A. 我想做一项初中化学教师对新课标的准备情况调查 ，调查对象初中化学教师 纸质问卷一般多少
关于培训化学新课标的问卷调查
学校 姓名
（说明：本张调查表请全体化学老师如实填写，无关其他，敬请放心。若不便，可不写名字。）
一、选择题（单项、多项）
1、您的教龄：（ ）
A、3年之内；B：3—10年； C： 10年以上。
2、学校是否为教师配置了新课标的书籍？（ ）
A：是 B：否
3、你是采用什么方式学习《新课标》的。（ ）
A、参加学校组织的专题培训。B、阅读有关书籍自学。
C、通过网络平台学习。
4、你怎么进行《义务教育课程标准》远程培训的？ （ ）
A、开着电脑，系统帮你自动更新学习时间，讲什么内容都不知道。
B、偶尔听听专题讲座，看看案例什么的，应付完成的培训作业。
C、认真、系统地学习，写学习日志，对自己感兴趣的方面深入研读，并发表自己的见解，认真完成培训作业。
5、你学习《新课标》的目的是什么？( )
A、想对新课标有更多的了解，加深对新课程改革的理解与体会，进一步认识新课改的必要性和紧迫性。
B、学校要求学习，大家在学我也跟着学。
6、你觉得学了新课标有用吗？（ ）
A、有用，可以指导我日常的化学教学。
B、没什么用，我总是按我自己的想法，想怎么上课就怎么上课。
C、学不学都无所谓，我不太关心。
7、你平常备课用到《新课标》吗？（ ）
A、从来不用。
B、偶尔翻翻。
C、认真看过。
8、对于《新课标》中有关的“过程与方法”、“情感态度价值观”部分你关注了吗？（ ）
A、没有关注，准备关注。
B、没有关注，觉得不看也照样可以上好课。
C、略有关注。
9、对于教材中的“过程与方法”、“情感态度价值观”，你怎么上的？（ ）
A、比较随意，有时间就上，没时间就少上，甚至不上。
B、都有认真备课，认真上““口语交际”、“综合性学习”课。
10、学习《新课标》你重点关注什么？（ ）
A、教学目标、教学实施建议、教学评价部分的相关表述，揣摩相关语句的含义。
B、思考课标修订的意图。
C、新旧课标对比中新增和删减的内容。
11、义务教育化学课程标准修订版与实验版在条文上大致有23点不同，主要体现在哪些部分?( )
A、前言部分。B、课程目标与内容部分。C、实施建议部分。
12、你对新课标中哪一点修订印象最深，最有自己的见解。（ ）
A、识字教学。B、阅读教学。C、习作教学。D、综合性学习
E、其它方面。
二、请你谈一谈。
1、在新课标的学习中，你觉得有什么问题？
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2、对于新课标的学习，你有什么好的建议：
仅供参考，不要忘了加分！
B. 物理教学评价的问卷调查~！求助！！~
指导语：这份问卷的目的在于了解中学物理课堂教学行为的现状，调查结果仅供物理教学研究用。因此填写时不要有任何顾虑。研究结论的科学性取决于您回答的真实性。请您根据自己的实际教学情况，在下列各题中选择一个与您平时教学最符合的选项，直接在答题卡上代表该选项的“○”内划“√”。这份问卷大约需要15分钟来完成。
0.到目前为止,您已从事物理教学工作的时间是_________.
A.1~2年 B.2~5年 C.5~10年 D.10年以上
1.您在上课过程中,会以适当方式让学生明确这节课的教学目标吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
2.您在备课过程中选择教学内容的主要依据是_________.
A.教科书 B.升学考试要求 C.教学大纲
3.对于一堂新授课,您一般怎样安排教学时间?
A.以讲授为主
B.部分时间自己讲,部分时间让学生练习
C.以与学生共同讨论为主
4.您会因个人私事耽误自己的课吗?
A.什么情况下都不会的
B.不得已时,也会耽误
C.有时本可以不耽误的,但也耽误了
5.每节课结束时,您是否告诉学生下节课的学习内容?
A.一般不 B.偶尔 C.经常
6.在上课过程中您主要根据_________来把握讲课的快慢.
A.时间和内容多少
B.教材的难易程度
C.学生的接受情况
7.在引入新概念或规律时,对于通过“复习旧知识、联系生活实际、演示实验”等手段创设情境的做法,您采用的是_________.
