名师都是语文老师

1. 什么是名师工作室

全国语文名师工复作室由语制文教育教学研究专家海淀区优秀教育工作者张恩勇老师于2010年创办，特邀全国语文教育专家程翔、翟晓宁等为全国语文工作室教学顾问。

旨在解决学生在学习语文方面的诸多难题和困惑，指导学生轻松学好语文。高考语文成绩一直是困扰着众多学子。为了帮助更多的学生学好语文学科。张老师二十多年来孜孜以求，致力于语文教学工作的研究。

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全国语文名师工作室

工作室创办口号：名师是你登天的梯，帮你九天揽月；名师是你航海的灯，助你五洋捉鳖。

工作室宗旨：培养一大批优秀的学生。

工作室班型设置：寒暑假班、教学同步课外辅导班、高考冲刺班，名师一对一等班型。

全国语文名师工作室指定辅导学校：北京昭熠学校 位于北京市海淀区北三环西路大钟寺中鼎大厦B座400室

2. 如何成为名师我是小学语文教师骨干了。

我最讨厌的老师是多说不做

所以
少说话 多做事
做有益学生版的事
多关心学生 多体谅学生

而且说话幽默的老师很让人喜权欢
不仅是学生 同事也一样的
至于上课

抓重点 要活泼课堂 多用合作 别就知道一个人讲讲讲

方法是自己总结的 别人的仅能参考而已 不一定有用

加油~

3. 做一个语文名师需具备哪些素质

《小小说》选刊2006年第期有一篇叫《名师》的文章，主要是从一位语文老师在上课的方式，讲课的语言表达以及在处理课堂突发事件时的大度和从容等的与众不同来表现这位语文老师“有名”的。该文章得到了语文出题专家的重视，被编成语文阅读题来考中学生的阅读理解能力。我们基层一线的语文老师也因此领教了语文教育名家的风采。 “ 早上8点整，名师准时出现在教室里。他三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象”。 文章告诉我们，要想成为著名的语文老师，身材外貌并不重要。但是，上课应该准时/提前进教室这样的时间观念务必要有。 这就是那位名师的开场白？！可以看到，风趣幽默是一个语文老师称得上“著名”的必备条件。没有哪个中学生会喜欢一个整天板着脸，面无表情的老师。 “名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。” 上课居然没有带教案？！这在我们基层中学是不可想象的。我们也曾经拿着收录有这篇《名师》阅读短文的中学生考卷让有关领导“欣赏”。结果某领导狠狠的发回一句：“人家是名师嘛！！！”是的，人家是名师嘛！！名师具备上课居然没有带教案这样的素质。名师有上课居然没有带教案这样的资格！我们都是一般的语文老师，我们的天职就是把语文课本里的课文（务必凭借语文参考书）循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完。语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。我们只能有照搬参考书和参考答案的权利，没有任何资格“参考”这位名师那样讲课的做法的。可问题又来了，教育局的语文研究员居然 “不负责任”地拿文章《名师》来当阅读题来考查中学生的阅读理解能力。你叫广大的中学生如何回答“文章里的老师是一个怎样的语文老师”这样的问题呢？？ “讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。” 我们应该明白了，上课是否带教案并不重要，是否讲语文课本里的文章也不是问题。关键是我们语文老师能否在讲课时有效地跟中学生互动，能否让中学生发现问题、提出问题、解决问题。如果这些都做到了，那我们离“名师”就不远了。 附《名师》： 学校请了一位名师给我们班上一节课。第二天早上8点整，名师准时出现在教室里。他三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象。 开课后，名师先来了一段开场白：“同学们，大家好。今天，很高兴能和大家一起学习。等会儿，我讲课的时候，如果我讲得不对的地方，只管提，我这个人脸皮厚，大家不要担心我找不到地缝去钻。有什么问题想提问，可以随时举手，我的话也不是金口玉言，打断了也不用赔钱。如果你觉得我讲得不够好，可以看点儿闲书，也可以打瞌睡。不过我要提醒大家，尽量不要交头接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同学。废话完了，言归正传……” 名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。 临近下课的时候，名师又别出心裁点了几名学生，让他们谈谈这节课的收获。被点的学生都很兴奋，先报自己的名字，再讲收获的一二三。点到王旃的时候，出了一点儿意外。王旃没有老老实实报自己的名字，而是兀自走上讲台，在黑板上写下了“王旃”两个字，然后一脸坏坏的笑望着名师，说：“老师，这就是我的名字。” 王旃是班上最调皮的学生，也不知道他的爸爸从汉语大词典的哪个旮旯里翻出了这么一个字，有好几次王旃就是用这种办法，让不少初上讲台的老师下不了台。这道难题我们的班主任也碰过，不过他没让王旃得逞，因为这一损招，班主任让他在教室后面站了整整一堂课。 现在轮到这位倒霉的名师了。名师看看黑板上的字，又看看王旃，温和地说：“比脑筋急转弯还难呢。不过我也要行使一下我的权利，哪位同学愿意帮我念一下？” 没有人搭腔，大家都屏息静气。 “好……”名师转向王旃说，“这位同学，你的名字起得不错。不过老师很惭愧，这个字我也不认识，你能告诉我吗？” 名师的回答让王旃一愣，也让班上的同学和听课的老师一愣。迟疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）。旃的意思是红色的曲柄旗。” 这大大出乎王旃的意料，也出乎我们的意料。片刻的宁静之后，教室里响起了潮水般的掌声。

