高中语文备课内容

1. 高中语文阅读教学的备课和教学设计应该注意哪些内容

普通高中语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文回本之间的多重答对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”也可以说“阅读教学”是学生、教师、文本之间对话的过程。即阅读是读者与文本的主体间的对话过程，教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。作为阅读手段的师生对话正是通过问答形式得以进行的。“提问设计”是根据学生认知水平进行的一种思维训练。它使学生个体围绕教师设计的阅读问题，利用师生语言交流而形成的良好氛围，不断地纠正、丰富、完善自己对问题的判断、推理、分析。因而，阅读教学提问设计的研究必须分析学生的认知结构，研究能够影响学生思维能力和思维过程的问题情境等诸多因素；还应着力探索为学生创设开放性的问题情境，激励学生独立探索，启发和培养学生的创新思维。为发展学生独立阅读的能力，促进学生进行个性化阅读开辟有效的途径。

2. 高中语文备课有哪些参考书

《人教版高中语文备课参考教案 教案大全》、《综合素质教育高中新课程教学策略与备课指南回》、答《高中语文有效教学与集体备课案例研究》、《2011高中优秀教案语文必修/新课标人教版/志鸿优化最新》、“高考调研”系列《新课标精讲精练》等

3. 高中早读语文读哪些内容好

长期以来，语文早读读什么，怎么读，且效果不佳成了困扰众多高中语文教师的心病。早读时班主任找学生谈话搞卫生其他任课教师检查作业学生出墙报、做练习只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声只读课文、只读背诵文段等等。出现这种现象的原因是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。为了更有效的开展早读，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、更新观念明确早读课的目的和作用。 首先从学习语文的角度来看早读是学生每天接触语文的第一时段。如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥无疑将压抑学生的学习积极性从而影响学习语文的兴趣所以有效的朗读可以激发兴趣燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借是悟的前提是说的储备是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作便于集中学生注意力训练学生思维激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼也更能激发学习的兴趣更能培养学生审美情趣提高对语言美的感悟与理解。其三日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。只有反复朗读充分熟悉文本才可能调动脑中已有的语言北京和经验进入对文章的深层的整体把握。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味想象作者的心情和情感代作者表达思想抒发情怀经过这样的朗读对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象通过反复朗读获得感性认识和审美热情当感性的积累达到一定程度时候茅塞顿开的时候也就到了学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。
二、早读安排要有鲜明的目标意识。 早读课也是完整的一节课教师在早读时也应有明确的目标教学意识教师在早读的开始就通过投影或直接板书的方式给学生以明确的早读目标早读目标应包括以下内容:1早读的内容。教师让学生明确本节课读什么早读范围广泛但因为时间限制所以安排的早读量要适宜保证让学生在规定的时间内能完成。2早读的要求。根据不同的早读内容教师要讲明早读的要求如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际不宜定得太高要使大多数学生都能完成从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。3早读的检测方式及注意点。教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及 注意点使学生对早读产生动力。
三、系统安排早读内容提高早读效率 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势因为课内的知识毕竟是有限的课外的延伸更可提高学生语文素养。语文教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分针对课本难易深浅的不同情况有计划有内容有步骤地指导学生早读使每天早读课与课堂教学目标有机结合。可以结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求如高一语文的单元训练重点都有明确的要求依次为“揣摩语言整体感知”、“把握文意理清思路”、“概括要点提取精要”、“总体把握筛选信息”、“研究探讨深入领会”、“分析评价借鉴吸收”这就使语文能力的培养具有了更大的可操作性和成效。
四、组织多种形式的朗读提高学生朗读兴趣 ①早读课以读为主要的形式但教师一味地强调学生去读去背那么时间不长学生的注意力就易转移而且会产生疲劳感和枯燥感甚至会产生逆反心理这样势必影响早读的效果。这时候教师假如能根据学生这一生理和心理的特点要求学生动用多种感官参与早读做到“心到、眼到、口到”。采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式早读这样就能极大地调动学生早读的积极性。 ②声情并茂的范读。在早读课中老师要做好范读和指导工作帮助学生去把握朗读不同作品的语气让学生体验到“其言皆若出于吾之口”体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣创设出浓烈的朗读氛围。 ③诗情画意地配乐读:文学与音乐有着不解之缘音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象把人们带入特有的意境之中唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时便会产生和谐共振的效果。 ④一显身手的竞赛读:中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察并注意考察对内容的理解和文体的把握。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领流畅而正确地读出各种句式的不同语气做到发音正确摈弃方言用普通话进行朗读句读清楚语气流利感情鲜明。学习一些基本的朗读技巧如重音、停顿、速度、语调等。字音、语调都要力求准确注意不读错字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐词清楚明白。这就可以组织诗歌朗诵比赛从而激起学生的好胜心。

