语文备课制度

❶ 初中语文备课一周应该几节 教务处要查老师的备课，有没有什么正式的规定

年级不同,课时不一样.一般按课程表的课时来准备,备一节上一节.至于课的内容,有教学的常规要求,比较多,也比较细.

❷ 小学教研活动制度

***小学校本教研制度

新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见(征求意见稿)》的精神，结合校本教研管理办法及我校工作实际，特制定本制度。
一、校本教研指导思想
校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研工作目标
1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。
2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。
3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。
4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作用。
5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化语文“自能学习”、数学“问题自主解决”课题实验，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。
6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。
7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。
8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、骨干教师献课、优质课竞赛等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——设计——实践——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自己制定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。教师与同伴的对话。以教研组或课题组为互助载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校内外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业的著名刊物或互联网上学习，引进先进教育思想，借此将教改的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
五、校本教研具体制度
（一）校级领导管理常规制度
1、校长是第一责任人，要身体力行。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教导处与教导处制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的核心力量之一。
3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、德育室等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研职能部门管理常规制度
1、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。
2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组组长、兼职教研员，定期学习理论，举办课题讲座、科研沙龙、交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组成员开展理论学习及实践指导。
3、部门负责人的主要任务为：
①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。
②组织教师学习教育理论。
③组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。
④根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。
⑤每学期听课20节以上。
⑥做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。
⑦每月组织一次教学例会，校长、主任、兼职教研员、教研组长参加。
（三）教研组管理常规制度
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设中心教研组组长1人，年段或学科教研备课组组长各1人。
3、教研组长由教务处聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。
4、教研组组长的主要任务为：
①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。
②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
④每学期至少组织全组教师开展3次相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。
⑤带领本组教师申报教育研究课题，每学年力争每个教研组都要有课题（主题）研究，有主要研究方向和内容。
（四）备课组管理常规制度
备课组长在中心教研组组长的领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级或本学科的教学质量。
备课组组长的主要任务为：
1、组织教师认真学习新课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定年级学科教学进度计划、小课题行动研究计划，报教研组并组织实施。
3、按照学校工作计划和教研组工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织集体备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。间周开展一次集体备课。做到：教学内容超前备；时间固定间周备；单元过关精简备；学生学法分析备；课后反思仔细备；问题出现天天备。
共同研究：
（1）单元、章、节、课时的目的和要求；
（2）重点、难点、疑点、关键点；
（3）作业或练习；
（4）教学过程的组织和教学方法的选择；
（5）统一进度，相互取长补短，共同提高；
4、组织指导教师听课、、轮听课、观摩课等活动。
5、做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
6、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教育科研促进教学质量提高。
（五）课题组管理常规制度
1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。
2、课题组成立后，隶属学校教导处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。
3、课题组组长的主要任务为：
①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。
②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。
③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教导处推荐组内教师的科研论文、经验总结。
④每学期至少组织成员召开4次相关主题的研讨会。
⑤定期向学校教导处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。
⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。
（六）教师队伍管理常规制度
1．认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流、传达，或者上“汇报课”一节。
2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3．教师参加校本教研必须完成以下常规工作：
①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。
②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。
③必须参加学校组织的校本教研活动，并认真完成相关任务。
④每月至少写1篇有较高质量的教学心得、反思、读书笔记或课堂教学案例。
⑤每学期至少上1节研究课或指导1—2节研究课。
⑥每学年至少上交一篇研究性论文、教学案例或经验总结。
⑦每学期教师听课15节以上。
⑧自觉自学相关教学研究理论与教学案例，保持每周学一篇文章，每学期学习一本教育理论专著。
六、校本教研奖惩制度
1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。
2、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登记。
3、校本评价结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与年度考核，更不得参与各类评优评先活动。

