集团集体备课

① 如何集体备课

加强集体备课，提高课堂效益 转载摘 要新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正！
关键词 加强，集体备课，提高，课堂效益
一要求及现状
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。 有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：
（一）集体备课是“教案之和”
具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
（二）集体备课是“网上资料的拼盘”
具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们高二英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午。第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间。地点为高二办公室。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
（二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1．集体备课的内容。
2．集体备课的要求。
（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。
（三）集体备课备什么？怎样备？1．备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。
3. 备教法、学法
“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。
（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：
1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。
2．层次性原则。教学案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。
3．多样性原则。教学案的题型应多样性，不拘一格。可以有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（ Text cloze）、高考相关知识点检测、阅读理解等。
（三）教学案的复习功能。
在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清

② 集体备课的在线备课

在网络信息时代，我们可以很容易的获得各种多样化的信息，你可以轻易的扮演受众或传播者，SNS社区概念在这个过程中扮演了重要的角色。就以我们看到的网络为例，一个起初意味不明的词条，经过了社会化编辑过后，本来空缺的知识点很快就丰满起来。
同样的概念，用于我们教学工作中的集体备课流程，也可以采用在线方式的集体备课。 1、组织管理：
教学处、教研组长、备课组长、备课组，能够通过集体备课平台，老师自由组建网络备课组，组员灵活参与备课组内根据工作流程设置不同的权限，实现对集体备课细致化流程的个个细节进行精准控制，能够以较小的时间消耗快速了解各备课组活动情况。
2、活动过程：
（1）活动准备
参加活动前用于研读的教材、大纲可预先上传到备课组材料共享空间，简单解决了材料共享度不够，人力消耗的问题。地点固定为在线平台不用为备课地点而专门计划，发言人能够有充足的时间，把主要重点一一列举，时间可定位一个阶段参与人能够自己控制时间，在备课活动期内选择最适合自己的时间，能够提高备课的质量。
（2）集中研讨
网络化备课让阅读的时间变得可自由控制，重点更容易被消化。在需要发扬学术民主的需求下，还能够开启匿名发表意见的功能，进一步加快了学术民主的进程。
（3）修改提纲
备课提纲的修改，可通过根据某一意见点通过投票通过的方式，来修改提纲在流程上因为其便捷性，投票修改意见会变得更为快捷，在提纲统一以后能够有较强的执行力度。
（4）撰写教案
当同班级任课老师，在对班级情况不是很了解的情况下，可在单独的班级小组里通过求助其他任课老师的办法，便捷的了解任课班级的学情。
（5）信息反馈
反馈得到的问题，能够与备课提纲同步显示，当再次使用该备课提纲的时候，能够省掉二次资料整合的繁琐过程。
3、时间安排：
时间设置可变得更为灵活，例如可分为，发起话题-意见交流-投票修改-信息反馈，等几个阶段，每个阶段可设置时间为一到三天，在期限内每个阶段都拥有了更强的灵活性，提出的意见在教学中能够快速得到效果反馈，使得最终得到的成果与事实最为贴近，以取得最好的教学成果。

