① 如何做一个有魅力的语文老师
我认为要做一个有魅力的语文教师，必须是内外均有魅力的。首先，是外在的魅力。外在的魅力表现在教师的语言、行为上。一口流利的标准的普通话，让人听了亲切舒服、与人更易沟通，是师者传授知识，给生释疑解难的好武器。举止文明，穿着整洁，待人以礼，语言文明，是为人师者给学生树立一个良好的学习榜样，是让学生尊之敬之的基本修养。一手好字，一幅精美的简笔画，一颗充满活力的童心，热爱孩子的爱心，这些都是教师吸引学生有力的外在表现。其次，是内在的魅力。内在的魅力主要表现在于教师，要有深厚的、广博的文化底蕴、高深的职业道德修养、开阔的视野、高超的教育智慧、远大的职业境界。师者能在课堂上，滔滔不绝、谈古论今、天文地理，言之有物，言之有理，随手捏来，让听者为之钦佩、折服的教学能力，不是一朝一夕之功，是师者内在深厚之功力，才会有这课堂上畅快的流淌，折服他人的魅力。 我想，要成为一个有魅力的语文教师，必须从以下几个方面去做： 一、要有三心：爱心、童心、慧心 师者倾情去爱自己的学生，以父母之爱对其关心、爱护，使学生在校如家，享受到师者父母之爱。生自然会与师亲近，良好的师生关系是教学活动得以正常发展的坚实基础。师者在教学活动中，有一颗充满活力的童心，与生交流、游戏、融入其中，只有亲近孩子了解孩子的思想动向、生活经验、情绪变化等，才能操控课堂，正确、科学的引导教育学生。师者要有一颗慧心，要有高超的教育智慧、广博的知识。具有这三心是吸引生者，产生魅力的原因之一。 二、“给生一杯水、要有长流水” 在这知识快速更新、科技迅猛发展的现代化、信息化、全球化的环境下，教育走向现代化，是社会必然要求。教材的内容快速更新，教学改革不断深化，教学对象因生活环境的改变池会发生变化。新课程改革正是顺应社会发展的潮流，给师者提出的要求越来越高，新的教学法，新的教学观，多媒体教学，电脑等走进课堂等等，对师者要求更新教学的观念，教学手段，提高教学的理论水平。因此，师者要给生“一杯水”，就必须不断努力学习，不断更新已有知识，提高专业技能，要树立终身学习观，才能具备源源不断的“长流水”。高深的专业知识，高超的教育教学技能，广博的知识是师者具有魅力的表现。 三、加强职业道德修养，光大“为人师表”形象 不断加强自身的职业道德的理论知识的学习，提升自身的修养，处处做到“为人师表”，是师者具有魅力的表现之一。 四、要有扎实的教学基本功 流利的标准的普通话，亲切的语言，一手好的板书，一幅美丽的简笔画，掌握好专业的知识，先进的教育教学法等教学的基本功，也是师者具有魅力的表现。 五、要有勇于改革，开拓创新的精神 六、要有个性，教学上形成自己独特的教学风格。 以上，是我个人之感悟，我也会如上所说，去争取做一个具有魅力的语文教师。
② 如何做语文老师
语文先是一种能力和素养，然后才是一门知识语文是一种能力，
怎样才是一名好的语文老师？
勤劳为益友，热爱是良师。要学生学好语文，最重要的一点是要让学生热爱语文。当然，让学生懂得语文的重要性，自觉学习诚然好，但也难；让学生通过尝试，对语文产生浓厚兴趣，喜欢语文，并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯，则更为重要，是更值得追求的理想境界。这大概就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理吧！
如何提高学生的语文能力和素养？
提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢？我觉得有，这就是一个字：读！两个字：熟读！学生在教师的主导之下，选可读之文章，选精美之文章，这不但是一个好的途径，而且是学语文的好办法、大办法，最根本的办法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些已经被千百年历史证明是真理性认识的慧语哲言，一到我们的教学过程中，怎么就被抛到脑后去了呢！
怎么读？我赞成出我之口，发而为声，入人之耳，激越有神的朗读；主张要放开喉咙读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读；尤其欣赏读得出神入化，摇头晃脑，陶醉于自我朗读之中的境界。在初中阶段，尤其要重视读，读是更为基本的技能，多读、多诵，体验就在其中；多读、多诵，感悟就在其中。
③ 如何做一个有教学魅力的语文老师
