1. 数学备课中的七备是什么
1.备大纲.教师制订课堂教学目标和计划的依据.备大纲,就是要明确所教学科的教学任务,教学目标和教学原则.
2.备教材.解决教师“教什么”,学生“学什么”的问题.把握教材的“二度三点”：教材的广度和深度；教学的重点、难点和关键点.吃透教材,既要“钻进去”,也要“钻出来”.
3.备学生.学习的主体.体现教学“以学生发展为本”的新课程理念.因材施教,量体裁衣,有效教学.挖掘潜质,提高素质,培养能力.
4.备教法.解决教师“怎么教”,学生“怎么学”的问题.新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式.教无定法,贵在得法.
5.备学法.教学的终极目标是使学生“学会学习”.“教是为了不教”.古人曰“授人以鱼,只供一饭之需；教人以渔,则受用无穷.”
6.备教具.辅助教学.创造教学情境,直观.形象地呈现教学内容.多媒体设备.课件.挂图.实物等.
7.备流程.要有序、连贯、紧密、合理.传统“五步教学法”：复习——新授——练习——总结——作业；新近“五步教学法”：“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”；“创设情境,导入新课——自主探究,合作交流——检测学生,及时纠正——教师点拨升华,为学生补缺补漏——学生反馈”；魏书生“六步教学法”：“定向——自学——讨论——答题——自测——日结”.
8.备教案.教案是上课的重要依据.通常包括：班级.学科.课题.上课时间.课的类型.教学目标|.教学重点.教学难点|.教学方法.教学用具.教学过程.作业.板书.课的进程.时间分配等.编写教案要依据教学大纲和教科书.
记得给分
2. 大一新生 学法准备什么
看得出来，你是一个很积极进取的人。我今年大学毕业了，目前在一家世界500强的金融企业任职。以我有限的经历来试着回答一下你的问题吧，当作投石问路好了。
我建议你不妨用这个暑假通过覃彪喜写的下面这两本书来对大学生活做一个全面的认识。这两本书给了我非常大的帮助，相信也一定可以让你趁早摆脱迷茫，找到方向。
1.《读大学，究竟读什么》，南方日报出版社。这本书已经畅销好几年了，我们军训那会儿，几乎人手一册，开班会的时候还专门讨论了这本书。我们同学对于大学的认识基本上就是从这本书开始的。千万别以为这本书是一本理论性说教的书，书里有很多很叛逆、非主流的观点，足以让你的思维经历一次彻底的洗礼！
2.《求职，从大一开始》，长江文艺出版社。这是覃彪喜历时五年完成的一本新书。内容比前一本书要丰富、深入很多，专门谈职业规划和求职战略战术的。光看书名，会误以为是作者让我们从大一就做好简历去找工作呢，其实作者的意思是：决定求职结果的并不是面试那十几分钟，而是大学四年。所以，要从大一就开始找到目标，为四年后的求职做积累，而不是等到求职的时候才开始准备。如果你认同这一点，就赶紧找来这本书好好读一读吧！
如果你感兴趣的话，也可以去看看覃彪喜的新浪博客，里面很多精彩的文章。
（一个字一个字打上来的，虽然篇幅不如那些大段大段复制的长，可我绝对比他们更热心地回答你的问题呢。衷心祝愿你能够学有所成，大学毕业后开始一个璀璨的职业生涯。）
3. 幼儿教师谈谈自己准备教学法
备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存在的问题 新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题： 1. 拿来主义：重教参，轻思考 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。 3. 本位主义：重教法，轻学法 新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。 另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的回答：“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗？”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是什么啊？”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。 二、新教师备课的要点 新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备： 1、备幼儿 幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。 教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中不断地积累。 2、备活动 （1）制定目标 目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标： ①理解故事中词语：××、××。 ②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。 ③懂得保护牙齿的重要性。 《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。《纲要》还分别从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《规程》和《纲要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定活动目标的基本方法。 （2）确定重难点 搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。 ①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。 ②怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同，生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。 （3）设计教学法在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩固；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。 3、备教师 （1）组织语言 教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。因此，新教师要善
