❶ 在初或高中应聘美术老师如果要讲30分钟的课，要怎样讲课或者用什么方法讲课
你可以问一下招聘的老师，或者去问下要听你讲课的人希望你讲点什么，专他们一般会有点属要求，想听你说下什么问题，如果他们叫你自己随便的话那就简单了。那就随便讲下素描或者色彩吧，讲的不要太笼统，因为大纲一般都知道，给人的感觉像是背书，最好针对一小块讲得具体一些，你可以做下备课笔记，但一定要要写多点，以为一紧张很容易把细节忘了说，往往没说够时间就没东西讲了
❷ 小学美术课如何备课
不是都有配套的课件还有教师用书啊，不会讲就参考那上面的，最主要的是怎么开场，吸引住学生的注意力，大体讲一下，留下大部分时间给学生作业就可以了。
❸ 素描老师怎样备课
1、按照教学大纲教学。“代”课是临时的？
关于备课，我虽然不是老版师，但是我确实带过课。权教案要有主线，就是很直白的第一步干什么，第二步干什么···每一步都要有解释，有例子。教绘画方法时，自己要现场演示。2、在教课的第一周，首先要吸引学生的兴趣。可以展示一些稀奇古怪的素描作品。然后进入主题，介绍素描的发展史，（这个要简短，学生都不喜欢这个）。然后就是简单的素描教程。要掌握学生的基本状况，即有多少能动笔画的，有多 少完全没有美术只是的......
3、根据以上情况将学生分组“不要讲面子”。分组后在大纲前提下进行教学课程和内容的调整。
4、备课时，你要准备好下次上课的内容讲解，让学生听懂你的讲义是很重要的，也是一个长期锻练的过程。希望老教授能带你一下最好。
5、边讲边画 什么时候讲解，什么时候画？也是你教学中的安排。
6、素描老师是绘画中的基础课老师，课程是一个阶段的教学。既要有教学目的也要有总结。（前面几位已经讲了，我只是补充一下。)
❹ 小学美术教师该如何备课
其实当老师很好半,只要引着学生去看一些自然风景,让他们自己构思,发挥孩子的创新思维,那你只要准备几副自己的画,就行拉呀,
最好就是先让他们玩最后10多分钟让他们画.~~~~~~~~
❺ 美术教师如何有效备课
作为教师，首先要有扎实的教学功底，还要有渊博的知识储备。这是魅力教学的共专性。美术是一门艺属术学科，需要专业的精神，塑造良好的课堂氛围，能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，展现美术的魅力，就能提高课堂教学的魅力。
❻ 教小孩子画画怎么备课
儿童绘画教案
教学课题：走进自然 本课题教时数：15
本教时为第 1 教 教学材料：简笔画，儿童学画图典大全
第1课 水果蔬菜
教材思路：本课是我们的第一课时，旨在放松孩子们的心情，让孩子感受艺术的魅力。因而我决定以简笔画入门，从孩子最熟悉的水果蔬菜入手，让孩子大胆想，大胆画，用笔最直观地画出他们心中的水果蔬菜，在此基础上进行深层次的教学。
一、教学目标：
通过对水果蔬菜的认识，尝试用画笔来描绘，锻炼孩子的概括能力。 学会用点、线、面等绘画要素来表现一些水果与蔬菜。 二、教学重难点：
教学重点：通过对简单点、线、面的掌握，自由的表述和绘制出水果蔬菜。 教学难点：学会将点、线、面组合，拥有较好的概括能力。 三、教学准备：
学生准备：铅笔、水彩笔、纸张。
老师准备：各种水果蔬菜的图片，绘画工具，绘画书等。
四、教学过程：
1、提问孩子知道哪些是水果蔬菜。
2、让孩子根据自身了解，大胆的画出心目中的水果或蔬菜（借此了解孩子的绘画基础和能力）
3、展示一些蔬菜水果的图片，老师运用简单的点线面绘制。 4、展示给孩子一些简单水果， 他们自己进行概括绘画。（比如苹果，葡萄等） 5、老师教授一类较难水果的绘制方法，比如石榴，等
五、小结与评价
1、互相观摩，邀请一些朋友来看自己的画，把自己的快乐传递给大家。 2、回家后，将今天所学的图画根据自己的喜好尝试着上色。
❼ 老师怎么备课
备课是上课前的准备工作，也是教师驾驭课堂的前提。因此，做好充分合理的备课是一名内合格教师的技能。容
首先，明确授课内容，梳理知识点，思考如何将每个知识点自然地衔接起来，做到循序渐进地向学生传授知识。明确教学重难点，重点思考如何用启发式的教学方法引导学生自主学习。
其次，要明确学生的学习情况，提前做好学情分析，适当地对教材内容进行拓展和补充知识点，根据学生的情况充分考虑学生可能会提出的问题。
最后，撰写一份详细的教案，尤其对于新手教师来说，教案对教师掌控课堂来说是非常有帮助的。将一些创新的导入和一些启发性的教学方法融入到教案中，可以丰富教学内容，激发学习兴趣。
作为教师，我们要做好课前准备，努力向经验丰富的教师请教设计教案的经验与技巧，坚持创新，在提高自我专业素养的道路上，不断拓宽知识，终身学习，努力成为一名反思型、专家型教师。
❽ 做好幼儿创意美术老师需要哪些条件如何备课如何组织小朋友，因为小朋友年龄都比较小，3～5岁
