1. 认识带鱼的大班教案
教学目标：
1、初步知道海洋中常见的几种形态、大小、颜色的鱼，大概了解鱼的基本特征。
2、能用线条和色彩表现出不同鱼的基本特征。
3、喜欢鱼，并能向同伴讲诉自己的作品。
教学重点：学会用线条的变化画出各种各样的鱼。
教学难点：了解鱼的外形特征的基础上，发挥想象大胆表述自己喜欢的鱼并进行绘画，培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。
教学准备：
1、海底世界鱼类视频
2、白纸、铅笔、记号笔、油画棒
3、教室布置成海底世界
4、教师示范画“海底世界里的鱼”
5、音乐《水族馆》
教学课时：一课时
教育理论依据：
本节课的选取，因为鱼儿是我们人类的朋友。在幼儿的脑海里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现、模仿的对象，一日游戏中，幼儿经常会模仿鱼儿做游戏，也比较喜欢参与。因此本次活动通过让幼儿参观海底世界调动幼儿对于海洋、鱼类的认识，由浅入深地引导幼儿掌握鱼的基本特征：鱼儿都有头、身体、尾、鳍。并学习用简单的线条、图形、色彩和各种图案来装饰鱼宝宝，鼓励幼儿大胆想像绘画出与众不同的鱼儿，能用鲜艳的颜色进行涂色，从而培养幼儿丰富的想象力和创作的能力。
教学过程：
一、观看视频，激发幼儿认识海底世界的兴趣。
今天，老师给你们带来了一段非常好看的海洋动画片，你们想不想看呢？（想）
视频看完了，谁能来告诉我，你看到哪些鱼呢? (幼儿自由交流回答，如：热带鱼、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、剑鱼、比目鱼、珍珠鱼、带鱼、五色鱼等)
二、观看范画，引导幼儿欣赏、讨论并认识几种常见的鱼。
海底世界里的鱼儿可真多呀！你们想不想给鱼儿拍照片呢？（想）
今天，我们要去海底世界给鱼儿拍照片，小朋友看看海底世界都有哪些鱼儿？
咦，我们来到了哪里？（海底世界）
海底世界里漂亮吗？（漂亮）
你们看看海底世界里都有哪些鱼儿呢？
谁来说一说，你看到了哪些鱼儿？
（热带鱼、鲨鱼、鲸鱼、比目鱼等等）
鱼宝宝的身体一样吗？（不一样）有什么地方不一样呢?（幼儿讨论，如：头、身体的形状）
小结：鱼宝宝都有头、身体、尾、鳍。
2、幼儿自由讨论，引导幼儿发现每种鱼都有不同的特征，由不一样的线条或图形组成。
这些鱼长得一样吗？（不一样）什么地方不一样？请你和好朋友之间互相说一说。（幼儿讨论：观察鱼的形状，回答鱼身上的花纹有什么不同，如：直线、弧线、三角形、圆形等）
谁愿意来说一说？这些鱼儿一样吗？哪里不一样呢？
幼：不一样，热带鱼的身体是三角形，它的身上有许多漂亮的花纹。而鲨鱼的身体是椭圆形。
幼：不一样，带鱼的身体是细长形的，而珍珠鱼的身体是胖胖的等。
幼：不一样，它们这些鱼都不能变色，只有五色鱼会变出漂亮的颜色，真奇怪。
幼：热带鱼身上的花纹是由一条一条直线组成的，而比目鱼身上的花纹是一个一个圆形组成的，所以它们不一样。
小结：海底世界里的鱼真多呀！每一种鱼都有自己的特征，有的大有的小，有的扁圆有的细长，有的身上有刺，有的有美丽的花纹，还有的鱼会变色，甚至连游泳的方式也不一样！真是有趣极了。
2. 幼儿园美术大嘴巴鱼涂色备课笔记
活动过程一、导入出示照片—鲸鱼教师：小朋友，你们看是谁在给我们表演节目呢？大海是鲸鱼的家，鲸鱼玩的多高兴呀。今天，我们来画一画鲸鱼好不好？点出活动主题——鲸鱼。二、1、出示图片—鲸鱼喷水鲸鱼是什么颜色的？我们选用什么颜色画鲸鱼呢？（加深幼儿对油画棒颜色的认知）2、出示图片—鲸鱼教师与幼儿观察图片，探讨按照什么顺序进行构图。（1）在提示线的基础上，完整添画出鲸鱼喷水的形态。（2）大海的波浪采用连贯性的波浪线完成，注意线条的均匀，在画纸下放留出空白可以添画各种小鱼。3、教师示范着色方法，重点演示鲸鱼身体过渡色的变化。（1）鲸鱼：由上到下共分为三种颜色群青--深蓝--白色，每两种颜色的过渡交接处要轻轻着色，将两种颜色混在一起，尽量使颜色的过渡自然化。（2）大海：根据波浪线的划分，可用浅蓝和柠檬黄交替进行。（3）提示：涂底色时，按一个方向平涂，把笔平倒下，浅浅的均匀着色。背景颜色要有深浅的变化。4、幼儿作画，教师巡回指导。（1）指导幼儿的绘画姿势，注意握笔和坐姿。（2）鼓励幼儿大胆添画小鱼、小鸟、白云，发挥幼儿的想象力和创造力。三、结束请小朋友们相互欣赏作品。组织幼儿收拾好自己的画具，养成良好的行为习惯。活动准备照片—鲸鱼图片—鲸鱼喷水幼儿用画纸，画笔。活动目标练习波浪线，锻炼幼儿的手腕灵活度。学习用过渡色为鲸鱼着色，注意线条流畅和色彩的变化。
3. 钓鱼的启示备课教师建议记录
那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
4. 幼儿园大班小猫种鱼的故事说课稿
你好
首先介绍这个故事
之后叫同学说感想
最后作总结
希望回答对你有所帮助
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5. 幼儿园科学教案《奇特的鱼》
