Ⅰ 如何安排暑假活动，集体备课会议记录
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。
只有搞好集体备课才能整体提高教学质版量。 一、权集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； ③有利于教研活动的开展； ④有利于省时、省。
Ⅱ 如何组织集体备课
集体备课，可以取长补短，提高效率。
一、集体备课要培训教师，力求规范
对于刚接触集体备课和已经接触集体备课的部分老师，对于集体备课往往存在这样那样的模糊不清的疑问。比如：
实践证明，集体备课，是一种开放是的教研活动，也是一种教学管理活动，它急需要管理者合理引导，又需要教师积极配合并了解集体备课的程序和任务。这就需要学校的教研管理者对参加集体备课的老师进行适当的培训。这种培训让教师明确集体备课的意义、程序以及自己在集体备课中的责任。从而提高教师的积极性。培训内容可以包括组织管理、活动过程、信息反馈、时间安排等几方面。
1、组织管理。集体备课由教务处统一管理，一般由教研组长具体组织集体备课活动，对于规模较大的学科，如语数外，可分成若干备课组，由集体备课组长负责具体实施。教研组长指导并参加小组的备课活动。
2、活动过程。活动过程由活动准备、集体研讨、修改提纲、撰写教案几个环节。首先由备课组组长，提前通知全体成员在集体活动之前认真研读教材、课标；确定好中心发言人，让中心发言人在确定好的时间地点承担主备人并说课；然后再由备课组老师讨论；集体讨论之后，中心发言人修改提纲书写教案，要统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求；最后，各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班级学情进行二次备课，此刻就需要教师在集体备课的基础上，发挥个人的特长。
3、信息反馈。在每一次集中讨论之前，把集体备课时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
4、时间安排。学校可根据学科特点及本校的实际情况，规定好一个学期几次集体备课。
这些都要在业务会议上提出，让任课教师清楚自己的任务和责任。从而提高集体备课效率。
二、集体备课要分工明确，团结协作。
这是集体备课确有成效的保证。集体备课的成败取决于备课成员间的合作关系与协作精神。有专家在概括出了教师合作的好处时说过：教师合作会产生心里支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、支持变革等好处。而集体备课就有这样的好处。那么集体备课教师怎样分工合作，才能让集体备课有水平上台阶，确有实效呢？
1、集体备课组组长。可以在年级组内以民主形式推选出一位众望所归的学科带头人，让他担任备课组组长，组织集体备课。集体备课有无效果和备课组长关系密切。集体备课不能你一句我一句不得要领的发言，要设计一套要求明确、内容具体的集体备课模式，往往是，对组员要求提出的越具体，备课效果越好。为此，备课组长应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考，集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同探讨。其次，集中研讨时，备课组长召集本组老师提出备课要求：讨论时要发扬民主，允许不同意见，备课组老师要根据所备课，在重难点，教法以及学法指导上、在作业上充分讨论。而这些都是与集体备课组长的努力不无关系。
2、集体备课中心发言人。每次集体备课都要有备课组长确定中心发言人，中心发言人的确定应考虑到教师的教学经验，知识水平，和教师的责任感。当然，好药考虑到对于年轻教师的培养和历练，要勇于给他们压担子。中心发言人要初备教材拿出方案，然后在集体备课讨论中说课，说课要涵盖教学设计的每个环节。这要求中心发言人不仅要钻研教材、吃透教材，根据教学要求把握重难点，而且还要确定内容落实的方向，设计出适当的课型，安排好授课的流程，选择适当的教学方法、学法，把自己的教学设想在会上清晰地表达出来。并开扩自己的视野，吸取他人好的经验，为授课增加营养，丰富自己的教案。
3、其他备课组成员。备课的模式应该是“个人备课—集体备课—个人备课”。集体备课必须是一个人备课为前提、为基础的。所以备课组成员在准备阶段都要钻研教材，钻研教材在整个备课活动中占有重要地位，要做到：“脑中有标”、“目中有人”“心中有法”“胸中有案”。“脑中有标”是指头脑当中要考虑到本课的具体内容以及对于课程标准要如何的落实阅读教学当中“目中有人”，是指要以学生为中学，面向全体学生来设计教案；“心中有法”是指根据教学内容设计最优的教学方法；“胸中有案”是指在集体讨论时，应该每个人胸中都有自己设计好的教案。只有每位教师有自己的教学意见，而且钻研教材深入细致才会使集体备课会上呈现各抒己见、百家争鸣的效果。才能充分的体现教师的素质。教师每一个人都要有集体备课记录本，这个记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，而且更应成为集体备课梳理经验的记录本，倾听困惑的记录本。
另外，在上课后，各位教师还要针对实际，在每个教学设计后写上教学反思，以待下次会上反馈并作为自己的积累。
另外所有的备课教师（包括教研组长、集体备课组长、中心发言人、全组教师），都应注意以下三个问题：掌握和贯彻课标要求，对教学内容、目的和任务有一个全面的了解。第二、要结合全学期教学计划，做到兼顾全局、突出重点，这样做的目的是把握的整体性和全局性，把教材作为一个有机的整体来研究。第三、要把单元教案和课时教案一起备。使单元知识目标落实到每一篇课文中。
三、集体备课要紧扣课标，注重教学积累与反思