A.每次都采用 B.经常采用 C.偶尔采用
8.对于新授课中的演示实验,您一般是如何处理的?
A.仅应付过去但不会让学生看出来
B.设计替代性实验尽量做
C.尽量为学生提供动手的机会
9.备课时您是否经常与其他教师探讨有关学生如何学习的问题?
A.从不 B.经常 C.有时
10.您在辅导学生功课时,对学生提出问题的反应是_________.
A.直接予以讲解,给出答案
B.耐心地给出答案
C.启发学生思考,循循善诱
11.在新概念、规律教学前,您是如何提出问题的?
A.教师直接提出
B.列举生活实例或演示实验后由教师提出
C.列举生活实例或演示实验后引导学生自己发现、提出
12.在规律教学中,问题提出后您经常鼓励学生根据已有的知识和经验猜想物理量之间的关系吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
13.您在教学中有时会把本该今天能做的事拖到明天去做吗?
A.不会 B.这种情况很少 C.这种情况很常见
14.做演示实验前,您先介绍所用物理器材的名称及其用途吗?
A.不介绍 B.有时介绍 C.每次都介绍
15.在复习课上回顾所学内容时,您一般是_________.
A.先复述,学生跟着说
B.提出一个个问题让学生回答
C.让学生回顾、复述,其他学生补充
16.您经常提问哪一类学生?
A.优等生 B.中下等生
C.全班一样,根据问题情况找不同学生
17.在概念、规律教学中,您认为那些提出与新课内容无关问题的学生是_________.
A.标新立异,引起别人注意
B.创新能力强,思维活跃
C.扰乱课堂秩序,故意为难老师
18.您讲课的快慢主要是根据_________来确定的.
A.教材的难易
B.时间和内容多少
C.学生的接受情况
19.您在新授课中按照怎样的顺序编排教学内容?
A.与教材严格保持一致
B.仅按照自己的思路
C.根据学生的接受情况组织教学内容顺序
20.您一直认为教师在学生心目中的形象应该是_________.
A.朋友 B.知识权威 C.领导和长辈
21.您是否经常介绍与物理学相关的科学技术中的最新发现成果?
A.经常 B.偶尔 C.从不
22.在概念、规律得出前,您是如何设计研究方案的?
A.没有明显的提出过设计环节
B.自己直接给出研究方案
C.鼓励学生设计方案
23.在复习课教学过程中,您是否经常向学生提醒某某内容为“升学考试重点”?
A.经常 B.偶尔 C.从不
24.您对物理实验的态度是_________.
A.重实验型题目,但不太注重实验过程
B.重视但不喜欢
C.重视而且很有兴趣
25.您经常总结物理知识中蕴涵的科学方法或教给学生一些思考物理问题的方法吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
26.您对重点知识是否经常提醒学生注意?
A.经常 B.偶尔 C.从不
27.实验前您经常鼓励学生进行实验设计(如实验装置的确定、器材的选取、要测量的物理量及测量方法、数据处理的方法等)吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
28.您对演示实验的态度是_________.
A.能让学生做的尽量让学生做
B.设计替代性实验尽量做
C.不能让学生看出老师在应付
29.根据实验数据寻找规律时,您一般是如何做的?
A.由数据直接讲出关系
B.给出数据间的关系让学生验证
C.引导学生寻找数据间的关系
30.当学生对您讲过的题目仍提出疑问时,您怎样处理?
A.指出学生的不足后,让学生自己解决
B.再给学生耐心地讲一遍
C.了解学生的困惑点后,给予启发引导
31.对于概念、规律的物理意义、适用条件等,您怎样处理?
A.一般不明确提
B.多数是直接给出说明
C.让学生在应用中总结,最后给予补充完善
32.在复习课教学中您是否经常引导学生注意跟以往知识间的联系?
A.经常 B.偶尔 C.从不
33.您经常让哪些学生回答问题?
A.成绩好的 B.成绩中下等的 C.每个学生的机会都差不多
34.应用概念、规律求解物理问题时,您一般的做法是_________.
A.先给出解题思路,再用例题说明
B.例题解答后,自己总结解题思路
C.例题解答后,引导学生总结解题思路
35.您在物理知识教学过程中,经常介绍物理学家的发现过程及其探索精神吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
36.在复习课教学过程中,您是如何对待知识结构和知识体系的?