首先，做一名新型的语文教师 对老师来说课程改革既是机遇也是挑战。在课程改革中，教师应以怎样的心态，怎样的角色去参与课改呢？我想首先要解决的是认识问题。课程改革关乎基础教育的前途和走向，关乎培养目标的规格标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要，是教育可持续发展的需要，更是符合世界教育潮流的。课程改革并非要改朝换代，否定传统，推翻一切，而是“立字当头”的。那些漠不关心、谈“改”色变、甚至百般挑剔的态度，都是不足取的。课程改革给广大教师提供了一个更广阔、更富有弹性、也更具挑战力和创造力的空间，同时，它更是一次难得的机遇。其次，课程改革要求广大教师从认识上和行为上发生转变。教师不是先知先觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，教师也要不断提高自身素质，不仅是专业知识，也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。新课程与过去课程的最大不同就是呈现出许多不确定的因素。过去，教材统一、标准统一、考试统一，教师可以依赖一本教科书和教参，老师“带着教材走向学生”；而新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是教学方式的转变，而是教师立场和职责的转变。教师不是课堂的“主宰”，教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，教师是课堂行为和学习效果的评价者，是“平等中的首席”。 第二，做有语言魅力的语文老师 “口头为语，书面为文”，叶圣陶先生为语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。由此可见语文是充满魅力的，它能为人们撑起一片绚烂的天空，它能让人感受内心深处释放的感动，它能激扬文字粪土当年万户侯，它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。正因为有了语文，我们的智慧的火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂，我们的生活才会多姿多彩。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教学的魅力到底是什么？语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力，用精彩的语言感染学生，教师是吃开口饭的，一个语文老师就是语文。教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度，就会把学生牢牢地吸引住。 第三，做一个有人格魅力的精神领袖型的语文老师 语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。学科的性质要求我们做一名精神领袖型的语文老师，这类老师应该具有巨大的人格魅力，古人讲“亲其师则信其道。” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。初中教材《我的老师》中的蔡芸芝老师就是一个很好的例子。她将自己的一切美好的东西呈现在学生的面前，她“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”、“美丽”。她既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课下，在生活中对学生产生“有益的影响”。学生烦恼时能得到她的援助。纯真的学生那怕是在放假的日子里、在梦中，也回想到他们的老师。这是一种多么殷切强烈的思念之情呀。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”由此可见，教育者的人格魅力在整个教育过程中的重要作用。新《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而能不能够营造出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛，也是衡量一个语文教师有没有人格魅力的具体体现。可见，语文老师的人格魅力表现在课堂、课下，课内、课外，教学中、生活中。 第四，以感情赢得感情，做有感情魅力的语文老师 我国著名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先
④ 如何利用网络学好语文
网络世界是一种全新的学习环境。利用网络学习语文的常用的方法有：
1、在线阅内读。现在网上有各种专容业学习网站，也有学校、教师建立的，如古诗文网站，作文网，图书网等，为学生提供了一个现成的学习环境。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式之一；
2、在线收集。即通过资料网站或搜索引擎快速浏览，查阅文献，选取所需信息，并对收集到的信息进行整理、学习、运用；
3、在线传递。即通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，完成作业，交流信息，进行网上讨论、网上投稿等在线语文学习活动；
4、在线交流。通过网络聊天室等途径，进行学术研究和交流，来吸收他人的观点，学习知识。
⑤ 我大专学的网络..但是我很想当一名语文老师..我该怎么做
你不是师范专业毕业的,而且又是大专,恐怕不是太好找!
你应该拿到教师资格证,还有普通话要二级甲等!
加油吧!
为了自己的梦想!
