㈠ 上课之前为什么要备课程目录
教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经回验、学识推答敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在
㈡ 如何进行集体备课和个人备课
如何进行集体备课和个人备课；内容要点；?备课的基本理念；?新课程改革后教师备课遇到的新问题；?集体备课的意义；?集体备课的原则；?如何进行集体备课；?如何处理集体备课与个人备课的关系；?青年教师个人备课的误区及对策；一、备课的基本理念；备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程；备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比；二、新课程改革后教师备课遇到
如何进行集体备课和个人备课
内容要点
? 备课的基本理念
? 新课程改革后教师备课遇到的新问题
? 集体备课的意义
? 集体备课的原则
? 如何进行集体备课
? 如何处理集体备课与个人备课的关系
? 青年教师个人备课的误区及对策
一、备课的基本理念
备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。备课的内容应该是包罗万象的：学情分析、目标制定、教具准备、资料查找、教材研究、教学方法探讨、编写教案、学案等等。备课的形式也应该是灵活多样的：有在备课笔记上的有形教案，也有融入教师心田的无形教案，即所谓的“腹案”。
备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 特别是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素质。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。
二、新课程改革后教师备课遇到的新问题
新课程理念下我们要改变以往的备课方式，设计“弹性化”的课堂教学方案。
1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。
2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。
3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。
4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信心。 影响备课的因素主要有三方面：教师、教材和学生。我们传统的观点只注重备学生和备教材。而新课程不仅备学生和教材。对教师自身也提出了更高的要求。下面就以上三方面，谈谈教师在备课中遇到的新问题。
1.教师的理念不够“新”或“吃”得不够“透”。新课程的理念包括对教材、课堂、活动、课程目标、教学方式、教学评价等等多方面的正确认识。教育的规律昭示：思想的变革是最艰难的变革。换言之，教师曾经接受的教育模式，不是一两次新课程研修学习和短时间的参与新课程改革能彻底改变的。新课程的理念是新的，但由于我们的教师的理念是旧的，或是说是夹生的，那就直接制约和影响了我们的备课。到头来，课程改革往往是停留在口头上的多，实施的少；即便是实施，也是注重形式的多，重理性的少。
2.教师的知识不够“用”。新课程在结构、内容、实施、评价等方面的一系列变革，需要教师在专业知识结构方面作出相应的调整。我们教师主要精力在学科知识的吸取上，较少注意拓宽自己的基础知识，也不注意先进的教育理论知识学习。新课程对我们这种传统的生存状态带来了冲击。所以，在面临新的教材内容时，我们感到了诸多困惑，一是感觉缺乏人文知识和科学知识的素养。教师通过怎样的途径、怎样的方式、利用什么时间，不断的进行知识的更新和知识结构的改善，其实是我们在走上工作岗位前和备课前，必须解决的问题，否则教师就无法真正的应对新课程改革。
3.教师的能力不够“强”。无论是教学理念，还是文化知识，最终都要转化为教师的教学能力并体现在教学中。具体说来，新课堂要求教师应具备这样的能力：创设丰富的课堂教学环境；指导学生探究性学习；发起并维持课堂的多向活动；运用多种手段组织教学；使学生积极投入学校生活；开发和整合课程资源的能力；捕捉教学信息的能力等等。尤其是在备课前，教师的开发和整合课程资源的能力要求凸显。过去教师的课程资源来源主要是教材和教参，知识结构就是教材先后编写顺序，对新课程的新教材来说，这一套已经是行不通了，因为内容已经大大增加，教师首先必须学会选择，然后教会学生选择。
4.教师的时间不够“花”。新课程是学生发展的最大机遇；同时也是教师发展的重要机遇，但更是一种挑战。教师要完成从思想到行为方式的变革，是需要大量的时间学习的：从书上学、从网上学、与同事一起探讨学、走出去学、引进来学等等。这都是备好课前题。实际上，我们的教师是没有时间真正做到这些的，自然备课质量就受到影响。
特别是对于刚刚参加工作的新教师，因为对教材的知识体系还不熟悉，教学的环节还不熟练，所以经常把教师上课的每句话、教学过程每一环节所需时间，甚至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，甚至写在教案上。课堂上这样的教师常常是“眼中无人”的，一节课几乎就是自己“背课”的时间。
要解决这一问题，青年教师除了个人的努力外，还要积极融于集体备课的大环境中，不断提高自己的备课技巧和驾驭课堂的能力。特别应把握好课前、课中、课后三个环节，从而使备课过程成为一个完整的动态系统。
1.备好课前课
