备课组议题

1. 初中数学教研议题

教研活动的组织一般可以分为四个步骤：第一,确立主题.教研活动的目的是立足版于研究课标、教材、教法权、学法、探索最有效的教学途径.因此,要事先根据形势以及教师实际确立中心议题,最好每次活动解决一个问题,并围绕中心议题拟好专题稿.第二,准备研究课.为了让参与活动的教师真正有所获,每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容,组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学,以引起参与者深入思考一些问题.第三,展开讨论.组织者与参与者评课（可根据实际情况提出几位中心发言人）.讨论时,提倡各抒已见,畅所欲言.第四,综合总结.组织者全面总结每次活动,并向教师们介绍一些最新的教改动态,提出具体的教育教学建议.这四个步骤经过理论——实践——理性认识的环节和科学完整的过程,使教研活动真正落实,有利于广大教师教育教学水平的提高.

2. 优秀备课组经验交流会 什么主题词语最好

心照不宣 [xīn zhào bù xuān]
生词本
基本释义 详细释义
照：知道；宣：公开说出。彼此心回里明白，而不公答开说出来。
出处
清·曾朴《孽海花》：“张夫人吩咐尽管照旧开轮；大家也都心照不宣了。”
例句
1. 张伟使了个眼色，张明就跟上来了，看来他俩是～啊。
近反义词

3. 如何开展备课组活动

一、确定复备课内容：1、备教学制目标；2、备教材；3、备教学方法；4、备学生；5、备练习巩固。
二、备课组活动的组织形式：1、每个课题可选定一位中心发言人进行说课；2、模拟试教；3、备课组的听课、评课。
三、提高备课组教研质量的措施：1、学校应高度重视；2、教师应做好充分准备；4、保证备课组活动时间，使备课组活动常规化。