教学改革的形势发展迅速，新的理念、教学方法层出不穷。面对新课程，人们缺少的往往不是先进的理念而是理念与实际结合的能力与机智。备课组，作为进行教学活动的基层小组，最有能力、最有条件吸取新的教学思想，尝试新的教学方法。无论管理层抑或备课小组，都应有创新意识，博采众长，努力把集体备课活动变成学习新思想、尝试新教法的科研活动。集体备课切实的体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神。这样做了，我们的集体备课活动就会不断地上水平，上台阶；我们在集体活动中，就能不断提高自己，更新自己；同时还可以形成良好的教研气氛，培养优秀的教学人才。
集体备课是一个集体创造的过程，所有备课组老师，要及时总结与反思，充分发挥记录本的作用。记录下自己成长的点滴，每次集体备课后，所有的教师上课时，都要经过自己的二次备课，所以形成定稿后，再加上反思就很有积累价值了，可用电子稿存盘，作为学校的教学资源。一个轮回之后，就可以印成校本教材，为以后的教学提供资料。
总之，集体备课的特点是：合作探究，参与反思，同伴互助，共同成长。教师发展要自我觉醒、自我提升，就必须要积极投身于教育研究和校本培训活动中，潜下心来钻研教材，静下心进行集体备课，只有这样，才能真正实现专业发展，与新课程共同成长。
Ⅲ 小学集体备课计划怎么做
1.根据校历的安排，每个年级组先把教学进度做出来；
2.组长根据进度把课程分派到版每位任课教师，做到公平，公正权，公开；
3.每位教师都要完成自己的任务（包括，说课稿，电子教案，课件）；
4.在小组备课汇报时，把自己备的课，与同事交流，进行完善。打印出来，每位教师人手一份。因为教师是分开备课，互不重复，这样每位教师的工作量都减小了，一个星期只备一节，或两节课就行了。
5.要提前一周进行。
Ⅳ 用什么样的方式进行集体备课收效会更大
一、集体备课的含义
所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。幼儿园的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。幼儿园的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。
二、集体教学活动前备课备什么
幼儿园教师备课的内容包括活动目标、活动选材、活动中幼儿、过程与方法等。
1.备活动目标
目标制定是否适宜，对活动成败起着决定新作用。目标是活动要达到的结果。制定目标是，要依据《幼儿园教育指导纲要》中的精神，将各领域发展目标和本班幼儿的实际有机结合，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。在目标表述上尽量用可以观察到的幼儿行为来体现，要设计知识、能力和情感等方面具体且针对性强的目标。目标以 2——3 条为宜，目标切忌过空、过大、过难，一定要和活动紧密结合。要注意的是，目标虽是行动指南，但也可以随着活动的开展进行适当的调整。
2.备活动选材
一般而言，如果选材适宜活动就成功了一半。选材内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点，是幼儿易于接受和理解的内容，且具有“适度新颖性”的特点。教师要钻研活动选材，明确选材内容的目标和要求，将内容吃透。包括对重点、难点问题的分析和突破方法的思考。另外，还要深入挖掘选材的教育功能，充分发挥选材的教育价值。
教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
教育活动内容的组织应充分考虑，幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。组织形式： 集体、小组、个别、室内、室外相结合。
3.备活动中的幼儿
青年教师备课往往重视“我怎么教”，在教具上下很大功夫，却忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。备幼儿来源于的幼儿的观察，要把握幼儿的特点。教师要尝试站在幼儿的角度思考问问题，包括：幼儿喜欢怎样的学习方式；幼儿的已有经验有哪些；这样的提问是否合适，幼儿是否能理解；教具何时出现能吸引幼儿兴趣，怎样摆放更便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力，如何进行个别指导等。
4.备过程与方法
备过程与方法解决的是“怎样教”的问题，这最能体现教师的功底。包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。“心中有目标、眼中有孩子”是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
三、集体备课的做法
（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）
以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此，针对常规教学活动我们可以采取集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（例如幼儿园有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。比如：每周三中午（1：30——3：00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。
为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班级听课1—2次（大班），业务园长、教学主任随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。
