多媒体教学备课

⑴ 试述高校教师应该具备哪些教育能力

试述现代高校教师应具备的基本能力

摘要：现代社会发展飞速，高校教师要不断提高自身能力，以满足现代高校的教学要求，
本人通过多年的工作经验总结，高校教师应该具备教学能力、科研能力和工程实践能力。
关键词：教学能力、科研能力、工程实践能力
一、 引言：
高校作为培养人才的主要结构，其教育质量的关键在于教师，高质量的教师代表了学校的水平。作为一名高校教师，在全球信息化的浪潮推动下，更要身先士卒，不断提高自身素质能力，才能更好的教授学生。高校教师应该具备什么样的能力呢？教师了解了这个问题的答案后，才能够有的放矢的不断完善自己。
二、 高校教师必须具备的能力——教学能力
教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。
1、 教学组织能力
教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。 做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。
2、 课堂控制能力
教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。
教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。
3、 教书育人能力
教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。
一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
4、 自我学习能力
教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
三、 高校教师必须具备的能力——科研能力
卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。
1、 科研开发能力
从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。
2、 科技创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。
跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。
自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。
3、 团结协作能力
科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人员各自有各自的性格特点，如果不能很好的处理团队中人际关系，整个科研项目会因为某人的不配合、不合作而停滞不前，这种情况下造成的伤害就是全体人员都不能更快速、有效的工作。所以团结协作能力是团队科研开发时必备的能力。
四、 高校教师必须具备的能力——综合实践能力
“闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。
1、 学术交流能力
高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。在这个过程中，可以从多个方面去帮助青年教师的成长，而学术交流是行之有效的方式。
在现代社会，任何一个单位、任何一项工程，所要实现的目标都不是一两个专业所能完成的。一个团体往往拥有几十个甚至上百个专业。多学科的分工协作已成为大生产发展的必然趋势。高校教师仅凭自己的个人实力，单打独斗式的搞科研，闭门造车式的搞教学都不能很好地发挥个人的聪明才智，不利个人的成长。而通过相互交流，相互讨论，相互学习，融人到适合于自己的特点的群体中，有助于拓开视野，加速信息的获取，提高自身学术水平。
2、 工程实践能力
科学技术研究的结果最终目标是要转化为劳动力的，高校教师在攻克科技难题的时候，并不是每个人都能够意识到要应用于实践。工程实践是科研的目标，也是科研人员希望得到的最终结果。
教师在教学科研工作之余，积极参与工程实践，这些实践经验和工程实例融人到课堂教学、课程设计、毕业设计等教学环节，丰富更新了教学内容，拓宽了学生知识视野，提升了学生的工程应用能力。
五、 总结
高校教师在具有初步的教学能力和科研能力后，可以通过学术交流和工程实践工程，不断的完善自己，全方位提高自己的能力，最终会成为一名合格的甚至是优秀的教育与科研双料学者。