③ 如何进行有效的进行集体备课理论依据和意义

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短。
1 明确集体备课的目标和意义
集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流,能动地发挥教师个人潜能,凸现教师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。其目标是多元的:从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个学生在这堂课里有所收获; 从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进教师的专业成长。有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。
2 确定集体备课的内容和要求
2.1 备学生。为学生的需要和发展设计教学,既是一种理念,更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要深入了解学生,研究学生的非智力因素,包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节知识的学情分析,包括学生已具备哪些知识与技能?哪些还没有掌握?哪些知识学生自己就可以学会?哪些需要教师引导?最后还要考虑学生的最近发展区,以期获得学生的最大发展。
2.2 备教学目标。教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。教师应当全面挖掘教材的教育功能,在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫,确立三维目标。目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。另外,教学目标是对学生学习行为结果的一种规定,应体现以学生为主。
2.3 备教学重点、难点和注意点。详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。
2.4 备教学深广度的把握。结合课程标准和教学目标,准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑,而提出的不同教学要求。在备课中,不仅要备出各知识点,而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求,以便把握教学和练习的深度、难度和广度。
2.5 备教学情境的创设。在充分开发资源的今天,备课本身也成了一个有待开掘的金矿。教师要将教材资源和其他课程资源有效整合,创设教学情境,在备课中更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教师教的方式和学生学的方式。因此,备课既要有预设,又要有生成,提倡课程资源的开发和应用、生成与发展。
2.6 备习题的选择。根据本节教学内容的重点、难点、注意点、深广度,设计有梯度的习题,并在体现梯度中让学生有所选择,做到因材施教。
3 确立集体备课的策略和程序
首先,应固定集体备课的各次备课内容与要求。其次,为了避免盲目性,开学初,应由备课组长组织一次全科性的集体备课,主要讨论本学期的教学方向、重点研究内容、教学时间的调配等宏观性问题,再根据课程标准和教材编排体系,制定好本科集体备课计划,安排好各次备课内容和中心发言人,并打印出表单遵照执行,让每个教师都心中有数。这样,每次集体备课都有目的性、针对性和实效性。
3.1 个人自备形成初案。集体备课是在教师个人钻研、独立备课的基础上进行的交流与研讨。如果没有个人的教学研究、没有个人的思想,盲目地利用他人提供的教学资源、套用他人的经验操作,则教师完全失去了自我,仅依靠集体备课,其生命将是没有阳光的。因此,在组织集体备课前,教师个人首先按照备课内容和要求,思考并形成较高质量的初案,这样才能保证交流的针对性和实效性,提高集体备课的效果。
3.2 集体交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集体备课有了生命的根基。在集体交流时,先由主讲教师说课:即说学情分析、教学目标、重难点突破、深广度处理、情境创设、习题选择、困惑、反思等,然后组员根据自己的初案发表不同的意见。通过说课,组员相互比较,在组内开始有针对性讨论。可以就一些普遍存在的问题,开展辩论和思考,对一些具体的知识点、习题设计等进行研究研讨,也可以对一些形成性的问题进行探讨,提出建议和意见。同时,组员提出自己在备课时产生的困惑,供大家商榷。集体交流后,主讲人综合集体的意见,确定每个环节的最佳教学方案,对初案进行修订,形成具有群体智慧的共案。
3.3 个人修改形成个案。集体共案形成后,教师要根据自己班级学生的实际,对已研究好的教学思路加以反思修改,把握精髓,灵活应用。形成积众家之长,又兼有自己个性的个案,并将其应用于教学实践中,以便更好地促进教学。
3.4 教后反思形成精案。教学需要反思。在个案的课堂实践中,教师根据课堂的实际情况,对各环节的操作性进行验证,对其成败加以追记,做到每课必反思,记录成教学后记。同组交流、归纳、订正,由主讲教师将共案进一步整理成精案,为提高下一轮集体备课质量打下基础。
总之,集体备课永远是一个动态发展的提高过程,尚需广大教师们去积极探讨和论证,笔者希望有更多热心于教法研究的教师们,能透过现象看本质,从根本上更新观念、改变方法。

④ 集体备课包括哪些基本环节

一、定集体备课时间： 每周星期二下午，是学校分给我们物理组的教研活动时间，每个物理教师都没有课。这是我们学校集体备课做得比较好的一个最重要的前提和保障。 二、定集体备课地点： 教师办公室。 三、定集体备课的内容： 第一个方面 重点研讨本次备课，其基本流程为： 个人轮流主笔→组内教师修改、补充→主备人说课→集体讨论修订→领导审核签字、印发→课后反思、交流 第一步、个人轮流主笔：备课组长提前一周布置备课任务，组内教师个人备课，主备人务必将个人备课初稿于下周星期一前打印出来，提前发给组内其他教师（我们学校要求所有教师务必全部使用电子教案）。 第二步、组内教师修改、补充：组内各教师在周二集体备课前结合主备人的教案进行修改、补充和完善，并在教案上标注，以便集体备课时，进行研讨。 第三步、主备人说课：在周二集体备课时，所有主备人对自己的备课案进行说课式的说明，课件进行演示。 第四步、集体讨论修订：组内教师对观点不一致的地方进行研讨，包括课程标准的要求、重难点的把握是否准确？教学方法是否合理？自学指导的设计是否科学、是否能够引导学生通过自学突破本节的重点和难点？设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题？当堂训练题的设计是否科学全面？课件制作是否合理，尚需怎样改进等。最后达成一致，并用红色笔在教案上进行标注。对于仍有困惑的地方及时向有关专家寻求帮助。 第五步、领导审核签字、印发：主备人对集体备课后的教案和课件进行整理和完善。务必于星期三下午前将修改好的正式教案交备课组长和分管领导审阅签字，然后交打印室复印，星期三下午分发至各任科教师手中 第六步、课后反思、交流：任课教师使用经过集体备课的统一教案上课后，要根据自己教学的实际情况，认真撰写教后笔记与反思，分析成与败，总结得与失，进一步完善教案，也就是我们所说的二次备课，再由备课组长汇总、整理，最后上交学校教科室存档，组建本学科的优秀教案库、课件库、试题库，以备来年教师集体备课时借鉴，再进行新一轮的集体备课、研讨、完善、使用、反馈、再完善。 集体备课的第二个方面 确定下次集体备课的内容、课时分配及主备教师安排。对于怎样安排主备教师和备课内容，我们结合了我校物理教师的实际情况，具体的做法是：每个教师每周备两堂课，最多的备三堂课，因为我们学校物理老师比较少，每个年级十个班。备课组长在分配备课内容时要根据老师的实际情况，合理安排。