◆备课的必要性：
备课、写教案，是我们老师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名老师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师只有对教育教学实践中涉及的教学对象、教材内容、教学方法加以充分的研究分析，才能使教育教学活动有章可循，并能有效的解决课堂上随时出现的意外情况，从而加强教育者自身的教育机智。对青年教师来说，更是如此。那么备课到底备什么，到底如何写出一份教案？下面通过我们的课例《7的加法》从四大方面阐释解析，并得出教育心得与大家分享：
◆教师备课的思路
一、备教学对象
教育以人为本，所以各阶段的教育教学活动首先要重视的便是教育教学对象。而我们面对的幼儿，因其特有的年龄特点、个体差异更是需要我们全面分析、认真对待，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的幼儿，重点要明确的是幼儿的已知水平，即已具备的学习经验及能力，否则传授内容过深而使幼儿茫然不懂，过浅而使幼儿索然无味；从而导致活动没有办法开展，在案例《7的加法》我们安排的口编应用题这一环节，幼儿已有的经验就是已经知道编加法应用题的模式“一共”……，以前已经编了3的6的了，所以这次活动肯定能顺利进行。所以设计活动要充分了解把握幼儿的已知水平，不能10还不会写就教10的分解。另外，我们大班上学期曾经开展过一节《自制饮料》的科学活动，就是让孩子自己制作饮料，制作完后再给饮料起名字，在活动开始前我们就让家长带着孩子通过看电视广告，去超市观察等方法熟悉各种饮料的名字这就是对幼儿学习经验的铺垫，不然孩子一点经验都没有是取不出名字来的，如果不考虑幼儿的已知经验，那么对于这个环节的安排可能就是一处败笔。
此外在备课中还要对幼儿的个体差异有具体准确的了解，这也是为了达成培养幼儿学习兴趣及正确的学习态度和良好的学习习惯的教育目标，并恰好切合了大班与小学衔接教育的特点，这两方面在幼儿未来长期的学习阶段中是极为重要不可忽视的，所以，在教育教学活动进行之前一定要充分了解幼儿的个体差异，比如，我们在讲“7的加法时”最后一个环节，是让幼儿针对刚学完的“7的加法”进行**作练习，我们就根据幼儿的个体差异提供了四种材料，有“看图填空“看图列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。每种材料都提供备份，孩子根据自己的能力进行选择，这样不但激发了幼儿的学习兴趣，而且让每个孩子都体验了成功感。
二、备教材
在充分了解和分析了教育教学对象之后，其次要注意的就是我们的教材内容，“巧妇难为无米之炊”而我们的米就是教材，这是教一个活动的基础，我们的教材“教师参考用书和幼儿画册”。它不但是《纲要》的充实和展开，而且是纲要指引下大方向的可**作的版本，备教材不可照本宣科，一定要融入个体理解与钻研，将个人的教育方法和理念渗透进入，将共同的教材变成“我的教材”。备教材可分为3个层次：一是熟悉教材要求，要通读教师参考用书的“序”部分，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，二是还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系；本节内容所处的地位，与前后知识的联系和幼儿发展水平的关系。三是根据本园本班的实际情况应作哪些调整和删减。总之，对于教材要多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。
三、备活动设计的思路
备完了教学对象，吃透了教材，我们才开始设计教育活动：写教案。具体分为以下几步：
（一）备教学目标
目标是一个教育活动的出发点和归宿，目标也就是确定我们“教什么”的问题。在确立目标时我们应首先考虑目标要符合本班幼儿的学习特点及发展水平。目标不能太高也不能太低，太高了，幼儿产生畏难心理，对学习兴趣的培养会引起消极反应，目标太低又会使幼儿产生厌烦，从而忽视对学习的专注心理，所以目标最好是跳一跳能摘到果子，即接近他们的最近发展区。如在案例“7的加法”中的目标2是“复习6的加减法”即是幼儿的已知水平，它的最近发展区即为目标1“学习7的加法，发现交换规律”。此外，核心目标除了能够体现本领域特点外，其他目标能与其他领域相互渗透，有机整合。幼儿教育的整合包括观念的整合、目标的整合等等，在我们这篇案例里就设计到了目标的整合和教学方法的整合。如目标3在引导幼儿编应用题的同时又可以培养幼儿想象力及说话的条理性和完整性。目标4不但也体现了整合，从另一个角度上又体现了制定目标时要忌空忌大忌笼统，如类似“培养孩子的语言能表达能力”“培养孩子合作意识”等，这些都不能定为是一个教育活动的目标。（纲要中小中大三个年龄段的语言领域教育目标是：培养孩子的语言表达能力）像本次活动中第四个目标是“能够主动参与小组讨论，并能把自己列的算式主动告诉同伴”。其实最终的目的也是通过这种组织方式培养的就是孩子的合作意识，但针对此活动，如果就笼统的说培养幼儿的“合作意识”就太大了，因为培养幼儿的合作意识不是单一的一种方式或一个教育活动就可以了解决，那是远远不够的。所以老师们在确立目标时一定要注意不要让目标太空泛，要让目标具体、实用、可**作性强。