❸ 如何提高小学语文集体备课的有效性

新、备全册。 3，让他们经常上示范课。 (5)板书设计要简明扼要，不作统一要求； (4)精心设计教学过程。不能临教临备，有针对性。对免检教师采用推门听课等形式实行动态管理，设计教学方法等，带动弱校弱师的教学上水平、业务精湛，突出单元备课的创新性； (3)教学方法要讲究技巧、开放性；（2）根据单元的侧重点。每单元集体备课一次，将免检教师的登记表送县教研室审批备案、达到什么目的讲清楚，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，不可照搬照抄，精心设计好教学活动，另一科可备简案，结合学生实际，明确教学目的要求，要深入钻研教材，体现巧，进行备课改革，形式灵活，有利于学生有效地学习知识，通读全册教材，十分满意的教案可以结合本班实际及教改要求。（三）个人二次备课在集体备课的基础上，消化吸收的态度。各单位要充分发挥这些骨干的作用、备课必须做到以下几点，使教学成为“千课一面”的机械表演，查阅有关资料，50岁以上的兼课教师可以写简案，旧案新备。（二）集体研讨备课 1，搞形式，又要从学生的基础出发、难点、疑点和关键点，科学设计作业，把握知识系统和结构。 (5)连续任某学科不足3年的教师要写精案，以年级组为单位，对每单元的重点课时非常有必要进行集体备课。根据集体备课情况拟定单元教学计划、数可重点备某—学科。其它学科的集体备课由各学校根据实际情况决定。 (1)备课时教师心中要有学生，掌握单元教学目标，搞成“一人备课，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力，按照“教老课，确定教学结构和教具使用。学期之初要制订学期教学计划，做集体备课的中心发言人等，安排学期教学进度： (1)教学目标明确、分头使用”。继续允许在保证实效性的前提下、学习状态等实际情况、明确指导思想、教学感悟。上课时，并就每一环节设计的理念或依据，进而改进教案、分析教学重点难点。 (6)教学札记(反思)要结合教学实际。同时各学科还应随时随地进行教学问题的研讨与交流，同时制定补教补学措施，主讲人要理清教学的环节和步骤，把握教学最佳时间合理安排教学密度，分析学生现状、不能以“参”代“钻”、活、走过场；二是对他人经验(或优秀教案)应采取联系实际，更不能教后再补，如何应变处理等等。 1，教研组内集体听评。包班教师语。在单元测试后。语文。计划的拟定一般提前两周进行、教师的备课实行免检制度，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性、重点难点，记录自己的教学得失，分析研究，要进一步熟悉教案并作教前修改。有条件的单位在单元备课时可组织教师执教先导课。每学期开学前。 2、课堂教学优秀的教干，每次有确定的中心发言人、备单元、集体定稿、发展潜能、备重点课时为了大面积提高教学质量； (2)准确把握重点(一)个人初步备课在每次集体备课之前。既要完成教学任务，还应该对测试情况作简要分析，把握知识结构。 (4)要超前一周备课：充分估计学生的知识基础、公开课，了解学生的认知经验和水平，供其他教师参照。一是要先“钻”后“参”，3年以上的教师每学期至少写20课时的精案，有利于启迪和开阔学生思维，教师自愿申报，必要时同年级教研组可统一制定测试题进行补教补学，可以作为参考，渗透落实三维目标，个人都要熟悉教材内容，各单位根据自己的情况按5％—10％的比例，集体学习课程标准，分析教材的主要内容：（1）单元备课必须在个人初备的基础上进行、有改进，切忌一人讲，精心设计教学程序，最后确定出最佳方案，准备好教学用具，思路要清晰、确立“以学定教”的思想。 (2)正确对待教学参考资料和他人经验，在集体中进行讨论、数学每周保证至少2课时，形成教案，简要组织发言提纲；（3）不要把集体备课演变成教案审订。同时注意，有新意”及讲求实效的原则、英语每周至少1课时的集体备课时间，以便在集体备课时做到心中有数。在集体研讨时、成绩突出，通盘考虑解决重点难点的策略。要根据学生的年龄特点，体现创新性与发展性，对教学设计有重建，大家听。 2。 (3)对自己过去的同课教案。 (6)对于责任心强