A.很少明确提及
B.有时印发现成的知识结构图示
C.在复述过程中板书出来
D.让学生自己总结,然后予以指导和帮助
37.在学生分组实验前,您是否先给学生示范?
A.经常 B.偶尔 C.极少
38.就学习物理而言,您喜欢班中_________的学生.
A.物理成绩好 B.学习刻苦努力、听老师的话
C.思维活跃、见解多
39.当某位学生回答问题很出色时,您的反应是_________.
A.不予以表扬,接着进行下一环节的教学
B.予以表扬
C.对后进生则表示出不信任
40.在课堂教学中,当学生指出您在讲课中的错误之处时,您怎样对待?
A.对学生提出表扬并立即纠正错误
B.在保持自己尊严的情况下纠正错误
C.按照预定内容,继续讲授
41.当学生在实验中发现新问题并询问时,您是如何处理的?
A.告诉学生以后会学到或不作要求 B.只给他自己讲解 C.给全体同学讲解
42.您在课堂教学中是否经常介绍一些与生活、生产实际密切相关的物理问题?
A.经常 B.偶尔 C.从不
43.您在课堂提问时经常采用哪种方式?
A.先让学生起立,然后提出问题让他回答
B.提出问题后立即点名让学生回答
C.提出问题后留出一定时间再让学生回答
44.当学生回答问题不全面、不正确时,您经常暂停所讲内容转而展开讨论吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
45.实验课上,您经常鼓励学生用多种方法处理实验数据吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
46.您在每次课后,对上课过程的反思情况是_________.
A.每次都反思 B.经常反思 C.有时反思
47.您每次上课后的感觉怎样?
A.每次都成功 B.大多数还可以 C.许多时候都感觉不尽如人意
48.学生分组实验时,您经常过问各组中的分工协作情况吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
49.在习题课上进行例题教学时,您一般是_________
A.逐个分析,板书答案
B.分析解题思路后让学生解答
C.学生分析解答后,师生一起讨论补充
50.您是否经常组织学生进行课堂讨论?
A.经常 B.偶尔 C.从不
51.您是否有过准备不太充分就去上课的情况?
A.从未有过 B.有过,但很少 C.因为教材熟了,不存在准备不充分的问题
52.当您预定的教学内容到下课时仍没完成,您经常采用的办法是_________.
A.延长一点时间,简略地介绍后边的内容
B.延长时间直到完成预定的教学内容
C.立即下课,剩下的问题,到下次课再解决
53.在描述完某一习题的物理情境后,您是否经常强调该题的难易?
A.经常 B.偶尔 C.从不
54.您在描述完某习题的情境后,是否给学生留出思考时间?
A.从不 B.有时 C.总是
55.在学生实验中您更重视的是_________.
A.数据、结果 B.实验过程 C.实验报告
56.您在布置课后作业时的做法是_________.
A.全班统一要求
B.根据学生的不同情况,分层次布置作业
57.您在物理教学中更加注重学生的_________.
A.考试分数 B.刻苦努力程度 C.学习中的诸多见解
58.当学生的回答不符合您的要求时,您的反应是_________.
A.从学生的学习能力或学习态度方面予以评价
B.不予评价,提问其他学生,直到回答正确
C.自己给出答案
D.引导学生分析原因并找出正确答案
59.当班级整体成绩不理想时,您在讲评课上的做法是_________.
A.从学生的学习能力和学习态度方面进行评价
B.让学生感受到您的失望情绪
C.客观分析原因,鼓励帮助学生树立学好的信心
60.您在教学过程中从来没出过疏漏吗?
A.是的 B.很少出过疏漏 C.时常会有疏漏
61.对日常生活中或物理学习中司空见惯的结论,您经常指导学生通过实验验证吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
62.对与学生学习生活和社会生活相联系的题目,您的选用情况是_________.
A.很多 B.有,但不多 C.极少
63.您经常让学生上讲台给其他学生当“小老师”吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
64.批阅完试卷后,您一般的做法是_________.
A.立即讲评 B.在课余时间抽空讲
C.留给学生一定时间后,对难度大的再与学生一起讨论
65.您在课堂上是否经常介绍一些在生产、生活中与物理相关的问题?
A.经常 B.偶尔 C.从不
66.当个别学生对您讲过多遍的问题仍反复询问时,您会不耐烦吗?