（二）备教学重点、难点
活动重点可以说是整个活动的核心内容。所以在安排整个活动时要有将近三分之二的时间围绕重点进行，那么活动的重点该如何确立呢？第一是重点要为目标服务，刚才我们说了教育目标是一个教育活动的出发点和归宿，我们安排的教学重点应是为目标服务的。如在案例“7的加法”中我们确立的教学重点就是“掌握7的加法，发现交换规律”它就是为目标一服务的。第二是环节的设置上重点要突出，要体现出你怎样完成教育目标的，怎样教的，幼儿怎样学。不能出现在写教学重点时，写的很清楚，但到教学过程中时，却找不到与重点相吻合的的教学环节，如果这样我们教学重点的确立就没有任何意义了。像本次活动的重点是学习7的加法，我们从导入环节看图片到小组讨论到分组列出算式，一直是围绕“学习7的加法”进行的。难点也是一样的，在你的活动中是怎么样化难为易？如何以简驾繁都应该有所体现。如本次活动中难点为：能够发挥想象用完整准确的语言口编应用题，在编应用题环节中我们先让孩子看图编，然后是看算式编，最后是让孩子根据已有经验进行自由创编一步步由浅入深，从形象到抽象，从感性到理性，实现化难为易。
（三）备活动准备
活动准备一般分为物质环境准备、和教师自身的准备以及幼儿准备三方面。
★物质环境的准备
一方面指在教学中需要用到的教具、学具、多媒体课件等等，在教具学具的准备上一定要美观、大方、耐用、实用有保留价值。最重要的，在正式进行教育活动之前教师对教具学具一定要进行预**作，就是教师自己先把各种材料试用一下。目的就是尽量避免在活动中因材料的问题影响整个教育活动。如在《7的加法》的课件、记录纸张的大小、幼儿用笔的颜色等都要进行预**作，否则就会出现意想不到的情况。如纸太小幼儿写不开，笔颜色太浅写出来看不清楚等都会影响活动的效果。
另一方面是环境的创设。
幼儿园教育讲究环境的渗透作用。比如讲有关颜色的英语单词，那么我们就应该创设以这几种颜色为主的环境，包括老师的服饰都应该和活动中所讲的颜色相关。另外就是对幼儿座位的准备，应该在备课时结合本次活动的需要安排相适应的座位，比如应该做半圆，还是分组坐，还是先半圆在用桌子等等。比如在《7的加法》中，过程中主要形式是幼儿小组讨论，所以，一开始教师就应该引导幼儿以小组的形式做好。总之老师在备课时这些都要应该提前考虑到，不能怕麻烦，智者千率还必有一失呢，所以我们都要考虑到，组织活动才能成竹在胸。
★教师自身的准备
1、 备教学环节：作到熟“备”（“不是背”）在心中，不能自己边讲课边看教案，这是一位教师在组织教学活动最不应该出现的问题，更不能称为人师，这是最起码应该做到的。
2、 备自己的语言：
A、老师的语言要简洁明了（请看导入部分）。太罗嗦幼儿就抓不住老师说话的重点了。
B、严谨，不能有知识性错误。比如在编应用题时，教师自己首先要把握好量词的使用，不能出现模棱两可的现象。因为，如果教错了，我们宁可不教，这样会误人子弟。
C、少提封闭式的问题“如对不对“”好不好”“是不是”等。这样的问题只会有一种回答，尤其对于幼儿的思考是没有一点积极作用的。
D、不要重复孩子的话，重复孩子的话，这样不但显得老师的话多，而且没用的话一多反而会影响孩子的注意力。
另外教师在组织教学时还要注意自己的表情丰富，语气和蔼，语调抑扬顿挫，这样才能吸引孩子的注意力，做一个有魅力的老师。所以有的老师会认为备课时只要备出主要环节就可以了，其实绝对不是这样，不能组织教学时想说什么就说什么，到头来该说时没说，不该说的没用的却说了一大堆。
3、 备板书
板书是一位教师的脸面，板书要严谨、工整、字迹清楚，布局安排合理。
（四）备活动过程
1、备教学方法。 备方法，就是在解决"教什么"的基础上，落实"怎么教"，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧于一身，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材个性、幼儿个性科学地组合，并把教师实践中的默会知识主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色的过程。备方法的要求
