❶ 如何让集体备课收到实质性的成果
在孩俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”集体备课正是这句话的最好诠释。在开展集体备课活动过程中，要使备课活动达到预期的效果，必须提高对如下几个方面问题的认识：
首先，独立备课是有效集体备课的前提。
在进行集体备课之前，教师必须事先进行分析教材、分析孩子的认知能力和认知水平，确定教学目标、教学内容方法、教学重难点，即独立备课。并根据自己备课的思考，预设在集体备课时提出讨论探讨的话题或问题，并就话题积极思考准备自己的观点。如：孩子的个性特点分析；在活动中如何有效的进行师幼互动；对课题教学目标的理解；幼儿在学习中可能可能遇到的困难及解决方法等。在开展集体备课活动中，事先有无独立备课，直接影响到集体备课的效果。当经过独立备课后，再进行集体备课活动时，老师们可以从不同的视角提出问题、分析问题，提出非常有见地的的教学方法及策略，使得对问题的理解不论是深度和广度有极大的提高。反之，场面较冷，对问题比较迷茫，随机性发言较多，不能实质性的提出问题和解决问题。即使有些场面虽然热热闹闹，但没有解决根本问题，备课成效低。可见独立备课是集体备课的前提。它使得集体备课气氛活跃，发言踊跃，活动能有效、顺利地开展。
第二，教师的主体地位是否得到落实是有效集体备课的关键。
要想开展好集体备课活动，教师的地位、状态如何是关键。集体备课活动中的主持者应只是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。那么如何才能确保教师在教研话动中的主体地位?主要从以下两点进行：
1、教师决定备课主题。备课的主题应该是在教学实践中挑选出来的，在教师看来是迫切需要解决的实际问题。由于问题来自于教师，来自于教师迫切需要解决的问题时，他们就有了研究问题、解决问题的冲动和参与集体备课欲望，为活动创设了良好的氛围。另外，由于主题来自于教师，教师就清楚的知道了活动要备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这样教师一开始就参与进来，明白活动的来龙去脉，充分准备。因此，在确定集体备课的主题时，尊重教师的主体地位，可以激发教师的积极性，有准备、有目的的参与集体备课活动，避免活动主题脱离教师的实际需求。
2、教师必须有话语权。这就是说，在集体备课活动中，不能由组织者去规定谁发言，或规定教师说什么，怎么说；也不是组织者的一言堂，权威发言。而是把发言权还给老师，由老师决定表达什么、如何表达，展示什么、如何展示，使教师在敢说、愿意说的状态下，充分发表自己的见解、看法，在民主、平等的研讨氛围中，发表自己观点。
备课活动成功与否的关键，在于教师们的主体地位是否得到了保证。备课活动必须是教师发自内心需求的活动，必须是教师以主体的身份积极主动要求参加的活动。为了确保教师的主体地位，最重要的就是要保证教师享有参与权和话语权。
第三，灵活的组织方式是有效集体备课的基础
集体备活动要行之有效，要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。在备课活动中，可采用如下组织方式：
分享式备课方式。由于教师个体的生活背景、学习背景、专业知识、教学经验不同，在教学中会形成其各自的教育理念、教学风格、教学方式和教学行为，它们直接或间接地反映在教师教学活动设计中，形成了教师之间的差异，并影响着活动的成效。差异就是资源。基于这样的认识，在活动中可采用分享式备课方式，即把存在于教师个体中的正反两方面的教学经验和教学行为，特别是积极、有效的教学经验和教学行为通过彼此交流、分享。如：教师们各自教学环节的设计、教学重点思考、教学反思、案例设计独特风格等。通过这种方式，整合了教学资源，各位教师也在在活动中既看到别人的长处，又看到自己的长处，彼此分享各自的优势资源，实现共同发展。
体验式的活动方式。体验式的备课活动所突出的是教师的“体验”。即让教师扮演“幼儿”，体会和感觉所设计的环节、方法等。这种体验与幼儿学习时的“内心感受”比较接近，可以帮助教师更科学更深入地认识到教学中没有意识到的许多问题，从中寻找更有效的方法与策略，并及时调整方案设计。如：在我园在一次集体备课活动中，针对中班奥尔夫音乐教学《富尼古利，富尼古拉》第二课，开始时我们预设教学目标是通过不同形式，独立感应拍子与乐句。当我们采用体验式活动方式备课，老师扮演幼儿听音乐、过小桥、走小路，钻山洞、爬山坡，并要求一个乐句变换一个动作过程中，教师觉得要求幼儿独立听音乐完成动作变换，目标定位太高、太难，必须在教师的带领下幼儿才能完成。因此把目标调整为：初步感应拍子与乐句。经过体验以及教师换位思考，确定了符合幼儿的实际水平的目标。
除此之外，当备课过程遇到不同意见和做法时，可以使用辩论式研讨方式，教师可以就不同的观点和看法发表独自见解，充分的交锋，并进而发出火花，得到相得益彰的效果；当教师在适宜性徘徊时，可使用讨论式方式或采用茶馆式组织形式让教师七嘴八舌的发表见解与想法等。
第四，合理的环节安排是有效集体备课顺利开展的保证
一个好的集体备课活动，应依循一定的环节进行，且各环节必须是环环相扣，设计合理，能够一步步引领教师在经历多次的思想碰撞之后，最终获得某种认识。如果在备课活动中出现各环节脱节或是拖拉，就会使教研的目标发生偏移，甚至无法达成目标问题的解决。因此，要保证集体备课顺利开展，在组织过程中必须做好如下几个环节工作：
试讲环节。首先选定主备人进行试讲，其他组员认真听讲，并有时做为“幼儿”配合主备教师回答各种问题或进行操作练习。这个环节主要是感受主备人教学思路，对照自己的教学设计进行思考、对比分析，迅速理清思路，为提高备课效率，作了一个很好的铺垫。
辨析环节。这环节主要是教师们顺着主备者的思路，围绕目标、重难点，活动环节，有序地进行分析、判断、补充、扩展、解难等。此时，主持人可引导教师对问题充分发表自己的看法、见解。让教师围绕教学环节 “八仙过海，各显神通”，能够最大限度地发挥个人的潜力，并解决一些实际问题。