A.不会,相反我会反思自己的讲解方式,从而不断变换方式进行讲解
B.会,但仍会耐着性子给他讲
C.会,而且让学生自己设法解决
67.在讲评试卷时,您一般的做法是_________.
A.直接对答案,对个别的题目作简单分析
B.对出错率高的题目进行详细解答
C.详细分析答错的原因
68.您平时在课堂教学中经常会适时穿插介绍一些物理学家的科学事迹或经历吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
69.讲评试卷时,您经常将题目进行归类总结吗?
A.经常 B.偶尔 C.极少
70.您经常组织学生进行物理课外课题研究活动吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
71.对于学生做不出的题目,您的做法是_________.
A.让学生放弃
B.让学生等您集体讲解后再做
C.启发学生寻找解题思路
72.当您所任班级的物理考试成绩特别差时,你的心情是_________.
A.很平静,因为我努力了
B.虽然自己问心无愧,但总觉得心里不是滋味
C.我会一直感到很愧疚
73.您进入教室为学生上物理课时的精神状态是_________.
A.没有劲头,提不起精神
B.有时感觉没精神
C.每次都精力充沛,富有热情
74.您经常提出一些与生活有关的物理问题让学生课下研究吗?
A.经常 B.偶尔 C.从不
C. 学校教学、教科研工作情况调研问卷
一、学校教学工作（四项常规落实情况）的现状
1、我校教学管理人员负责，主要涉及三个科室：教导处—1.检查教师备课、作业、双休作业；2.组织每周集体备课和教研活动；3.组织听课评课活动；4.组织课堂评优的推荐工作；教科室—检查教师理论学习笔记、理科改错本、文科学生课堂学习笔记；2.落实教师学习书籍和笔记本；3.组织落实教师教育科研活动；4.组织落实教师培训、校本培训和远程研修；电教室—督促检查教师网上备课活动。三个学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议科室既有分工，又有协作，共同参与听评课；常规检查每月一次，与教师评优树先挂钩。
学校教学工作（四项常规落实情况）的现状分析及建议
工作繁琐，条理性差，无法确定统一尺度，有些教研组一个模式。有必要分为资格性和量化性两类检查，另外加强教研组建设，制定教研组常规检查自查表，再由学校教学管理人员对照检查或抽查，弄虚作假者酌情处理。
二、在新课标的实施过程中，初中物理教学的情感渗透
1、实现情感目标首先要重视绪论教学 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“绪论”是中学生接触物理的第一堂课，第一堂课的效果 如何直接影响到整个课程的教学，教师应充分重视“绪论”部分课堂设计。2、实现情感目标，要重视物理学史 随着年龄的增长和知识的积累， 中学生更多地渴望自己成才， 初中物理教学应适应学生的这种需要， 在教学中要有意识的培养学生的坚强意志，而物理学史则是最好的工具。3、实现情感目标，要重视实验教学 心理学研究表明，从后儿童期（6——13岁）过度到青年期（13——20岁）的中学生自身的独立意 识开始觉醒，喜欢按照自己的意识办事，不愿接受别人的观点，处于青年初期的初中生具有自我意 识强而不稳的特点，对事物具有强烈的好奇心，因此在初中教学中应抓住初中生的这种心理特点，充分利用教学资源开展丰富多彩的实验活动，通过他们亲自动手实验，不仅满足了他们的好奇心，而且也激发了他们探索科学的热情，同时也培养了学生注重实践、理论联系实际和事实求是的科学 态度。调查表明：大多数学生喜欢的教学方法是：实验、演示实验，而不喜欢照本宣科的讲授。实现情感目标，要重视社会实践 物理教学不应局限于课堂教学与课本知识的学习，而应走出课堂，与社会实践紧密结合，让学生广 泛接触社会，培养学生学以致用的能力。5实现情感目标，要重视和谐的师生关系 “感人心者，莫先乎情”，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教学过程就是师生情感双向 交流的过程，师生间只有心理兼容、情感沟通，才能配合默契、教学相长。6、实现情感目标，要重视爱国主义教育 在大力推广素质教育的今天，课堂教学除了向学生传授文化知识外，还应培养学生的爱国思想，这也是课堂教学情感目标的基本要求。教师在指导学生学习文化知识的同时要有意识的去培养学生的 爱国热情。