4. 在高中语文教学中如何有效备课

备课组是年级部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织。备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作，提高本学科的教学质量。备课组长的角色定位：学科教学计划的制定者.2.学科教研活动的组织者. 3.学科教学常规的督促者. 4.组内人际关系的协调者 5.学校和老师信息沟通者 6.学科教学质量的责任者. 备课组长的工作职责如下： 1、负责本年级学科的教学工作。制订教学计划，组织备课组教师认真学习钻研新课标和教材，明确教学定位、进度和难度、容量以及作业量。组建学科题库，做好存档工作。教学计划要明确具体，操作性强。计划的制定要考虑其前瞻性，既要考虑一周的学科教学内容，也要顾及一个月、一个学期的教学内容。各学课要公示每周教学计划并汇报其落实情况。 2、按计划组织每周一次的集体备课活动，做到“三备”、“四定”“五统一”、 “六明确”。三备即：备教材、备教法学法、备学生，四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一指：统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。六明确指：教学过程中明确基本知识点；明确基本能力训练点；明确思想教育基本结合点；明确知识迁移的基本结合点；明确重点；明确难点。在集体备课的基础上,各课任教师要根据所教班级的情况,认真进行二次备课.认真开展教法学法研究，探索学科与信息技术整合的有效教学方法。

5. 高中语文教案的内容简介

《课堂教学设计丛书》。近年来，随着基础教育改革的深入发展，课程设置、教学大纲、教材都相应地进行了一些修订，其目的就是为了培养有创新意识和创造能力、适应知识经济和社会发展需要的一代新人，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。为此，我们组织仍在教学一线工作的特级教师和具有丰富教学经验的高级教师，根据现行全日制高中教材（人教版）编写了各科教案，冠名为《课堂教学设计丛书》。该丛书与以往的教案有所不同，它更注重教学思想和教学方式、方法上的探索。每堂课的教学分以下几个方面编写：
1.教学目标。注重对学生的价值观、科学态度、学习方法及能力的培养。构建培养学生全方位的素质能力的课堂教学模式。
2.教学重点、难点分析。其分析不仅体现在知识点上，还体现在方法、能力上。
3.教学过程设计。因材施教，体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。每一堂课教学内容的设计都是根据教学目标和学生的基础，构建教学的问题情景，设计符合学生认知规律的教学过程。
4.课后附有关的小资料，以备老师在教学时选用，解除老师到处找资料之苦。
为体现教学方法的多样性，有的课时可能有两个“设计”。

6. 高中语文老师如何备课

语文老师该如何备课

备课，是老师的常规工作，备好课，是上好课的前提和保障，也是一个老师应该具备的基本能力。“凡事预则立，不预则废”，备课应该是老师下大功夫的，各级教育部门为了落实常规管理，也加大了教案检查的力度，但是事与愿违，老师们大多沦为了各类优秀教案选的“抄手”，占用了老师们大部分的时间不说，根本没有实效性，只是为了应付上级部门的检查罢了，稍微认真一些的老师还需在上课前进行“二次备课”，备课的内容或装在心里，或批注在书上，甚至是随意地写在一些手稿上，这才是实质性的备课。而不太认真的老师，上课时就是把写好的教案放在一边，临场发挥，讲到哪里算哪里。终究来说，这种形式上的备课是高耗低效的，老师苦不堪言。还有一类是急于成长的年轻教师，下苦功夫拷贝各位名师的优秀教案，认为用名师的教案难道还上不好课吗？没有十成也有七分吧，所以备课成了“背”课，甚至上课照着教案念，导入不可以说不精彩，过渡不可以说不巧妙，重点不可以说不突出，但是听这样的课总觉得少了些什么，因为老师只关注着自己的教案，心中只想着要怎样教，而没有深入地思考和理解过为什么要这样教，只学到皮毛没学到精髓，课堂上哪里能够以学定教？哪里能够抓住不断生成的精彩？哪里能够与学生真诚地沟通与对话？这样的课堂表面再热闹也是没有生命力的。

