『壹』 急需八年级上册政治教案教育科学版！！！！！！
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我也是找了老半天才找到的专.
真正教育科学版!属
『贰』 如何备教材——浅谈思想品德备课心得
广义上的教材包括文字教材和音像材料，文字教材，如教科书、教学参考书、学生的自学指导书等；音像教材，如录像带、磁带、电影片、幻灯片、光盘、磁盘等。①本文主要探讨狭义上的教材，即教科书。
教科书简称课本，是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。凡在课程计划规定的课程，一般都有相应的教科书。教科书是教学内容选择和组织的的物化形态，教科书规定的内容限定了教学的范围，成为师生双方教学的最重要资源。②备课涉及的环节有很多方面，有备学生、备教材、备教法等，而备好教材是我们教师备课时的重要环节。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后单元的关系，明确教材的重难点等等。备好教材将有助于我们呈现课程标准，完善实现课程目标，是我们与学生共有教学资源的重要桥梁。
首先，作为思想品德教师在备教材之前要始终明确我们思想品德教材的特点：1、思想品德新教材体现教育内容的生成性，适合学生主动学习、发展技能的需要。新教材的内容呈现与活动设计融为一体，即内容活动化，活动内容化。成功地体现了教育内容的生成性和有利于教材内容与学生现有生活经验的积极互动，有利于推动思想品德课教学方式的改革。2、教材追求内容的整合性。新的思想品德课程教材不是按学科知识的系统，而是按生活中的问题、学生成长过程中的矛盾为主线，把心理、道德、法律、国情的内容，依据其内在关系整合为统一整体。这种整合，有利于学生的德行健康发展。3、教材的结构具有开放性。新教材呈现了或以问题为基础，或以情境为基础，或以案例为基础的教学方式。它搭建了一个师生互动的平台，将为思想品德课学习方式、教学方式的改革提供了条件。③了解这些特点之后，在备教材的过程中需要把握以下环节：
一、研读教材知识结构，把握整册书的知识脉络及本框题在其中的位置
新学期开始之后，我拿到新教材后着手的第一件工作是研读教材的整体知识脉络。这样做有利于教师在总体上把握本学期教学的总体内容和思路。（在这里需要我们教师运用两种辅助工具：《课程标准》和《教师教学用书》）这样我们对本期要教学的单元主题就能做到心中有数，能熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系。如：思想品德八年级下册教材以法律常识为主，以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主题。整册书共四单元，第一单元统领全册教材，从宏观上介绍了权力义务的基本知识，后几个单元分别介绍了人身、文化和经济方面的权利和义务，崇尚公平和正义等内容。每备到一框题的具体内容时，我总会回顾这一框题在教材总的脉络中的位置，这样提高了自己把握每一框题教学内容的高度，也有利于学生在学习过程中也能有清晰的整体思路。
二、熟悉本框题的教学三维目标和重难点
在这一方面，我们同样要利用好本学科的课程标准和教学用书。教师如果不熟悉教学目标和重难点，那么在备教材时就是盲目的，十分不利于教师对教材的把握和运用。非常幸运，我们思想品德教师教学用书中每一单元都清晰的介绍了单元的地位、内容结构，以及每一课的教学目标、内容安排依据和教学建议等。教师在备教材之前运用好相关用书，把握上面的相关内容的话无疑是事半功倍。
三、读透教材中每一框题的教学内容
在这里，我的心得是：看标题，读内容，析活动。
看标题思想品德教材的每一框题都有框题题目和标题，如：八年级下册第二单元第四课第二框题的框题题目是：肖像和姓名中的权利，全文有两个标题：我有肖像权和维护姓名权，只要注意这些标题就能在备课过程中把握本节课的总体思路了；
析活动新教材设计了形式众多的活动，目的是使教材更贴近学生生活实际，让学生获得更多的实践体验。活动是教材内容的一个组成部分，是教材知识的拓展。教师在教学中一方面应充分利用教材所设计的活动，或以教材知识为依托自行根据实际设计活动，在活动中使用教材；另一方面也要防止抛开教材去活动，致使教材的工具、向导、资源的功能得不到应有的发挥。正确处理好两者的关系，有助于我们教学取得成功。为此，我们一定要认真分析每个活动方块。首先要读懂活动的设计意图；其次，分析活动的实际操作的步骤；最后还要考虑该活动的可行性和学生可能的反应，这样有助于我们应对在教学中应对突发状况。
四、以学科目标指导我们对教材的理解和运用
使用新教材，目的是促进学生形成正确的思想观念和高尚的道德品质。思想品德教师在教学中，要不断创造条件，丰富学生情感体验，引导学生道德践行，使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯，而不能只局限于讲授和讨论教材有关知识。为此，新教材使用要求教师要完成三个转换：一是要将教材普遍的道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；二是通过个体道德实践和道德体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；三是以教材为媒介，实现道德实践与道德体验的相互转换。为了实现这三个转换，教师必须深刻领悟教材道德规范的普遍价值，了解学生的心理特点及道德经验水平，在找到二者结合点的基础上，创设相应的道德学习情境，引导学生自主的道德实践，获得相应的道德情感体验。④五、反思教材，开发教材