三、教育教学能力反思：
长处：一是比较有人格魅力，有很多孩子喜欢老师就喜欢老师教的课；二是我的专业化成长落实较好。1、向书本学习。首先，努力学习教育科学理论。教育，是一门科学，有其自身的发展规律。少年儿童是一本复杂的书，既有某些共同的需求与发展特点，又有不同的个性与行为表现，教师只有了解了儿童不同于成人的心灵世界，才能和他们融洽相处，引导他们成长进步；其次，深入学习与自己所教课程相关的专业知识。再次，广博地涉猎各门学科。具有广播的知识，这样才能及时对学生以指导，解开他们心中的谜团，点燃那些容易被教育者的无知熄灭的智慧火花。 2、向实践学习。理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。作为教育实践工作者，整天与学生打交道，具有丰富的教育实践经验。真正的本领都是在实践中学到的。实践中有许多老师，其中包括学生、同事等等，虚心向实践中的老师学习，我们就能不断地成长、进步。3.向名师学习.每一门课都有自己的学科带头人或者专家,有机会的话多听听他们的课,又或者请他们指导,我想,每个人在自己的岗位上都会有自己的一片天空。
有待提升的教育教学能力：教学论文的撰写和表演类活动力不从心。
三、有责任感。你班里的孩子，他们一辈子只有一次上二年级的机会，而这次机会是给了我这个老师，我们作为老师千万不能耽误了孩子。在备课的时候，我们要钻研教材，吃透教材，把参考书的内容和教学建议也要理解，除了要备我们讲什么，还要想一想，我提出这个问题之后，学生的反应，以及他们要怎么回答。这就是通常所说的备教材和备学生，但要做到很难，特别是备学生，老师要花费的心思是很大的。
教师的发展，就是教师的一个自我的成长过程，是由外化转为内化的过程。教师只有不断的提高自身的素质，才能担当起教育儿童的重任，才能成为儿童生命历程中的引路人。
四、促进校本教研更有效的进行可以开展的活动：
1、教备活动制度化、规范化
制定《教研组教研活动规程》，在进行教研活动时，以备课小组为单位，切实做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，突出一个中心：以人的发展为中心------以教师的发展和学生的发展为中心。在此基础上，备课小组每月至少要集中一次，进行集体备课，或互相交流经验，探讨教学中的问题，或坐在一起共同学习来自课改前沿的先进教学理论，在取长补短、互相交流中，把握好教学的方向。
同时我们还注重资料的积累、理论的学习和成果的收集。我们课改年级的老师每人都有一本剪贴本，要求每月收集两篇或两篇以上课改方面的文章进行自学，我们鼓励教师和学生出成绩，对于教师和学生在教学中的成果都有专人负责收集整理。
2、以研讨课带动教研组、备课组的集备活动。
教和研是教师的“两条腿”，缺一不可，二者必须有机结合、互相促进、一同收获。教备活动的主要任务就是进行各种教学方法的研究和实验，上研讨课可以有效地带动和促进教研组的集备活动向纵深发展。
我们上研讨课，着眼点不在于人数和次数，即不赞成规定必须由谁上，上几节研讨课，而是着眼于教材，选择那些教师普遍感到难教，难于把握，学生不喜欢，缺乏兴趣的文章进行反复研讨，尽量做到在研讨的过程中教师人人参与，人人出谋献策，集思广益，力争上出研讨的氛围，研讨的实效来。
以研讨课来带动教研组的集体备课，要把握好聚散性原则。“聚”就是教研组(备课组)的全体成员在组长的组织下，共同研究某个问题。“散”就是教师承担某个任务后，主要由该教师本人单独进行。每一次研讨课实际上就是聚----散----聚----散，整体----个人----整体----个人的过程，而教研组长（备课组长）必须把握好“聚”的环节，充分发挥众人的力量，既尊重经验，又敢于创新，以实践来说话，充分发挥教师群体的力量，群策群力，保证教研质量，把集体备课落到实处。