4. 教研组主题教育活动《如何集体备课》

集体备来课是在个人备课的基源础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。

5. 讨论一下，各学校教研组中，各年级备课组集体备课怎样进行才有实效

近几年来，我校借鉴了其他学校集体备课的方法，在各个教研组的协调下，成立了不同年级的学科备课小组。集体备课是一种集体行为，以教研组为单位，组织教师开展集体性质的教学实践活动反馈，同时分配各自不同的备课内容及教学任务。集体备课存在很大的优势，但备课过程中又会有不足之处，只有扬长避短才能最大限度地发挥集体备课的长处，提高教育教学质量。
一、初中历史教师集体备课的优势
（一）使教师共享教育资源
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课、调整和修改教案）、总结与反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课的情况下，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。集体备课活动的目的是解决教学中最实际的问题，使教师达到资源共享。新课程要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。”教师可以共享的资源如教学案例、教学设计、多媒体课件等。以前学校有些教师制作多媒体课件，是从互联网上找几个与讲课相关的课件，简单地连接一下，这会令课堂效率大减。开展集体备课之后，我校的教师亲自制作教学课件，他们首先会把教材吃透，再挑选和教材内容同步的幻灯片，突出使用课件的目的以及教学重难点。课堂上能用板书写出来的，课件上就不再出现;课件的播放效果、文字的大小、颜色尽量做到不要太夸张。课堂主要是教学，不管多媒体课件使用起来多好，对教学只起帮助作用，不能主次不分、喧宾夺主。依据这些原则教师们做出的课件使用效果相当不错，教师个人的资源被大家共同享用，省去了好多的时间和精力。如针对《和同为一家》的教学，教师们集体备课最后确定的课件一共13页，涵盖了与这一课教学相关所有内容：课题、学习目标、地图、小结、练习、三个问题各1张、拓展内容5张，这样的课件短小精悍，非常适用于历史教学课堂。另外，集体备课给教师们搭建了一个，让任课教师能平心静气地坐在一起，共同研究同一个问题，大家一起畅所欲言，说出各自不同的看法。讨论的问题趋于明朗化，形成一种积极向上的教研环境，每位教师都有各自的收获，教师之间关系更融洽，缩短了教师间心与心的距离。
（二）让年轻教师快速步入常规教学
我校每周一次的集体备课，不流于形式，教师无论年轻还是年老全部都要参加。备课内容一般安排常规教学（备好课、上好课、批改好作业、辅导好、做好考核与评价），总结上周取得的教学成绩和存在的不足，找出弥补的措施，安排下一周新的教学任务。通常集体备课的情况是年轻教师发言比较少，多数时间是倾听有经验的教师讲述课堂教学中的注意事项：怎样突出教学重点、讲明白教学难点，如何把握课堂、掌控课堂，如何合理、灵活地运用考核与评价，作业量如何合理安排，课堂出现意外情况应如何应对，怎样主动关心学生、缩短与学生的情感距离等。年轻教师边听边记，从中摘取对自己教学有益的内容，优化到自己的教学之中，加快进入教师角色的速度，决心尽快赶上其他教师，快速步入常规教学。
（三）利于不同学科知识的融合
历史教学内容不仅涉及到语文学科的文字，还涉及到地理学科的地图、政治学科的思想认识。涉及到的地理知识，如《春秋战国的纷争》这一课就涉及到考查学生的识图填图能力，先要掌握战国七雄分别有哪几个，要在地图上准确填出各自的位置。《汉通西域和丝绸之路》涉及两条丝绸之路的路线，陆上丝绸之路是考试必考的重点知识，它是我国最早有历史记载的西汉与中亚、西亚和欧洲之间有贸易交往事件，需要学生先掌握丝绸之路的起止点，然后准确填在图上。历史教材中会涉及到许多与语文相关的内容，如成语“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语出自于《江南地区的开发》，“以少胜多”“背水一战”“项庄舞剑，意在沛公”出自《伐无道诛暴秦》，“一鸣惊人”“老马识途”“负荆请罪”“问鼎中原”等出自《春秋战国的纷争》，“因材施教”“谦虚好学”“温故而知新”等出自《中华文化的勃兴》。在集体备课时兼顾其他学科，有利于历史学科与其他学科之间知识的相互渗透与融合。
（四）帮助教师优化教学环节
假如我校有一位教师参加优质课比赛，那么这个年级的历史教研组会安排专人负责帮助这位教师备课，从导入、板书设计、每个问题之间的衔接等进行指导。如导入这个环节，著名主编肖川说过：“导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。讲求的是像磁石一样吸引住学生”。那么怎样导入才能一下子把学生吸引住，跟着教师不知不觉学习新课呢？有的教师提议：从教科书中发动学生寻找“最”的方法导入新课。如世界上最丰富的古人类遗骨和遗迹的遗址在什么地方？我国境内已知的最早的人类是什么人？现在世界上哪一个国家是最早种植水稻和粟的？分别由那两个原始居民最先种植？当我们看到鸟巢、水立方等北京奥运场馆时，为其精巧设计叹服的同时，最早的原始人类的房屋是什么样子？来源于哪个最早的远古居民？有的教师说利用教科书中的插图导入，如讲《大变革的时代》中的商鞅变法，教材给出《商鞅舌战守旧群臣》图，教师首先利用把历史“复原”“重现”，然后向学生讲解：商鞅手拿竹简，秦孝公坐在地上，看着商鞅和不同意变法的保守派大臣。甘龙和杜贽辩论，商鞅把他们反驳得无话可说。最后秦孝公作出决断：商鞅的说法是对的，就按照商鞅说的变法。所有学生的注意力都被吸引了，不知不觉就把商鞅变法记住了。集体备课这样坚持下去，教师准确地传授知识，优化了教师的教学环节，形成了团结向上的氛围。
二、集体备课存在的弊端
（一）易使教师产生依赖心理
备课组长在开学初将所有教学内容的教案分给每位任课教师，让他们分别上网查找，供教师共同使用。这样打印出来教案既规范又美观，足以应付各级组织的教学工作检查，还可以获得领导的好评，学校不必再担心教师的备课出问题，教师不用再为重复写教案而忧心。表面看来很完美，结果却导致少数教师产生依赖心理，不认真钻研教材，只把相关的教案复制、粘贴一下，不管教案是否符合自己教学，生搬硬套地全部搬来使用，教案、课堂模式变成“双胞胎”，教师书写教案独特的个性被扼杀了。
（二）个别教师集体备课的兴致不高
个别教师认为参加集体备课是一种负担，他们会凑到一起，干一些改作业、看闲书、聊小天的事情，不愿与别人交流分享自己的教学经验和教学成果，彼此之间缺乏坦诚和真心，觉得自己辛辛苦苦多年来总结的教学经验和反思，拿出来给大家分享，分享的人也不领情，感觉有点吃亏，造成这些人的心理不平衡，从而就把集体备课变成一种负担。
（三）集体备课易流于形式
虽然定时定点，人也到位了，但个别教师谈不出有价值的观点，只是循规蹈矩，白白浪费了宝贵的时间。虽然有集体备课活动的记录，但无实质性内容，只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略。虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。尽管集体备课形成的教案研讨比较充分，但有些教师课上仍然用自己固有的一套方法。
发现问题是为了更好地解决问题。集体备课作为一种有计划、有组织、有目的的科研活动，它是教师密切合作的基本形式之一，是教学信息和灵感的巨大源泉。随着课程改革的深入，它将倍受关注。只有扬长避短，集学科成员智慧解决课堂问题，才能更好地促进教学。