活动目的： 1启发幼儿用多种方式表现自己想象中的鱼。 2．培养幼儿的想象力。 重点与难点：通过改变鱼的形状，变化出奇怪的鱼。 材料和环境创设：有海洋特征的布置、演示教具。 设计思路： 绘画教学应源于生活、高于生活。 让孩子多渠道地感知鱼的各种特征，积累丰富的表象，为想象、创造准备了知识条件。深海里的怪鱼，特别能激起幼儿想象的冲动，因为无人到达的深海神秘莫测，令孩子向往好奇而怪鱼能使孩子突破常规思维，充分的想象。学习过程中让孩子根据想象变化鱼的外形，为创造性地表现创造了条件；最后让孩子在模拟“海” 的环境中与同伴、老师、环境相互作用，大胆表现，则会让孩子们体会到探索的快乐、成功的喜悦。 活动流程： （一）激发动机语言激发：在人类无法到达的深海，生活着人类没有发现的奇怪的鱼，想想这些鱼是什么样子的？它们怎样生活？ (二)交流讨论1，观察范例：理解鱼外形变化的特点。 2．交流讨论：我想象中的怪鱼。 （三）大胆表现1．鼓励幼儿根据想象大胆改变鱼的形状。 2．启发幼儿添加美的花纹。 (四）体验成功1．与同伴交流作品。 2．请老师参观作品，向老师介绍作品。
6. 中班生字鱼字的教案
活动目标：
1、初步了解故事内容，学说“小猫，生日快乐”。
2、能根回据影子答的明显特征猜动物，能正确匹配影子和物品。
3、通过观察绘本画面了解故事内容，体验与朋友一起过生日的快乐。
活动准备：
《小猫过生日》课件，小猫玩偶、生日蛋糕、水果和影子图片若干。
7. 泥工《小鱼》中班说课稿
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《幼儿园中班说课稿》
《幼儿园大班说课稿》
《幼儿园小班说课稿》
《幼儿园语言说课稿》
《幼儿园数学说课稿》
《幼儿园科学说课稿》
《幼儿园优秀说课稿》
8. 《鱼我所欲也》的备课资料
《鱼我所欲也》教学设计 鱼我所欲也》 【教学目标】 教学目标】 1、知识与技能： ⑴ 积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 ⑵ 了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。 ⑶ 强化朗读训练，品味《孟子》散文的语言特色。 ⑷ 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。 2、过程与方法： 通过学习让学生掌握比喻论证和对比论证的方法。 3、情感态度与价值观： 引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之 心，做一个大写的“人”。 【教学重点】 教学重点】 比喻、对比的论证方法。 【教学难点】 教学难点】 理解本文论证层次，把握文章主旨 【教学准备】 教学准备】 多媒体。 【教学方法】 教学方法】 1、诵读法这是文言文教学最实用的教法，可采取多种形式的朗读，如默读、齐读、跳读、 精读、美读等。让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。 2、质疑法引导学生在学习过程中就自己不懂的地方提问，或对文章观点提出自己的见解， 或就论证过程等方面存在的问题大胆质疑。 鼓励学生自主质疑， 有利于发展学生良好的思维品质， 增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。 【教学课时】 教学课时】 两课时。 【教学过程】 教学过程】 第一课时 一、导入新课 在这天寒地冻的时节，同学们来还在上课，真不容易！但如果让你们自己做出选择的话，你 们仍然会选择上课吗？在人的一生中，我们要做出许许多多各种各样的选择，尤其是在对待象 “生”和“死”这样重大的问题上。当我们必须做出非此即彼的选择的时候，这对任何人都是一 个严肃的人生考验。今天学习的《鱼我所欲也》这篇课文告诉我们的就是这样一个道理：我们应 怎样作出选择。（多媒体显示课题） 二、作家作品简介（多媒体显示） 作家作品简介 本文选自《孟子告子上》题目是编者加的。 孟子（约前372～前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、 教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争 激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学 说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙 丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作， 也是我国古代极富特色的散文专集。 其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的 事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。 