高中语文试卷答案

㈠ 求一套高中语文试卷的答案

好像是典中典或是三味的试卷。你去看一看吧

㈡ 高中语文试卷上的文言文题目解答经验

文言文综合阅读，几乎可以包含学习文言文的所有知识点、能力点；而且文言文语段的阅读理解，更着重于考查学生将学到的各个知识点、能力点在语段的理解中进行实际运用的能力。我们认为，在进行文言文语段阅读时，必须强化四种意识。
1、整体意识。
《考试说明》要求学生能“阅读浅易的文言文”，一般说来，提供的语段都是浅易的，我们要在疏通字词的基础上，树立整体意识，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或写景；然后看文章写了几个人物，人物之间是什么关系，人物与事件之间关系，事件的起因是什么，情节是怎样展开的，最后的结局如何……
通读全文，整体把握，利于抓住关键，浓缩全文，化繁为简，以少驭多，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。
树立整体意识，还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体，把语段与试题连为一个完整的整体。
2、考点意识。
考点意识，就是力求一见题目就对该题“考什么”和“怎么考”有一种“一呼即起”、“闻声响应”的意识。
阅读文言文语段，其最终目的要归结到《考试说明》的具体考点上，要在考点的指导下洞察考试意图——“应该考什么”，揣摩出题方法——“可能怎么考”。只有这样，才能有的放矢，针对性强。
3、语境意识。
在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要有根据语境推测文意的功夫，可以根据上文、词义的惯性来顺推，也可以根据下文的语脉、文意来逆推。俗话说，字不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。
4、互参意识。
阅读文言文语段，要利用一切可以利用的材料来帮助阅读，帮助答题。主要有以下四种方法：
A、新旧知识互参，化新为旧。高考文言文阅读的材料、题目一般来说是崭新的、陌生的、未知的，但它往往和固有的旧知识有这样或那样的联系，甚至它的“影子”就在课本上。碰到某些字、词、句的陌生用法和意义时，不妨思考：这个字、词、句的这种用法和意义在课本上有没有出现过？在复习迎考的训练中有没有碰到过这种现象？在当时的具体语境中是如何理解其用法和意义的？能否用过去的思路、方法、技巧来解答？如果不能，那么，这个字、词、句的用法和课本中、训练时出现的情况有什么不同？两者有没有必然的联系、内在规律？……这样，就在新知识和旧知识中牵了线、搭了桥，可以利用旧知识解答新知识，利用已知启发未知。
B、语段试题互参。“研读语段，理解文意”—“阅读题干，把握要求”—“筛选信息，解答试题”，这是一般的正向的阅读和解题思路。逆向来看，由于高考文言文目前还是以客观题为主要考查形式，诸多选项（尤其是可以判断为表述正确无误的选项）对理解语段是有一种补充或验证作用的。
C、试题之间互参。文言文综合阅读题几个题目之间不是孤立的，不但有着从分析到综合、从简单到复杂的内在序列，也往往可以利用后面试题中可以判断的正确无误的信息，来解答前面一时难以解决的问题，或者验证前面没有把握的答案。
D、阅读之间互参。现代文阅读和文言文阅读，在阅读载体、考查基点、阅读方法等方面有着诸多差别，但同作为文章的阅读，又有其相通之处，存在千丝万缕的联系。把现代文阅读的某些思想、方法、技巧有意识地、巧妙地移植到文言文阅读上来，无疑是大有裨益的。
在进行文言文综合阅读时，除强化四种意识外，还应掌握临场应试技巧。
1、高考文言文语段固然大多是陌生的材料，必然有这样、那样的语言障碍，要字字句句都能落实难度恐怕也很大。一般文言文语段理解上有障碍的字、词、句，从考试的角度来说，大致有两种情况：一种是可以将课堂中所学知识迁移过来，解决问题，以考查迁移能力，或者是可以根据上下文语境来推测字、词、句未知的用法、含义，以考查语境意识；另一种是即使不理解，也不影响答题。对于这两种情况，要使用不同的策略，对前一种，要善于激活积累，运用旧知识解决新问题，善于瞻前（上文）顾后（下文），“连蒙带猜”。对后一种情况，则可以大胆一些，一跳而过。
2、加大阅读的投入，恰当地控制阅读与做题的时间比例。一般说来，阅读与做题的时间比例以2：1为宜。
3、努力克服解题方面存在的两种不良倾向。一是只停留在就题解题的层面，思维仅仅限定在一个语段、五个题目、二十个选项中；二是机械地一个题目一个题目地解，忽视了语段和试题、试题之间的有机联系。
正确做法是：解题时，要有意识地打开思路，充分调动一切积累（包括语言积累、情感积累、思维积累等），化陌生为熟悉，变复杂为简单，同时，要从整体上把握文言语段与试题、试题间的互参因素，利用选项中的正确选项或思维导向来解决问题。

㈢ 贵州省2018年7月普通高中学业水平考试语文试卷(含答案)