4. 备课时的教法学法指什么
教法有很多种的，比如常用的讲授法，演示法等等
5. 大学准备学法，能否推荐几本书，在假期先看看。。。
我是学法学的，大一，推荐你看大一的专业课吧！
宪法学、法理学、中国法制史、民法、刑法，法律逻辑学
6. 想考法律研究生 需要怎么准备 我不是学法的
法硕要考的科目：英语，政治，专业一（刑，民）专业二（法理，宪法，法制史）法硕联考就是法硕考试啊，即法律硕士专业学位研究生招生考试，是全国法律硕士专业学位试点单位实行联考的选拔性考试。专业科目设置专业基础课（含刑法学、民法学）和综合课（含法理学、中国宪法学和中国法制学）两门，其目的的科学、公平、有效地测试考生是否具备法律硕士专业学位培养目标所要求的知识、能力和素养。在考查考生对基本概念、基本知识和基本理论理解和掌握的同时，侧重考查考生运用法律语言表达能力以及综合运用法律知识和原理分析、解决实际问题的能力。
法律硕士联考的种类
第一种是参加每年一月份全国39所高校联考的法律硕士，招生对象为非法律专业本科毕业生（含同等学力者），考试科目为政治、外语实行全国统考，专业基础课和综合课实行全国联考，考试用书为中国人民大学出版社出版的《法律硕士专业学位研究生联考考试大纲》和《法律硕士专业学位研究生联考考试指南》。录取类别包括计划内非定向、计划内定向、计划外委培和计划外自费，学习方式有脱产学习和不脱产学习，毕业时获硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。
第二种是参加每年十月份全国39所高校联考的在职法律硕士，招生对象为法律专业或非法律专业的在职法律工作者，考试科目除政治由各校自行命题外，外语和三门专业课实行全国联考，考试用书为中国人民大学出版社出版的《法律硕士专业学位研究生联考考试大纲》和《法律硕士专业学位研究生联考考试指南》。录取后全部是委托培养，采取在职不脱产方式学习，毕业时只获硕士学位证书。一、法律硕士（J.M）
（一）报考条件
2005年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得学历证书（一般应有学位证书）的法院、检察院、司法、政法委、公安等政法部门人员，人大系统干部以及有关部门从事法律实际工作者；报考中国政法大学与国家法官学院、国家检察官学院联合培养的考生，同时必须具备高级法官、高级检察官资格或具有处级（含）以上行政级别的法院、检察院行政管理人员，并经所在单位政治部门推荐。
符合报考条件的政法系统考生，持经本单位同意和省级主管部门审查盖章后的资格审查表进行资格审查；其它部门人员的资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。
非政法系统考生录取比例一般不超过本校当年招生限额的20%。
（二）考试科目
政治理论、外国语（英语、俄语、日语）、专业科目设置专业基础课（含刑法学、民法学）和综合课（含法理学、中国宪法学和中国法制学）两门，其目的的科学、公平、有效地测试考生是否具备法律硕士专业学位培养目标所要求的知识、能力和素养。在考查考生对基本概念、基本知识和基本理论理解和掌握的同时，侧重考查考生运用法律语言表达能力以及综合运用法律知识和原理分析、解决实际问题的能力。
其中，政治理论由各招生单位单独组织，时间自行安排；其余2门全国联考。
外国语考试语种为俄语的考生，限报黑龙江大学、东北财经大学；考试语种为日语的考生限报东北财经大学。
法律硕士联考共有四门，
政治 外语
法律硕士联考专业基础（刑法学、民法学）
法律硕士联考综合考试（含法学基础理论、宪法学、中国法制史）
考试用书
《法律硕士专业学位研究生联考考试大纲》
《法律硕士专业学位研究生联考考试指南》。
都是中国人民大学出版社出版的
法律硕士备考建议
1、用活考纲：不要忽视薄薄的考纲指针性与检验性作用
《指南》的黑体字部分单独抽出来就是一份完整的考纲！考纲的特点就是只有纲目而没有具体的内容，相当于一本“无字天书”，但它正式，因此而具有2个特点：可以用于检验自己对具体内容的掌握程度；可以从整体从体系这个宏观方面把握知识。所以建议大家买当年的新考纲，便于掌握大纲的变化，而用前一年的《指南》即可，变化的具体的内容可以通过科教园法硕培训网或科教园法硕辅导班等途径得到解决。
2、精通教材：至少将教材――指南读4遍，由浅入深，由易入难；
《法硕联考指南》写的通俗易懂，非常适合大家是非法律专业毕业这个特征。可以说，所有的复习活动都是围绕更好的理解《指南》来展开的。预备阶段的打基础-－通读阶段的熟悉全部内容-－重点难点突破阶段的加深理解与运用分析知识点-－模拟题阶段的强化《指南》跨章节运用-－考前的系统看《指南》，目的只有一个：不断读懂，用活，领会《指南》的各个知识点。考生都是用前一年的《指南》-－等当年的新书来不及，也没有必要。
3、选准资料：主要是人大版和法律/法院版的辅导与习题资料，质量有保证；
辅导书对于深化理解指南是一个关键，可以帮助你达到一下几个目的：各个章节的重点难点，答题的方法技巧，习题的强化训练，法律思维的形成等等。人大是御用的法硕出版单位，法律出版社是法律考试书籍出版的基地，法院版因为苏号朋等人的书而出名。
4、信心毅力：不可三天打鱼，两天晒网，要严格按每周复习计划严格执行；
考研很苦，考法硕更苦，这个道理谁都知道，在考前几天还退缩的大有人在，所以说坚持到最后本身就是胜利。要指定计划，只有自己每天都做完了自己的计划，心里才会安定，复习中也不会自乱阵脚。
