A. 教案与讲义有什么区别
讲义是讲课提纲，将讲课的目的要求，教学的知识点，教学程序，教学方法等写清楚。而教案则是教师的课堂教学设计。
B. 教案和讲义
讲义是讲课提纲,将讲课的目的要求,教学的知识点,教学程序,教学方法等写清楚.而教案则是教师的课堂教学设计.
C. 什么是讲义讲义与教案有什么不同
基本是一样的,只是说法不同,大学里面叫讲义,教案一般都是比较浅显的,比如小学.
D. 讲稿和教案有何区别
讲稿和教案的区别
讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义（从逆向思维推敲一下，许多新教材也确实是从讲义演变而来的）。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生。如某些概念的偏差（像工程力学中有教材将压杆稳定归入轴向压缩中叙述）；又如某些数据的偏差（有教材的例题把人的重量设为 60KN ，相当6000Kg，这是不可能的。）可见．讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，我想这个比喻也很好。
为了及时更新教学内容，有的学校还要求三年必须更换讲稿。
教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素： 学科名称、授课时间、授课题目（可写篇、章、节）、教学目的、授课类型（指新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等）、重点、难点、教具（包括实物、教模、挂图、幻灯、录像、多媒体、简单实验等）、教学进程和教学方法。
教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。
归结起来，本人认为讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。
讲稿和教案，其实是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。比如讲解立体，一般说．采用引导、讨论的教学方法，比教师独自埋头抄黑板的效果肯定要好。所以，为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，最好既有讲稿，又有教案。
一门课要完成几十甚至百余学时的教案编写，是相当费时的。因此需要设计简单易行的填写表格。
笔者在讲稿和教案的编写实践中，尝试着两者合一的做法。即先将备课纸按纵向分成两部分，左侧（约占纸的六成）书写教学的基本内容，右侧则用来记载处理教学内容的方法、需要补充的新内容、学生学习中易犯的毛病、以及自己在教学过程中的成败得失与经验教训等。例如，在“机械基础”课程教学中，一次因黑板位置受限（当然跟自己板书设计不当有关），作机构简图时把一个内啮合齿轮少画了三分之一个，尽管课堂上也给学生作了交待。后来在学生交来的作业中，不少人凡内啮合齿轮都只画三分之二个。这个教训至今仍深深铭刻在我心中，也记录在我的讲稿里。
E. 讲义与教案的区别
讲义 ，对文章(课本)其内容所撰写的总体概要含义，称其为讲义。
教案，也称版课时计划，教师经过备课，权以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
F. 教案和讲义的区别
教案比讲义正式
一般上交学校检查的，写得很工整、很有观赏性的叫教案
随便拿本手写，一般在教课时用的那本脏脏的叫讲义
G. 讲义是 什么和教案一样吗,还有什么词和它意思一样
讲义：
为讲课而编写的教材或资料
教案：
教员备课时写的教学方案,包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等
比起讲义来说，教案的范围更广。
H. 什么是讲稿与教案的区别是什么
讲稿和教案的区别
讲稿，有的教师也叫备课笔记。它属于教师备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲稿一般以课程教学大纲确定的教材为基本线索，按篇、章、节逐一书写，但它决不是教材本身的全文照录，而是根据教学对象、教学时数、经过适当梳理确定的基本教学内容。从这个意义上说，讲稿有点像一本简化了的讲义（从逆向思维推敲一下，许多新教材也确实是从讲义演变而来的）。当然，讲稿在教学内容的取舍、讲法、编排顺序上也不一定完全拘泥于原教材的格局；也就是说，教材上的内容不是必须纳入讲稿，而教材以外的内容也不是不能纳入讲稿。另外，当原教材存在某些缺陷时，还应遵循科学的原理作必要的纠正，记录在讲稿上，适时告诉学生。如某些概念的偏差（像工程力学中有教材将压杆稳定归入轴向压缩中叙述）；又如某些数据的偏差（有教材的例题把人的重量设为
60kn
，相当6000kg，这是不可能的。）可见．讲稿是经过教师本人多方学习、深刻理解教材后确定的教学内容，涵盖较广，文字较多。有同志形容讲稿是个人讲课的资料库，我想这个比喻也很好。
为了及时更新教学内容，有的学校还要求三年必须更换讲稿。
教案，按字面可理解为授课的方案。它大致包含以下要素：
学科名称、授课时间、授课题目（可写篇、章、节）、教学目的、授课类型（指新课、复习课、习题课、实验课、实习实训课等）、重点、难点、教具（包括实物、教模、挂图、幻灯、录像、多媒体、简单实验等）、教学进程和教学方法。
教学进程和教学方法是教案的关键，因为在这一部分，要写出教学内容的安排和时间分配，还要写出教学方法的具体运用，尤其对如何突出重点，分解难点，都应有一定的说明和交待；另外，对板书布置、例子选择、教具展示、作业数量，以及如何引导、教育学生等等，都要作出考虑。
归结起来，本人认为讲稿与教案的主要区别在于：讲稿侧重教学内容上的选择与撰写，而教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的设想与构思。倘若从影视艺术的角度打比方，讲稿类似于剧本（或小说原本），而教案则犹如策划，像导演的分镜头脚本。
讲稿和教案，其实是密不可分的。因为一定的教学内容，必须通过恰当的方法和形式，才能收到较好的效果。比如讲解立体，一般说．采用引导、讨论的教学方法，比教师独自埋头抄黑板的效果肯定要好。所以，为了达到良好的教学效果．实现内容与形式的统一，最好既有讲稿，又有教案。
一门课要完成几十甚至百余学时的教案编写，是相当费时的。因此需要设计简单易行的填写表格。
笔者在讲稿和教案的编写实践中，尝试着两者合一的做法。即先将备课纸按纵向分成两部分，左侧（约占纸的六成）书写教学的基本内容，右侧则用来记载处理教学内容的方法、需要补充的新内容、学生学习中易犯的毛病、以及自己在教学过程中的成败得失与经验教训等。例如，在“机械基础”课程教学中，一次因黑板位置受限（当然跟自己板书设计不当有关），作机构简图时把一个内啮合齿轮少画了三分之一个，尽管课堂上也给学生作了交待。后来在学生交来的作业中，不少人凡内啮合齿轮都只画三分之二个。这个教训至今仍深深铭刻在我心中，也记录在我的讲稿里。