了学生的身心健康。我不仅是一位语文教师，还是一位班主任，每天一早来学校见到的就是办公桌上没有交作业或抄作业的学生名单。有的是课代表写的，有的是任课教师写的，这一串串名单，从表面上看是我们的学生懒，学习态度差，但我不知道各位想过没有：这难道跟我们的教师布置作业态度没有关系吗？记得巴金先生说过：“在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：‘使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。’”法国思想家教育家卢梭在《爱弥尔》一书中说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。” 有一位心理学家也说过：“童年的价值就在于幸福。”试想，当我们的学生在做大量重复机械的作业时，他们的学习情绪怎么可能提高呢？当我们的学生在遇到不会做的题目时，有多少人会认真地动脑筋呢？因为即使你这个题目想出来了，下个题目你又得花上半个甚至一个小时的时间去想，一个晚上我们的学生能做几道这样的题目呢？更何况抄袭在有些中学生看来就是一种认为有效地“捷径”，他们怎么可能会多花时间去想呢？当我们的学生每天疲于应付《学海风暴》、《全能王》时，他们又有多少时间来思考、来动手、来积累课外知识呢？长此以往，我们的学生的学习灵感和创造性将被作业消耗殆尽，而我们教育的目的难道就是培养一个做作业的机器人吗？

我们当然不能培养作业机器人！语文作业作为教学子系统，应努力地实践着《课程标准》的要求，因此就必然带有鲜明的时代特点。这就需要我们的语文教师在布置作业时考虑方方面面的因素，结合《课程标准》的要求，使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变为作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率；从课本、文本中解脱出来，大大提高学生的综合素养，使他们切实从“要我学”向“我要学”转变，这才是我们布置作业的目的。那么，如何提高语文课堂作业的有效性呢？我想应注意以下几点：

一、作业内容要有启发性

教学大纲指出语文教学要采用启发性，因此在作业设计时也要体现出启发性。事实证明具有启发式的作业能充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。如人教版八年级语文下册的《敬畏自然》一文，讲述的是人与自然的关系，作者认为人在大自然面前是很渺小的，人类要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我们自己。我教完这课就引导启发他们动手去网上查阅资料，并联系生活实际，用活生生的例子来证明为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？对于这个作业，学生表现得很积极，不仅在网上查阅了大量的资料，有个学生还在读后感中这样写道“这篇文章使我深刻明白了，我们只有对生命拥有敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出他的无限生机，我们人类也才会时时处处感受到生命的高贵与美丽……”除此外，几个学生还在网上查阅了许多因人类恣意破坏自然而遭到大自然惩罚的事例,并以“我们需要一个美丽的世界”为主题，办了一期黑板报，受到了全班同学的一致好评。

二、作业内容要有创造性

发散性思维是创造思维的重要因素。在语文教材中有不少没有明确写出结论，可让学生充分发散思维的"空白"。教师要善于挖掘这些潜在因素，利用课文"空白"来培养学生的创造思维，促其想象能力的发展。如《喂——出来》这篇课文的结尾作者写道：“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。

“喂——出来！”

然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，睛空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。

可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！

当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”小说写到这嘎然而止。我在教到这儿时，布置了一个作业给学生讨论“当那块微不足道的小石头飞向地面后，随之而来的将是什么？”学生马上展开热烈的讨论，并想象这个城市的最后面貌，我为学生丰富的想象力而折服，又布置了一个课外作业：“请展开你丰富的想象，给本文续个结尾”。结果，交上来的作业效果非常好，连平常不爱动脑筋的学生也写了两百字。有学生甚至给我建议：“老师，我们很喜欢这种作业形式，我们愿意做这种作业，既提高了我的想象力，又提高了我的学习兴趣。

三、作业布置要有层次性。

对作业布置的层次性可以从两个角度来把握，一是把同样内容、同样模式、同样分量的作业分为易、中、难三种层次，学生可以根据自己的实际水平选择相对应层次的作业。如我在教完《旅鼠之谜》后，我设计了两个问题让学生任选其一完成：1、旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？2、请你根据课文内容以《我是旅鼠》为题，写一篇500字左右的说明文。这样的作业可以让每个学生都有东西可写，培养了学生的学习兴趣。二是教师对学生布置同样的内容的作业，但是对不同层次的学生有不同的要求，既要使后进生的作业要"吃得了"，优秀生能"吃得饱"，又中等生能“跳一跳，摘得到”。例如在学完胡适的《我的母亲》后，恰逢母亲节来临，我布置了作文，和以往不同的是，我没要求全班同学写同一个题目，而是根据学生的实际水平，布置了两个作文题：《我的妈妈》和《谢谢你，我的妈妈》。作文水平一般的学生，我要求他们写第一个作文题，通过具体的事例来表现妈妈的优秀品质。对于作文能力相对要好一些的学生我就要求他们写第二个作文题，不仅要表现妈妈的优秀品质，还要写出妈妈的优秀品质对我的影响，借此表达我对妈妈的感谢之情和养育之恩。对不同水平的学生的不同要求使学生都较好地扣紧了文题来写，那次作文整体上是成功的。

