小学语文特级老师的学生观

❶ 举例说明班主任应具有怎样的学生观

所谓学生观,就是对学生的基本认识，每一位班主任都是有学生观的,只不过有的人意识到了,而有的人却没有意识到而已，但不管怎样,它总是体现在班主任的每一项工作中,不知不觉地左右着班主任对待学生的态度、思考问题的角度和对教育方法的选择。可以说，班主任有什么样的学生观，就会有什么样的教育。因此，树立正确的学生观是每一位班主任老师必须首先解决的观念问题。概括起来，现代教育要求班主任应有如下学生观：
第一， 学生是有尊严的人
学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个方面与老师有一定的差距，但是他们在人格上和老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。
过去，专制式的教育只强调老师的尊严，无视学生的尊严，甚至践踏学生尊严，体罚、强迫、侮辱等等方法就是这种学生观最明显的体现。其结果是，学生主动性、积极性和创造性受到无端的压制和扼杀，师生关系紧张、对立。由于“忽视学生尊严”的观念已存在了上千年，有着巨大的历史惯性，因此，需要我们用高度的自觉性去克服，否则，不知不觉中，伤害学生自尊心的情形就会出现在我们的教育行为中。
当前，教育中的“以人为本”，关键是“对学生人格的尊重”。分析和研究那些优秀班主任的教育思想，我们总是感到，他们都有着强烈的“学生尊严”意识，他们在思考教育问题、探寻教育学生方法的时候，总是首先用“是否伤害学生的人格尊严”这把尺子进行考量。正是在这样观念之下，教育的民主才在他们那里真正落到了实处，和谐融洽的师生关系才在他们那里扎下了根，学生“亲其师，信其道”才在他们那里成了顺理成章的事儿。
第二， 学生个个都是“才”
学生是不是“才”，关键要看我们用什么样的标准来衡量。要是光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上“才”的学生是很有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，就会发现，班里的学生个个都是“才”。
建立学生个个都是“才”的学生观，其实质就是要求我们面向全体学生，挖掘他们的潜能。为他们各个方面的提高和发展创造机会。

❷ 小学教师资格证考试以教育观、学生观、教师观为例分别起个响亮的题目

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❸ 小学教师的学生观

反对来学生中有“差生”，就是认源为每个学生都有其长处，每个学生都能成才。这实际上涉及到一个十分重要的理论问题：基础教育本身是否具有一种选择性，或者说是否具有一种选拔性功能?如果说，基础教育要面对全体学生、促进学生的全面发展，那么与注重学生个性差异的这种选择性如何很好地结合在一起，既是基础教育的一个理论问题，也是一个实践问题。与此相关的例子是，教师应该当伯乐还是当园丁?一种观点认为，教师不能当伯乐，基础教育是面对全体学生，促进学生的全面发展，要精心呵护每一棵幼苗，而不像更高一级的教育，要注重教育的选拔性功能。但也有观点认为，基础教育也应该注重学生的个性发展，注重培养学生的创造性，教师应该注重发掘学生的个性与潜能，进行有针对性的教育。

❹ 教师应有怎样正确的学生观

教师应有的正确的学生观是：

首先，学生是人。 学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。

1、学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。

另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性。

2、其次，学生是富有潜力的发展中的人。 一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。

3、最后，学生是独特的人。一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；

另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。

总之，要改变学生的命运，我们必须“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用一种全新的学生观来支撑我们的学校教育。只有确立全新的学生观，我们才能全身心地去热爱学生、理解学生、尊重学生，为有悠久人文文化历史的中华民族培养出一批批能自立于世界民族之林的人。

(4)小学语文特级老师的学生观扩展阅读：

所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法。在教育史上主要有两派绝然不同的主张。以下介绍：

教师中心论

以德国教育家赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。

学生中心论

以美国教育家杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。教师在教学中只应充任“看守者”（watcher ）和“助手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。主张的是“做中学”，在工程中习得能力。

❺ 从教师观和学生观两个角度分析,什么样的老师才是好老师

不一定非要做让学生喜欢的老师，而是立志于做让学生感激的老师。让学生喜欢内不一定是个好主意，大学里大容部分学生喜欢的都是什么老师，我觉得不要把大学生的心智水平想象的太高，很多人并没有特别客观的判断能力。我在多年以后回想起我的那些老师们，很多老师我当时特别喜欢，