3、以校本教研推动教师的教学深入发展
优秀的教研组，不能仅仅满足于脚踏实地的正常教学工作和探讨性的教改工作，纠缠在日常琐碎的事务性工作中，还应把教研方向及成果作为一项极其重要的工作来抓，列入教研组工作计划，组织督促老师们勤动脑，勤动手，选定教研课题，深入研究探讨，及时进行总结，撰写教研论文。借课改的东风，我校校本教研之花竞相绽放。我们语文教研组的老师绝大多数都是班主任，在按照学校要求完成必做的班主任系列校本研究课题外，绝大多数老师都能自觉主动地选择自己的学科教研课题。 “课堂教学中如何培养学生口语交际的能力”、“说明文说明方法的作用的理解”、“培养学生的自学能力”、“发表式作文在作文教学中的尝试”等都是我们教研组老师研究的课题，一个教研组一旦养成了浓厚的教研风气，本学科教学工作将会出现良性循环的状态，教研风气越浓，越有利于发挥各位老师的专长，较快地提高教研组的整体水平，教学工作效果也就越好。
4、通过学生的参与，促进教研活动更有效，扎实的开展。
不少教研组的集备活动在充分发挥骨干教师的带头作用，团结老、中、青教师方面都做得非常出色，而作为学习主体的学生往往成为集备活动中被教师遗忘的角落。
在以人为本，以学生的发展为本的课改理念的指导下，本学期，我们还尝试着让学生参与到我们的集体备课中来，在集体备课中，关注学生的学习兴趣，关注学生的能力发展，倾听他们在学习中的困难和愿望，让学生参与课堂教学的建构。
集体备课应深入到学生中去调查研究，把备课与备人结合起来，这样才能真正做到了解学生、以学定教，抓住学生的疑难“症结”，这样的教学才有针对性和吸引力，学生才会有热情和积极性。而教师备课的效率也大大提高。
以前作为教师个体，研究个人的教学较多，对教研组工作的反思较少，现在通过校本教研活动，我们能比较全面地系统地反思我们的教备活动，对我们教研组的发展来说实在是一件大有裨益的事。“与课改同成长”，我们的教研活动将进一步拓展，我们也将随着课改的深化，逐步走上专业化成长的大道。
五、提高课堂教学的有效性，提升教学质量的措施：
一、目标上把准了两个基本点
一是短期的立足点：即立足于我校的客观实际，在教学的质量要求上坚持求乎其上，取乎其中的原则，不盲目攀比、人为拔高，杜绝了急功近利的做法。二是长期的着眼点：着眼于我校的长远发展需要，坚持贯彻先进的育人理念，正在努力建设一只一流的师资队伍、营造一流的育人环境，努力培养一流的人才。
二、思想上端正了四个认识
1．正确认识教学质量，树立科学的质量观，采取科学方法，确保教学质量的提高：衡量学校的教学质量不仅以高考升学人数为尺度。一要看学校所培养的学生能否适应社会发展的需要；二要看学生的发展是不是合乎“人的全面发展”的原则。结合我校实际，我们提出要苦干、不要蛮干，要巧干、不要不干，确保不但在人才培养的数量上有所提高，更要在人才培养的质量上有所提高。要站在素质教育的高度，结合学生实际，因材施教，培养适应社会发展需要的各类人才；结合新课程改革的需要，培养人格健全、善于实践、勇于创新的新型人才。
2．正确认识学校面临的客观困难，充分发挥教师的主观能动性：当前我校存在的客观困难，一是学校硬件设施虽得到较大改善，但与银川及发达地区仍有差距，教育资源差别大，优秀生源流失严重；二是教师生活条件相对较差，教师缺口较大，投入教学工作的时间受到一定影响；三是学生多、场地相对较小，管理难度增大，相互影响难免：四是办学经费短缺，各类经费捉襟见肘，运转还很困难。我们正确认识到这些困难，充分发挥全体教职工的主观能动性，克服这些困难。采取各种方法，建设师德师风，尽最大努力使教师们爱岗敬业、为人师表、教书育人，促使教师对学生做到耐心教育、体贴关心，同时还在管理上强化了以下措施：一是进一步完善学校的制度建设，使学校的制度更加合理，更有针对性和可行性，更能调动全体教师的积极性；二是进一步修改学校的考核方案，使之更加完善，进一步建立健全教学质量的竞争激励机制；三是学校领导班子要严格自律、率先垂范、负重自强。四是正确处理好学校、教育主管部门、家庭和社会之间的关系，努力构建和谐的教育环境。