4. 听说全国语文名师工作室里面的老师都是专家级的老师，有在那里补习过的吗

我儿子上初一来，打算自去看看。听别人说那个张恩勇老师教的特别棒，都能押中高考题，他还说那里的老师都是海淀知名的专家，有专门研究中高考的团队，网上搜一下就知道了。建议楼主去看一下，就在联想桥那里，好像在满庭芳园。

5. 形容老师除了用“名师”，类似的还有哪些呢

语文教师应当成为“语文的化身”。这里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思考、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还可以这样说，如果以前我们说“我是教语文的”，那么，我们今天应说“我是用语文教人的”。若爬过这座山，达到这境界，语文教师的素养必须提高。有人这样评价我们语文教师：视野不宽——知识贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚——缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养不足——育人乏术，责任心似乎挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下；情趣不多——教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。的确近几年趁搞教研工作的便利，听了不少课，名师的课自不必说，很多老师的课听完以后，在看似浮华的背后，总觉得少了点什么，少了什么呢？细想起来，应该是我们老师自身的素质没有很好的发挥或展示出来。老师课堂语言要么生硬，要么刻板，缺乏幽默，缺乏灵活性，究其原因就是对教材的解读不够，是在教教材，而不是用教材教，因此，讲的内容很单一，范围狭隘，不能满足学生的求知欲，学生注意力很难集中在课堂上，老师很难驾驭课堂，这在我们的校本教研课和常规课上很普遍，我上课就经常出现类似的情况，课后我也经常反思这个问题，可一直找不到好的法，如何衡量一个老师的专业素养？窦老师主要概括为两点：第一、解读教材的功夫，第二、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养？一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。第一，语言素养。结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。我着重从语言表达方面来谈谈课堂上教师的语文素养。我发现，很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。行走于课堂上课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。现在很多教师，包括我在内，基本的语言素养都需要提高。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这也许是我们最简单可行的语文方式。第二，语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。第三，文学素养。文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事。尽心积淀于课堂后——对于语文老师的而言，文学的素养的获得，最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。一个不读书的学校就是一所没有希望的学校。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导是一种渎职。

6. 全国著名中学语文特级教师有哪些

全国著名中学语文特级教师有：

1、许建平：许建平同志现担任江苏省南通中学教务处主任，是江苏省中学语文特级教师，南通市教育系统学科带头人，江苏省中语会常务理事，南通市中语会常务副理事长，04年荣获南通市政府首届“园丁奖”。

2、陈石林：湖南省高中语文特级教师。从事高中教育37年。任教毕业班20届。辅导学生创作发表习作200余篇。在省级及以上媒体、单位发表学术论文40余篇，出版编著7部，获得课题奖5项、荣誉称号2项。专业著述累计110余万字。

3、程红兵：安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，国务院政府特殊津贴获得者，上海市市级骨干教师带教导师。

4、杨生春：广西龙胜县人，中共党员，大学本科毕业，研究生学历。中学特级教师，桂林市“21世纪园丁工程”B类培养对象，桂林市语文学科带头人，国家级中小学语文骨干教师。

5、张孝纯：张孝纯，名世继，以字行，是我国著名的语文特级教师，“大语文教育思想”的创始人。三岁时，过继给伯父张麟阁，从此接受严格的家庭教育。6岁时，在伯父的严格要求和悉心指导下，已能背诵“三百千”和《古唐诗合解》中的全部五七言绝句，并开始写五绝诗。

7. 大连语文四大名师是谁

没有这样的排名吧，语文老师很多的，优秀的也很多，适合你孩子的就是最好的

8. 哈尔滨小学语文老师名师都叫什么在哪所学校都

你是推销语文类教辅用品的吧？我以前也做过类似销售，这样在网上问是问不到的。谁回也不可能知道这么多的答。给你个办法，查找相关学校的电话号码，或者去网通营业厅买本，但建议在网上查吧，那个也不便宜，然后挨个电话打，争取直接进学校，一般学校比较反感这个，至于能不能进学校，如何进去得看你自己的电话约访技巧了，先写好话术，找有经验的人帮你指导下，祝你成功！