⑥ 怎样轻松做一个好语文教师
这是一篇关于如何做一名合格的语文教师,作为一名语文老师,如何做一名好的语文老师的文章。怎样做一名有效的语文教师，不仅是新上讲台教师要思考的问题，对于每位教师来说都是个永恒的主题。 尤其是语文教师，一直被认为是最难当的。作为母语，似乎 怎样做一名有效的语文教师，不仅是新上讲台教师要思考的问题，对于每位教师来说都是个永恒的主题。 尤其是语文教师，一直被认为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二，但真正能走进课堂行之有效教学恐怕就不容易了，所以我们要时常反思，怎样做一名有效的语文教师，在教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。 一、对自己的职业充满爱，在爱中不断认识自我。 爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。我国名师魏书生认为:埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。中外名师都在以德执教，以身示范，让我们以他们为榜样，为自己的事业献出一腔热血。 二、要有过硬的基本功，备课必须充分。 作为一名语文教师，听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子:“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。比如在教学《落花生》不必只谈默默无闻，教学《卖火柴的小女孩》不必只谈沙皇统治的黑暗。 三、在学习与反思中，不断发展自我 陶行知先生早就说过:“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。 美国心理学家波斯纳提出:“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。 当然还要学会和同伴交流，互相学习，取长补从而提高自己的专业素养。总之在新一轮课程改革的大潮下，我们需要不断反思，与时俱进。做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
请采纳。
⑦ 怎样做一名轻松的语文老师
香花中学刘志刚
说实在的，当一个语文老师很容易，但是当一个好语文老师就难，而当一个优秀的语文老师就更难。不说语文老师上课要求比别的科目高，每当一堂公开课下来，总有仁者见仁，智者见智的地方，就是那换来换去的课文就让语文老师的备课多了一些难度。再者就是现在的考试更是让我们的语文老师摸不着头脑，往往是一张语文试卷上难得出现几道一个学期辛辛苦苦讲过的题目。真的有点白忙一场的感觉。
第一、着手培养学生学习语文的兴趣。我们都知道“兴趣是学习最好的老师”这个道理。学生学习语文的兴趣高了，我们上课也就轻松了。可是这个兴趣怎么培养呢？记的前年我教一（2）的时候，入学的第一节课，我就跟他们讲鲁迅，冰心，矛盾等大文学家在文坛上的故事，当我告诉他们鲁迅一辈子的稿费就有将近400万的时候，他们羡慕的不得了，似乎都有了要学好语文的劲头。这时我趁火打铁告诉他们，谁都不是天生就成功的，他们的成功是缘于他们对文学的热爱和执著追求，只要你努力，你也会在文学上有成就的。我想，一（2）班的同学学习语文的兴趣一直都那样浓厚，应该跟开学第一节课的这一席话分不开的。
另外在上课的时候，我也尽量地用各种教学手段调动学生的学习积极性，让他们感受到学习语文的轻松。比如，在上课进行导入时，我就尽量地用不同的方式导入，如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。我记的在教《口技》时我就傻乎乎地为学生表演了鸟叫，这时就有同学自告奋勇仿火车声，又有人说这些都没洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大号、小号能一起发出。这时我说洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，老师话还没讲完，学生就迫不及待地翻书了。
再就是通过各种不同的活动来调动学生的学习积极性。如朗诵一些脍炙人口的名篇；如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此，诗歌、散文教学时我就在课堂上举行一些小型的朗诵会，学生的感情能融进诗里行间，怎会不受感染而产生兴趣？再就是唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学《中国人民解放军百万大军横渡长江》唱《七律人民解放军占领南京》，学《谁是最可爱的人》唱《中国人民志愿军战歌》，学《鲁提辖拳打镇关西》唱《好汉歌》，学《白毛女》唱《北风吹》、《扎红头绳》等等。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的一道风景，它不但能活跃气氛，而且能更好地帮助学生理解课文。
还可以进行竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。
这个学期我在教完诗歌单元后，就将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个磨肩擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。