㈣ 高中语文中国诗歌散文欣赏试卷一答案

推广会随着环境和生态新建行业的腐乳阿萨德

㈤ 云南高中学业水平考试语文增分测试卷（一）答案

2017云南省高中学业水平考试测试卷七语文

㈥ 海南省首届中学生语文阅读与鉴赏能力大赛 高中组试卷 答案

13．清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。冰心散文最主要的内容有三个方面，分别是专反映(赞美母爱属)，(颂扬童贞)，(歌颂自然)．
15.《名人传》突出了痛苦和磨难对于人生的意义．《名人传》展现了(贝多芬)，米开朗琪罗和(托尔斯泰)三位伟人苦难和坷坎的一生．
17.“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心了吗？你想错了！”这段著名的台词出自《简爱
》

㈦ 高中生要提高语文成绩要买什么试卷 针对高中考试题型 要有详细的答案和得分要点还要有答题技巧

问：文科如何提升成绩？有什么办法？
首先要搞清楚我们为什么要学文科？康德的三个“批判”（《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》）其实已给出答案，理科教人求“真”，文科教人求“善”，艺术教人求“美”。

文科是在思想上建树一个人的品格和气质，我想这是文科承担的使命。尤其在当下社会，课堂上人文关怀的缺失，社会上人性的迷惘，导致分数至上、金钱至上、情感冷漠、亲情淡化等现象在我们身边广泛存在。

这就要求我们文科教师尤其是语文教师在作文、现代文分析、古诗词鉴赏等方面在尊重文本分析的同时，也要跳出文本本身，对这篇文章所传达的人文情怀进行讲解，培养学生的人文素养，让学生在欣赏文本的同时，不仅感受到文字之美，更要感受到人文之美、情感之美、责任之美。

当学生感受到这种最深层次的“美”时，他的主体性也就渐渐培养出来，他感觉到他自我的存在，感受到自己不再是一个接受知识的容器，而是一个能够与整个社会进行交流的主体，他的自我存在感的增强，主体性的提高，会让他从内心感受到自我成长，进而他会想也让别人去欣赏这种“美”，用这种“美”去影响别人。

从自我主体性到自我价值的初步实现，青少年应当在初高中阶段完成这一转变，这是文科教师的责任，更是社会教育的责任。

文科如何提成绩？这个问题现在变得简单了许多。让学生感受到文科之“美”，文科成绩自然就不会差。文科之“美”来自对“善”的追求，来自对自我的反思和环境的反馈。

比如，中国的古诗许多是托物言志，诗表看似是描绘景物，实则以景抒怀，文字之美只为表，教师一定要把更深层次的内容挖掘清楚，使学生感受到诗人的情感变迁，进而探讨这种情感在当下有无意义？如果有意义，这种意义在当下社会的具体表现是应当是怎样的？

如果你是诗人，你会是一种怎样的情绪感受？从“看客”到“当事人”、再由“当事人”到“思想者”，这样的反转，会让学生“身受”，进而“感同”，更进而去思考事件本身的时代意义和当下的意义，达到这样的学习状态，成绩提升肯定不是问题。

具体的学习方法是战术问题，为什么学习文科是一个战略性的问题，把战略性的问题搞清楚，有个明确的方向，战术性的问题解决起来自然会容易许多。

同时，这也是一个教学方法的问题，方法为内容服务，只要目标清晰，无论是启发教学、情境教学、反思式教学等等方法都会为目标的达成起到良好的促进作用。

问：理科如何提升成绩？有什么办法？
同上所述，理科追求的是“真”，要的是科学精神指导下的一丝不苟，以及对无限接近真理的渴望。自然科学研究的目的就是认识自然和改造自然，在教学中如能达到华东师范大学冯契先生所言“化知识为德行，化理论为方法”的境界，这种高度的知行合一，是所有理科教师追求的至尚荣耀。

现实课堂上所能做到的“知行合一”就是习题训练，通过知识点的巩固练习，使学生能够在第一时间将所学知识运用到解决问题中去，并从中获得乐趣和成就感，通过教师积极的过程性评价，给予学生正向激励，使学生喜欢学习、乐于学习，并能积极思考，成绩提升自然不是问题。

理科教学从另一个角度就更是一场思维训练，归纳、演绎、综合、知识迁移、对比观察等等能力的培养大多通过理科教学来完成，逻辑思辨也要通过理科的实例得以佐证。这一方面是理科的学科价值，同时也是学科知识的重难点所在。

以我所讲授的初中化学为例：化学是一门实验科学，通过实验，我们要从现象到本质进行分析，要进行归纳整理。当上升到层面后，我们要进行演绎推理。

举一反三，是最常用的理科思维方式，也是最重要的学习方式。文科可以对一朵花进行赞美，理科采花的目的是为了编花篮，如何把所得知识进行总结后再创造，这是一项重要的工作，无论是老师还是学生，把知识整理好，串成线，把握好知识联系的逻辑过程，其余的，也就是简单地记住知识点罢了。

想要了解更多可以网络咨询*新*王）牌