⑵ 如何利用信息化手段实践德育教育

随着信息技术的飞速发展，以现代教育技术为载体和依托，转变教学行为、提升管理水平、进行教学变革、推进素质教育，实现教育跨越式发展，已成为教育努力的方向。近几年来，我校不断加大教育投资，加强现代教育技术装备建设，不断改善教学设施，培养和提高教师运用现代教育技术的能力，极大地推进了我校实施素质教育的进程。
一、实施电子备课，提高备课效率
为了顺应形势的需要，促进教师教育教学理念的更新，加强教学经验交流，更好地利用好现代教育设备，提高备课效率，从去年开始，我校改革了教师备课方法，变传统的抄写备课为电脑无纸化备课，并设置了一套完整的电子备课操作流程。电子备课的实施，不仅大大减轻了教师的机械劳动强度，使教师有更多的时间和精力去钻研教材，批改作业，辅导学困生，而且有利于教师浏览学习网络上先进的教学方法，拓宽了教师备课的思路，便于及时修改自己的教案和课件，达到资源共享。
二、利用多媒体技术，优化教学过程，提高教学质量
从去年开始，我校为每个教室安装了多媒体设施，鼓励各学科教师积极使用现代化的教学手段辅助教学，一年多的实践证明，多媒体教学在各学科的教学中显示出极大的优势：运用在语文教学中，让学习的道路“宽”起来。利用信息技术多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，把语文课堂教学的识字、学词、阅读、理解及写作变得生机盎然，激发学生以极大的兴趣参与教学的全过程，主动去体验、去获取。如教学《四季的脚步》一课，教师精心收集网络上有关四季特点的资料进行整理，设计、制作成课件。课堂上，根据学生爱好，可以自由选择自己喜欢的季节进行浏览、学习，包括课文、四季图片、视频资料、背诵指导等，让学生主动探索，培养了学生学习的自觉性和主动性。运用在数学教学中，让学生的思维“活”起来。多媒体教学软件的应用，使本来抽象、复杂、静止的数学知识、概念、推理过程，同样可以“动”起来。创设情境，化静为动，化难为易，这不仅解决了学生学习、理解数学知识上的重点、难点问题，还使学生发现了知识形成的过程，更进一步培养了学生的思维能力，让每一个学生的思维随着形象、直观的画面去观察、去体验、去发现，利用这些生动的、信息化的知识，让学生的思维“活”起来，逐步培养学生的认知水平和创新能力。运用在英语教学中，让学习的活动趣味化。通过多媒体教学软件辅助教学，简单、枯燥而又难学的英语课堂，在动画环境下变得趣味无穷。学生可以边观赏可爱的动物造型，边聆听模拟对话，在轻松愉悦的氛围中消化了课本的知识，取得了事半功倍的效果。目前，我校各学科都普遍应用多媒体技术辅助教学，尝到了信息技术给课堂带来的活力与效率。

三、利用现代教育技术，拓宽教研形式

现代教育技术资源的利用，使我校教研活动的开展得到不断创新。在每周一的教研活动中，利用光盘播放让老师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，让老师们从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验，采取“上课、听课议课——观优秀课例——写体会”、“再观课例——再上课——写体会”、“看空中课堂——议课——看专家评析——――比较分析——写体会”等多种形式结合开展研讨活动。活动中，我们选用骨干老师，给他们压担子，让他们在课堂教学中带头运用现代教育技术资源，在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用现代教育技术资源做好开路先锋。还利用IP数据资源，举办专题讲座、召开研讨会、收看专题节目，让老师们不花一分钱就能与名师专家零距离接触。原来的教研活动，老师们都是被动地参与，现在的教研活动，内容丰富、形式多样、操作性强、实效性高，老师们参与研讨、实践的热情空前高涨。现代教育技术资源的利用，极大地提高了我校校本教研的质量，提高了教师的科研水平。
四、利用教育博客，提升教师素养
为了给教师提供一个交流、研讨的平台，我校每位教师都建立了自己的教育博客，并把博客的发表量纳入教师的年终考核，鼓励教师积极在博客上发表自己在教育教学方面的见解和困惑，如今，在教育博客上发表博文已经成为我校教师的良好习惯，博客作为教学的辅助工具，给我校教师提供了极大的便利，通过在博客上发布教学设计、课件、教育教学随笔、论文及教学中的困惑等，促进了教师之间的交流、沟通与学习，提升了教师的整体素养。
五、利用校园广播，开展养成教育
为了发挥学校红领巾广播的作用，我校投资1万余元，配备了先进的校园广播设施，通过广播的宣传督促作用，对学生进行文明教育，极大地提高了学生的整体素质。国旗下讲话是引领好学校德育工作的主阵地，每周一课间操时间，我校都举行隆重的升国旗仪式，仪式上有学校领导的晨会讲话，有老师代表和学生代表的讲话，有安全卫生教育，思想品德教育，有行为规范要求，在这里培养了学生的爱国主义情感，培养了学生良好的行为习惯。每周学校少先队辅导员都会要求学生认真准备讲话稿，不同主题，不同内容，不同年级，这些丰富多彩而又颇具针对性的讲话，特别贴近学生的思想和生活，使学生在轻松，愉悦的环境中既接受到了爱国主义和集体荣誉感的教育，又培养了学生良好的行为习惯。
总之，以教育信息化促进素质教育进程，已成为我校的奋斗目标，尽管我校在这方面已取得了一些成效，但同时也面临着许多新问题，新挑战，实施素质教育需要新的探索。我们城内学校一班人将继续努力，探索新形势下素质教育工作实施的新路子，为培养更多的高素质人才而努力！

