❶ 《无声的课堂教学》600字作文
师爱无声作文600字
三尺讲台，三寸舌，三千桃李，三寸笔。十年树木，十载风，十万栋梁，十载雨。老师是那辛勤耕耘的园丁，我成长的每一个过程无不沐浴着她的阳光雨露。她的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们幼小无知的心灵。
老师，我们最亲切的称呼。
老师，我们最最值得尊敬的人！
回忆五年来的小学生活，老师，您给了我多少慈母般的爱。曾记得，有多少个清晨，和学生一起心潮澎湃地注视着国旗冉冉升起；又有多少个双休日，在办公室疲惫地批改作业；又有多少个夜晚，在微弱的灯光下不知劳苦地备课……在课堂上，您是一位严师，你严中有慈，严中有爱；在课堂下，您是我们的好朋友，与我们一起玩耍，和我们谈心！
那一次，学校开展毛笔兴趣班，由于您在学校书法出众，就担起了指导老师的重担。从那以后，每天看见的都是您那忙碌的身影。那时我也在练毛笔，可不同的是我是妈妈逼我练的，我心中有一千个不愿意一万个不愿意，可是没办法，母命难违！于是，我在练毛笔的时候心不在焉的，还时不时打扰您讲课，在背后悄悄地忆论您的不是……后来，您知道了，在众目睽睽之下把我说得一文不值，您说：“一个女孩子就这么懒，以后到社会上怎么办？”我听了以后，也生气了，把头扭到一边，生着闷气。第二天，您把我叫到办公室，和我道了歉，还耐心地给我讲道理，告诉我写毛笔的好处。我听着听着，心中有如千万根针扎着那么难受，那不争气的眼泪从眼眶里滚了出来，我愧疚地对您道了歉，您听了，摸了摸我的头，笑了笑……从那以后，我才真正打心眼里喜欢上了毛笔！
❷ 教师资格证试讲时，无声上课该怎么上
是无学生上课吧。。。怎么可能无声上课啊
就是你把下面的评委老师当学生 当然他回们是不会和你有答互动和回应的。然后就自己想象着他们是有回应的 讲你抽到的题目
我当时就是这么讲的。。。像神经病一样的精神分裂着讲的
❸ 幼儿园中班无生上课教案
活动目标： 1、运用对称剪纸法剪出连续纹样表现的人物。 2、通过“手拉手”的形式，关注世界和平事业和绿色事业。 活动准备： 1、剪刀、长方形彩色纸、正方形彩纸、双面胶、投影。
❹ 无声课堂主题演讲稿
其实给你一个好的题目，你自己扩展，《风雨人生，无怨无悔》 我当年用这个标题，还得了奖。嘻嘻！楼主，加油
❺ 说课和无声上课的区别
教师招聘的考试形式无非这几种：试讲（无声上课）、说课、结构化。试讲和说课是大部分省份考试的主要形式，对于其中的差异性和想通之处，在此做几点分析。
试讲的主要含义是考生把考官当做无回应的学生，选取某节课的全部内容，或截取其中某个部分的内容进行教学。一般情况下，试讲多采用无生上课的方式，即在没有学生的情况下模拟正常的上课情境。在试讲的过程中，关键点在于“演”，如何将在课堂中的情形展示给考官。
而说课的由来，主要产生于1987年6月底，在河南省新乡市红旗区教研室，学校为选取参加市教坛新秀评选的教师，而由于临近期末，课已讲完，采用听课的形式不合适，所以想出了一种新办法，让老师说说各自的教学设计，以“说”课代听课。结果，现代教育词典增添了一个新名词——说课。说课的主要形式是以说的形式，将自己的教学心得分享给别人，所以关键点再于说。其中比较难的地方在于如何用第三人称的方式，将自己的教学设计更加书面化的表达出来。
试讲和说课看似两种截然不同的考试形式，但其中也有一定的潜在联系。当然，试讲和说课的难易程度也无法单单从一个角度去判断。试讲是需要一种很强带入感的讲课形式，需要结合教育理论，将理论知识运用到实际的教学之中。而说课主要强调理论知识的积累，对于其运用效果的演示不是那么看重。所以在联系的过程当中，理论知识是我们必须事先进行铺垫的一个重要因素。
试讲过程中，主要是将教育理论融入实际的教学呈现形式。一般老教师，对于试讲可能比较有把握，因为试讲其实就是平时上课的一个缩影，只要把握好时间和其中的重难点，试讲其实就可以基本把握。但说课不然，没有人专门从事说课工作，也没有人会花很多时间去思考说课中的要领，所以在说课的过程中，一些新老师倒还存在一定优势。因为新老师教学经验不是特别丰富，相对来说理论知识可能比较强，而其青春活跃的形象也比较受到考官的青睐，所以在这个角度上，新老师可能还存在一定的优势。
进行说课的过程中，也要注意一定的方式方法。首先是要关注学生，也就是要将双边活动处理到位。很多考生在说课中犯的一个通病就是喜欢一直表述一些理论性知识，并没有将自己的教学举措很好的融入到实际课堂中，没有给考官一种需要看到的即视感。所以在这里，可以在说课中加入一些学生情况和思考方式的考虑，比如加上这样的语句：学生此时可能会说出什么样的答案、学生此时可能表现出什么样的状态等等。其次，在说课过程中，要注意带入一定的画面感，既可以加入一些试讲的片段，将自己的说课更加生动形象的展现给考官，获得更高的关注度。所以说课其实也是试讲的另一种形式，其中心还是将教学实施中的一些方法进行称述。