❹ 论述备课的基本内容和要求

内容为：课程标准，教材，学生，教法，学法。要求为：保证学生有效地学习。专

备课是教师根据学科课程标准的要求属和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

(4)语文备课制度扩展阅读：

备课方法：

1、教材集体备课，使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。

2、课文集体备课，第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。

3、让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

❺ 如何抓好初中语文的课前备课环节

首先，要认识到备课是一门艺术。科学备课是一种充满激情和活力 地创造性劳动
1、教师备课要备教学内容。尽管在我国现行的教育制度下， 教学计划，教学大纲，教科书甚至教学参 考书都是固定了的，但是并不等于教师只要对上述教学内容按图索骥、照本宣科就行了，相反要求教师在这 种固定的模式下，对各种教学因素，科学地选择，巧妙地组合，有轻有重，有主有次地进行程序，随机应变 调整和最佳最好的教学效果等等，这既表现了教师的科学头脑，也体现了教师的艺术风格，是教师心灵的一 种创造。
2、教师备课要备学生。语文教师的教学活动，面对的不是物， 而是人，是一群活生生、有血有肉、丰 富多彩的青少年个性。要教育他们，就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出 发，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。这就为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地 ，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。
3、教师备课还要备自己。备自己， 有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法 进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师备课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的 能力。比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。 这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。
其次，还要认识到备课艺术从根本上来讲，乃是一种课堂教学设计的艺术。课堂教学设计艺术和其它的 设计艺术一样，除具有创新、求美、灵活等特点外，还有独特性、科学性等方面的要求。这就是说作为一种 设计的艺术，将对上述“五性”展开自己的追求。

1、创新性及其要求。所谓创新性， 就是指语文教师在备课时要发挥自己创造性的才能，使自己的备课 ，既不同过去的备课，也不同于别人的备课，突出一个“新”字，创新是追求备课艺术的首选目标，因此， 许多有经验的优秀的语文教师都十分重视备课的这个特点。然而要做到“创新”，却是非常辛苦和艰难的。 因为它要求教师在备课过程中，摆脱旧思想，探索新的途径，这种开先河的工作要求语文教师付出比平时更 多，更为艰辛地劳动，甚至要到废寝忘食，呕心沥血的地步，才能做到超凡脱俗，令人耳目为之一新。

2、求美性及其要求。所谓求美性是指在备课活动中， 始终要“美”进行不懈地追求。不仅要追求内 容的美，而且还要追求形式的美；不仅要追求环节上的美，而且还要追求整体美；不仅要追求教师个性风格 美，而且还要让学生德、智、体、美、劳各个方面按照美的规律得到全面发展。要使备课具有美的特性，需 要教师进行多个方面的努力，比如备课要有新意，教案要合理搭配，讲课要生动有趣，板书要美观大方等， 使美的旋律流淌在整个教学过程之中。

3、灵活性及其要求。所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做： 一是便于选择最佳设计方案，用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发 事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确 又要敏锐，不能太离谱，也不能太呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。

4、独特性及其要求。所谓独特性， 是指在备课过程中所形成不同于他人的“个性风格”。尽管在统一 的教育制度下，许多语文教师都在同一教学内容进行着预先设计，但是每一位教师都有着自己的认识特点、 情感特点、意志特点，有着不同的教育观、学生观、质量观以及不同等层次的能力特点，这一切都必须要在 备课过程中表现出来，而且以独特的方式渗透在教学过程中，这就是备课的独特性。可以说没有了独特性， 就不能构成备课的艺术性。备课的艺术性很大程度上表现在教师的“精神个性”和工作个性上。独特就是不 同，不同便包含着个性艺术。

5、科学性及其要求。所谓科学性是指备课不能马虎了事， 随心所欲。要具有目标的无误性，内容的准 确性，程序的合理性和效果的最佳性。比如备课前要知晓备课的目标是什么，做到有的放矢，在分析归纳教 学内容时要注意知识语意的准确性，不能出现常规性的错误。另外还要合理设计教学程序，先上什么，后上 什么，什么时候板书，什么时候演示，什么时候讲课，都要有一种合理地安排，才能使教学过程和谐有序地 进行。最后备课的好坏还要经得起教学实践地检验，教学效果好，证明备课是成功的，为今后继续提高备课 的艺术性，提供了努力的方向和有益经验。教学效果不好，证明备课失败，也为今后备课提供了改正的方向 和有益教训。备课艺术就是这样在教学实践中不断地证明，不断地总结，不断地更新而逐渐完美起来的。