四、作业内容要具有趣味性

兴趣是最好的“老师”。要想让学生接受作业，喜欢作业，并通过做作业有所收获，教师应多设计趣味性强的作业。大教育家夸美纽斯说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"在教学中，如能布置一些具有趣味性的作业，就能激发学生的学习兴趣使他们的思想集中，易接受知识，且记得牢。例如，在学马致远的《秋思》中，我让学生根据课文内容，每人画一幅画来表现主题，没想到很随意地一个作业，竟让学生深刻地感受到了人在旅途的孤单与无助，无须教师做过多的讲解，课文的主题就在学生那一幅幅画中。不仅如此，我还在布置预习作业的时候，让学生自己动手去设计表格，做成读书卡片来培养学生的兴趣。如我在教《端午的鸭蛋》一文前，让学生以小组为单位，自行设计一张表格，了解我国一年三节的起源、传说、风俗及我们萍乡特有的风俗等，并在上课时将小组的成果展示出来。经过三天的准备，我发现在上这篇课文时，很多同学都踊跃发言。一个不爱做作业的学生在他的日记中写了这样两句话：“通过这次活动，我第一次觉得作业并不难做。我们这组得到了老师的表扬，真应了那句话‘集体的智慧是无穷的’。”

五、作业形式要呈现多样性

除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法全面提高学生综合运用知识的能力。为此，教师应多布置一些实践作业，以便使学生得到全面、均衡地发展。实践作业是指学生在教师的指导下完成的各种实验、活动及各种能提高动手能力的作业。实践作业能达到“学以致用”的目的。它的特点是突出学科的实践性，使学生在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去收集资料、展开调查、分析问题、得出结论并获得启发。听说作业是培养学生听的技能和说的技能训练，是语文这门学科常用的作业形式。表演作业则容易调动学生的积极性，唤醒学生的学习兴趣，可多用在戏剧教学中。

《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。”语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，我们要为学生设置更广泛课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，让学生置身于广阔的母语世界之中，只有这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来，学生的心灵才会神思飞扬才会欣然接受并享受做作业这一过程，我热切地盼望那一天的到来。

❻ 教研活动如何才能更好的组织健康教育活动

教研活动作为教学的组成部分，在教学中起着非常重要的作用。有效教研活动的内容应当来自日常教学，并从理论层面上指导日常教学，揭示教学规律，使教学朝着健康、正确的方向发展，也使老师们明确自身不足，从而不断提高教师的教学和教研能力。如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：
一、目前教研活动的现状
⏹ 论文拼凑；
⏹ 评课蜻蜓点水，不痛不痒；
⏹ 教研发言，意见雷同；
⏹ 集体备课，敷衍了事；
⏹ 教研活动拉家常；
⏹ 科研意识淡薄，教育理论和方法缺乏；
⏹ 教研活动效度不高，对教师提高帮助不大；
教研室组织一次论文评比活动，有部分教师的论文基本就是一些从网络或杂志上摘抄下来的理论的拼凑；(如2010年湖北省教研室英语教学论文评比,初评的一等奖论文中有30%的出现严重抄袭现象).一节公开课后，一个组内只有少数几位年长些的教师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；研讨会上，一些教师从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时经常出现“意见雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。
教师的日常感受:
⏹ 平时教研活动是萝卜煮萝卜，感觉没有什么提高，根本是浪费时间;
⏹ 从别的老师那里学到一些很好的招数，有时用起来很灵光，有时就是找不到感觉，甚至一塌糊涂;
⏹ 不知道从哪里开始反思，很多时候反思来反思去，没有反思出什么；有些时候反思了很多，但过后就忘记了;
实效性不高
二、上述现象如何产生
（一）教师参与教研缺乏内需
参与教研活动的教师没有专业成长的需要，特别是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年教师，这批教师认为自己高级已经评到手，教学上也是轻车熟路了，已经没什么奔头了，认为教师发展是青年教师的事，所以参与的积极性不高，同时这种情绪也会感染青年教师。而青年教师由于个人能力的差异，也并非个个才华出众，追求上进。林林总总的原因，造成教研氛围不佳。
（二）教师参与教研缺乏引领
教师的专业成长需要引领，而现在很多学校缺乏专业引领，除了单纯依靠自身资源难以对青年教师的成长铺路搭桥。而教师由于教学任务繁重,也难有机会外出培训学习.在学校的教研活动中，教师之间水平差距小，使得教师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。久而久之，教师便将教研活动作为一项任务来对待，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。
（三）教研形式陈旧单一
现在的教研活动方式陈旧单一，罗列出来，无非是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙。尽管也有一些观点认为，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，教研活动随着时代的发展更需要新鲜的形式来刺激。
（四）导向不准，方向不明
有些教研活动，陈旧的教学理念占上风，先进的教学思想、教学方法难以贯彻，致使有些教研活动导向不准，方向不明。如有位英语教师在英语阅读课上化了15分钟的时间让学生变换方式去读课文，课后的教学研讨，评课的一部分教师不太赞成，认为公开课是给人家看的，读太多会影响了教学流畅性。还有的教师认为，公开教学应当展示教师的教学才能，课堂上要热热闹闹等。而对此我的理解是：所谓阅读就要放在一个读上：一读细节、二读大意、三读剖析、四读欣赏。不是读多了，而是读少了。
对策：导向准确，方向正确
教研活动要以课程改革的理念作为指导，要认真把握课程标准的精神，探索新课标的实质，坚持促进学

❼ 反思也是一种习惯的班会课件

教学反思

安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而校园安全教育尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，情况也比较复杂。无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。

在平日的教育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在表面，或让学生被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管老师强调校园里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，小学生年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，让学生主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。同时，应该与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的安全警示，并请学生们相互监督，定期评选出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高学生的安全意识，为小学生安全行为能力的发展奠定基础。