第二、就是充分利用课前五分钟积累语文知识。俗话说“艺高胆大”。语文知识丰富了，功底深了，学习语文的干劲就会更大。因为语文的学习不是一朝一夕的事情，它不像别的科目，弄懂就可以，它是一个逐渐积累的过程，不管是听说读写都是如此。现在的中考有听力题目，我就有意在课堂上给学生同时提几个问，念两遍后要求他们把题目记下来。另外就是我充分利用每天的课前五分钟，一个学期一个内容。我是这样安排的：第一个学期课前讲故事，提高他们学语文的兴趣；第二个学期课前背唐诗，积累好诗句；第三个学期课前读美文，可以是一篇，也可以是一段，讲出自己推荐的理由；第四个学期讲名言名句，还要用一至两个例子证明；第五个学期仿说句子；第六个学期由学生自己围绕中考出题，然后每天由一个学生抽题，得出答案。这样坚持下去的话，学生的听说读写能力都不同程度的得到了提高。另外上课时，我尽量让学生自己提出问题，思考问题，探究问题，培养他们学习语文的能力。
最后谈谈自己在作文方面的体会。说实在的，教两班语文课，每班作文都收上来，往面前一摆，我常觉得它们像两座大山，我们便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等学生越是对老师不辞辛劳的“移山”行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往座位里随便一塞了事，这次作文批语上明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。
为了提高学生的批改能力，我从2000年起，发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山。
开头有人议论纷纷，说我偷懒的有，说学生水平低批不好的有，说作文水平会下降的有。但我心里有数，因为学生在批改过程中积极性很高，批改得比我还认真、还仔细，批改后，学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度，有的还为一条批语是否准确展开热烈的争论。既然这样，学生成绩一定能提高。
2.每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。
3.每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
4.批改作文时，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
5.教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
如果认真找，还可以找出互批改作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘组织引导不好，会弄得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。六年学生互批作文的实践告诉我，互批作文，利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力。
我是不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路了。如果有变化，那就是再探索更好、更科学、更节省时间的作文批改之路。
教语文很累，这是每一个语文老师共同的感叹。但只要我们学会“偷懒”，想尽办法合情合理地“偷懒”，才能教的轻松，才能得心应手得驾驭生活，驾驭课堂，驾驭考场。
⑧ 如何做一名幽默的语文老师
语文教师应该具备的一种素质——幽默
幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。
幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。”口语化，生活化，十分幽默。
⑨ 如何在网络时代下进行语文教学
（一）借用网络，开展互助探究学习
利用网络进行互动探究学习，可以激发学生的学习、探究热情，特别是小学生的学习兴趣和热情，因为这个年龄段具有更强的好奇心和好动性。同时，还可以使学生们在相互的交往中，去和他人沟通、竞争、协调与合作，这一过程，间接培养了学生的合作能力、 探究能力及创新能力和团队精神。
其实，通过组成学习小组等形式让学生们合作完成一项作业或任务早已有之，但是在网络时代，团队协作更加便捷。工欲善其事，必先利其器，网络延伸了学生们互助探究学习的空间，极大的便利了他们的沟通交流，有助于互助学习更好的开展。但是，网络是一个泥沙俱下的复杂的信息世界，成年人都很容易迷失，更何况身心都没有发育成熟的小学生。因此，在互动学习中要注意选题的科学性，并且要科学、巧妙地利用网络。教师要密切注意学生的资源浏览行为，教育学生安全上网。
（二）借用网络，将"生活"融入教学
以往的小学语文教学理论性较强，可以说是凌驾于学生生活之上，与教学的对象小学生的实际生活脱离。学生不能很好的感受到课本透漏出的真、善美的信息，只是机械性的学习字词句等技术性技能，感受不到学习的快乐，缺乏学习的主动性。学生们大多数阅读面狭窄、阅读量稀少，积累浅薄； 作文时言之无物，没有生活感受；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的学生越来越少。
语文作为各学科的基础，要实施素质教育，就要转型，要变"应试语文"为"生活语文"。多媒体技术的广泛使用和网络的普及，极大的推动了小学语文的生活化教育，它从课堂内容、课堂气氛等方面更加贴近学生的实际生活和认知水平。让书本知识呈现出鲜活的生命状态，是多媒体技术支持下语文课堂教学生活化的重要标志。教师通过对教材的处理加工，把书本知识与现实生活、学生经验世界和知识串连起来，赋予书本知识与生命。这种具有内在生命状态的知识，能唤起学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望。正是在与环境的相互作用过程中，小学生通过自身的体验而建构知识。
（三）依托网络，拓展教学内容
语文课堂是心灵对话的舞台，教师应该充分依托多媒体网络为每个学生的学习提供良好的情景，为学生主动参与课堂教学提供宽松的环境。