三、解题 孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要 不使这些 “善心” 丧失， 就在道德方面具备 “仁义礼智” 本文就是从这种理论出发， 。 阐明了 “义” 重于生，“义”重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看 得比“义”更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、 舍生取义的人。 斥责了那些苟且偷生、 见利忘义的人。 告诫人们要辨别义和利， 不要失去 “本心” 。 本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书的 文笔特点。 四、朗读课文 要求：注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感 情。（多媒体显示字音及部分句子节奏） 1、 故不为苟得也（wéi） 2、今为宫室之美为之（wèi wéi） 3、所恶莫甚于死者（wù） 4、如使／人之所欲／莫甚于生 5、使／人之所恶／莫甚于死者 6、乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之 五、质疑解疑，疏通文意 质疑解疑， 1、你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，可指名回答，也可自由回答。 2、生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。 3、教师检查学生自学情况（多媒体显示） ⑴ 指出下列句中的通假字，并解释。 故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之 所识穷乏者得我与乡为身死而不受 ⑵ 辨析黑体词语在句子中的意思。 鱼，我所欲也 欲 故患有所不辟也 辟 贤者能勿丧耳 丧 蹴尔而与之 万钟于我何加焉 万钟 乡为身死而不受 受 此之谓失其本心 本心 妻妾之奉 奉 是亦不可以已乎 已 所识穷乏者得我与 与 ⑶ 翻译下列句子： ① 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 ② 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 ③ 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。 ④ 此之谓失其本心。 六、布置作业 1、背诵课文。 2、梳理本文论证思路，列出提纲。 第二课时 一、检查课文背诵情况 二、导入新课学习 上节课，我们已翻译了全文，疏通了文意。这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文 章主题和写作特色。 1、分析第一段： ⑴ 学生划出层次，教师点拨可以分成四个层次。 讨论并归纳： 第一层 “鱼， （ 我所欲也” —— “舍生而取义者也” 。 ） 第一句话以鱼和熊掌比喻 “生” 与“义”这一对概念。鱼是美味，人人可食；熊掌也是美味，但其美远远胜过鱼，且不易得，因 此舍鱼而取熊掌。孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高 下。第二句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是本文的主旨。 第二层（“生亦我所欲”——“故患有所不辟也”）。从正面阐述，说人们把“义” 的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义。这里所说的“甚于生者”就 是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。 第三层（“如使人之所欲”——“所恶有甚于死者”）。正反对比，进一步阐述“义” 重于“生”的道理。先从反面论述，用两个假设复句反问，如果人只是欲生恶死，那就什么事情 都做得出来；接着用“由是”开头的句子做正面论述，说明事实上人能不贪生，不避患；最后用 “是故”两句得出结论，证明“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义。 第四层（“非独贤者”——“贤者能勿丧耳”）。这句话运用了递进论证法，前文已 论证“义”字的存在，这里使主题升华，证明“义”字不只是少数贤者具备，而是人人皆具备， 它似乎成了一种充塞天地之间的正气，无处不有，只是贤者更能保持罢了。 ⑵ 纵观第一段，作者运用了哪些论证方法？ 讨论并归纳： 比喻论证、对比论证（正反论证） ⑶ 教师小结本段： 孟子认为人的本能固然是求生而恶死， 但世上还存在比生命更宝贵的东西。 也存在比 死亡更可怕的东西，那就是“义”与“不义”。“义”是人类最宝贵的一种品德，为了“义”， 人们可以不避祸患，直至献出自己的生命。