我们备课不可能一步到位，尽善尽美，设计和实际操作总会有些许意外。在这方面，我们应该做好反思工作。教师在教学后要善于总结和反思自己在教材的理解和运用上的经验和不足，短期而言，我们可以依据反思发现不足，以便利用后面的教学时间补足；长期而言，可以提高教师的备教材的能力和让新一届学生受益。
教材的开发是一项系统、科学的工作，它需要教师具备较高的学科素养和研究能力。我认为一线的教师在教材的开发上虽然不是扮演最主要的角色，但我们可以添砖加瓦：思想品德教师要时刻关注时事和社会热点。这样有利于我们在运用教材时结合学生的兴趣点和关注点。我们要善于选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物充实教材，以学生的视角来关注社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，来帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力。
备好一堂课不是一件简易之事。以上是我在备教材的过程中总结和关注的问题，希望能为其他教师在备教材时提供有益的帮助。
『叁』 如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结
如何引导学生自主学习思想品德课课题研究阶段总结
一、精选课题，组建课题组。
思想品德课教学是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志，它对学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。然而，当前中学思想品德课教学普遍存在不足，表现为重“灌输”，轻“启发”、“引导”，更轻“学法指导”；重“记忆”，轻“思维”；重“单一口授”，轻“多种教法”的并用，重研究教材，轻研究学生，重知识传授轻情感教育。2007年9月我校对132名初三学生进行了问卷调查，对目前思想品德课教学满意的学生54名占41%，不满意的78名占59%。
新一轮的课程改革也要求我们，在思想品德课教学中，必须坚持以人为本，改变传统的教学模式，培养学生的自主创新和实践能力，以适应当前素质教育的要求。
针对当前初中思想品德课教学的现状，根据新课改的要求，结合平时的教育教学实践，我校课题组确定了“理想的思想品德课----自主学习”的研究课题。为使这一课题研究工作深入持久地开展下去，并对其它学科教学起幅射作用，我们组建了由全体政治老师和相关学科的部分老师组成的课题组进行课题研究工作。
二、理论培训，达成共识。
在课题立项后，我们组织课题组成员认真学习了课题研究方案，要求各成员结合所教班组谈课题具体实施方法，并有选择地学习了有关“自主学习”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究内容、研究目标、研究重点、研究方法有了充分认识。
三、围绕课题，积极教研。
为了保证课题研究工作有效顺利进行，课题组每学期制定了具体实施计划，并严格按计划实施，通过集体备课、上研讨课、评课，撰写教后感、论文评比、组织学生制作板报、进行问卷调查等形式保证此项工作有条不紊地进行。
(1) 确定课题研究方向。
要在思想品德课教学中培养学生自主学习能力，就必须将课堂教学由封闭走向开放，实现从教学理念到教学方式的根本性转变，构建“思想品德课----自主学习”的课堂新模式，真正体现学生的主体地位。那么如何使上述目标得以实现呢？通过对平时教学实践的反思、总结，在反复讨论的基础上，课题组研究决定从以下几个方面开展课题研究，即：a.导入新课，创设情境材料的选择；b.教学目标与自主讨论题间的转化；c.课堂教学中，学生自主学习的调控；d.课堂教学中，学生问题的管理；e.正确处理学生主体与教师主导的关系；f.构建思想品德课教学新模式。
（2）加强学习，提高素质。
搞教科研对广大教师来说是个新生事物，针对课题组成员理论水平和教科研能力的不足，我们采取了集中学习与平时自学相结合的方法，对于一些有关本课题的最新文章，要求教师不仅要认真学习，还要结合平时的教学实践撰写心得体会，同时利用一切机会组织教师外出学习，通过努力，课题组成员的理论水平、教科研能力不断提高，教科研氛围也越来越浓郁。
（3）依托课堂，开展活动。
对于本课题研究来说，课堂教学既是主阵地，又是研究的突破口。课题组首先对原有的课堂教学模式进行了检讨和反思，在充分讨论的基础上，制定了新的课堂教学评价标准，并组织课题组成员按照计划，集体备课，开展研究课活动，目前，课题组已开展了“探讨自主学习在思想品德课堂教学中的教学方法”，“课内自主学习的指导策略”等集体备课活动，开展了“师生互动，构建自主学习的调控机制”，“课堂讨论教学法的形式和基本环节”为主题的研究课活动。通过这些活动的开展，教师的课堂教学水平有了明显的提高。
四、课题研究初步取得的成果。
1.逐步改变了传统的思想品德课课堂灌输教学方法，初步建立了自主学习新的课堂教学模式，使课堂成为师生交流、互动，共同发展的平台。
2.营造了民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围。