试讲和说课都各自有其特点，没有难以之分，所以在准备这两种考试的过程当中，应该抓住其特点，有针对性的进行应对。总之一句话，面试考的就是当场发挥状况，即使你实力再强，底子再厚，临场表现才能决定一切。
❻ 这一课无声上课应注意什么第一课时应把握什么
不能无声啊
一定要发出声音
如果你都不说
别人会产生怀疑的
❼ 如何在课堂教学中用好“无声语言”
如何在课堂教学中用好“无声语言”
课堂教学中，师生之间的互动交流占主体，而教师良好的礼仪、得体的言行在师生交往中则更有助于创建让学生有安全感的教室文化环境。
教师的非言语行为是教学用语的副语言，它包括教师的目光语、表情语，以及教学对话中的时空语。
作为树人育人的教师更应注意教学中的行为仪态，时刻谨记须谨言慎行，避免触碰学生个体空间的红色地带，个体的心理安全区域一旦被闯入，学生便觉得受到了威胁，处在危险之中。
（一）
目光注视的“收”与“放”
小学一、二年级的学生，无法理解课堂纪律，即使教师长篇大论，他们仍然难以深入领会，当课堂上发生违纪失当行为时，教师可以运用眼神的力量。如果有学生在课堂上随意走动，教师选择无视并对端正地坐在座位上的同学进行表扬，有相应行为的同学会意识到自己的问题，全班学生也会立刻明白课堂上随意走动不符合课堂规范。教师有意的忽视课堂失当行为，反馈给学生的信息便是：这种行为无法取得教师的关注，我不能这么做。
另外，值得一提的是教师目光在每一位学生身上停留的时间，太短的一瞥会向学生传递出教师的厌恶情绪，太长的停留也有可能会导致课堂焦虑或显露教师的偏爱情绪。
当然，学生感觉到的信息还会因为学生个体的不同性格特征而不同，但在与学生交流过程中是需要目光语的，这表现了教师对学生的尊重，教师正在倾听学生的表述，并且也乐于倾听。这时候的课堂是温馨的，让学生觉得踏实安全，师生之间的关系更像是朋友亲人。
（二）
合理的表情语让课堂更高效
绝大多数情况下，表情是个体对外界刺激最真实最直接的反应。即使都是微笑，它传递的可以是赞赏，也可以是贬责，这些微语言都能被学生捕捉到。无论是小学生还是大学生，都懂得“察言观色”。表情语运用恰当，还可以活跃课堂氛围，必要时配合着表情，课堂上便多了一丝诙谐，吸引学生积极地参与到教学活动中。教师课堂上丰富而得体的表情是学生尤其是性格内向的学生克服畏怯心理的强有力法宝，这种情感管理的作用是任何其他管理手段无法替代的。在这样的课堂中学习，学生才会感到安全与自在，二者如果失衡，心理上的安全警报信号必定影响学生的学习专注力。
（三）
安全的时空留白
时空语，顾名思义分为两个方面———时间和空间。首先，在时间上给学生留以“空白”。短暂的沉默不仅可以给予学生思考的时间，还可以缓解教师教学中的紧迫感，同时可以给分神、分心的同学以警示。比如，下午上课学生很容易犯困，尤其是炎热的夏天，教师滔滔不绝地讲课便成了催眠曲，讲课过程中的戛然而止反而让沉闷的课堂突然起了一丝异样，学生会有一种“做贼心虚”的心理，不自觉地对号入座。
其次，在空间上的留白。空间语言学（也称界域学或近体语言学）中将空间语（界域语言、个人空间或人际距离）定义为：交际者之间以空间距离所传递的信息，它是人际交往中特殊的无声语言。在教师与学生交往中，可以这样定义课堂上的空间语：教师个体行为的空间距离所传递信息的态势语言。一般这个空间距离控制在45厘米左右，太远显得生疏，太近又可能会让学生感到不自在。
空间的存在还具有心理学的意义，每个人都有自己心理上的个体空间，年龄越小对新环境适应的时间就越长，这个空间存在的时间就会越长。它就像一个无形的安全区域，只有个体处在这个安全区域内才能获得安全感。在与人交往中，这个安全区主要是由身体周围的空间组成，如果他人擅自闯入，尤其是不亲密的人踏入这个安全范围，个体便觉得不安全。但不能否认必要时候教师在身体上的逼近，会让“神游、钓鱼”的学生立马精神抖擞，而成为驾驭课堂的有效手段。
教师的言语行为和非言语行为都不是单独存在的，二者相互依存，通过完美的融合与展现，缩小师生之间的距离。教师就像多米诺的第一块骨牌，一言一行都影响着身后无数的学生。即使教师再微小的不良言行举止被学生看在眼里，记在心里，后果都不堪设想。
教师在教学过程中要尽量做到谨言慎行、巧言雅行，创造温馨和谐、亦师亦友的教室文化环境，消除学生在教室里的恐惧与疑虑，让学生感到安全与放松，更好地投入学习，更快乐地成长。