一个真正的人，决不能因贪生怕死而行不义之事。孟 子从“性善说”出发，认为人生来就具有羞恶之心，这是一种善心，它可以帮助人们在“义”与 “不义”之间作出正确的选择。 2、分析第二段： ⑴ 根据教师提示，学生把本段可分为三层。 讨论并归纳： 第一层（“一箪食”——“乞人不屑也”）。从正面举例，以“一箪食，一豆羹”为 例，“呼尔”、“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”也不屑接受，这就是“羞恶之心”。 以食“嗟来之食”为“羞’，这就是“义”的观念。 第二层（“万钟则不辩礼义而受之”——“所识穷乏者得我与”）。从反面举例，说 明不辨礼义而收万钟之禄，是失其羞恶之心，是为求“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我” 这些比生死都轻的身外之物，这样的做法，不过是见利忘义。 第三层（“乡为身死而不受”——“此之谓失其本心”）。运用排比句，以“乡”与” 今”对比，指出为得到宫室之美、妻妾侍奉、穷人感激而见利忘义，就是丧失了“本心”。结尾 一句话，归纳了此段，照应了开头，这“本心”就是“羞恶之心”，就是“义”。 ⑵ 在本段中，作者又运用了哪些论证方法？ 讨论并归纳：举例论证和正反对比论证 ⑶ 教师小结： 本段运用了举例论证和正反对比论证。作者将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比。 按财富的数量来说，“万钟”自然是多的，但是“万钟”决定的是“宫室之美、妻妾之奉、所识 穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要。然而，无论 是“万钟”’，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比较起来都是次要的。两次举例及在 举例中对比论证法的运用，再一次深刻地论证了“舍生取义”这一论点。 三、延伸思考 思考、讨论： 在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么 在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？ 四、教师总结全文 1、文章主旨： 本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度，庄重的言语，阐 述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为 义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行 为是不足取的。 2、写作特点： ⑴ 议论严密，层层深入： 文章围绕“舍生取义”的中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生 取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层 层深化。 ⑵ 善用比喻： 开篇以鱼和熊掌设喻，引出中心论点。第二段以“行道之人弗受”，“乞人不屑”比 喻守义不辱，形象生动。 ⑶ 善用对比： 第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，又从正面事实说明 人能不贪生，不避患。第二段举例论证，以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不 同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞恶之心的人，重申中心论点。 五、布置作业 布置作业 1、《走进名校》之《鱼我所欲也》。 2、阅读下面语段，回答问题： 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲 也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为 苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则几可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者， 则几可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也， 由是 则可以辟惠而有不为也。 是故所欲有甚于生者， 所恶有甚于死者。 非独贤者有是心也， 人皆有之， 贤者能勿丧耳。 ⑴ 用“||”画出下面句子的朗读节奏停顿。（每句只画两处） ① 如使人之所欲莫甚于生 ② 非独贤者有是心也 ⑵ 解释下列黑体的词语。 ① 故不为苟得 ② 二者不可得兼 ③ 如使人之所欲 ④ 非独贤者有是心也 ⑶ 翻译下面的文言句子。 ① 故患有所不辟也。 ② 贤者能勿丧耳。 ⑷ “非独贤者有是心”文中的“是心”指 。 ⑸ 作者在文中提出了 的主张。