5、打好基础：考试的难题部分相当少，但对考点掌握的细致程度要求非常高；
虽然法硕考生不允许法学本科生报考，但是各个考生的基础并不相同。有取得法学的双学位的，有利用周末辅修法律的，有一直在关注法律阅读法律报刊书籍的，有提前到大二就准备考法硕的，有因为兴趣而常常去听法学本科生的课的。没有基础，就如建房子没有地基，建房师傅的本事再高，也建设不了好楼高楼。所以大家要设计一个不限制时间的“常识预备阶段”，专门用来打基础，用来建立对法律的感性认识。
6、勤于归纳：要善于把厚书读薄，要养成自己整理知识的习惯，做成笔记；
有很强自学能力的，笔记可以自己做，参考一些网络的资讯；没有这个水平的，可以选择报科教园法硕辅导班，但是要记得结合《指南》一起学，并且要把授课老师讲解的大量东西理解并移植到《指南》上去。
7、多做习题：考试以常规题目为主，典型的案例必须加以记忆并理解；
题海战术固然不可取，但因为没有系统学过法律，大量的习题训练必不可少，但我们不是为了背题而做题，我们是为了更好的理解运用法律知识点，是为了把《指南》的各个知识点真正的理解消化，有个很有趣的现象：许多人看书好像什么都懂，什么都背诵下来了，但一做题就会卡壳！
8、模拟自测：只有考试能真正检测你的水平，而且是做套题，真题；
9、精通案例：大部分题目均是以案例形式出现的，要养成分析案例的思维模式；
案例是法律硕士考研出题的最大特色，也是其生命线，单选，多选，辨析，大型案例都涉及案例分析，也只有案例分析最能够真正看出你的法律素质。科教园法硕主观题班大量的案例题目，加上你在做题中不断总结答题规律技巧，案例拿高分是有希望的。
需要注意的是，要通过法理与宪法的案例题目（这是大量同学综合课不能考高分的失分点），不仅对《指南》要熟悉，还要求有一定的发散性思维与较为广博的宪法法理知识，要多看看者方面的书籍报刊小文章等。
10、突破重点：因为知识点太多，故要有针对性把握重点与易错点；
作为一门学科，它的重要知识点与知识体系是不会有什么变动的，学员们要花费较多的力气来突破重点知识，要借助《指南》，辅导书，模拟题，法学本科书，网络，辅导班，同学，老师等各种途径达到目的。
最后特别强调一点：法律硕士考试对案例分析能力要求极高，而这又是建立在知识点的强化记忆与理解以及大量的习题练习的基础上.。
7. 如何实施"不备课"教学法
教学难点——学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，或难以达到的认识。版 教学难点与教权学重点的关系——不等同于教学重点，但有些教学重点也是教学难点。 教学难点不是绝对的，而是相对的。 教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。 在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点
8. 小学语文备课中的教法和学法有哪些
教法有很多种的，比如常用的讲授法，演示法等等，但是在教学的过程中要根据学生的反应灵活运用。。
9. 教师怎样备课和书写教案
教师怎样备课和书写教案
做到目中有人。否则，对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易因为脱离学生实际，而造成教学的失败。
教师备学生应做到以下六个了解。
(一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。
(二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。
(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学生以下几个方面的情况。1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识；2.新课可能产生的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。
(四)了解学生对教学方法的意见。教学的科学与艺术，既体现在教学内容上，又体现在教学方法上。教师采用什么样的教学方法进行教学，直接影响学生的学习积极性。教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见。要了解学生对哪些方法适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方法，不喜欢什么样的方法等。
(五)了解学生个性品质差异。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有很大个性差异的：教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。
(六)了解学生的变化与进步。要全面准确地了解学生，教师不仅要从静态上了解学生，还要从动态上了解学生；即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等：还了解受到老师的批评或表扬产生的变化，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的情绪变化，考试成绩下降后的情绪变化等，针对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。
3、备教学资料——掌握四项原则。教材是教学的依据和根本．教师必须吃透：但是，如果教师上课只是依照教材照本宣科，这势必就像清水煮白菜一样，让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有。怎样才能把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的恰当利用，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累。给教材“添油””加醋”，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力。这是死课活教。