3.改变了学生的学习方式，初步形成了自主、合作、探究的学习习惯。
4.学生的自主学习能力、收集处理信息能力、交流表达能力、质疑解疑能力得到了增强，学科成绩也有所提高。
5.教师的理论水平和科研能力、课堂教学水平得到了提高。
五、下一阶段的课题研究计划。
1.进一步学习有关课题理论，认真开展各类研究活动。
2.继续完善思想品德课教学的新模式。
3.认真撰写课题案例，撰写和课题有关的课堂关录、教学论文。
4.分析汇总、撰写结题报告。
教无定法，课题研究是无止境的，我们清醒认识到，由于自身水平的限制，我们的研究还很肤浅，很不成熟，借此机会，我们真诚地希望各位专家、领导、同行对我们的研究提出宝贵的意见，并给予具体指导。
『肆』 初中思想品德小课题研究可以报什么
冲动，真的是冲动啊，我都要跟她道歉，我想我那时候只是想要恋爱而去这样做回的，
至今我仍答然后悔这次的冲动，本来很好的朋友，却变得生疏了很多。着同样让我陷入了一
种迷茫，身边的人，身边的朋友，我怕了，害怕失去，所以我但却了。
『伍』 初中政治网络教研的主题有哪些
1．促进教师教学反思 撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，“照镜子”，“过电影”，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。
2．推动教学理论学习 通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。
3．总结教改经验 有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。
4．促进教师交流研讨 案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。
5．形成教学研究成果 撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研
6．提高教师专业能力.提高教学实践能力 教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。
7．提高教师一般能力
『陆』 写一份完整的思想品德教案包括哪些
是几年级的呢？
这边有初一的你可以参考下：
思想品德》七年级上册备课及教学设计
杭州市三墩中学 王彬
第一单元 笑迎新生活
第一部分 单元分析
u 设计依据：
1、 初中是学生生活的一个新转折点。
学生跨入初中，跨入一个新的学习阶段，这是他们成长中的一个转折。在面对新的学校、新的同学和老师、新的班级以及新的学习任务时，学生的反应可能是复杂的，心理上也可能会出现一些不适应。设计本单元，是为了引导学生把升入初中看成是值得高兴和祝贺的事情，从而使学生对新的学习阶段充满好奇和热情，编织新的梦想和期待，并能够产生积极、向上的心态，在这个新的阶段有新的发展。因此，把这一单元的名称定为“笑迎新生活”，以“笑迎”引导学生用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，它完全不同于消极、被动适应。“笑”表达了乐观、积极、主动，还表示了有信心。这里用“迎”而不用“应”，因为“迎”表达了主动、积极的心态，而“应”是“适应”、“应对”，含消极、被动的意思。
2、学生进入一个新的教育生活场所，面对一个新生活的起点。
初中生活是学生人生中的一个新起点，新的学校和班级是学生进入初中首先面对的环境。如何引导学生尽快融入新的大环境和小环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，以积极的态度面对以后的生活，是学生面临的重要问题。
2、 学习生活是学生生活的主要内容。
学习是学生各种活动中的主导活动，所以对学习问题专门设立一课。在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，学生在学习方面遇到困难是难免的，如果不能很好地适应，可能会由小学时代的优秀生成为初中时代的后进生。因此，如何认识新阶段学习的新特点，保持乐观积极的学习态度，掌握初中学习的特点和方法，是学生能否在以后的学习中有信心克服学习中遇到的困难、不断争取进步的基础，对学生的发展有重要意义，因此在本单元单独设计了“把握学习新节奏”一 课。
u 本单元设计的课程标准依据：
在课程标准中，虽然没有明确地提出引导学生适应新的初中生活的内容，但是，对初中生身心发展的多方面要求都与这一新的起点有关。所以在初中生活开始时就设计这一单元，进行有关内容的初步引导。
本单元的设计依据是课标中的以下要求：
Ø 养成团结、乐于助人的品质。
Ø 正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。
Ø 正确对待学习压力、培养正确的学习观念。
Ø 形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
Ø 了解教师工作的特点，增进与老师的感情。
Ø 积极适应社会的发展和进步。
u 内容结构分析：
在学生的学习生活中，七年级上学期是学生从小学进入初中生活的开始，初中的学习生活与小学的生活有很大的差异。
从学生群体而言，对农村的学生来说，升入初中，意味着他们开始走出村落，开始与更广泛范围内的同龄人接触，共同度过初中的学习生活；对于城市的学生而言，同样也意味着一次同龄群体的重新组合。
