备课技能有哪些方法

㈠ 备课的基本策略有哪些

1．熟悉教材要求。备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。通览所用的教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构；同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容；最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。
2．分析教材要求。首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律；然后，找出哪些是重点章节和各章节（单元）的重点、难点、弱点，进而根据每章节（单元）的教学目的，确定每节（次）课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。
3．处理教材要求。按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。 在备教学参考资料时，要特别注意教材的“缝隙”，即潜伏在教材深处不易察觉的“隐蔽点”，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里；必须用心搜集、整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”；须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问”，做到知己知彼，方能“临阵不乱”。
通过备内容，最终要做到：懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握“字里字外”之意，融会贯通，运用自如。所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。

㈡ 教师备课的基本内容包括哪些方面

教师备课的基本内容包括以下几方面：

1、钻研教材

钻研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求。

其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

2、了解学生

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

3、设计教法

教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们学科能力、学科素养、情感态度与价值观、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。

4、课时计划

上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。

5、单元计划

在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。

㈢ 备课的方法

我日常备课（公开课除外）的程序，先是看教师用书，了解教学目标和教学建议；然后看《课堂教学案例和设计》，学习别人的教案；最后自己动手脱稿写。两年半时间，我已经习惯这样的备课方式。遇到上公开课，就要上网学习更多的教案，下载有用的课件。

备课有很多的学问，但我不得其要领。之前，师傅教导我一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然这样上。而且，师傅在教案书写格式上也给予指导。说实话，我不喜欢备课，因为每备一个课时都要花费很长时间。虽然我坚持独立备课，不采取将别人的教案下载然后稍加修改的形式，但我常常在进行思想斗争。

说到教学目标，以前师傅在指导我备课的时候也提到目标定位不准的情况，上个月教研员听课也是这个大问题。既然教学目标的制定这么重要，为什么我却从来没有看重它呢？我总认为，一节课的好坏是通过教学环节体现出来的，教学环节设计精彩，一堂课就可能出彩。而教学目标别人又没法看到的，只要象征性地写几句就可以了。因此，我也出现过先写教学过程，再写教学目标的情况。也出现过教学过程和教学目标有出入的情况。所以，要解决如何备课的问题，对于我来说，先要转变观念。

教学目标是一节课的主旨，教学环节的设计就是为了达成教学目标，所有教学环节都是围绕教学目标展开的。不管怎样精彩的教学设计，如果和教学目标没有关联，都应该剔除。我目前的问题是关注手段，忽视目标，可能导致的结果是金玉其外，败絮其中。郑老师说，让我们每个教案后站立两个字——思想。我想，教学目标是教材规定的，但课本和教师用书上并没有清楚地表述。而且目标的指定也受学生认知水平的影响。所以，我觉得可以在把握主旋律的前提上适当地给教师一些自主拓展的空间，备出属于自己的教案。

正如郑老师说的，备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。我们要从“为它所控”转变到“为它所动”最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，我们要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。

㈣ 备课包括哪些方面

一、备课步骤：
1、把握本单元的教学目标；
2、阅读和深究教材；
3、翻看相关材料，同时了解学生；
4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；
5、编写课时教案。
二、要做到“八备”
1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素：
1、清楚而单一的课题；
2、正确而具体的教学目标；
3、准确而恰当的重点难点；
4、规范而使用的板书设计；
5、有效而多样的教学方法；
6、组织相宜的教学步骤；
7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计：
1、教学内容的知识结构（知识点）；
2、教师教学的行为结构（教师活动）；
3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；
4、教学时间的设计（时间设计）；
5、教学活动的各个步骤（教学环节）。

㈤ 备课工作中的研究和掌握教学方法要做到哪些

①备课中教师在掌握了教学内容和教学目的要求之后还必须进而解决如何把教版学内容转化为学生的权知识、技能转化为学生的智力才能以及思想观点等问题即解决教学方法的问题。

②备课中对教学方法的研究和准备必须首先在掌握本单元教学目的的基础上研究教学内容与学生实际情况。找到学生的知与不知的矛盾焦点知学生之所不知、及向知的方面转化的条件。要着重抓学生认识上的难点、重点和疑点以及“难”和“疑”之所在——为什么难为什么会有疑难问题。特别要着重于重点问题上的难点与疑点的研究和解决。

③在抓住矛盾问题之所在后就要研究如何运用适当的教学方法给学生创造条件促使学生的知与不知的矛盾获得转化。

④为使学生接受教学内容选择教学方法应从多方面考虑。

⑤备课中对教学方法的选择要遵循教学规律贯彻教学原则充分考虑此时此刻这一单元的教学目的、教学内容及学生的可接受情况。每次教学各方面的实际情况是发展变化的相应的教学方法也应是发展变化的切勿墨守成规千篇一律。

