❶ 合肥一模语文试卷答案
你们卷子还没发么？
不会吧？~~
❷ 2012年合肥一模语文、英语、化学选择题答案！
英语抄：
BACBA BCBCB BCBAB BBBAB
21~55ADACD CCBDA CACBB
ABDBC CDACB ACCDA BCBAB
阅读BDCC ABCD BDAD BCBA DBAB
写作：End part share reasons close allowed stop Ways efforts get
仅供参考！
❸ 2817合肥一模语文作文
小学六年的抄时光，在酸甜苦辣袭、妙趣横生中即将度过，六年中我们收获了许多，学到了很多。
语文是我们最早接触的课程，从幼儿园开始，我们就已经学开了语文，所以在小学，这项科目对我们来说并不陌生。
记得才上小学的时候，我们的老师让我们自己写一首小“诗”，很短很稚嫩，包含了多少天真的语句；过了几学期，我们开始学写作文，通常是七八句话，百字左右算一篇好作文，听到老师说高年级要写一张半信纸，我们目瞪口呆。但是，后来上三年级了，发现那时的想法完全是错的，一张半？一张半的作文已经是普遍现象。语文这门课程记录了我多少稚嫩的语句。
我从语文这门课程中找到了我的朋友——书。一讲到书，我的心里有一种说不出的激动，我有很多关于这方面的话题，可以没完没了的讲一天——它确实给我带来了很多快乐，给我带来了很多知识。
六年来，我们从语文中学到了很多，一篇篇的课文虽短，却告诉了我们一些其它的知识。在我们成长的路上，语文这门课程与其它的课程不一样，它没有固定的内容，古诗词，历史故事，发明发现．．．．．．它总会包括一些短浅的知识点，或许正是这些知识点，让我们学会去探索科学，自然也让我们爱上了语文。
❹ 2020合肥一模语文室语文试题详解
试卷不是已经发到各个学校了吗？你可以对者标准答案改自己的选择题。再和后面的大题分数加起来。就是你的分数了 系统的分数
❺ 2011年合肥一模语文试题答案
BCBDAAC
❻ 2016合肥一模语文作文答案
大的父母没有孝心，不知报答，对老师、同学没有爱心，不知敬重的人，将来能对他的公司，对他的国家负起什么责任？一个不爱国，不爱家，不爱他人的人，又怎么能够尽心尽力去建设祖国的明天呢？
广告中曾写到小男孩为自己母亲洗脚的感人片断，可在现实生活中，又是否是每个儿女都能够做得到的呢？“滴水之恩当以涌泉相报”我们或许有时会对一个陌生人的一点关怀念念不忘，却对母亲的大爱熟视无睹，嫌她唠叨，或因一些小事就大发雷霆……然而，母亲却永远在一旁默默地支持我们，耐心的开导教育我们，给予我们支持和鼓励。
母亲如玉般纯洁、象牙雕刻般精致，受母爱浇灌的生命酝酿着纯美和芬芳。我们应该怀着一颗感恩的心去聆听完母亲的唠叨，诚恳面对母亲的严厉，感悟母亲阳光般的心灵世界……
让我们从今天开始，从孝顺母亲开始，学会感恩吧！让我们记住天下母亲共同的生日，为母亲洗一次脚，为她捶一捶辛劳的脊背，给母亲一个暖暖的拥抱，一句温馨的祝福，一脸感恩的笑容吧！
在这温馨的日子里，祝全天下所有的母亲——母亲节快乐！一束康乃馨，一句“妈妈，您辛苦了”就能让母亲的脸颊重绽灿烂的笑容！让我们多给母亲一点体贴与关怀，让母亲和我们的家充盈着幸福与和谐，我们就迎来了真正的长大！
在此，我想引用一首诗来结尾：孩儿的成长，是母亲再生的希望；孩儿的失败，是母亲酸楚的泪水；孩儿的成功，是母亲幸福的微笑。同学们，为了母亲的微笑，为了明天的收获，就让你我壮志而不言愁吧！
❼ 2020合肥一模语文答案详解
合肥一摸考试的答案
❽ 2012年合肥一模语文答案
合肥市2012年高三第一次教学质量检测
语文试题答案详解
1．
答案：C
解析：主次颠倒。C项对应内容在第三段，原文的表述是“文学文本，是具有层次结构的语言组合体，它用语言文字传达具有审美意味的情感，塑造具有审美意味的形象”。而选项中仅把“塑造审美形象为主要目的”，而忽略了它的另一个重要的目的“传达具有审美意味的情感”。
2．
答案：C
解析：A项强加因果，对应内容在第一段最后。根据原文，举“《莎士比亚戏剧集》与货物没有区别的例子”是用来说明在文学理论批评研究中是不需要太多关注第一文本。
B项偷换概念，第二段主要指出“文学文本”的特点。根据原文，该选项后半部分中的“前者”指代的内容也是指“文学文本”，但在选项的前半部分，“前者”指代的内容却成了“以语言文字为能指的文本”。这两个概念是不能画等号的。这在前面的文字中已有表述，“文学文本用语言文字作为能指。但用语言文字作为能指的文本，也不一定都是文学文本，哲学、经济学、物理学的著作也是以语言文字或者主要以语言文字作为能指。”
D项表述错在本文结构是“层进式”而非“总分式
3．
答案：B
解析：B项表述时换了个概念，把原文“第二文本才是我们要研究的真正的文学文本”中的“第二文本”换成了“被接受者掌握的第一文本的内容”，看似偷换概念，但根据原文中对“第二文本”的定义，“而第一文本被接受者掌握的内容，也就是阅读中的意义整体，相应地可以叫做第二文本”可知，这两种说法是相同的。
A项混淆了充分和必要条件，“文字之著于竹帛者”的“文字文本”只是“文学文本”的一种，而非全部，其他的还有“口语文本”、“电子文本”等。
C项说法缩小范围。对“文学符码的载体”即“第一文本”，原文中只是说“对于第一文本，我们在文学理论批评研究中是不需要太多关注的”，只是不需要“太多关注”而并非“不研究”。
D项为强加因果。“完全不同的能指”并不必然导致“不能表达相同的意义”
4．
答案：B项，苛，严重的赋税。
5．
答案：A
A项，均为连词，表修饰关系；B项，介词，在/介词，被；C项，连词，就，表承接/连词，如果，表假设；D项，语气助词，呢/介词，替。
6．
答案：B
解析：偷换概念和变已然为未然。伐蜀的是“魏”，而不是“晋”，所以应表述为“很可能被魏军攻占”。张悌认为司马氏“民心归之，亦已久矣”，而非“预示”。
7． (1)昔夫差伐齐，非不克胜，所以危亡，不忧其本也。
答案：从前夫差征伐齐国，并非不能克敌致胜，陷入危亡的原因，是没有考虑到国家的根本。商榷：“克”字在这里也可以翻译成“能够”。
(2)摧坚敌如折枯，荡异同如反掌，任贤使能，各尽其心，非智勇兼人，孰能如之?