从学习内容而言，初中阶段的学习难度增加了，范围扩展了，学科的门类增加了，要求更适合的方法与策略，更合理地安排学习时间。
这些问题是学生进入初中生活后马上面临的问题。依据课标“成长中的我”中“认识自我”部分“增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态”的目标要求和内容标准中的有关规定，我们设计了第一单元，引导学生“笑迎新生活”，在这个新的环境与集体中愉快地生活与成长，以积极的心态融入新的环境。做新生活的主人，是这一单元的核心设计意图。
本单元设计了两课来达到以上目标。首先从学习生活的新环境的角度来引导学生积极面对新的学习环境，包括新学校、新同学和新集体等方面。然后从新的学习生活的角度引导学生尽快把握新的学习生活的特点。
第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体，这是从面上落实七年级的教育主题。重点是在于引导学生面对新的学习环境，以愉快的心情生活在这个新的环境中，并对新集体开始产生归属感与主人公意识。
第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题——适应问题。这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。重点在于引导学生充分认识初中阶段的学习特点，掌握一些基本的学习方法和策略，同时引导学生体会学习的乐趣，从而珍惜学习的机会。
第二部分 课的内容结构分析
第一课 珍惜新起点
[内容结构]：
从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为了一个初中生，是学生发展中的新阶段，学习的环境，学习的任务都有了变化；初中三年的学习生活对学生一生的成长有着重要意义，学生将在这个阶段认识新的朋友，度过自己的青春期，为今后的升学或就业奠定基础。因此，引导学生认识到这个新起点的重要意义，并进而珍惜这个新起点，是本课设计的意图所在。
第一框中，首先了解学生对新学校、新生活的感觉，因为有可能学生所就读的学校并不是自己所喜欢或理想中的学校，因此给予积极正面的引导，让学生发现新生活中的乐趣是很重要的。而班级中学生之间关系的融洽程度，也在一定程度上决定着学生以后生活的小环境的好坏，从大环境和小环境两个方面着手，学生对新环境的陌生感和孤独感就会慢慢减弱，学生之间的融洽程度也将提高。
第二框中，首先让学生共同生成一个集体的美好远景即集体建设的目标，在有了目标之后就要解决怎样才能达到这个目标的问题。一方面，让每个学生都能在集体中找到 自己的位置，各展所长；另一方面，要求学生之间的相互协作，层层深入，使学生对如何建设一个优秀的集体有一定的认识。
『柒』 如何有效进行初中思想品德课教学设计
思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。开展思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。 第一、思想品德活动课有利于教师教学的方式的转变 在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。 第二、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变 《思想品德课程标准》指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。 第三、思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高 思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。那么，怎样进行中学思想品德活动课的教学设计呢？本文仅从活动课的备课和教学结构设计两个方面进行论述。一、思想品德活动课的备课设计 备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利进行，就有针对性性，就能完成教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？ 1、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。 2、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 我们强调学法指导中以学生为主体的重要性，反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从显性教案为主转向以隐蔽性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换言之，要构建旨在培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于思考实践的意识和习惯，切实提高学生动手能力、实践能力。 3、备课要面向全体学生，尊重差异性的理念 备课中只有重视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课标理念，实施了素质教育。