校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。

今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的安全和为了使孩子学生自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢？例如游戏，它是学生最喜欢的活动，也是现今教学经常用的教学形式。但在游戏活动中特别是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免学生参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于小学生成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。 安全一直以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在老师的强烈管理中控制孩子的安全，而是要让学生自己了解，我应该怎样来注意安全，怎样来保护好自己。对于学生的安全，学校是责无旁贷，那么学生呢？他们仅仅只是被害人么？不！学生的教育不仅仅只是在学校。我们都知道，学生受教育的途径有很多，一般我们都认为有三种力量在让学生受到教育，1、学校 2、社会 3、家庭。

作为一名小学教师，在学生的安全问题上有着很大的心理压力，如果学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让学生树立安全意识，保证学生的安全和健康，因为这不仅关系到学生的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。

安全教育班会反思二：安全教育主题班会教学反思（1375字）

在这个学期，我们的教育教学的一项重点工作是安全教育，全校老师在每一节课中，都会对学生进行安全教育。根据当前的教育教学的实际需要，由我主持上了一节盲教学区的安全教育主题班会。在班会的筹划阶段，我觉得自己的责任很大，应该在有限的时间内，给学生传授更多的安全方面的知识。

在这次主题班会中，我们教研组的全体老师集思广益，在集体备课过程中，从中小学生的生活实际出发，设计适合学生年龄特点的教学活动，使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危险，遇到危险如何自救自助和求助，从而健康、安全的成长。

这次主题班会我们在课前做好充分准备工作，我们组集体商议确定主持人，选定剧情扮演者并分别进行排练。同时请校领导的同组的老师进行研究指导。

本次教学实践，我有以下收获：

一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验

在本次主题班会活动中，主持人由优秀的学生代表担任，同时通过让学生亲自参与演讲、相声、三句半等的表演，让每一名学生都有一种责任感，从被动学习变为主动学习。从而也体现了新课标的精神。通过学生的主动参与，使学生自己对安全知识有了更进一步的了解和掌握，能够自己认真学习安全知识和自护技能。

二、灵活创设情境，让学生在演中解决生活问题

开课利用主持人的导语导入，创设情境，使学生了解学习安全知识的重要性。让学生表演相声、三句半、讲演等活动，在这些形式多样的活动中，让学生主动发现问题，从中学习懂得校园安全、交通安全、校外安全知识的重要性。我在设计这节课中，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃。

三、课外延伸，把学校、家庭、社会有机结合

在整节班会课中，通过各种形式，让学生了解到在各种情况下，有突发事件发生时，怎样自救互救。整节课包含了交通安全知识、火灾、自然灾害的自救知道、卫生知识、校园安全知识等。并通过安全知识竞赛，使学生了解到更多的安全知识和遇到危险时自救、求助的一些常识。使学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教学活动生活性、开放性、活动性得到充分体现。

通过这节主题班会课，发现学生对安全知识的学习有着很高的热情。我还应该在安全知识这方面多下些功夫，利用网络资源，多查找一些安全知识，教给学生更多的安全教育知识，如：交通的、逃生的、求救的信号等等。

在这次的教学实践过程中，不但使我有了新的收获，而且对新课程理念有进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。

这次主题班会课给了我很大的启发，从现在开始，就给他们灌输一个良好的行为习惯，时刻培养他们的安全意识，会避免很多悲剧的发生。在汶川地震后，相信大家都记得有一位校长，他的学校的学生没有一例伤亡，原因就是平时的安全意识和良好的训练，才避免了悲剧的发生。这足以给我们深刻的反思。上好安全教育课，是我们义不容辞的责任。

当然在这次主题班会中还存在着不足，如：由于时间的关系，有些安全自救的知识讲解的还不够细，有些安全知识还没有注意到，本人将在今后的教学过程中给学生补上这一课。

安全教育班会反思三：安全教育主题班会方案及实践反思（969字）

教学目标：

通过一系列的活动，让学生们树立安全意识，远离安全隐患，加强自身的素质培养。让学生了解交通事件中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自己学到的知识传达给周围的人们， 做安全教育的小小宣传员

活动准备：

1、 准备道路交通标志图。

2、 收集有关中小学生违反交通规则及不注意校园内安全的案例。

3、 准备《天堂里有没有车来车往》的歌曲录音。

教学过程:

1、 播放《天堂里有没有车来车往》的歌曲，营造气氛。

2、请三位学生表演一则小品，题目是《上马路》。一位学生扮演一位司机驾驶一辆疾驰而来的小汽车，另外一位学生扮演正在过马路的行人，过马路者被小汽车撞倒并滚得很远，还有一位学生马上找电话报警。通过这一幕危险场面的表演，将学生们带入一场讨论当中。在街道上面，在过马路时如何防止自己被汽车碰到？对于一些危险的道路我们应该怎么做才可以预防车祸？如果出了意外我们应该怎样办？使用哪些手段可以尽量减少自己受到的伤害？经历过讨论后，再引导学生说说除了以上遇到的问题外，还有那些比较危险的情况。

3、教师叙说有关中小学生违反交通规则及不注意校园内安全的案例。唤醒学生对以上种种危险事件的认识；认识强调安全防患意识的重要性；教育学生们时时刻刻都要注意自身以及周围人群的安全。防止安全事故的发生就是防止家庭不必要的伤痛，为家庭为社会节约了宝贵的财富，就是为自己未来的幸福生活做准备。

