ps备课怎么备

① 备课的基本步骤

1、教材集体备课，就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪内些能力等集体研究容一次。

2、单元集体备课，即在每单元教学前,针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

从备课开始,就让学生帮助老师搜集参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。

② 备课中如何准备教学内容和教学过程等

备课顾名思义就是准备上课的意思，台上一分钟，台下十年功，这句话专对老师也适应，想上好属一节课，充分的准备必不可少。
首先，确定这节课的主要内容，重点难点，围绕这些内容你打算用什么样的方式授课，在此过程中还要考虑如何提高学生的学习兴趣，特别对于重点难点怎么破解，这些都属于教学过程，如果你是一个新老师的话，备课时一定要写的详细点，不然课堂会很尴尬。

③ 备课怎样备学生

“误入”了“算盘”的“歧途” 安徽省蚌埠干部学校附小黄占松案例描述前几天，刚刚学用计算器计算，之前布置了学生带计算器，那兴奋的劲就不用说了。刚好我们在南京学习时有一个不错的《用计算器计算》的课件。一开始，创设了猜谜语的情境，猜一猜： 许多根，一样长，可木头、竹子制成，也可塑料制成，是小朋友们学习的好帮手。（打一学习物品）学生学习激情刚开始，纷纷举手，我暗自高兴，请一个学生回答，“算盘”，又请一个学生说，“算盘”，我有点傻了，再请一个学生说，还是算盘。我又请两个好同学解释了一下，说算盘，一根一根的，既可用木头，也可用塑料。我问同意的举手，小手都高高的举起来了，我面带难色，苦苦的寻找着不一样的声音，终于我发现一个小女孩手举的不怎么坚决，就请她说说想法，她胆怯的小声说“好象是我们数的小棒”。我一块石头终于落下来了，给了一个肯定的回应“正确”，我及时追问，你是怎样猜到的？小女孩这时稍稍提高了声音，我是这样想的：从“许多根，一样长”，我想这是同样长的、有很多根的东西，我又从“可木头、竹子制成，也可塑料制成”，我猜可能是“算盘”，但是，我想不对，因为，算盘上有许多珠子，我想如果去掉珠子，就是一根根小棒，我又想它是小朋友们学习的好帮手，我们上数学课时，经常数小棒，所以，我猜“好象是我们数的小棒”。我说“大家怎么都没想到的呢，就是我们在一、二年级学习数学时，用的小棒啊”。这时同学们才回过神来，算是默许了，但并没有给以热烈的响应。这个情境的创设，花了我不少的时间。但我还是弄不明白，很简单的一个小谜语，学生怎么不会呢？我的思考下课后，我把我的困惑说给同教研组的老师们听，大家不约而同地说，她们也曾经遇到过同样的问题。为什么我们模仿特级教师的教案，但实际效果却相差甚远？这个话题引起了我们深深地思考，通过大家的讨论，我们认为模仿失败的原因有以下两个方面： 一方面，教师没有充分考虑不同班级、不同学生的生活经验和认知水平，实际实施过程中教师引导、调控、评价又不及时、不到位，所以导致后面的两位同学的思维顺着第一位同学的回答，“误入”了“算盘” 的“歧途”。 另一方面，由于学生 刚刚学用计算器计算，教师又布置了学生带计算器，这就给学生一种暗示， 这个谜语的谜底可能是一种计算工具，所以大多数学生自然地，猜是“算盘”，学生正是在教师创设的情境中不知不觉的被暗示诱导，而不切实际的，脱离教学内容和教学目标的情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑。 ［案例评析］ 本案例非常具有代表性。备课时，我们老师总喜欢引用名师们的一些出彩案例，可实际最后并没有达到预期的效果，其根本原因就是没有考虑到自己班级的学生实际。 正如美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”这就是所谓的“备学生”是上好课的关键之所在。教师通过备学生，可以加强备课的目的性、针对性和实效性，从而优化教学过程，发展学生潜能， 促进学生人格的健康发展。 现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。 对于一节具体的课来说，老师要了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？还有哪些知识和技能没有掌握？所教授的新知识哪些学生可以自主学习，哪些还需要教师的引导和点拨？了解了这些“学情”，教师就可以确定哪些知识可以略讲甚至不讲，哪些知识应重点进行辅导，从哪个地方入手比较好，有针对性地设计教学的过程。 在本案例中，这节课是学习计算器的操作的，教师用猜谜语来创设学习情境，但是由于小棒与学生的学习生活距离太远，因为它毕竟只是学生刚刚学习10以内数的加减法时的一种辅助工具，用小棒帮助计算的记忆已经淡忘，所以学生猜不出来也应该属于正常情况。这节课教师应该重点了解学生对计算器掌握了哪些？比如他们能够按哪些键，会计算哪些计算，他们还有哪些键的功能没有掌握？怎样按键不容易错？计算速度如何能更快一点？这样入手，既可以避免上述的教学尴尬，又可以提高课堂的教学效率。

④ 备课如何备教材

要想上好一节数学课，备课是关键，也是一个重要保证。备课时必须注意，要回在把握教学课程标答准的基础上，钻研教材，领会教材的内含，要以新颖的思维处理教材，下面就备课时如何处理教材说一说本人的看法。一、备教材目的要明确明确教材目的是处理教材的第一步。课程标准规定了本学科的总的要求和原则，指出了学生必须掌握的知识内容和范围，以及教学进度等，作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并围绕教学目的展开合理的教学。（剩余0字）

⑤ 怎样备课