因而在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上所体现的特点也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异性主要体现在：首先，教师的头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设立分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。 4、备课要体现课程资源整合的理念 课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理地运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好地发展。进行课程资源的整合要做到三个整合：首先，目标整合，以学生发展为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高学生的整体素质。其次，内容整合，一是凸显经验性，以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主；二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境，让学生参加者各类活动；第三，形式整合，凸显“以学生发展为本”的理念，课程设计要在现实教育活动开展的过程中进行整合；第四，各种资源的整合。课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教育教学效果。二、思想品德活动课教学结构设计1、思想品德活动课教学结构设计要以“每一位学生的发展”为惟一准则新课程标准把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在此背景下，教师的课堂教学结构设计应体现这一思想，对传统的课堂教学结构进行更富教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学结构设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受、体会，为不同学力的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。当然，在现实条件下，每个学生自主活动的时间、空间是有限的，但是，在设计教学时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学实效并节约学生精力、激发学生兴趣的必然要求。2、思想品德活动课教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间 传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”，学生听、教师讲，，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆。新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导、扶持。所以课堂教学结构设计要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构设计中应当创设一定的情境，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。 3、思想品德活动课教学结构设计要以实现“三维目标”为导向 我国传统的课程过于注重知识的授受，学生成了“信息库”，空有着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中、在操作实验或深人实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验(例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪津的一代新人。 4、思想品德活动课课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系 在课堂教学结构的设计中，把教学过程考虑得细一点，把可能出现的问题估计得充分一点，尤其是涉及多种教育资源的整合时，多一些事前的准备，应该说都是必要的。但是，教学结构方案不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，要围绕学生、学情做必要的情境化的调整。一些教师常苦恼于是否完成了教案或是否走完了预定的教学程序，这其实是没有必要的。作为事先的计划或构想，一成不变地得以实现是少有的，大多要做一点调整，更何况在今天大家都强调学生主体性、强调“一切为了学生的发展”的大背景下，就要围绕“学生的发展”这一核心进行各种教学设计。在学生的发展需要面前，方案、计划可以调整，它们可以因学生的实际发展需要而改变。从这个角度说，教师不但要在课堂教学结构设计上下功夫，还应该着力提高自己的教学应变能力，以在实际教学活动中自如地处理各种“意外事件”。 思想品德活动课是新课程改革后出现在思想品德教科书中的一种新的课型，如何上好思想品德活动课?首先应理解中学思想品德活动课的价值，接着要知道如何去备课、完成教学设计，最后及时实施教学评价。