语文老师到底该怎么备课才能提高实效性，促进教学能力的提高和学生素质的提升？我认为老师们可以从以下几个方面入手。

一、课标解读

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。语文课怎么上，其根本指导方针全在新课程标准里面。所以认真地解读课标，领会课标的思想是提高备课质量的重要前提。就以阅读为例，课程标准对于第一学段（1——2年级）的要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第二学段（3——4年级）的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于第三学段（5——6年级）的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这三个看似差不多的目标，其实仔细比较，各有侧重。一二年级强调的是“学习”，所以老师在教学时可以多采用范读、领读甚至教读的方法使学生达到目标。三四年级强调“用”，此时的学生已经初步掌握了一定的朗读方法和朗读技巧，应该把读的时间充分地留给学生，教学时可多采用自由读，小组合作读、评价读等教学方法。五六年级强调“能”

，此时学生由简单的模仿读、会读上升到掌握了一种朗读的能力，此时我们在课堂上则可以重视学生的个性化朗读，侧重于引导学生“你想怎么读？”“为什么要这样读？”总之，我们只有这样认真地研读了课标，才能让我们的心中亮起一盏明亮的航标灯。

二、钻研教材

钻研教材是备课中最重要的一环，我们拿到一篇教材，不是立即去找教参，而是首先把自己当成一个读者，大声地朗读，反复地朗读，读出语文味，读出自己对文本的感受和理解，只有这样，我们才能更好地指导课堂上学生的朗读，也只有这样，对于教材我们才有自己的认识和体会，而不是人云亦云，知其然不知其所以然。其次是把自己当成作者，掌握这篇教材的“文意”（文章的主要内容）、“文脉”（文章的走向与线索）、“文旨”（文章的中心思想和主题）、“文言”（文章的语言）、“文法”（文章的表达方法）、“文体”（文章的体裁）。再次是把自己当成编者，认真学习教参，领会本学期、本单元、本课需要达成的教学目标，教学重点，这样才不会造成面面俱到而造成的教学的高耗低效。

三、了解学生

备课不仅要备知识，还要备学生。如果教师真正认识到学生是教学过程中学习活动的主人，那么，教师在备课时就必须自始至终地考虑学生的具体情况，必须考虑确定什么教学目标、创设什么问题情境、如何引导学生的思路、师生之间选取什么沟通方式才能让学生真正成为主人。具体应了解学生哪些情况呢？

（1）备课时应了解学生原有知识和技能的掌握情况，哪些内容已经学过，还有多少学生没有掌握好，是否在讲新课之前安排一个复习环节，重点帮助哪些学生复习。教师可以通过分析家庭作业、课堂提问、阶段测验等方式了解学生原有知识和技能掌握情况。

（2）备课时还应了解学生已经具备了哪些学习能力、学习习惯、学习方法，哪些学习能力、习惯和方法需要进一步培养，哪些学习习惯和方法需要纠正。在教学过程中哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，如何区别对待，这也是备课时应考虑的情况。

（3）备课时还应了解学生的学习态度、兴趣爱好、对任课教师的感情、班级风气等情况。怎样联系学生地思想实际发掘教材中的教育因素；怎样调动上 、中、下三类学习水平学生 的 学习积极主动性；怎样创造适当条件帮助学习上和纪律上的后进生树立自信心，等等，所有这些也是备课时应该考虑到的 。

只有对学生情况了解得比较清楚，备课时确定的教学目标才能恰当，既不过高，也不过低；教师所确定地教学重点和难点才能准确，才能符合学生地实际水平；教师所设计地教学步骤和方法才能比较好地调动不同水平学生积极主动地学习。

四、选择教法

教师应熟悉了解多种教学方法、多种上课的类型和各种教学模式，知道他们的功能，这样才能在设计教学过程的时，根据教学内容的逻辑顺序、学生掌握知识的认知程序、师生之间和学生之间信息交流的活动形式，设计出一节课的教学步骤。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里提到过这样一个事例：前苏联一位资深历史教师上了一节公开课，课上得太精彩了，大家听得着了迷，连记录也忘了做。课后，一位同行迷惑不解地问这位历史教师：“你花了多少时间来准备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”所以一个力争上进的老师，还应该有终身备课的意识，不断地读书、学习，只有这样才能积淀起丰厚的人文底蕴、扎实的专业技能，让老师们的备课更加有效！

7. 新的高中语文老师该如何备课如何讲课非常感谢！！！

充分备课，多听课，多看好的学案，讲课声情并茂，图文音像帮助文字。

8. 高中语文《中国建筑的特征 》备课资料

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