课前备课宜粗不宜细。预设的教案，要根据教材和学生实际，要符合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构，选择教学方法。
关于教学思路设计：教学思路，是教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更加表现出其重要性。
2.备好课中课
课中的备课实际是第二次备课。教学过程的动态性特点决定了教学本身是充满着变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。教师如果一味地照“案”宣科，置那些“想不到”于不顾，那么教学也就失去了其真正的魅力，课前备课不能是定案，只能是预案。因此教师的调控非常重要。
3.备好课后课
课后备课要多样反思，如何反思？如何撰写教后录？教师要了解反思的面与撰写的切入点，明确撰写的支持路径，这样才有的放矢，求得教后录的高质量。
(1)教学反思
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
从教学内容方面进行反思：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
从教学过程方面进行反思：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
从时间安排方面进行反思：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
从学生活动方面进行反思：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
从目标达成方面进行反思：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
㈢ 备课前应做好哪些准备工作
要想备一节好课，备课前的准备工作不容忽视，那么面对新课程，教师呢？我认为主要应该做好以下三个方面的准备工作：钻研教材；了解学生；设计上课的全过程。 （一）钻研教材。钻研教材包括学习教学大纲、钻研教科书、阅读与教学内容有关的参考资料。教师备课时钻研教材应完成两项准备工作。第一，教师自己先要在比较深厚的知识基础上准确地掌握教学内容。第二，明确学科教学目的、章节教学目标、教学重点以及教学法方面的要求。要完成这两项准备工作，最主要的是要反复钻研教科书。要真正读懂教科书，必须认真学习教学大纲。备课时应把教学大纲和教科书结合起来学习。教师在学习教学大纲和教科书的基础上，还应广泛阅读与教学内容有关的参考资料，从中选取合适的材料充实教学内容。 （二）了解学生情况。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须考虑学生的具体情况，必须考虑提出什么教学目标、创设什么情景、如何引导学生的思路、师生之间选取什么方式才能真正让学生成为学习的主人。备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。只有对学生情况了解得比较清楚，备课时预定的教学目标才能恰当；教学重难点才能符合学生的实际水平；教学步骤和方法才能较好地调动不同水平的学生积极主动学习。 （三）设计上课的全过程。教师在钻研教材和了解学生情况的基础上，需要具体设计全学期的教学进度计划、每一课题（单元）的教学计划和每一节课的课时计划，即教案。教案的主要部分是设计教学过程，这部分要注意：（1）要有鲜明的目标；（2）要根据教学内容和学生的年龄特点以及接受能力选择恰当的教学方法；（3）要设计好课堂提问，不在于数量多，而在于质量高；（4）要注意备好教具和课件，增加教学的直观性，帮助学生理解概念；（5）备练习，练习设计要有几个不同的层次，要循序渐进，由浅入深，逐步提高；（6）通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，做到万无一失。 总之，备课前的准备工作很多，教学过程是一个复杂的过程，我们需要不断的摸索，不断的进步，这样才能上好每一节课。
㈣ 老师每上一节课前都要备课吗一般备多长时间
那是的，要看你对教材的熟悉程度来确定准备时间。
㈤ 中小学老师为什么每节课前都要备课
备课是复教学的必要手段，就制像当官有印，当兵有枪一个道理。
备课有以下的好处
1、提前备课，可以起到预习作用。
2、在上课之前把这节课所要讲的内容系统的做一下梳理。知识点不会漏讲。
3、学生可以听到有条理的、丰富的课堂知识。
4、备课本还有一个教学反思作用，可以根据孩子们的接受情况，做批注，需要重点梳讲。
备课的基本步骤和要求
1、教学内容
2、教学重难点
3、教学准备（所需教具、奖品）
4、教学过程（所讲内容需几节课讲完，讲完后给学生布置任务。）
5、板书设计
6、教学反思（对自己的课堂表现反思，如何讲更易接受，看孩子表现突破重难点，疑难问题可以几个老师一起讨论。）
作为老师不要嫌备课麻烦，备课对新老师可以起到预习和梳理作用。对有经验的老老师更可以起到提醒和突破的作用。
㈥ 求问备课和写教案都是在上课之前进行吗两者有啥区别
是的，先备课后上课，这是程序。备课需要老师把教学内容和教学程序设计好，是备在脑子里，写教案就是把教学设计书面化，把课堂教学内容和程序体现在纸上。。
㈦ 备课前应做好哪些准备工作
要想备一节好课，备课前的准备工作不容忽视，那么面对新课程，教内师呢？我认为主要应容该做好以下三个方面的准备工作：钻研教材；了解学生；设计上课的全过程。 （一）钻研教材。钻研教材包括学习教学大纲、钻研教科书、阅读与教学内容有关的参考资料。教师备课时钻研教材应完成两项准备工作。第一，教师自己先要在比较深厚的知识基础上准确地掌握教学内容。第二，明确学科教学目的、章节教学目标、教学重点以及教学法方面的要求