益智中学语文老师李敬

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2. 初中语文教师如何帮助学生积累语言

语文作为一门基础的学科，教学上对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响，因此语文教师应不断提高自身的语言素养，从而达到教学目的。那么，如何提高初中语文教师语言素养呢？
一、何谓教师的语言素养？
它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。
语文教师的教学语言的主要特征：
1、语文教师教学语言的思想性和教育性
语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也是接受它的内容、观点、方法和感情。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。所谓教书育人，不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生品德情操的目的。语言的思想性和教育性作为语文教师教学语言的首要特点，要求语文教师在教学语言中首先要具备这一点，在教学中要善于恰当地运用富有教育性的语言，把思想教育巧妙地渗透在教育之中，使学生在接受文化知识的同时还接受到思想教育。
2、语文教师教学语言的规范性和科学性
语文教师应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟。因此，中学语言教师的教学语言应具有规范性和科学性。中学语文新课标中有使学生热爱祖国语言、能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。
3、语文教师教学语言的针对性和直观性
教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。
二、提高初中语文教师语言素养的策略
1、启思益智是中学语文课堂教学语言的核心
激趣设疑，启思益智是中学语文课堂教学的核心要素。要充分考虑学生的主体意识，激发学生的求知欲望，引导学生质疑问难。要通过制造悬念和创设意境，引导学生主动参与教学活动，运用所学知识化释疑难，解决问题，这样有利于学生学习兴趣的提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体验，增强学习信心。为此，教师课前要精心备课，设计好课前预习和课堂提问习题，让学生带着问题预习课文，仔细听讲。课堂上，要循循善诱，因势利导，运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问探讨课文内容和写法上的特色，使学生在老师的引导下受到新启迪，探求新知识，理解新内容，掌握新方法。
2、教师语言要干练简洁，不拖泥带水。
作为教师，每天离不开书本，我们的《语文》教科书，所选的范文都是经过专家一审再审，最后通过的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。在教学之前，只要我们认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？有了这样明确的目标，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容。
3、语文教师的教学语言要有节奏感
课堂上，教师的教学语言切忌平铺直叙、呆板僵化。“文似看山不喜平”，写作文时，我们要求学生如此，教师的课堂语言也应如此。心理学研究表明，学生的心理节奏规律较强，他们的神经对节律特别敏感，接受也快，如果一堂语文课使他们始终处于某种紧张状态，或连续不断地给他们的以同一程度和类型的刺激，那么他们感受刺激的大脑中枢会慢慢产生倦怠而失去对某一问题或事物的敏感和体会，严重者会丧失对事物的正常反应。因此，课堂上的教学语言在时间分配上，要有疾有徐，要讲求导课、收尾、过渡和停顿的艺术，做到发音快慢结合，声调有起有伏。只有这样，才能吸引学生的注意力，触动学生的神经，启迪学生的思维，从而达到教师所追求的教学目标。
4、重视鼓励的作用，恰当运用激励性的教学语言
语言具有其强大的感染力，在语文教学中，老师如果恰当运用鼓励性的教学语言，不仅能够帮助学生树立学习的信心，同样可以激发学生的学习热情。有效的激励是学生学习信心的来源。因此，在语文教学过程中，老师需要重视鼓励的作用，恰当运用激励性的教学语言，充分发扬学生的课堂作用，鼓励学生个性的展示，聆听学生的独特见解，并对其给予肯定。语文课堂上学生的素质参差不齐，处于成长过程中的每个学生均有其独特的思维方式，考虑问题的重点及模式也不尽相同，因而，老师在设计教学问题时，需要多角度思考其考虑方向，针对不同学生提出的答题方案予以不同程度的肯定，鼓励学生踊跃参与到课堂讨论中来，运用富含激情的教学语言，让学生感受到和谐的教学氛围，调动学生参与学习的积极性，从而提升语文教学的效率。

3. 湘潭市新天地益智实验中学的师资力量

新天地益智中学的教师具有年轻化、高学历化、高素质化等特点。本校教师内的平均年龄为34岁，精力容充沛、思维活跃、理念领先、善于创新、与学生零距离。100%的教师具有本科以上学历，知识丰富、见识广博、视野开阔，是学生的良师益友。中教高级教师占教师总数46%，中教一级教师占32%。学校教师师德高尚，业务精良，在各级业务竞赛中，他们屡屡折桂，已成为我市同类学校中素质最高的教师队伍之一。自2003年以来，教师在国家级、省级、市级赛课活动中获得奖项128人次 ；发表学术论文和专著、获得省级奖项的论文有100余篇；辅导学生参加数、理、化、生奥林匹克竞赛获市级以上奖项500多人次。2007年11月，24岁的罗星老师在“全国初中地理优质课竞赛”中脱颖而出，荣获一等奖。2008年元月，英语教师、班主任张进之老师在“爱心感动莲城模范教师”评选中出类拔萃，荣获最高奖项“特别奖”称号。

4. 湘潭市新天地益智实验中学的教学特色

1、提高课堂效率，构建优质课堂。提倡“质量高、负担轻”的课堂教学模式，向课堂四十五分钟要质量，讲在关键点，练在薄弱处，用课堂艺术激发学生的学习内动力，开发了智力，培养了能力，提高了效率，减轻了负担，真正体现了我校开放式办学的特色和优势。培养的学生，成绩优异、素质全面、心身健康、学习适应能力强。各届学生参加湘潭市统一毕业会考综合成绩连续7年来在全市排名第一。
2、尊重学生差异，突出分层教学。教师因材施教，对学习基础、学习能力不同的学生采用不同的教学方式，兼顾各层次的学生，让优秀学生“吃饱”，让后进学生“吃好”。用老师的教学智慧和职业责任最大可能的弥补集体教学的弱点。得益于分层教学的落实，尖子生和后进生各得其所。2004年、2005年中考，吴靖和魏梦微同学成为湘潭市“中考状元”，2007年中考，有刘泽宇、张笛、杨澄茜分别获得全市第二名、第五名、第八名的好成绩。近三年来，有刘驰轩、袁梦圆、何颖舒、刘双阳、田亦凯、张洲洋、朱鑫鑫、杨澄茜、张冰卉、吴偲、陈心如等16名同学考取了新加坡免费留学。吴靖、蒋丹青获“宋庆龄”奖学金。同时，不放弃任何一个学困生，让他们树立自信、稳步前进，以致在历年的中考综合评价中，我校的合格率都达100%。
3、重视特长培养，体现单科优势。学校注重对学科特长生的培养和学科竞赛的管理，组建各科了奥赛培训班，成立了文学欣赏兴趣小组、英语角，开设了航模小组、社会调查小组、舞蹈队、体训队等，让学生在各个领域都能实现自己的兴趣，施展自己的特长。目前，学校学生在国家级、省级、市级奥林匹克物理、化学、数学、生物竞赛、体育比赛、艺术比赛中获奖数百人次，使学科竞赛成绩一直居省内前列，并在全国有较大影响。