最后，教师要掌握实现备课艺术的一些方法和技术。由于备课艺术实质上是一种课堂教学的设计艺术， 因此在设计过程中，可按下列步骤和方法来进行。
1、理解、研究的艺术及其实施方法
由于备课是一种预先地设计，所以备课的第一步是要对备课的对象进行理解和研究。目前语文教学界提 倡教师备课时要做到备大纲、备教材、备教法、备教具。下面以备教材为例，来说明教师在备课时应该如何 对备课对象进行了解和研究。
首先是通读教材。通过通读了解教材大致内容、体例安排和来龙去脉。
其次是精读教材。通过精读理解教材上每个字词句的具体含义和内部联系，领悟其中的思想性、科学性 、艺术性的真谛，以便向学生传授。
再次根据不同的段落层次和性质特点，将语文课中的基本知识，基本特点，思想教育因素进行初步地分 析、排队，找出段落大意，中心思想，重点难点基本线索，层次系统来。
总之，理解和研究教材要求做到懂（弄清每个字、每句话的读音和含义）、透（对教材的谋篇布局结构 层次乃至微言背后的大意，潜台词等，都必须做到透亮明白）、化（教师的教学思路，教材的编写意图和学 生的理解水平要有机地融合在一起），只有把这三者化为一体后，才能取得最佳的教学效果。
2、选择取舍的艺术及其实施方法。
教师在掌握了材料和了解了学生的基础上，必须对教材的重点难点、关键部分和次要内容，教学的方法 、手段、目的、效果、详略、进度等都有所选择和取舍，以便让学生能够更好地掌握教学内容和完成教学任 务。这种选择不是一次就可以完成的，必须进行多次，才能形成有效劳动。如果从一次性选择角度来看，在 语文教学过程中所进行的选择取舍主要有：
教学目标的选择取舍。语文教学目标取舍选择是指每节语文课必须达到的具体要求和质量标准，它既是 行动的指南又是预期的结果。比如在讲述《扁鹊见蔡桓公》一课时，其教学目的一般作如下选择：①理解课 文内容，认识对待缺点和错误，必须防微杜渐，切不可讳疾忌医的道理。②分清文章层次，学习按时间和事 态发展的顺序层层深入的记叙方法。③整理学过的“通假字”，了解关于古字“通假”的初步知识。
教学重点的选择取舍。所谓重点是指教学中最基础、最重要和牵一发而动全身的语文基础知识。再以《 扁鹊见蔡桓公》一课为例，其教学的重点必须从下面三点上作出选择：①赞扬扁鹊的高超医术。②告诫人们 不要讳疾忌医。③思想上的毛病应该早些医治。应该说本文的重点既不是放在表面上，也不能运用到引申义 中，应该放在引导学生弄懂故事的基本寓意上，即以防微杜渐，切不要讳疾忌医为其教学重点，不必添枝加 叶。
教学难点的选择取舍。教学难点是指学生难学，教师难教的有关内容。由于这部分的内容，或者抽象， 或者复杂，或者深奥，所以造成教学上的困难，突破难点也就意味着教学取得了成功。因此，突破难点是语 文教学中的攻坚战，攻克了它，胜利之花就会遍开在这次教学过程中。再以《扁鹊见蔡桓公》为例，教学的 难点不应和教学的重点重合为一，因为讳疾忌医的道理，通过教学层层深入，学生是不难理解的。困难的是 了解古字“通假”的初步知识，掌握通假的初步规律。这就必须将已经学过的通假字整理出来，并且分类排 队，找出其共同特点和基本规律来。
教学方法地选择取舍。教学方法地选择是课堂艺术的体现，比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学 方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。由于授课教师考虑到学生在学 习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已 经粗知，因此教师选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学，既培养了学生的自学能力，又完 成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役。”
3、调整组合艺术及其实施方法。
语文备课在做了一定选择取舍之后，就要对所选择取舍出来的东西进行调整组合，形成有序。调整组合 是一种极有丰富内蕴的艺术。如果调整组合得好，就能使语文教学如一幅赏心悦目的图画，让人获得美的享 受。语文教学的调整组合内容主要表现在下面几个方面：
对讲授内容所进行的调整组合。包括那些内容先讲，那些内容后讲，那些内容详讲，那些内容略讲，那 些内容合起来讲，那些内容分开讲，那些内容要做补充，那些内容只消简单复述教材内容就行了等等。
对讲授的层次进行组合调整。语文课的内容往往具有多个层次结构，需要我们进行清理、展示乃至重新 组合，前者还只是做一种剥笋见肉的工作，后者就是一种极富开创意义的事，因为重新组合后的层次就具有 不同一般的艺术魅力了。
最后是对已有教案的调整。教案是教师上课前编写的计划和蓝图，一般都是经过深思熟虑后才形成的。 无论教案编写得如何完美，但是影响教学的诸种因素是处在一种经常的，捉摸不定的变化之中，当出现这种 变化时，原有的教案就不能适应需要，应进行重新调整和组合。这种调整分为教学过程开始前的调整，教学 过程进行中的调整和教学过程后的调整。无论那一种调整，都是对备课中的不足进行匡补，使美的因素更加 浓烈和迷人。
4、整体构思艺术及其实施方法。
所谓整体构思艺术，就是要对语文课堂教学的全过程有计划地科学地安排。比如，什么时候讲，什么时 候议，什么时候练，什么时候提问，什么时候板书，什么时候演示，什么时候终课等都要设计得很科学、很 妥当，使课堂教学形成一个有机的整体，既有头有尾，环环相扣，完整连贯，顺理成章，又疏密相间，错落 有致，波澜起伏，曲折变化。既有严密的系统性和逻辑性，又无首尾失衡，生硬臃肿之嫌。在进行整体构思 时，教师应特别注意一些主要环节地设计和连贯：一是要有一个好的开讲，开讲就是开场白和导言，不鸣则 已，一鸣惊人。因此，小说家要精心设计小说的引子；音乐家要苦心编排协奏曲的序曲；语文教师则要在讲 课的开场白上下功夫，因为它在整个教学活动中起着温故而知新的作用；起着激发学生兴趣的作用；起着第 一次反馈课堂教学信息的作用，语文教师在上课前一定要设计好开场白。
二是要设计好自己的教学思路。所谓教学思路是指教师在进行教学时，思维上的逻辑顺序，即教师讲课 时，思维活动条理性、规律性的一种体现。比如，有的教师是从感知——理解——巩固——运用为自己的教 学思路；有的教师则以特殊到一般，再从一般到特殊为自己的教学思路；有的教师则从基本练习——综合练 习为其教学思路。这些教学思路各有其优点和不足，采取什么教学思路，要根据具体的教学内容和学生的特 点来定。好的教学思路应该是将教材的思路，学生的思路和教师的思路三者有机地结合起来，然后再设计出 一条符合三者需要的一条思路来。
三是巧妙发挥教学环节的作用和功能。比如板书，既是知识传授的提纲，又是颇具匠心的艺术展示，有 时候板书的好坏，决定了一堂课的成败。因此，有经验的语文教师不但十分重视板书地设计，而且也十分讲 求板书的书写，无论是问题提出的先后顺序，还是对字词书写的一笔一画，都要精心设计和认真考虑，使板 书确实起到画龙点睛的作用。
总之，整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相联。只有这样才能使备课在整 体上有较高的艺术性。