⑤ 集体备课备什么

1．备中考说明。认真钻研新课程标准，研究中考说明。
结合中考说明的知识点，对于中考相关的知识进行分类，对文言文的知识点也进行整理，力求最大限度的提高备课效率。由主备人现行钻研教材，研究公共教案，并写出自己的备课意见；2．备课文。各位老师自己也自己进行小备课，这样在集体备课的时候做到心中有数，查阅大量的资料，做好二次备课的工作。
集体备课时，由主备人就本节课的知识进行讲解，对相关重点难点进行认真解读，尤其是突出教学细节，在细节处加以润色。现代文教学时，我们针对本篇课文的知识点，进行梳理，比如散文单元，我们每节课训练一两个知识点，对这些知识点进行重点夯实，比如我们教学《绿》时，第一节课训练学生的分析概括能力，信息筛选能力：惊诧于梅雨潭的“绿”——梅雨瀑——梅雨潭；着重从三个观察点去分析梅雨潭的与众不同。分析写景的不同方式：选择不同的观察点；运用各种修辞描写梅雨潭的美；用其他四个地方的景色来衬托梅雨潭的景色；第二课时，我们就散文语言的优美点选点赏析，这样既学习了本文，又使教材真的成为“例子”了，有助于学生举一反三，有助于学生的积累。3．备教学方法。这点很重要。突破难点的方法是什么，这点值得探究。教学目标要明确具体，教学步骤要流畅自然，重点的知识要着重夯实，难点知识要讲究突破的方法和技巧，教学过程循序渐进，教学思路清晰流畅。4．备作业纸。作业纸在编写过程中的确凝聚了相关老师的心血，他们为此付出了辛勤的劳动。但是由于是临时编制的，价值时间仓促，难免有疏漏之处。这时，我们就需要对作业纸进行研讨，尤其是研讨作业纸答案，对可行性答案的各个方面再三斟酌，反复推敲。还可以根据需要增删相关题目，对试卷或作业纸进行变式训练。5．备答题格式。初三学生学习时间紧，任务重。我们尽量充分考虑学生的心理，尽最大可能减轻学生负担。因此，备课组在备课时，结合近几年来淮安市命题要求，探究命题规律，尤其是探究各类题型的答题时大致的框架，使大多数学生在考场上有法可依，答题时尽可能摆出大致的框架。6．备周考、月考期中期末考试的试卷。考试结束以后，我们对周考试卷请命题者讲解命题原则、考点分布；各班经过统计后，研讨各个题目的失分点，对失分最多的项目在下次周测试再进行补救检测，直到整体上基本过关为止。7．备早晚读材料和阅读加油站。早晚读材料和阅读加油站，我们也都能精心组织备课。早晚读材料侧重于基础知识，阅读材料侧重于文体训练，还可以准备一些精美语段阅读材料，对于那些特别优美的片段材料也可以推荐给学生背诵欣赏。8．备培优材料。培优工程是我校目前很重要的工程。我们将培优计划安排好，相关老师在准备材料时，互相取长补短，前一阶段进行阅读训练，中间阶段进行优秀作文欣赏和作文方法指导；目前正在进行的是中考热点作家的阅读鉴赏（周国平、毕淑敏、肖复兴、安宁、丁立梅等）进行研读欣赏，首先是两篇语段阅读题，其次是2-3篇推荐文本欣赏。9．备作文审题。作文审题是指导学生写作的重要步骤，如果我们对学生的作文审题指导到位，那么学生的作文就成功了一大半，反之则会审题不清晰，思维不清晰。要指导学生对命题的每一个字词都要反复揣摩推敲，确保审题具体准确，写出来的文章不走题。10．备作文的升格。临近中考的阶段，我们要指导学生升格作文，对自己的原作进行反复润色，再三斟酌，对题目、开头、景物描写、细节描写、过渡、照应、过渡句等不少地方采取润色加工的办法，哪怕一两处地方加以修改润色，也能提升作文的档次，最终提高学生的作文水平。