4、教师出示各种道路交通标志图，与学生一起说说它们的含义，使学生认识并了解这些标志。

5、活动总结：老师和家长每天最惦记的就是我们的安全。据了解，我国每年因各种事故，数以万计天真无邪的儿童死于非命，给家庭带来了不幸，给父母造成无法愈合的创伤，给社会造成了不必要的负担。今天我们召开以“注意安全，珍爱生命”的主题班会，其目的是让大家懂得安全的重要意义。大家回去要把自己学到的知识传达给周围的人们， 做安全教育的小小宣传员，使我们周围的人都能远离交通事故。

反思：

我们的学校坐落在省道边。学生都要上马路是摆在我们老师面前的一大现实。经济的发展催生了交通的大发展。交通安全也成了我们学校教育的一个重要内容。我们学校的老师精心准备了这节以交通安全为主线的主题班会课。我们将全校区的学生集中在一起进行安全教育。这是以前没有过的。课上，小演员们演得很投入，学生们看得很感动。通过听、演、看、说，学生们深受教育。

安全教育班会反思四：安全主题班会设计与反思（3143字）

教学目的：

1．使学生掌握一些交通安全知识及在家遇到火灾、触电、食物中毒、遇到坏人的处理方法。

2．通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的火灾、触电、食物中毒遇到坏人安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。

3. 以“增强安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

4. 引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生激扬生命、热爱生命、保护生命。

教学过程：

一、引言

“安全”——这两个字儿，不知人们都听过多少遍了，真可谓是忠言逆耳的词儿了。像外出郊游，老师父母总会嘱咐我们注意安全；骑车上学，老师父母总会嘱咐我们注意车辆。我们不敢掉以轻心，我们不敢轻举妄动。因为安全第一。安全，太重要了。谁愿意以自己的损伤换来自己和亲友的痛苦？那么究竟什么是安全呢？

明确：免除不了可接受的损害风险的状态。

二、介绍数据

有请黄志淳为我们介绍几组数据

1.2008年1至9月份，全国共发生道路交通事故195319起，造成50682人死亡、229484人受伤，直接财产损失7.7亿元。与2007年同期相比，分别下降20.1％、12.7％、21.2％和14.5％。发生一次死亡10人以上特大道路交通事故23起，同比持平。奥运会期间（8月8日至8月24日）和残奥会期间（9月6日至9月17日）交通事故死亡人数同比分别下降28％和2.6％。

2007年，全国共发生道路交通事故327209起，造成81649人死亡、380442人受伤，直接财产损失12亿元。与2006年相比，事故起数减少51572起，下降13.6％；死亡人数减少7806人，下降8.7％；受伤人数减少50697人，下降11.8％；直接财产损失减少3.0亿元，下降19.5％。其中，发生一次死亡10人以上特大交通事故26起，造成389人死亡。与2006年相比，事故起数减少12起，下降31.6％；死亡人数减少169人，下降30.2％。道路交通事故万车死亡率为5.1，同比减少1.1。

2.我国每年因各类事故死亡人数约10万人，道路交通事故死亡人数占60％以上。我国的交通事故死亡人数位居世界首位，平均每天有280多人死于车祸。其中中小学生占总人数的10％左右。这个数字向人们敲响警钟，追根溯源，安全意识淡薄，麻痹大意，违章违纪是造成交通事故的根本原因。

教师提问：听了这组数据之后，同学们有什么感想？

三、讨论：安全事故是否可以避免

四、介绍安全知识

让学生分成几个小组，分别进行叙说。

五、问答

1.宿舍内为什么不准使用明火？

宿舍内使用明火，指点蜡烛，焚烧杂物，使用煤油炉、汽油、酒精等易燃易爆物，吸烟者乱扔未熄灭的烟蒂和火柴等。这些都容易引发火灾，所以宿舍内不准使用明火。

2.中学生如何防止上当受骗？

在与陌生人的接触交往中，要识别一些用虚构事实或隐瞒真相方法的诈骗行为，不要轻信别人的花言巧语；不要随意将自己的家庭住址等情况告诉陌生人；要服从校园管理，自觉遵守校纪校规，不要把社会上闲杂人员带入学校。

3.发生火灾时有哪些自救方法？

在火灾面前，被困人员应沉着冷静，选择有利的时机、路线和方向进行自救。

（1）争取时间，尽快逃离现场。不要为一些琐碎小事延误宝贵的逃生时间，要选择与火源相反的通道迅速逃脱险境。有浓烟时，尽量放低身体或爬行，以免被被浓烟窒息。

（2）选择通道，果断脱离。如果火势并不很猛烈时，可披上用水浸湿的衣裤或床单从楼上快速冲下。如果火势猛烈而不能通过时，可以利用绳子或把床单撕成布条连接成绳子，将一端固定，再顺着绳子从窗口滑下。若楼层只有二三层高，可以考虑从窗户跳下，先前可抛一些软质物品，要脚先落地以保证安全。

（3）争取时间，等救援。当各种逃生之路均被切断时，应退回居室，关闭门窗不浇水，以延缓时间。要用多曾湿毛巾捂住口鼻做好个人防护。同时可向室外扔东西，夜间可向外打手电，发出求救信号。或用手机、电话同外界联系。