㈥ 备课的基本环节有哪些

一、备教材
我们常说：熟悉教材是上好一堂课的基础，只有掌握教材给定的知识点才能更合理的设计教学环节。但是对于考生而言，很多人可能并不是师范毕业，更不是科班出身，甚至没有相关的教学经历，只是凭着一腔热血想要走上三尺讲台，对教材内容和设置完全不熟悉，这就要求大家学会分析教材。随着教材的几次改版，现行的教材都非常的人性化，往往是图文结合，文字阐述知识点，图片则形象的予以解释，还有一些注释、活动等，这些素材就给考生提供了很多的思路，我们要从中提取课堂的核心信息，比如哪些能用来导入，而哪些又是需要讲清说清的重点。这样在不熟悉教材内容时只要把书中给定知识点梳理清楚即可，也不需要再拓展课外的内容了。
二、备学生
不论是试讲还是说课，面对不同年龄段的学生所采用的教学策略均需有所不同，比如小学生认知能力弱，以形象思维为主，抽象思维不足，对事物好奇心强而注意力易分散，这就要求考生在面试时注意试讲的亲和力及说课环节设置的紧密性，当然初中、高中均需要考生以恰当的方式方法进行授课。
其次，学生的年龄段不同，教学评价语也会不同，如小学生评价语可以夸张一点，而高中生则需更加的实际，在贴切的同时要使同学不觉得做作。
三、备课改理念
如今的课堂不再是以往的应试教育，不再是填鸭式的满堂灌，而强调把课堂还给学生，教师只是一个组织者和引导者。说是组织者是因为能由学生自己动手探究和讨论出的结果教师不直接讲授，而又说是引导者是因为毕竟遇到新授知识时需要教师以自己的专业知识和经验给学生指明一个探究的方向，在试讲和说课时要尽可能的多设置互动和引导。
这一切的转变都源于新的课改理念，新课标要求教学目标不再是教师教会了什么，而应是学生学会了什么，学生必须是新的主人。我们在关注结果的同时要更关注过程，在关注学科本身的同时要更关注人，因为每一个学生都是发展中的人，潜力都是巨大的，新的素质教育要求我们不只要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，所谓授之以鱼，不如授之以渔。

㈦ 备课时教学方法有哪几种

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导专法等。

第二类属方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

㈧ 备课时教学方法有哪几种可以写

备课中关于教法学法的设计
我们的备课要求备本节课的教法学法，我每每写起都感到重复乏味，没有创新，不知朋友们是否也有这种感觉。以下是我备课中的一些不成熟的教法学法的设计，供大家评论：
1、操作演示
2、谈话法
3、实践法
4、练习法
5、寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，
让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。
6、启发学生独立思考
7、让学生在问题解决中学习
8、通过多种活动来掌握数学
9、自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去
10、采用快乐教学法
11、学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法
12、引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维
13、讨论式学习法
14、自主发现，自主整合，自主积累和自主提高
15、引导自学，突出学生主体
16、讨论点拨，引其积极思维，热情参与
17、提问法引导其深入 讨论法引导其参与、激活思维
18、迁移法 动手练习巩固提高
19、课堂上循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，
破重点，化难点，养练学生计算能力。
20、数学推导说理的方法
21、引导学生采用拼图和数学说理两种方法： 一方面让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论并加以简单的数学说理．另一方面使学生初步体会：要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法等等
22、情景教学法
23、实践运用，发展能力
24、充分运用学具，让学生在操作学具中快乐的获取知识，快乐的进行创造
25、做中体验快乐，在做中探索，在做中创新
26、讲授法
······（希望阅读此日志的朋友能给我留下你们的一些设计。）
我上课一般就用到以下几种教学方法
1、讲授法：这可是教师的基本功，连讲都讲不明白，就更别提其他的什么了！你怎么把它放在最后了，看起来对这种方法不重视，受所谓新观念的影响。切~~~
2、启发式谈话法：这是以前最常用的方法。
3、操作演示法：一般适用于几何初步认识和一些操作性比较强的课
4、发现尝试法：一般应用于数学规律比较强或计算法则课。不过现在这种方法可以和下面的“合作研讨”结合起来。
5、合作研讨法：这是现在用得比较多的，还在自我体验中，说不出个道道来。
6、练习法：就是有针对性地进行训练，使学生能熟练的掌握知识和技能。