：一是灵活多样。根据幼儿好奇求新的心理特征，教学方法必须因班而异、因人而异，比如学习“7的加法”用的是“小组讨论法”，这个方法老师们采用时就应充分考虑本班幼儿的学习能力，而不能盲目的学习。总之，在教学方法上，要尽力做到"堂堂有异，课课有别"，常教常新，不要学习了一种好的方法后就百用不厌。比如；有时故布疑阵，以新奇吸引幼儿；有时绘声绘色，以形象感染幼儿；总之，切忌形成定势、千篇一律、一成不变。
二是不仅要备教法，还要备学法。研究幼儿如何"学"，从"学"的角度来研究教，以使幼儿能够"会学"。还要注重方法的优化，拿识字做一个比方，孩子认识特点“整体识别”，就是先整体后局部而咱们大人的认识特点是先局部再整体，所以，我们在识字活动时设计的方法就要就设计好多瞬间记忆的游戏，如闪电记忆，照相机等。
三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特点"标新立异"、 "独辟蹊径"、"别开天地"，创造出别具一格的教学方法简而言之，我们的教学方法要一定要引导幼儿自主学习，注意我们要做的是授人以渔而不是给人以鱼，我们要给孩子的是一把**而不是两只兔子，也就是说现在这个时代“传道、授业、解惑”的老师应该下岗了。
2、备教学组织方式
在组织方式上是采用集体、小组、还是个体活动要适内容选择或有机结合。在复习6的加法时我们采用了集体活动方式，列算式时采用了小组讨论法、口编应用题等环节是个体活动，**作环节时也是个体活动，使整个过程在教学组织方式上有机结合。
3、备预见性教育策略
主要是指老师在备课时要有预见教学过程中可能会出现的突发性事件和幼儿在参与活动时会出现的各种情况，预见出了可能发生的情况，那么作为老师再预见出教育策略，这样做尤其是对于年轻老师、对于不善于随机处理问题的老师，当你善于预见问题的时候，那么应该会能够提高我们课堂成功的机率和有效性，而且如果能够预见准确的时候，也会杜绝我们老师在幼儿面前甚至在家长面前在同行面前出现尴尬场面。而且《幼儿园教育指导纲要》中指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，”如果我们这种积极应变能力差的话，那我们就不妨去预见一下。比如在本次活动中学习7的加法，我们是让幼儿通过讨论的方式进行自主学习，并要求每个小组幼儿推选出一名能力强的幼儿当小记录员，但是我们又想到如果幼儿推选不成怎么办？比如哪个小朋友都不想当，那么我们老师就要点一名能力强幼儿做记录员，一般情况如果老师点名了幼儿还是会答应的。还有另一种情况就是有几名幼儿都想参加那怎么办？a小朋友当记录员，b小朋友也想当，如果出现这样情况我们老师怎么办呢，而且如果家长还在场听课怎么办，如果我们老师就硬性的点名规定某某来当，那么无论用什么借口可能另一位小朋友的家长也会觉得不舒服，对于幼儿本身而言也是一种打击，那么我们就提前想如果出现这种情况，我们就让孩子自己通过石头剪子布地形式进行，谁胜谁就来当记录员，那你自己失败了就怨**服输。当我们上这个教育时还真出现了这种情况，我们就运用了这种方法，效果可想可知。
4、备对幼儿的关注率
过程中一定要注意关注率的问题。教学过程教师要关注到每个幼儿，尤其是座位靠边的幼儿，一定创造每一个幼儿都能参与的机会，实现教育面向全体幼儿。关注率的不均衡一直是老师们普遍存在的现象，提问时经常爱叫能力强的几个孩子，咱们想一下长此以注对于其他孩子公平吗？他们参与活动的机会是少之又少，但孩子门接受教育的权利是平等的，他们家长给我们交的费用是一样的，他们家长对我们每位老师信任度是一样的，他们对我们的期望值是一样的，不一样的关注率，我们对不起幼儿、对不起家长，更能说明我们教育者教育观念的落后，教育行为的不负责任。比如，在编应用题这一环节我们就给每一个孩子提供了一个机会，并把他们每个孩子编的题都展示到了大屏幕上。使每一个孩子都有机会参与和表现。
5、备时间：在开展活动之前教师对活动的时间要有一个大概的估计并且要设计出每个环节所需的时间。比如在7的加法中第一个环节是用2分钟，学习7的加法导入环节1分钟，小组讨论5分钟，分析算式、发现规律是5分钟等等，只有这样考虑周密才能作到不拖堂提高教学的有效性。
（五）备活动延伸
根据多选教育内容的需要考虑到是否要开展相关的延伸活动，以便更全面深入的完成我们的教育目标。
四、活动评价