4、怎样预防触电

（1）不要用湿手触碰插座等有点的物品。

（2）自己不随便摆弄电器，用久的电器设施要注意检查、维修。

（3）在雷雨天气外出时，市民应远离架空供电线路和变压器，更不要在架空变压器下避雨。还应尽量避开电线杆的斜拉铁线。电力线附近的树木也不要随便触摸。遇到暴雨过后形成积水时，应当避免趟水。如果必须要趟水通过，一定要随时观察附近有没有电线。一旦发现有人在水中触电倒地，不要急于靠近搀扶。

5、如何预防食物中毒

（1）、养成良好的卫生习惯。饭前便后要洗手。不良的个人卫生习惯会把致病菌从人体带到食物上去。比如说，手上沾有致病菌，再去拿食物，污染了的食物就会进入消化道，就会引发细菌性食物中毒。

（2）、选择新鲜和安全的食品。购买食品时，要注意查看其感官性状，是否有腐败变质。尤其是对小食品，不要只看其花花绿绿的外表诱人，要查看其生产日期、保质期，是否有厂名、厂址等标识。不能买过期食品和没有厂名厂址的产品。否则，一旦出现质量问题无法追究。

（3）、食品在食用前要彻底清洁。尤其是生吃蔬菜瓜果要清洗干净；需加热的食物要加热彻底。如菜豆和豆浆含有皂甙等毒素，不彻底加热会引起中毒。

（4）、尽量不吃剩饭菜。如需食用，应彻底加热。剩饭菜，剩的甜点心、牛奶等都是细菌的良好培养基，不彻底加热会引起细菌性食物中毒。

（5）、不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米，其中的霉菌毒素会引起中毒。

（6）、警惕误食有毒有害物质引起中毒。装有消毒剂、杀虫剂或鼠药的容器用后一定要妥善处理，防止用来喝水或误用而引起中毒。

（7）、不到没有卫生许可证的小摊贩处购买食物。

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我感受的医学人文精神

还记得刚入校时宣誓的医学生誓言：“健康所系、性命相托。
当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。
救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！
”古人说：“医者，是乃仁术也。”百姓也常说：“医者父母心。”“西方医学之父”希波克拉底的著作《希波克拉底文集》中字里行间蕴含的有关生命的启迪。这些无一不向我们透露着人文关怀不仅是中国医学崇尚的精髓，也是西方医学的核心精神，是医学价值取向的终极体现，选择了学医，便是选择了人文关怀。
课堂讲授与实践体验相结合：医学人文关怀教育是一项长期的系统工程，它不仅反映在医学人文教育理论理念的设计上，更要反映在医学人文教育实践理念的操作上。故而要加强各学科之间的沟通互融，凝聚合力：在医学人文教研室层面可通过集体备课，研讨教学方法等形式进行；在学院层面应打破学科壁垒，建立合理的人文各学科与医学专业学科融通的长效机制，使各种形式的学科真正包容渗透而不是实际上各自孤立，使学科融合流于形式；在校际层面，应加强增进周边综合性高校之间的横向联系，互用优质人文资源以搭建资源共享平台。改变以往医学人文课程教育以教师为中心的传承式、灌输式，只注重意识形态的教化、理论的探讨，侧重于范畴、
体系的教学而缺乏用人文知识与人文精神去分析和面对实际的医学难题与热点。而应积极鼓励与引导学生，拓展视野，拓宽思路，正确认识与深刻体验，授课内容要以与医学实际或社会密切相关的焦点问题为主，让学生收集资料、形成观点、各抒己见、相互交流，培养其主动性、调动其积极性、激发其创造性，培育其“关心、尊重、理解、尽责”等优秀品质与锻炼坚强意志，训练人际交往能力，发展创新思维，培养综合素质，增强社会责任感，提升其从多角度思考问题的能力，对其未来适应社会大有裨益。
凡是正常的人，无不敬畏生命，珍惜健康，渴望关怀，而医生恰恰是为人们拯救生命解除病痛恢复健康的，因此人文关怀是医学永恒的主题。而当今社会对医生的认可度并不理想，
医患关系紧张，医疗纠纷也源源不断，提升医学人文教育已成当务之急，势在必行。
对于有些慢性病、精神病或者诸如癌症这类不治之症，最好的治疗正是“人文关怀”。
医学总有些无法企及的角落，不是“妙手”就一定可以“回春”，还有些时候回天乏术。医
学技能的发挥领域是有限的，而这时医学精神“人文关怀”便有了展示的空间，发挥它独特
的魅力。有些慢性病如乙肝病患者由于疾病本身特点病程长、预后差、易复发、具有传染性，
往往会出现不同程度的焦虑紧张，这种不良情绪又同时反作用于病情，致使病情加重，
如果医生能适时进行有效的心理疏导，加强医患沟通，将人文关怀点滴融入临床工作中，
使患者掌握慢性乙型肝炎保健知识，提高遵医行为和满意度，减轻心理负担，积极配合治疗，
能更好的促进疾病的康复。有些癌症晚期患者除了生理上的痛苦之外更多的是对死亡的恐惧，这
种精神上的痛苦甚至大于肉体上的痛苦，这时医生可以通过消除或减轻病痛与其他生理症
状，排解心理问题和精神烦恐，提高患者的生命质量，给予病人精神上的安慰和照料，
使他们无痛苦地度过人生最后时刻，宁静地面对死亡。
尽管医学在20世纪已经取得了辉煌的成就，但现在对医学失望和怀疑的气氛却更浓。60年代乐观主义的摇旗呐喊已消失殆尽。青霉素发明产生的激动、心脏移植带来的喜悦、1978年第一例试管婴儿出生的欢呼已不复存在。存在的是对遗传工程和生物技术发展可能出现后果的恐惧日益增长，对医疗保健非人格化倾向的不满，对不堪重负的医疗费用和卫生资源分配不公的批评。在这种情况下，公众对于科学医学所采用的高技术“能做和将做”的惊恐必定增加。医学有时似乎由主要对发展它的技术能力感兴趣的精英领导，而他们很少考虑它的社会目的和价值，甚至个体的痛苦。病人被看作为“问题”，或等待修理的“生命机器”。因此，就不奇怪公众为何对此反感，而乐于接受更人道地对待他们的传统医学或自然疗法。