❻ 小学语文知名特级教师有哪些

支玉恒、窦桂梅、于永正、张在军（方圆）、吴立岗、薛法根
支玉恒： 全国名师。从事小学语文教学和研究工作几十年，他勇于教改实践，追求完美，追求出新，挥洒自如，幽默风趣，形成了其独特的教学风格。他的教学在关注学生学习态度、学习兴趣、学习方法、学习过程、创造能力、合作精神、学习习惯的形成诸方面，充分体现了《课程标准》的精神。
曾应邀到全国近 200 个城市讲学讲课，受到普遍欢迎。

靳家彦： 全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予 “ 人民教师奖章 ” 。是小学语文导读法的创始人之一。原南开小学校长，全国中小学整体改革专业委员会委员。从事小学语文教学工作 41 年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。
于永正： 江苏省特级教师，中共党员，徐州师范学校毕业后，一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。 1995 年被评为国家有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
张 伟： 现任山东省青岛市市北区教体局副局长，山东省特级教师，全国优秀教师，山东省优秀园丁，青岛市拔尖人才。 1989 年，获得全国首届教师阅读教学大赛第一名。 张伟 老师独创的“球形”阅读教学理论在全国小语界有广泛影响。
薛法根： 现任教于吴江舜湖实验学校。 1998 年被评为江苏省小学语文特级教师； 1999 年，被评为江苏省首批“名教师”； 2000 年被评为苏州市“十大杰出青年”； 2001 年，被评为全国模范教师； 2002 年，获全国“十杰教师”提名奖。在《人民教育》、《小学语文教师》等教育报刊发表教学论文 60 多篇，成为江苏省“新生代教师”的代表人物。
吉春亚 ：特级教师，中学高级教师。她教学自成一派——带有浓浓“语文味”的且不乏诗情画意的“言语学习型”的教学风格。曾主持和参与“语文思维训练”和“小学学科创新教育理论与实践”等 6 项省级课题，其成果获得全国小语会科研成果评比一等奖等多项荣誉。另还撰写出版了教学专著等书籍 18 本，又在《小学语文教学》、《小学教学参考》、《中国小学语文论坛》等报刊发表论文、教学设计 80 多篇， 80 余次在全国各地举行示范课和专题讲座。

李雪琴： 四川省特级教师，全国“注音识字提前读写”先进个人，其事迹被收入二十一世纪人才库。现任四川省绵阳市警钟街小学副校长。自 1978 年参加工作以来，一直从事小学语文教学和研究工作。她主持和参与了“融合教育个案研究”、“快乐学习”等多个省、部级科研课题的研究。在《小学语文教学》《小学语文教师》等教育报刊上发表论文、教学设计 40 多篇。主编了校本教材《课改笔记》《大课程学习》，参与编写了地方教材《综合实践课程》、《走进新课程》等。
孙双金： 现任南京市北京东路小学校长。曾任江苏省丹阳师范附属小学校长、党支部书记。语文特级教师、中学高级教师，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长，本科学历，研究生结业。曾荣获全国师德先进个人、江苏省十大杰出青年和镇江市首届名校长称号，是省 “333 骨干工程 ” 中耀眼夺目的明星。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。 1989 年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孙双金语文教学艺术》一书。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记。著名特级教师、中学高级教师。浙江省小语会副会长，浙江特级教师协会常务理事。先后出版了五部学术专著，他的语文课曾在中国教育电视台“名师讲坛”栏目播出。公开发表的学术论文有 100 多篇，经常应邀到全国各地做教学观摩课并受到一致好评。

❼ 教师资格证小学综合素质学生观有哪些

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期版期末考试中权通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终生制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科，本科能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。

