⑴ 幼儿园小班科学 谁的蛋宝宝 教案反思
1．教师撰写抄教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
⑵ 幼儿园小班科学教案《谁的蛋宝宝》
小班科学教案《谁的蛋》,利用观察、比较、分类等方法,辨识几种常见的蛋。探索发现蛋的不同外形特征。
⑶ 小班科学教案《谁的蛋宝宝》说课稿
【活动目标】 1、利用观察、比较、分类等方法，辨识几种常见的蛋。 2、探索发现蛋的不同外形特征。 【活动准备】 1、鸡蛋30个、鹅蛋10个、鹌鹑蛋10个、鸽子蛋10个； 2、放蛋的草丛盒 3、故事《谁的蛋》及录音； 4、图片：母鸡、鹅、鹌鹑、鸽子 5、卵生动物视频 6、ppt课件 【活动过程】 一、出示鸡蛋，激发幼儿兴趣 1、请幼儿摸鸡蛋 师：今天老师的口袋里有一样东西。谁想上来摸摸看是什么？ 师：猜猜是什么？那请你拿出来吧！ 2、认识鸡蛋 （1）提问：是什么呀？原来是母鸡妈妈生的蛋，叫什么？（鸡蛋） （2）师：在你们椅子后面的口袋里也有一个鸡蛋，www.jy135.com鸡蛋它很容易碎，拿的时候要轻轻的，找到后跟旁边的好朋友说说它是什么样的。 （3）提问：鸡蛋是什么样子的呀？ ——它是椭圆形的，它的形状是椭圆形的； ——请一名幼儿上前，“看看老师手里的鸡蛋和他手里的鸡蛋一样吗？哪里不一样？”（颜色） ——“这个鸡蛋你摸上去是什么感觉？”（光滑的） 3、小结：刚刚我们小朋友认识鸡蛋，鸡蛋是母鸡妈妈生的，它是椭圆形的，摸上是去光滑的。鸡蛋它还很容易碎。 4、请幼儿把蛋送给母鸡妈妈 师：母鸡妈妈在找它的蛋呢，请你们把手里的鸡蛋轻轻地送到母鸡妈妈身边。送的时候我们可以说“鸡蛋宝宝我送你回家” 二、通过故事引出其他动物的蛋，用观察、比较等方法认识不同的蛋 1、出示PPT，认识动物妈妈及初步认识蛋的不同特征。 （1）师：森林里还有其他的动物妈妈在也找自己的宝宝。看看有谁呀？（鹌鹑妈妈、鸽子妈妈、鹅妈妈） （2）师：我们一起来听一听她们在说什么？要仔细听哦！ 播放录音 （3）提问：你听到了什么？ 鹌鹑妈妈的蛋是最小的，上面还有棕色的斑点。 鸽子妈妈的蛋是白颜色的。 鹌鹑妈妈的蛋是最大的。 2、请幼儿找蛋 师：你们愿意帮助动物妈妈们找到自己的宝宝吗？每个小朋友找一个，我们拿蛋的时候要注意什么？（轻轻地）拿到的小朋友可以跟你旁边的好朋友说说你找到的什么蛋？ 3、认识鹌鹑蛋 （1）提问：谁找到了鹌鹑妈妈的蛋？——为什么你说这是鹌鹑妈妈的蛋呀？（因为她的蛋很小，上面还有棕色的斑点。） （2）师：还有谁找的跟他一样呢？你们都觉得是鹌鹑妈妈的蛋吗？我们来听听鹌鹑妈妈怎么说。 （3）播放录音，点击图片出现蛋。“真是的鹌鹑的妈妈的蛋” （4）送蛋：我们把鹌鹑蛋送到鹌鹑妈妈的身边。送的时候我们要说“鹌鹑妈妈我把蛋送给你” 4、认识鸽子蛋 （1）师：你还找到了哪个动物妈妈的蛋？——你是怎么知道的？ 师：我们来听一听鸽子妈妈是怎么说的？ 对——音效。 错——我的蛋比鹌鹑蛋大，但是比鹅蛋小。 （2）送蛋：还有哪些小朋友找到了鸽子妈妈的蛋呀？请找到鸽子蛋的小朋友去送，送的时候要说“鸽子妈妈我把蛋送给你” 5、认识鹅蛋 师：还有一些小朋友你们手里的蛋是谁的呢？（鹅妈妈的） 师：它是最大的。请找到鹅蛋的小朋友去送，送的时候要说“鹅妈妈我把蛋送给你” 6、小结 播放录音：谢谢小朋友帮我们找到了宝宝，你们真棒！ 三、延伸知识，卵生动物 1、播放卵生动物影片。 师：这些会生蛋的动物叫卵生动物！还有哪些动物会生蛋？我们一起来看看！
⑷ 幼儿园大班谁的蛋宝宝 教案反思
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简专要说明；教学案例则是对已经属发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
⑸ 幼儿园大班公开课教案有趣的蛋宝宝 记录表怎么做
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更版为深刻地权认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。