医学从其本质而言绝不是单纯的技术而是人性关怀，社会公正、公平的人道主义事业的
真正体现。医学作为“生命干预”的历史性、地域性、制度性、文化性的“人类文明积累”，
其终极人文关怀是隐匿于其表象背后的最一般的终极生命本体观，医学之所以强大不仅在于工具层面的“能为什么，
”还在于人文层面的“应为什么。”

❾ 求一篇“医学人文在我身边践行”为主题的演讲稿

还记得刚入校时宣誓的医学生誓言：“健康所系、性命相托。
当我步入神圣医学学府的时刻，谨庄严宣誓：我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。
救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！
”古人说：“医者，是乃仁术也。”百姓也常说：“医者父母心。”“西方医学之父”希波克拉底的著作《希波克拉底文集》中字里行间蕴含的有关生命的启迪。这些无一不向我们透露着人文关怀不仅是中国医学崇尚的精髓，也是西方医学的核心精神，是医学价值取向的终极体现，选择了学医，便是选择了人文关怀。
课堂讲授与实践体验相结合：医学人文关怀教育是一项长期的系统工程，它不仅反映在医学人文教育理论理念的设计上，更要反映在医学人文教育实践理念的操作上。故而要加强各学科之间的沟通互融，凝聚合力：在医学人文教研室层面可通过集体备课，研讨教学方法等形式进行；在学院层面应打破学科壁垒，建立合理的人文各学科与医学专业学科融通的长效机制，使各种形式的学科真正包容渗透而不是实际上各自孤立，使学科融合流于形式；在校际层面，应加强增进周边综合性高校之间的横向联系，互用优质人文资源以搭建资源共享平台。改变以往医学人文课程教育以教师为中心的传承式、灌输式，只注重意识形态的教化、理论的探讨，侧重于范畴、
体系的教学而缺乏用人文知识与人文精神去分析和面对实际的医学难题与热点。而应积极鼓励与引导学生，拓展视野，拓宽思路，正确认识与深刻体验，授课内容要以与医学实际或社会密切相关的焦点问题为主，让学生收集资料、形成观点、各抒己见、相互交流，培养其主动性、调动其积极性、激发其创造性，培育其“关心、尊重、理解、尽责”等优秀品质与锻炼坚强意志，训练人际交往能力，发展创新思维，培养综合素质，增强社会责任感，提升其从多角度思考问题的能力，对其未来适应社会大有裨益。
凡是正常的人，无不敬畏生命，珍惜健康，渴望关怀，而医生恰恰是为人们拯救生命解除病痛恢复健康的，因此人文关怀是医学永恒的主题。而当今社会对医生的认可度并不理想，
医患关系紧张，医疗纠纷也源源不断，提升医学人文教育已成当务之急，势在必行。
对于有些慢性病、精神病或者诸如癌症这类不治之症，最好的治疗正是“人文关怀”。
医学总有些无法企及的角落，不是“妙手”就一定可以“回春”，还有些时候回天乏术。医
学技能的发挥领域是有限的，而这时医学精神“人文关怀”便有了展示的空间，发挥它独特
的魅力。有些慢性病如乙肝病患者由于疾病本身特点病程长、预后差、易复发、具有传染性，
往往会出现不同程度的焦虑紧张，这种不良情绪又同时反作用于病情，致使病情加重，
如果医生能适时进行有效的心理疏导，加强医患沟通，将人文关怀点滴融入临床工作中，
使患者掌握慢性乙型肝炎保健知识，提高遵医行为和满意度，减轻心理负担，积极配合治疗，
能更好的促进疾病的康复。有些癌症晚期患者除了生理上的痛苦之外更多的是对死亡的恐惧，这
种精神上的痛苦甚至大于肉体上的痛苦，这时医生可以通过消除或减轻病痛与其他生理症
状，排解心理问题和精神烦恐，提高患者的生命质量，给予病人精神上的安慰和照料，
使他们无痛苦地度过人生最后时刻，宁静地面对死亡。
尽管医学在20世纪已经取得了辉煌的成就，但现在对医学失望和怀疑的气氛却更浓。60年代乐观主义的摇旗呐喊已消失殆尽。青霉素发明产生的激动、心脏移植带来的喜悦、1978年第一例试管婴儿出生的欢呼已不复存在。存在的是对遗传工程和生物技术发展可能出现后果的恐惧日益增长，对医疗保健非人格化倾向的不满，对不堪重负的医疗费用和卫生资源分配不公的批评。在这种情况下，公众对于科学医学所采用的高技术“能做和将做”的惊恐必定增加。医学有时似乎由主要对发展它的技术能力感兴趣的精英领导，而他们很少考虑它的社会目的和价值，甚至个体的痛苦。病人被看作为“问题”，或等待修理的“生命机器”。因此，就不奇怪公众为何对此反感，而乐于接受更人道地对待他们的传统医学或自然疗法。