在开展常规教学活动集体备课的同时，可以定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。
（二）针对家园开放活动的集体备课
家长开放日活动是幼儿园每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿园统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果会参差不齐。原因有以下几点：一是问题考虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。二是教师之间交流学习不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。
基于上述原因，我们可以采用集体备课的形式，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。
具体做法如下：首先，由业务园长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分：特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向：年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。
（三）针对家园共育方式的集体备课
例1：“长假巧安排”。每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义呢？可以在9月下旬，幼儿园教研组长召集班长集体研讨孩子在“十一”黄金周的活动安排，例如：亲子作业——“我的十一生活”。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。
例2：“家园沟通新策略”。家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是幼儿园一直关注的问题。我们可以在集体备课中，针对这一问题进行了研讨，并“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。
教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。
例如三八节、五一劳动节、六一儿童节、中秋节、教师节、十一国庆节、圣诞节、元旦联欢活动等等，教师将活动的内容发布在QQ群里，孩子回家后将活动的内容讲给家长们听。教师还可以在QQ群里发布通知，活动的要求……让家长真正体会到共同成长的快乐。
例3：“我参与我快乐”。实验幼儿园“大二班尚老师”上传照片：三八节活动，孩子亲手制作的玫瑰花送给妈妈，照顾蛋宝宝活动，运动活动《好玩的沙包》。全县教研日活动，汪宇教师执教运动活动《跨越过彩瓶》。实验幼儿园六一运动会活动照片等等。作为家长，最想看到的就是幼儿在园的一日生活，尚老师用相机记录了孩子在园的日常活动。这既鼓励了幼儿参与活动的积极性，又让家长看到了孩子的成长！
例4：“家长园地大变身”。每所园的每个班级都创设有家长园地，以往的家长园地的基本模式是粘贴几篇保教文章、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，可以就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨。让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。
四、集体备课的收获与思考
（一）收获
1.有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。
集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可不断提升与完善。
教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。
2.有效促进孩子的全面发展。
集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是园内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。
3.有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。
中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。
4.有效提高管理效能，促进园所和谐发展。
幼儿园通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：由从上至下变为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。
（二）思考
1.作为教师，对幼儿园新教材的使用要做到有“收”有“放”。园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的看法是：教师应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育教学中，要做到“收”“放”自如。
2.教学有法，但无定法。对幼儿园新教材的集体备课是科学性、有效性的探讨与研究应是无止境的，集体备课只是新教材使用的方法之一，也许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们去探寻。我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙，一定能更好的驾驭新教材，备好每一节课！