“活动评价’是教案的一个重要组成部分。活动评价部分是指教师对教育活动的回顾、反思部分。它是备课写教案的重要组成部分，通过"教后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。活动评价的内容主要从，目标的制定的提出，重难点的把握，活动环节的设置，幼儿的表现，活动方法和方式的选择等多方面去反思，要多关注过程，尤其是幼儿参与活动的状态、参与的品质、学习的方式等，千万不要只重视结果，活动评价不能只针对幼儿掌握的结果去简单评价。比如很多老师在写活动评价时都是“幼儿怎么怎么样”,而要多根据幼儿在活动中的表现去反思我们对整个教学活动的组织，考虑从目标到过程的安排是否科学合理，活动成功了我们要反思总结“为什么 ”哪些好的做法可以继续发扬，并能推广给其他教师。活动不成功我们更要总结“为什么”，分析需要做哪些方面的调整和改进，有必要时还要做“教学重组”，更应该从本次教学活动中吸取教训，争取同样的问题在下一个教育活动时不能再重复出现。总之，教学评价，贵在坚持，所谓“积腋成裘，聚沙成丘”。
◆幼儿园备课需要注意的问题
一、集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。
备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益；但作为教师不能只依赖"集体备课"，必须是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。
二、一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主。
备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。一是重点章节、单元、—课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其"精华"、"精要"、"精辟"部分，．以及"精练"语句。只有"点面结合"、"点面相映"；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。
三、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。
备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，"备一节，讲一节"、"讲哪节、备哪节"、"明天课，今天备"地孤立备课，教学效果势必不佳。
四、集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主。
教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态的特点，提前备出一学期或几周的课是非常必要的。但上课前进行再备课，更不可少；如果说学期前备课是"粗备"，那么周前备课就是"细备"，而课前备课则属"精备"。课前备课包括；重温教案(把教案当成"剧本"，在脑海里"预演"一遍，预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中可能出现的问题和采取的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可增强记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。
五、编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主。
编写教案就是把备课中所研究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写出来。它记录了教师对教材的组织、安排和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前准备的最后工序，也是教师业务基本功的集中体现，无论新教师还是老教师，对此都应做到一丝不苟。然而，在一般情况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是目的。因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最后一环，也是非常重要的一步。因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。
六、课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善。
所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。它是备课和教案的重要组成部分，因它是在课堂教学实施之后进行，故称"课后备课"。即通过"教后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。