医学从其本质而言绝不是单纯的技术而是人性关怀，社会公正、公平的人道主义事业的
真正体现。医学作为“生命干预”的历史性、地域性、制度性、文化性的“人类文明积累”，
其终极人文关怀是隐匿于其表象背后的最一般的终极生命本体观，医学之所以强大不仅在于工具层面的“能为什么，
”还在于人文层面的“应为什么。”

❿ 如何提高语文课堂作业的有效性

一个完整的语文教学活动，应包括备课、上课、布置作业、批改作业、作业的评价与反馈这几个环节。其中，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否,关系到学生学习过程中积极性和学习热情,关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说,是一种技能和素质的考验。但在长期的“应试教育”下，为了追求在考试中取得高分，教师在布置作业中存在着这样或那样的问题，使师生苦不堪言。原语文教学大纲规定，作业是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点而有计划进行的语文训练，它是思维和操作的演练场。新的课程标准对学生识字与写字、阅读、写作、口语交际等方面的语文能力也提出了具体的要求。从大纲到课程标准，语文作业演变轨迹十分明显。因此，在课改新形势下,对语文教师布置作业的形式认真地进行反思是非常必要的。
《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但笔者在十多年的语文教学中，发现多数语文教师在布置作业时普遍存在这样几个问题：
1作业量过多,为了追求所谓的“教学质量”，很多教师在布置作业时往往更注重“量”，总认为“熟”一定能生“巧”，只有多做就能得高分。因此，在布置作业的时候根本没考虑适量，学生往往是今天一张卷子，明天又是一黑板，后天又要抄课文，做得头晕眼花，做得叫苦连天。这样做的结果，真的能拿高分吗？其实不然，殊不知，这种“题海”战术，不仅不能使学生获得高分数并提高学生的综合能力，而且，还严重影响了学生的身心健康、学习兴趣、学习积极性等。
2形式单一，内容重复,曾经听到有学生这样抱怨：“我最讨厌学古文和古诗了，我们都知道语文老师怎么布置作业，学之前先布置抄几遍，学完了又要抄几遍，过了一星期又要抄，我都要抄得吐了。没一点新花样……”学生的抱怨其实在提醒我们重复地抄课文他们很反感，不能激发他们的学习热情。还有的教师为了省事，只布置一些简单的填空题、选择题、判断题等，让学生三下五除二就做完了，学生是否就认为教师好了？长久下去，学生肯定会忽略语文这门学科的重要性，我们的作业也没收到实效性。
3作业难度不一,比如有的教师在教完《中国石拱桥》后，不是帮学生举一反三，巩固在文中所学到的说明方法，而是再次将课文中的例句布置给学生做作业，这种教学态度是不负责的。还有一位教师在教完这篇课文后，独创一个题目——《试论石拱桥的过去与未来》，让全班学生怨声连天，结果可想而知，学生是东拼西凑，敷衍了事，收效甚微。从以上两个事例中，我们可以得出这样一个结论，作业难度过小只会浪费学生的时间，作业难度过大，很易挫伤学生学习的积极性和主动性，都违背了教师布置作业的目的。
从以上几点我们不难看出，正是我们的语文教师在布置作业的时候没有根据学生的实际情况，使得我们的教学效果不能有效地从作业中得以反馈，还严重影响了学生的身心健康。我不仅是一位语文教师，还是一位班主任，每天一早来学校见到的就是办公桌上没有交作业或抄作业的学生名单。有的是课代表写的，有的是任课教师写的，这一串串名单，从表面上看是我们的学生懒，学习态度差，但我不知道各位想过没有：这难道跟我们的教师布置作业态度没有关系吗？记得巴金先生说过：“在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：‘使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。’”法国思想家教育家卢梭在《爱弥尔》一书中说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。” 有一位心理学家也说过：“童年的价值就在于幸福。”试想，当我们的学生在做大量重复机械的作业时，他们的学习情绪怎么可能提高呢？当我们的学生在遇到不会做的题目时，有多少人会认真地动脑筋呢？因为即使你这个题目想出来了，下个题目你又得花上半个甚至一个小时的时间去想，一个晚上我们的学生能做几道这样的题目呢？更何况抄袭在有些中学生看来就是一种认为有效地“捷径”，他们怎么可能会多花时间去想呢？当我们的学生每天疲于应付《学海风暴》、《全能王》时，他们又有多少时间来思考、来动手、来积累课外知识呢？长此以往，我们的学生的学习灵感和创造性将被作业消耗殆尽，而我们教育的目的难道就是培养一个做作业的机器人吗？
我们当然不能培养作业机器人！语文作业作为教学子系统，应努力地实践着《课程标准》的要求，因此就必然带有鲜明的时代特点。这就需要我们的语文教师在布置作业时考虑方方面面的因素，结合《课程标准》的要求，使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变为作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率；从课本、文本中解脱出来，大大提高学生的综合素养，使他们切实从“要我学”向“我要学”转变，这才是我们布置作业的目的。那么，如何提高语文课堂作业的有效性呢？我想应注意以下几点：
一、作业内容要有启发性