那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢？应掌握这样几项原则。
(—)博览精选，厚积薄发。作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。
(二)消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。
(三)凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。
(四)引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。
4、备教学方法——掌握教改动态。备教学方法是教师备课的又一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是教师为完成教学任务采取的一种活动方式。教学方法具有多层次、多形式。但总体上可分为单一性和综合性两大类。
(一)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。
(二)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内．又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法，
教师备方法，一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，另一方面教师在备课中应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式，这多半是综合性教学方法。如邱学华的”尝试教学法”，李吉林的“情境教学法”，包全杰的“小学循序训练作文教学法”，张思中的“外语教学十六字教学法”等。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。如布卢姆的“掌握学习教学法”，斯金纳的“程序教学法”，布鲁纳的“发现法”等。
5、备学法－－－掌握学法指导内容与方法。重视学生的学习过程，研究学生的学习方法．不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”“会学”，这是当前深化课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题，因此教师备课不仅要备教法，更要备学法。
教师备学法指导应包括以下几个内容：
(一)学法指导的内容。通常教师指导学法应包括以下几个内容。
1、制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)
2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)
3，学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法等)
(二)学法指导的原则。教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：
（1）体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)
（2）体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢)
（3）体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)
（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)
（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化，长期训练)
(三)学法指导方法。学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
（l）渗透指导。这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。
（3）交流指导。这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
（4）点拨指导。这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
第二部分，新课程下我们如何书写教案
一、首先提高对书写教案的认识。
1、教案不但要写而且还要认真地写，因为它是备课的一个重要部分。
教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。 教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。
教案也是促进我们自己反思的一个过程，我们到底成功在哪里，我们失败在哪里呢？没有教案，我们不知道，就好像我们做了事情，但是我们不知道是如何做的一样。 可能有的老师会说：年纪大的老师，有经验的老师，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了很多特级教师成长的过程，最后发现他们不管什么时候，都在认真地备课。
教学是个复杂的过程，有很多的变量，今天对一个人管用的激励方法第二天不一定还有用，对一个人有效的激励方法不一定对第二个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们永远凭经验办事情吗？很多老师，他们在教学经验上很有一套，可是当让他们写一点东西的时候，他们发现自己不能写了，为什么呢？这与不写教案还是有关系。