备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是教师创造性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。
❾ 美术老师自己备课还是买课件好
美术老师可以自己备课，也可以买课件，主要看老师自己个人的支配时间。如果老师自己愿意做课件的话，那就自己动手做。
❿ 新课改背景下美术教师应怎样备课
目前，基础教育课程改革正在不断深入，新的教学理念必然引起我们对教学作全面反思。但课改不能仅停留在观念的变革上，它必须通过课堂教学实践来完成。对学校来讲，对广大教师来讲，最重要、最关键的是要加快教学创新，改革课程实施方式，提高课程实施水平。新课程下新老教材的课怎么上？实行新课程后教师怎样教？学生怎样学？核心的问题就归结到如何备课上。
当前，我校的师资不算紧、课程不算多，教师任务不算很重，教师为应付检查（教师应付学校检查，学校应付上级检查）照抄旧教案的现象仍普遍存在，导致教案流于形式，把动态的学生排除在教案之外，仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。另外，一些老教师教法陈旧、思想观念转变慢，新课改对他们来说只是穿新鞋走老路；部份青年教师刚走上教学岗位，没有经过系统的理论培训，凭着对工作的热情和个人喜好备课、上课，他们某些观点新奇，但得不到理论支持；骨干教师虽然走在课改前沿，但他们校内外活动多，好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课、公开课中体现平时亦忙于应付。就是有些教研组组织的集体备课，其实质仍然是应付检查（教研活动检查）的个人备课。因为，教研组的做法一般是，把备课的任务分配给几位教师，每人承担一定量的备课任务，然后交流（交换）。这种集体备课虽有交流、自主修改，但缺少情感的沟通，缺少争论，缺少商榷，缺少思维碰撞。这样备课只是手工劳动；几乎没有经过大脑的过滤的教案，只能是财产的浪费，体力的浪费，生命的浪费。
备好课是上好课的前提。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面就新课改下的备课谈谈自己的看法：
一、扬弃传统的备课观，树立互动生成的备课
扬弃意味着继承和发展。备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发、选择和利用，还有教育教学理论的学习等。直面新课改，我们不能把传统的备课观一棍子打死，而要实事求是，科学分析，进行扬弃。如传统备课中提出的吃透两头，掌握双基和新课程的三维目标的知识和技能相吻合，并不矛盾。关键是教师在备课时，要创造性的工作，把过程和方法，情感、态度和价值观也考虑进去，设计出符合新理念的方案，并在实施中，在师生互动、生生互动中达到三维目标。
新课程理论指出：教学的本质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着参与，意味着对话，即学生与教材的对话，与教师的对话；对学生而言，交往意味着心态的开放，主体的凸现，创造性的解放；对教师而言，交往意味着教师角色将由主角转向平等中的首席，从知识的传授者转向学生发展的促进者；教师上课不再是执行教案者，而是和学生一起分享理解的互动生成者。因此，教师要树立互动生成的备课观。教师的备课，要努力为学生营造交往的平台，具体地说：一是能让学生全面参与学习；二是能让学生有效的合作学习；三是能让学生主动探索学习过程；四是要能关注学习的积极评价。
二、以新课程理念为依据，创造性地使用教材。
教材是无数专家用心血与经验写成的。能成为教材，自有其价值存在与相应的精神穿透。这就要求我们备课前一定要先对全册教材内容有个简要地了解与整理，对整个知识系统有个全面的感知，再针对单位备课内容进行具体设计，最终形成程序方案。但智者千虑，必有一失，再好的教材也有缺陷，这就要求我们必须牢记《课标》所指出的要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。这牵涉到备学生情况的问题。如果我们的学生对教材内容非常熟悉，则需对教学难度予以适度的提升，以激发学生的学习兴趣，给他们 挑战；如果对学生来说教材内容比较难，较为抽象难解，则要考虑是否变换设计角度与思路，降低内容的难度与坡度，使学生能跳一跳，摘到果子，体验成功，激发良好的学习意愿。然而，备学生是一个复杂、难把握、具有较高弹性的问题，为使每节课都能确保顺利，遇到问题有个回旋的余地，教师必须做好教学时的应急预案，也就是尽可能的多想几种可能。在不断解决问题，战胜问题的创造性劳动中逐渐生成自己的教育智慧。创造性使用教材还包括扬弃教材中的某些内容、某些做法，使之更加完善与具有更高的可操作性。