3．正确认识学校安全稳定的重要性，营造了我校教育安全稳定的大好形势：要确保教学质量的提高和教育教学工作的正常进行，就必须确保学校的安全稳定。学校安全工作重如泰山，必须人人高度重视；一是成立了强有力的安全领导小组，建立健全安全工作管理制度；二是利用每周班会课，加强了安全意识的教育；三是加强了对全校安全工作的管理和督察，并做好定期总结和考核；四是加强了法制教育，聘请有关部门到学校上法制教育课；五是结合学校全年工作目标、任务，积极开展工作，在派出所的指导下，加强学校治保组的力量，形成了齐抓共管的新局面，切实做到了“个个心中有目标，人人肩上有压力”；六是加强了校园及周边安全保卫，为广大师生创设了良好的教育氛围。七是加强对住宿及学生用餐的管理，健全安全责任制，深入调查研究，对校园内外进行排查，制定了具体可行的整治措施。总之，切实做到了“管好自己的人，看好自己的门，办好自己的事”，营造了全校安全稳定的大好形势。
4．正确认识毕业年级与非毕业年级，统考学科与非统考学科之间的关系：毕业年级的教学工作直接关系到每位学生的前途，直接关系到学校的短期的工作目标。因此学校高度重视对毕业年级的管理和考核。一是加强了对毕业年级学生的思想教育工作；二是提高了对毕业年级教师工作的要求标准；三是给毕业年级的管理工作者明确了任务。当然，毕业年级考试的成败是与非毕业年级教学紧密联系在一起的。我们对非毕业年级的教学要求注重基础的落实；注重培养学生自主、合作、交流的学习方式；注重对学生创新精神和创新能力的培养。在课程设置和管理方面．学校从拓展学生的知识面、打牢一生的知识基础出发，对于非统考学科，重视过程管理，要求教师保质保量完成教学任务，并进行严格的考核、检查。
三、工作上做到三个“确保”
1．强化了领导班子和教师队伍建设，确保思想政治素质及业务水平迈上了新的台阶：通过思想教育和学习培训活动培养了教师的爱岗敬业精神，提升了为人师表的境界，提高了教育教学的本领。强化了校本教研；进一步采取“引进来，走出去”等办法，基本建设了一支政治、业务素质过硬的教师队伍，从而确保了教育教学质量的进一步提高。
2．学校德育工作求真务实、开拓进取，确保教育质量迈上新的台阶：首先加强了学生日常行为规范、学生理想前途、法制观念、心理健康等教育，开展了“读好书、做好事、栽好树”的三好活动，加强了群、团组织建设，丰富了学生课余文化生活。其次强化了家庭、学校、社会三结合的教育制度，充分发挥了各方面的力量，加强了对学生世界观、人生观、学习观等意识形态的塑造。定期召开了学生家长会，与家长交流教育过程中存在的问题和成功的教育经验，使家庭教育更具针对性、学校教育更有效果。开展了家长接待日活动，听取学生家长对学校的要求，征求了他们对教育的看法，妥善解决了学校教育的热点、焦点问题。组织指导了学生的社会实践活动，积极创设环境和机会让学生见世面、长见识、经风雨、增能力、汲教训、明是非，树立了我校学生独特的个性和风采。
3．教学管理科学化、制度化、系统化，以人为本，确保了教学质量迈上新的台阶：教学工作是学校的中心工作。为确保教学质量的提高，我们加强了管理的科学化、制度化、系统化。(1)领导班子，理念先行。学校领导成员经常分析教学实践中由教育缺失所生发的种种弊端和危害，组织学习新的理念，理清实质内涵，明确育人目标，找准结合点与突破口，把握现代教育发展的走向。把“发展素质教育，推行新课改，大力培养人格健全，善于实践，勇于创新的新型人才”作为班子成员的神圣使命，让新理念深入了每—个班子成员和教师的头脑，潜移默化的发挥着作用。(2 )深入课堂，督导考试。只有调查研究才有发言权。对教学工作而言，只有掌握了教师和学生在教和学的过程中反映出来的实际问题，才能制订切实、科学的管理办法，从而严把教学质量关。领导还经常听课、查课，深入教学一线调查研究，督导教育教学工作。强化了制度，规范了教学，真正做到了“常规常抓，逐项落实”。学校还逐步修正、完善常规管理制度，如《教学常规检查制度》、《听评课制度》、《教师评价制度》、《集体备课制度》、《三清制度》、《作业批改要求》等，对教学工作进行严格的管理和规范，同时重视对教师工作进行客观、公正和全面的考评、评价，建立了教学激励机制，对在教学质量方面做出了重大贡献的教师给予重奖；进一步端正了教师工作态度，提高了教师从事教育教学工作的积极性。