2、不应该提倡不写教案
假如一个刚刚参加工作的老师，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就必须要认认真真地备课，这个过程是了解学生的过程，也是研读教材的过程，更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提，他才会在上课的时候做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会成为自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识的时候，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松一些。所以，对于新老师来说，写教案是促使自己成功的前提条件之一。
有经验的老师也是需要写教案的。不过，因为老教师有经验，写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写，简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课文，假如上课以前不好好研读的话，老教师也可能会很被动。能够上课是一回事，上一堂精彩的高效的课又是一回事，经验丰富的老师要想精益求精，也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程，顺手把这些记录下来，写成教案，其实也不是很烦琐，写的过程其实也是一个整理思路的过程。写成教案，心里就有了谱，就避免了手忙脚乱，当然应该提倡。
现在，有条件的老师采用网上备课的形式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用，还是要根据自己的需要进行取舍，这其实也是一个备课的过程，我认为夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。
这样看来，写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。一些学校检查教案也是对老师的一种督促。我看，老师们还是少一些怨言，多一些实干，把写教案当成是教学的一个重要环节，好好写吧。
3、教案是老师教学的镜子。
写教案是一个体现备课思想，或者是整理教学思路的过程。教案要体现一个老师的教学思想和教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的思维的灵光，教学中的得失。成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。这样的教案才有意义。
教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以我说，教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！
二、编写教案要领
1、教案编写的原则：
（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。
（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。
（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。
（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。
（5）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。
2、编写教案的详与略：
对教案的详与略要正确理解。详案也不是事无巨细，越详越好，大段的叙述文字，照抄教科书上内容，致使一节课的教案长达10几页，这不仅耗时费力，应用性也不强。简案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。
通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。例如有位中学教师在备《林黛玉进贾府》一课时，此文是9000个字，但他的教案仅写了400来字。一是理清文中人物间的关系；二找出对比描写王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人形象的文字、分析其异同；三以《西江月》词为全文之纲，分析作者的写作意图。根据上述三条，安排教学环节，三分之二的时间给学生用，目的明确，学生有事可做，课堂秩序井然。一二两条学生自己处理，教师巡回答疑，第三条教师重点讲解，点明作者为“封建王朝”唱挽歌的哀惋。
三、新教案模式特点：
1、程序清楚，一目了然。新教案模式分设教学程序栏，把教师环节和步骤设计以及时间安排直接体现出来，这就会使教学过程的程序设计一目了然，又有条理性，又便于教者操作。
2、独立设计，避免抄袭。新教案的教师指导和学生活动栏目的设计就逼使教师设法独立处理教材，主动去筹划教师和学生的课堂活动，这既能减少和避免教师的抄袭现象，也有助于发挥教师的教学创造性。
3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务。新教案格式上客观要求，要设计出教师指导活动和学生课堂上的学习活动，体现出学生参与教学过程和动脑、动口、动手情况，这有助于发挥学生的主体作用，也有助于要求教师的教学要为学生学服务。
4、言简意赅，减轻负担。传统教案一般都要求写详案，劳动量大。新教案要求教师对教学内容做处理，写出思路和知识点以及师生活动就可以，这样能适当减轻教师的一些负担。
当然这种教案并非是尽善尽美的，有些地方还有待进一步改进和完善。
四、怎样设计和书写教案。
1、具体做到：