三、积极开发课程资源，为课堂教学服务。
新课标指出：教师不再仅仅是知识的传递者，而且也是课程资源的开发者。而教学资源不仅仅包括课本、教参、练习册等课堂教学资源，也包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络等课外教学资源，还包括每个学生所生活的社区、家庭等等。资源的外延。这就要求教师在备课是有强烈的资源意识，去努力开发利用这些资源，为我们的课堂教学服务。应该注意的是，学生也是课程资源的设计者和开发者。在信息化的今天，学生往往拥有着和教师同样甚至更多的信息，而他们往往有自己不同于成人的独特的视角。所以教师应当积极顺应信息时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的共同备课，充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导他们通过各种渠道参与备课。这样课堂的空间将会更加深广，教学效果也会更佳。
四、提倡集体备课，努力将新课程理念体现在教学行为上。
借助于集体备课加强对课程、对教材、对教学的研究与交流，用科研提升教研，用科学的态度、科学的方法研究课程改革，进而有效的帮助组内每一位教师将新课程理念体现在教师的教学行为上，作用于学生的学习方式上、学生的全面发展上。有效的集体备课，我认为有如下几个环节：
1、个人预案
集体备课的前提是教师独自写出个人预案。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，因此教师钻研教材、设计个人预案时，不必写详案，而是个人在某个环节的独特见解，或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。个人预案能充分展示出自己独自的教学风格，形成了百家争鸣的局势，这正是集体备课的良好开端。
2、集体研讨
在教研组里，分单元确定中心发言人、定时间、定主题进行集体讨论。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，即交流个人预案；再共同探讨，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的。中心发言人把讨论过程及内容作好详尽的记录，整理形成材料并作总结发言。
3、整合实践
中心发言人从总结材料入手，把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，诉诸笔端，形成一套完整的集体详案，再分发给组内成员。这时的集体详案，虽经过前两个阶段的交流与研讨已比较合理，但每个教师的观念与行动间还有一定距离，需要在不断的实践中获得更大的提高。因此，每一位老师要以集体详案为蓝本，根据自身的教学特色，自己所教学生的实际情况对教学设计进行二次加工，并在实践中检验教学设计是否合理而完善。
4、认真反思
新课程对我们的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。备课中的反思，使我们意识到自己的教学经验的局限性，并经过反思使我们原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗取精，去伪存真并最终得到提炼，得到升华。从这个意义出发，反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁。
5、实践成案
每一位教师可以根据自己的教学情况，对上一环节的教学设计的反思稿进行再实践，即运用反思稿在自己班级里进行教学，验证反思后形成的解决方案是否切实有效。在这一过程中，又会出现新的问题，从而又进入反思与修正，并形成一个比较完善合理的教学案例成案。从以上几个环节来看，备课确实是一个生成的、动态的过程，在师师、师生、生生的互动中，必然会在思维的交锋、思维的碰撞中，撞击出智慧的火花，留下真实的缺憾。这些不可多得的宝贵的教学资源，激发我们对一系列问题进行深入思考和细致分析，进行案例分析，进而面对现实中的真实问题时，能随时提取移植，做到举一反三。
总之，备课也是实践新课程理念。然而，要备好课并在备课中有效的实施新课程，就得更新备课的概念，懂得备课不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，上课后的教学反思、总结更是备课，而且是重要的环节。