❽ 小学教师资格证考试什么是学生观

恩考学生观！这是综合素质里的内容。建议您买二本教师资格证的考试用书，就可以了解了！那里有详细的介绍。
教师资格证的考取不难，加油吧！

❾ 从“教育观、学生观、教师观”分析如何做一名新时代的好老师

现在的教育是逆天来之道，源逆转人伦，逆转根与终，越轨，崇洋媚外，几言忘祖！中国是世界上唯一一个抛弃民族文化，留下祖先留下的宝贵财富的国家。珍藏了几百年的美国，向全世界吹嘘。我们是有5000年历史的文明！传统思想和价值观是民族智慧的结晶，传统经典是民族灵魂的巨大载体。这是我们国家生存和发展的基础。他们是我们国家的凝聚力，我们国家已经遭受了数千年的灾难，而且不会分崩离析。如果我们允许这种文化遗产，在下一代被摧毁，我们将成为国家的罪人，历史的罪人..。每个拿着线装书的人都不认识，对不起我们中国的祖先，对不起全世界的人们，对不起人类。只有人类的灭绝，更不用说民族，国家，政党了？看: 圣人教育改变命运视频，有机会去汤池，黑龙江体验生活，父母和孩子一定有很多收获。

❿ 如何树立正确的教师观 教学观 学生观

充分发挥学生的主观能动性清楚地了解教师的

中国思想认识的重要性是非常清楚的：你的工作目标是“人” （不是“东西”），你的任务是仔细研究人，理解人，关心人，谁尊重和精心培育。你想看到：

中国的在校学生，他们有一个“现实的人类社会”。这意味着，在教育过程中与其他物质生产过程的不同，教育是教师与学生之间的互动的过程。在这个过程中，教师和学生都有自己的主动性，导致教师的作用是鼓励学生，培养学生的必要的外部，并且主观能动作用的是他们得到内部开发。因此，教师要充分发挥学生，教师，教育要求的积极性，力争使学生接受和内化自己的需求，才能使学生的活动，教师期望的结果。

中国二，爱护学生，信任学生，尊重学生
中国

是无微不至的关怀和爱你的学生，不要伤害他们的自信和自尊。自信和自尊是一个人积极开拓进取，不断提高自身的内在动力，以尊重为尽可能一样马卡连柯的人。独立高中增强意识，总觉得自己像一个长大了，希望能得到老师的理解和信任。如果教师能够爱和了解他们，信任他们，平等，对他们的民主的态度，可以让他们接受教师的要求，内化为自发需求产生良好的教育效果。教师要充分相信学生是忠于随着学习踏进学校的大门的愿望，并期待着成绩的学习，期待尽快成长为有用的人才。要尽量激发学生的自信心和自尊心。正如苏霍姆林斯基说，请记住：促进孩子的学习，激发他们的学习兴趣，让他固执地努力刻苦学习最强大的力量，是他们的自信和自尊。当孩子有这些势力记住，当你是教育专家，您将得到尊重孩子。而一旦这种预期的火花熄灭它的能量的力量无法相比的话，你变得无能为力，即使是最有影响力的儿童的精神智慧，最先进的手段，他们将成为一个的东西。

中国三，了解学生，因材施教
中国

因为学生生活的人们的现实，就必须有自己的理解，情感，意志，性格和行为，这就决定了，我们培养的人，无论是人应该德，智，体，美全面发展，也应该有不同的性格的人的专业，只有这样，才能适应社会主义现代化建设的需要。因此，教师要了解学生，了解学生的年龄特点是极其个体差异，使每个学生的实际出发，因材施教。
中国

四，引导学生自己管理自己
中国
关于学生管理，要改变那些专制控制，保姆或看护人放任自流的管理方式的羊。这些管理方法的学生被忽视或不理解现在的学生表
中国登录到到网的优势地位。要做到这一点，没有自信，只能培养驯服工具的企业精神，却找不到，归纳，学生的独立精神和创意人才。高中生渴望拥有更多的独立性，使他们的聪明才智得到充分发挥的各种活动。此外，我们也应该看到，即使他们还不成熟，但他们的独立活动已显著改善。因此，在教师的指导下，他们能够管理自己，自己教育。这就要求教师要为他们提供机会，施展才华创造自己的独立活动的情况，并引导他们自己教育自己，自己管理自己。总之，关于如何处理学生问题，我们往往简单地把学生处于被动的地位，并在学生的学习中，学生理解和尊重学生做得还不够，这就是我们违反规律教育的表现。教师的主导作用是不可否认的，但教师的主导作用，应该表现在满足孩子需要爱和尊重，并应反映在学生的自信的光芒，自尊，自强的精神，它应该体现在启发学生的指导自觉性，主动性和积极性上，不应局限于把学生的主动性。
中国