教学大纲指出语文教学要采用启发性，因此在作业设计时也要体现出启发性。事实证明具有启发式的作业能充分调动学生的积极性、主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。如人教版八年级语文下册的《敬畏自然》一文，讲述的是人与自然的关系，作者认为人在大自然面前是很渺小的，人类要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我们自己。我教完这课就引导启发他们动手去网上查阅资料，并联系生活实际，用活生生的例子来证明为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？对于这个作业，学生表现得很积极，不仅在网上查阅了大量的资料，有个学生还在读后感中这样写道“这篇文章使我深刻明白了，我们只有对生命拥有敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出他的无限生机，我们人类也才会时时处处感受到生命的高贵与美丽……”除此外，几个学生还在网上查阅了许多因人类恣意破坏自然而遭到大自然惩罚的事例,并以“我们需要一个美丽的世界”为主题，办了一期黑板报，受到了全班同学的一致好评。
二、作业内容要有创造性
发散性思维是创造思维的重要因素。在语文教材中有不少没有明确写出结论，可让学生充分发散思维的"空白"。教师要善于挖掘这些潜在因素，利用课文"空白"来培养学生的创造思维，促其想象能力的发展。如《喂——出来》这篇课文的结尾作者写道：“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。
“喂——出来！”
然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，睛空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。
可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！
当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”小说写到这嘎然而止。我在教到这儿时，布置了一个作业给学生讨论“当那块微不足道的小石头飞向地面后，随之而来的将是什么？”学生马上展开热烈的讨论，并想象这个城市的最后面貌，我为学生丰富的想象力而折服，又布置了一个课外作业：“请展开你丰富的想象，给本文续个结尾”。结果，交上来的作业效果非常好，连平常不爱动脑筋的学生也写了两百字。有学生甚至给我建议：“老师，我们很喜欢这种作业形式，我们愿意做这种作业，既提高了我的想象力，又提高了我的学习兴趣。
三、作业布置要有层次性。
对作业布置的层次性可以从两个角度来把握，一是把同样内容、同样模式、同样分量的作业分为易、中、难三种层次，学生可以根据自己的实际水平选择相对应层次的作业。如我在教完《旅鼠之谜》后，我设计了两个问题让学生任选其一完成：1、旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗？2、请你根据课文内容以《我是旅鼠》为题，写一篇500字左右的说明文。这样的作业可以让每个学生都有东西可写，培养了学生的学习兴趣。二是教师对学生布置同样的内容的作业，但是对不同层次的学生有不同的要求，既要使后进生的作业要"吃得了"，优秀生能"吃得饱"，又中等生能“跳一跳，摘得到”。例如在学完胡适的《我的母亲》后，恰逢母亲节来临，我布置了作文，和以往不同的是，我没要求全班同学写同一个题目，而是根据学生的实际水平，布置了两个作文题：《我的妈妈》和《谢谢你，我的妈妈》。作文水平一般的学生，我要求他们写第一个作文题，通过具体的事例来表现妈妈的优秀品质。对于作文能力相对要好一些的学生我就要求他们写第二个作文题，不仅要表现妈妈的优秀品质，还要写出妈妈的优秀品质对我的影响，借此表达我对妈妈的感谢之情和养育之恩。对不同水平的学生的不同要求使学生都较好地扣紧了文题来写，那次作文整体上是成功的。
四、作业内容要具有趣味性
兴趣是最好的“老师”。要想让学生接受作业，喜欢作业，并通过做作业有所收获，教师应多设计趣味性强的作业。大教育家夸美纽斯说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"在教学中，如能布置一些具有趣味性的作业，就能激发学生的学习兴趣使他们的思想集中，易接受知识，且记得牢。例如，在学马致远的《秋思》中，我让学生根据课文内容，每人画一幅画来表现主题，没想到很随意地一个作业，竟让学生深刻地感受到了人在旅途的孤单与无助，无须教师做过多的讲解，课文的主题就在学生那一幅幅画中。不仅如此，我还在布置预习作业的时候，让学生自己动手去设计表格，做成读书卡片来培养学生的兴趣。如我在教《端午的鸭蛋》一文前，让学生以小组为单位，自行设计一张表格，了解我国一年三节的起源、传说、风俗及我们萍乡特有的风俗等，并在上课时将小组的成果展示出来。经过三天的准备，我发现在上这篇课文时，很多同学都踊跃发言。一个不爱做作业的学生在他的日记中写了这样两句话：“通过这次活动，我第一次觉得作业并不难做。我们这组得到了老师的表扬，真应了那句话‘集体的智慧是无穷的’。”
五、作业形式要呈现多样性
除了传统的书面作业外，教师还可以根据学生实际和课本内容布置一些实践作业、听说作业、表演作业等。书面作业虽然便于教师的布置和批发，发挥教师的主导作用，但是形式较为单一、死板，无法全面提高学生综合运用知识的能力。为此，教师应多布置一些实践作业，以便使学生得到全面、均衡地发展。实践作业是指学生在教师的指导下完成的各种实验、活动及各种能提高动手能力的作业。实践作业能达到“学以致用”的目的。它的特点是突出学科的实践性，使学生在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去收集资料、展开调查、分析问题、得出结论并获得启发。听说作业是培养学生听的技能和说的技能训练，是语文这门学科常用的作业形式。表演作业则容易调动学生的积极性，唤醒学生的学习兴趣，可多用在戏剧教学中。
《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。”语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽。作为语文教师，我们要为学生设置更广泛课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，让学生置身于广阔的母语世界之中，只有这样，承载着教学内容的母语才会鲜活起来，学生的心灵才会神思飞扬才会欣然接受并享受做作业这一过程，我热切地盼望那一天的到来。