（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。
（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
2、要写清楚以下几项内容：
（1）授课题目：即本节课的课题
（2）授课时间：按教学进度所规定的时间
（3）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。
（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。
（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。
（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。
（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。
（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。
（9）教学过程（也叫教学程序）：
这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：
①写出教学全过程的总体结构设计。
②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。
③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。
也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。
（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。
（11）课后反思。新的课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。
一是教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。
二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。
三是学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。
四是学生的学习是否与教案设计相统一。
写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。
附：教案设计2例
“认识物体和图形”教学设计
执 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英
教案设计：玉田县教育局教研室 陈长胜
指导教师：鞠凤霞 薛玉春
教学内容：教科书32—33页的内容，练习五的第2题
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间概念
3、通过学生活动，激发学习
10. 生物学科教学属于什么学种
对于生物学科教学的要求；分为备、讲、批、辅、考五个方面；分别论述如下~
一、备课
备好课是上好课的前提。生物学科的备课要依据《课程标准》的要求；备教材；备学生；备教法；备学法。做到在吃透教材；了解学生的基础上；制定教学计划和实施方案。
1、要以高度负责的精神；精心备课；备课要做到“五备”备课程标准；备教材；备教法；备学法；备学生。
2、要认真编教学计划~?学期或学年教学计划。?单元或课题教学计划。?课时教学计划。课时计划一般包括以下内容~课题、课型、授课时间、教学目标或要求、教学重点、难点、教学方法、教学用具、教学设计、板书设计、作业布置、学生活动设计、教学活动设计等。
3、确定教学内容和教学目标
教师要钻研大纲和教材；学习教学参考资料；认真分析；研究；理解教材。明确本课时内容在教材中的地位和作用；理清本课时教材的知识结构；剖析各知识点的内在联系；构建知识结构；抓准能力的训练点和思想品德的教育点。在此基础上；确定本课时的教学目标，知识、能力、德育三个方面：、教学重点、难点和关键。然后恰当地增删和调整教学内容；合理地安排教学内容的先后次序；使之既符合学生的认知规律；又突出生物知识的系统性。要设计出能够体现本课时知识结构的教学板书。最后还要选编好与本课时相配套的尝试练习。
、选择和运用最佳的教学方法 4
教师要根据教学目标；教学内容；学生情况；教学设备以及各种教法的功能和效率等实际情况来选择和运用教学方法。生物教学中常常用的教学方法有~讲授法、谈话法、直观演示法、讨论法、引导探索法、自学辅导法等。无论运用哪种教法；都必须贯彻启发式、直观性的教学原则；着眼于对学生能力的培养；以教会学生学习和思维为核心；培养学生的主体意识；实现学习的主动性、自觉性和创造性。教师备课时要善于精心设计；综合地灵活运用教学方法；最大限度地 发挥多种教学方法优势的互补效应。尝试教学法自开创以来成绩斐然；推荐各位老师多运用尝试教学法进行教学。
5、合理地进行课堂教学设计
教学设计要着眼于激发；促进学生的学习；充分发挥每一个学生的特点；发展学生的智力；发挥教师各种教学技能的作用；帮助学生达到预定的教学目标；通过评价、反馈、强化学生的学习。
课堂教学设计多个方面。在明确教学目标的前提下；首先要明确单位时间内的目标?其次是明确为实现这一目标所应采取的教学策略；即恰当地组织教材和选择教学方法和媒体以及如何一步步展开问题的计划?最后是为执行这一策略所应采取的具体措施；包括语言的组织、教具的应用、板书的设计及其它各种活动的安排等。这就要求教师在备课过程中；对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出全部计划；确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤；然后再对预期的结果进行分析，即课堂教学的自我评价：。