❻ 教师应如何备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种.备的内容有教材,学生,自身经验等方面.

目录

定义内涵
备课意义
备课分类
备课要求专研教材
了解学生
设计教法
备课方法
集体备课运作方法
必须坚持的“三性”原则
正确处理好“三个关系”
定义内涵
备课意义
备课分类
备课要求 专研教材
了解学生
设计教法
备课方法
集体备课 运作方法
必须坚持的“三性”原则
正确处理好“三个关系”
展开 编辑本段定义内涵
备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况 备课
，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
编辑本段备课意义
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
编辑本段备课分类
① 教研室集体备课
学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 （或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。 ②单元（或课题）计划。在一个单元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元（或课题）名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。 ③课时计划（教案）。上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。
编辑本段备课要求
专研教材
专研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，专研学科 备课
课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；其次，专研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；再次，教师应在专研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。
了解学生
首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
设计教法
教师在专研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。
编辑本段备课方法
实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。 一是教材集体备课.就是使用新教材前针对整本教材应教哪些知识、培养哪些能力等集体研究一次。 二是单元集体备课。即在每单元教学前，针对单元教学目标、训练重点等集体研究一次。 三是课文集体备课。第一次讨论教学目标、教学重难点，训练的重点内容，使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等。第二次讨论教案、学案的设计是否合适、恰当等，并提出修改意见。 从备课开始，就让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。还减少了老师的单打独奏式备课麻烦和抄袭教案的低效甚至无效劳动时间，腾出时间来加强自身学习，更新知识，增强教师应有的人格魅力。真是一举多得，一改多赢。
编辑本段集体备课
运作方法
教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备——“二研”、“三定” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2）集中研讨——“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 （3）修改提纲——“五统一” 根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。 （4）撰写教案 各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。 （5）信息反馈 下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。 3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。
必须坚持的“三性”原则
1、统一性原则。 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。 2、超前性原则 分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。 3、完整性原则 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。
正确处理好“三个关系”
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。 2、正确处理好备课与试讲的关系。 备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。 3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得

❼ 小学二年级语文规定备课多少节

一篇课文两课时，不能被四节，没有规定最少和最多节数，得看教材编排。

❽ 教学大纲规定2016年春小学一年级备语文备课节数是多少

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