答案：摧毁敌人如折断枯枝，荡平叛者如反掌，任用贤能的人，让他们各自尽心尽力，如果不是智能超群，谁能够像这样呢？“异同”，偏义复词。兼，倍。翻译时可利用原名的对称结构。
8．作者开篇是如何描绘秋景的?有何作用?(4分)
答案：比喻，以胭脂来形容层林的红，以翡翠形容峰峦的绿，色彩鲜明，相映成趣。讴歌山水的美丽，为弃官归隐作了铺垫。
9．结合全曲，简述渔父形象的特点。(4分)
答案：写出了江边垂钓的渔父形象。表现了渔父厌弃功名，乐于避世，悠游从容，流连山水的闲适之意。商榷：答案用“表现了……之意”这种句式不大合适，应该用“表现了……的特点”。
11．请结合全文谈谈杜少卿的旅途为何如此困窘?(4分)
答案：盘缠少，又付喜钱，遇逆风，日子久。补充：杜少卿为人慷慨。
12．按照要求回答下面两个问题。(7分)
(1)第③段画线处，杜少卿为什么不直言荐举之事，而只说“去看一个朋友”?(3分)
答案：杜少卿淡泊名利，刚刚辞过荐举；而来霞士趋炎附势，开口便说县令。两人话不投机，所以杜少卿不愿直言。 补充：杜少卿和来霞士不熟，所以也不愿直言。杜少卿刚见到来霞士时，“不曾认得清”，而来霞士又口口声声尊称杜为“少老爷”。
(2)第④段画线处，韦四太爷得知杜少卿家产散尽却“大笑”，从这一细节中你读出了
么?(4分)
答案：读出了韦四太爷率直豪爽的个性，也表明了韦四太爷对杜少卿豪杰之气的欣赏，以及两人之间的无所顾忌的亲近关系。
13．小说第③④⑤段多次写到“风”．简要分析这样写有什么作用?(6分)
答案：第③段中借逆风推动情节发展，使故事更富戏剧性，将主人公置于困境之中，更好地表现了人物形象，突出了小说的主旨；第④段中对风的侧面描写，储蓄表现主人公期待返家的焦急心情；第⑤段以顺风烘托人物暂时摆脱困境、顺利回家的轻松愉快。
14．有人认为，杜少卿这个人物带有作者自身的影子，清谈谈杜少卿人物形象特点并据此探作者的创作意图。(8分)
答案：杜少卿是没落贵族家庭出身的文人。他藐视功名，乐善好施，洒脱任性，豪爽放达。作者在杜少卿身上寄遇着自己安贫乐道、恬然自安、鄙弃琐屑世务、追求独立的人生理想。同时，借这一形象对当时读书人一味醉心科举、热衷功名的现象进行了讽刺。商榷：有些特点只能从全文看出来，在节选的这一部分表现得并不充分。
15．
答案：D
解析：A治—制 B阵—镇 C伦—纶
16．
答案： A
解析：A匠心独运，独创性地运用精巧的心思。B相沿成习，依照相传下来的一套慢慢地成了习惯。与后面的“新的文化发展之路”矛盾，不合语境。C良莠不齐，好人坏人都有，混杂在一起。对象误用，只能用于人，不能用于其他方面。D一笔抹杀，比喻轻率地把成绩、优点全部否定。对象误用，抹杀的只能是成绩优点，而不能是恐怖行为。
17．
答案：B
解析：比喻手法，用轮、镜来喻月亮。
18．
答案：①将“中国空间站工程”调到“虽然”的前面。关联词语语序不当
②删去“被”，赘余，或将“荣膺”改为“授予”。
③删去“从”，介词打头，缺主语
⑤将“推出的”改变“推出了”，搭配不当
⑥“铭刻”与“凝聚”相互调换。语序不当中的“前后呼应不当”
19．
答案：那木刻般凄然的面孔，像是被死神重重地击了一掌，那微微下垂的嘴角，流露出的是无边的苦痛和对生命的无奈。（其他，如苍白的头发、空洞的双眼、破烂的衣衫、僵硬的手指、开裂的竹竿等。）