提升环节。这个环节在集体备课活动中占有重要地位，而且是对教研组长能力的考验。一方面，在备课过程中，总会有一些活动设计理念、方法、认识与教师原有的设计理念、方法、认识产生冲突。教研组长者就需要通过不断地跟踪提问，使这些冲突更加明朗，并且引发更深入的争论，从而在争论中启发引导教师一步一步统一认识，接近教研最终要达到的目标，或提出更多的思路和看法，引导教师学会选择，自我提升；另一方面，在备课活动中，教师在研讨中涉及到的经验往往是比较零散的，提出的概念往往也不够明晰，而且也有就环节备环节、浮于表面的情况存在。此时，教研组长就需要通过及时提升，把该次活动设计的核心价值提炼出来，成为指导教师开展教育教学工作的依据。
第五、教研组长的组织与专业引领是有效集体备课的支柱
教研组长是活动的组织者、引领者，她使活动目的、主题明晰，使活动和谐、理性，使活动得到拓展、提升。要使活动达到这样的境界，教研组长必须做到：
1、活动前准备。在集体备课之前，教研组长要根据活动的主题，进行详尽的备课，从专业理论与教学行为层面去分析问题。具体的要：分析教材与教学目标；分析教学重难点与教学各环节设计；思考灵活有效的教学方法与教学策略；预设在备课中教师可能会提出的问题，并进行认真的思考。这样教研组长才能在教师备课研讨过程中随即应付，灵活展开，把准方向，运筹帷幄。
❷ 如何上一节高效的物理复习课集体备课活动记录
这就要看具体的授课情况了，复习课主要在知识的逻辑上是否有整体性，讲练结合，课堂反馈……或者提出相同知识点的不同讲解方法等等。
❸ 怎样做好高中物理集体备课
做好高中物理集体备课，需要备课组的成员都应该有一种奉献精神，毫无保留的把自己的知识拿出来共享。
❹ 如何进行初中物理集体备课
（ 一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人.
2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程.
3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次）；统一单元检测试题.
（ 三）集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思.
（四）、个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集体研讨 在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师（中心发言人）说课.说课要涵盖教学设计的每一个环节
（ 六）、修正教案 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神.
（七）、.教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短
(八)、课后交流、反思 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段,分析阶段,创造阶段（编写教案）,提高阶段（二次备课,调整和修改教案）,总结、反思阶段.课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展.
❺ 集体备课包括哪些基本环节
一、定集体备课时间： 每周星期二下午，是学校分给我们物理组的教研活动时间，每个物理教师都没有课。这是我们学校集体备课做得比较好的一个最重要的前提和保障。 二、定集体备课地点： 教师办公室。 三、定集体备课的内容： 第一个方面 重点研讨本次备课，其基本流程为： 个人轮流主笔→组内教师修改、补充→主备人说课→集体讨论修订→领导审核签字、印发→课后反思、交流 第一步、个人轮流主笔：备课组长提前一周布置备课任务，组内教师个人备课，主备人务必将个人备课初稿于下周星期一前打印出来，提前发给组内其他教师（我们学校要求所有教师务必全部使用电子教案）。 第二步、组内教师修改、补充：组内各教师在周二集体备课前结合主备人的教案进行修改、补充和完善，并在教案上标注，以便集体备课时，进行研讨。 第三步、主备人说课：在周二集体备课时，所有主备人对自己的备课案进行说课式的说明，课件进行演示。 第四步、集体讨论修订：组内教师对观点不一致的地方进行研讨，包括课程标准的要求、重难点的把握是否准确？教学方法是否合理？自学指导的设计是否科学、是否能够引导学生通过自学突破本节的重点和难点？设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？当堂训练题的设计是否科学全面？课件制作是否合理，尚需怎样改进等。最后达成一致，并用红色笔在教案上进行标注。对于仍有困惑的地方及时向有关专家寻求帮助。 第五步、领导审核签字、印发：主备人对集体备课后的教案和课件进行整理和完善。务必于星期三下午前将修改好的正式教案交备课组长和分管领导审阅签字，然后交打印室复印，星期三下午分发至各任科教师手中 第六步、课后反思、交流：任课教师使用经过集体备课的统一教案上课后，要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后笔记与反思，分析成与败，总结得与失，进一步完善教案，也就是我们所说的二次备课，再由备课组长汇总、整理，最后上交学校教科室存档，组建本学科的优秀教案库、课件库、试题库，以备来年教师集体备课时借鉴，再进行新一轮的集体备课、研讨、完善、使用、反馈、再完善。 集体备课的第二个方面 确定下次集体备课的内容、课时分配及主备教师安排。对于怎样安排主备教师和备课内容，我们结合了我校物理教师的实际情况，具体的做法是：每个教师每周备两堂课，最多的备三堂课，因为我们学校物理老师比较少，每个年级十个班。备课组长在分配备课内容时要根据老师的实际情况，合理安排。