(3)重视培训。学校尽全力为教师的发展提供条件、创造机会。一是加强了教研活动，充分发挥教研组长的作用，将教研进一步落在实处；二是加强了新课程理念的学习；使每位教师真正懂得如何从事新课程的教学；三是加强了教师外出培训，凡教师有外出学习的机会决不放弃，让教师们尽可能学习先进的教育理念和先进的教育方法；四是加强了教师的赛课活动，使教师能通过实践来检验自己的教学，提高和完善自己教学；五是加强了教师之间的交流与合作，真正做到了互相促进、互相提高，和谐相处；六是加强了对教师教学工作的检测，通过听课及交流等方式了解教师的教学是否得到提高，确保课堂教学的有效性。(4)优化管理，形成合力。切实加强了对年级组长、班主任、教研组长等教学管理人员的管理和培训，建立健全了管理人员的考核激励机制，优化了内部管理，形成了合力，努力提高管理水平，充分发挥管理效应，全面推进学校工作。(5)月查月考，信息反馈。教学信息的搜集和整理是教学决策的重要依据。为准确把握教学信息，学校加强了“月查”制度、“月考”措施。“月查”，如教案检查、集体备课检查、作业批改情况检查、教师的教学和学生学习情况检查等等，通过教学阶段性的检查和考核，总结阶段工作中的成绩，发现存在的问题，及时制订整改方案，确保了阶段工作的整体推进和提高，也为下一步工作安排及每学期末总结工作提供参考和依据。“月考”：试题由各学科教师轮流准备，教科室审阅后再组织考试；备课组长组织批改试卷。这样做，既弥补了老师上课的缺漏，又培养了教师的业务能力，也有利于改进工作，提高水平。每次月考后，及时总结，认真分析成绩和不足，促进了教师的专业成长，在全校也形成了良好的学习氛围。
总之，我们通过落实教学常规，全方位加强了管理；从学校学校实际出发，制订了切实可行的教学管理制度，抓好每一个教学环节，促使教师在提高课堂教学的有效性上多学习、多思考、多交流，切实提高了学生的满意度，得到了社会的肯定和家长的信任；全方位深化了教学管理，提高了管理水平，靠扎扎实实的工作确保了教育教学质量的提高。
D. 求十佳优秀教师调查问卷
我这有一份十佳优秀教师评选条件， 请根据这份资料写一份评选方案，包括如何竞选的过程，如何收集学生的意见，如何制定一份调查问卷，我们学校有很多的学院，如何调查才能更好的，客观的选出优秀教师，因为每个教师都只教固定学院，固定班级的固定课程，怎么样才能照顾到全局，请详细说明竞选的过程。下面是十佳优秀教师评条件，请作为参考！
十佳教师评选条件
一、忠诚工大教育事业，坚持四项基本原则，贯彻党的教育方针，模范履行教师职责，教书育人，具有良好的师德修养，符合三讲要求。
二、加强思想政治和业务学习，努力提高自身的业务素质，计算机操作水平，能独立使用计算机进行文字录入，排版，进行电子文稿和多媒体课件制作。
三、能较全面地掌握和运用教学规律、教学原则和教学计划，按时制定切实可行的授课进度计划，熟悉并充分利用多媒体教材进行认真扎实备课。授课中重点突出，难点清楚，内容符合教纲考纲要求，教书育人，并能按时完成各类书面总结等材料、
四、有较强的组织教学能力，善于运用先进的教学方法，启发诱导学生独立思考，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，勇于探索大胆进行教学改革，教学效果好。
五、按时认真批改作业，发现问题及时给予精心辅导，按时完成学生平时成绩评定上报任务和考试成绩分析报告。
六、勤奋学习，钻研业务，不断拓宽知识领域，教学业务水平不断提高，积极参加教育教学研究活动， 善于总结积累交流教学经验，并能按要求完成教研论文任务。
七、以身作则，为人师表，遵纪守法，公正廉洁，谦虚城实，言行一致，知错必纠，一丝不苟，对人热忱、温和，语言仪表举止符合文明规范。
八、全年出勤有六个月以上全勤 ，病事假在3天以内，无旷工现象，教学中没有出现失误和错误。
九、须在本年度承担至少一年主干课的教学辅导工作，须有一篇公开发表的论文，年底考核合格
十、教师所授课程，其学生是否获得过院级以上奖励。问题补充：