6. 高中优秀备课组经验交流会 什么主题词语最好

男耕女织来 [nán gēng nǚ zhī源]
生词本
基本释义 详细释义
封建社会中的小农经济，一家一户经营，男的种田，女的织布。指全家分工劳动。
出处
明·赵弼《青楼隐者记》：“女织男耕；桑床满圃。”
例句
陶渊明的后半生隐居在田园之中过着～的生活。
近反义词

7. 如何进行有效地备课组活动

有效的备课组活动，可以营造一种交流、合作、研究的气氛，同时也可以开发学校现有的教育资源，推广优秀老师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。下面我来介绍一下我们备课组是如何进行备课组活动的。
一、备课组活动流程
1. 活动前的准备
开学初，由备课组长按备课组活动任务合理分解，落实到人，排出了一学期的活动主题和中心发言人。在活动前组长会再次提醒备课组内的老师本次活动的主题，便于大家搜集相关的资料。而轮到中心发言的教师则需要提前一周写出发言材料，交给备课组长检查和修改，其他老师则根据本次活动主题提纲式地写出自己的观点和见解。然后由备课组长提前一周上传到网上。比如我们第三周的备课组活动的主题是“备课组问题研究资料的搜集、问题现状与解决措施的讨论、完成申请表”，主讲人是陈红老师。所以陈老师就在活动之前就写了一篇五年级学生英语阅读现状分析的文章，提出了自己的观点。而其他老师则根据自己班级的情况搜集了相关的数据和资料。
2. 活动中的参与
在备课组活动的一开始， 先有中心发言人阐述自己的观点，其他老师一起交流研讨，对中心发言人的观点进行补充和完善，最后由备课组长对本次活动进行小结。还是以我们第三周备课组活动为例，在活动一开始，陈老师就我们五年级学生英语阅读问题的现状、原因分析以及准备采取的措施进行了一一阐述。其他老师在听了陈老师的叙述后，纷纷表示赞同。然后凌老师又提出了应该鼓励学生根据读音规律拼读单词的语音教学；陆晓霞则认为在中高年级应该加强学生在句子结构方面的训练，加强学生答题的正确率。最后备课组长进行小结：09学年第一学期五年级备课组问题研究的题目为“如何提高高年级学生英语阅读能力的问题研究”，同时明确了本学期在阅读理解方面我们备课组所要解决的问题。然后又根据制定的措施来分工准备有针对性的阅读理解的文章，并要求老师及时做好统计与分析。
3. 活动后的反思
在备课组活动结束后，备课组长就及时整理好会议记录，把每次备课组活动后的感想都能记下来，而中心发言人也通过与大家的讨论，对自己的发言进行及时反思，完成备课组活动记录表。然后由备课组长统一上传到校园网教师博客。
通过形式多样的备课组活动，备课组成员之间多交流，有利于优秀教师把独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法等呈现出来，增强教师之间的凝聚力；从而提高教师教学的全面性、深刻性和科学性；同时,通过面对面的交流，增进了彼此间的友情，也提高了备课组活动的有效性。
二、开展有效的备课组活动要注意的问题：
1、要树立责任意识、竞争意识和合作意识。
备课活动要想开展得好就要建立平等、民主、互相尊 重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说的，“在社会交往中，一个成员的行为会激起另一个 成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应，从而共同形成社会环境。
2、在备课组活动中，备课组长对备课组活动要善于管理。
“善于管理”就是善于调动备课组成员的积极性，挖掘组员的潜能，备课活动要充分发挥骨干教师的作用，做到组员分工协作、团结互助、优势互补。

8. 学科备课组的学科备课组活动原则

1.实效。解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。
2.共享。真诚合作，人人参与，专实现智慧和资源的共享属。集体备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。
3.研讨。集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。
4.互补。取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。