⑶ 怎样组织数学课堂教学

一、做好上课前的备课工作是组织课堂教学的第一步
备课是组织课堂教学的首要环节，是教学的前奏。由于教学工作量大，有的教师认为备课是一种负担，在备课时，写的备课教案机械地遵照一定的模式进行，不能与学生的学习结合起来，与课上教学脱离，只是为了应付检查，缺乏了备课的实践效果。实践证明备课环节做得好的教师，课堂教学效果理想，学生的学习效率高。反之，如果对教材和学生都没有一定的把握，课堂教学比较盲目，效果不理想。因此，教师组织好课堂教学的第一步是做好备课工作。备课依据的是教材内容，知识不是独立的体系，是环环相扣的，这就需要我们要吃透教材，把前后知识联系起来思考，把一系列备课所涉及的内容形成教案。教案就是教学活动的方案，编写教案，主要目的是把教学设计以文字和符号的形式记录下来，形成实施教学活动的重要依据。所以，我们提倡数学教师要写详案。教案中要列出教学目标、重点、难点、教学课时、教法、教具、板书及教学过程（含复习、导入、讲授新课、小结、作业设计等）。备课是为了学生更好地学，因此，要站在学生的角度思考备课的方向，即从本班学生学习数学的现状分析，主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。
学校组织集体备课能促进教师之间共同进步，提高备课能力。集体备课活动是教师们最熟悉的活动，可以吸取优秀骨干教师备课的先进经验，发挥他们的引领作用，教师们之间互相学习、探究，也是教师们智慧碰撞的重要场所。我都特别留意学校集体备课活动的过程性材料，主备人的讲稿是用心去备的，是有价值的，参与人是积极的、主动的，互动是真实的、有效的，研究是深入的，理解是透彻的。每一次的集体备课都能让教师有所收获，引发思考。在集体备课的过程中，要明确几点内容。备课时间要明确。如每周一次，每次集中时间不少于2课时，备课量为下一周5－10课时量，由备课组长负责。备课组活动必须做到“四定”，即定时间、定地点、定主备人、定主题，对活动情况要有详细记录；集体备课需要教师充分准备；主备人要负责打印教案，分发到每个教师手中，其他教师必须认真研究教材和教法，针对本班实际，做好复备，形成具有个性化的二次备课。
二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用是组织课堂教学的关键
素质教育是现代教育改革的主旋律，“以人为本，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位”是素质教育的主轴。我们的课堂教学组织工作要围绕这一思想展开。教学本质上是教与学的统一活动过程，教与学既是密切联系的，互为存在的前提，又各有自己的独立活动，不能相互替代。因此，在教学中既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，要处理好主导与主体的关系。有些教师对此认识仍然存在偏差，某种程度上把主导作用夸大化、绝对化了，认为教给学生的知识越多，主动作用就越有力。课堂上搞“灌输式”“一言堂”，似乎教师多讲，学生就能多学；教师少讲，学生只能少学；教师不讲，学生就无法学习。因而，教学中无论什么性质的内容，教师总是采用一讲到底或以讲为主的方式来处理，极大地限制了学生的主体性的发挥。学生只能被动地按照教师和书本的内容教条地学习，缺乏学习的积极性和创造性，各种素质能力的培养等于零。其实，教师的主导作用的发挥要从学生的学上体现，也就是主体作用的发挥。如果失去学生的主体性，教师的主导作用也就无从谈起。教师是课堂教学的组织者，学生主体性能否体现，关键取决于教师。因此，教师要转变教学观念，树立主体性教学观，不能包揽学生的学习，要启发、引导和帮助学生，为学生创设积极活动的情境，使学生能够主动、积极地去探索，在活动中发展自主性，使学习最大限度地成为学生自己的自主活动。
三、多媒体教学是组织课堂教学的手段
随着信息技术的迅速发展，多媒体特有的图文并茂、声像俱佳的特点，为课堂教学注入了活力，成为教学手段的一种。传统的教学手段是粉笔、黑板、教科书、模型、挂图，教学形式比较单一，学生学起来也感到枯燥。运用多媒体能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解学习。比如，①用多媒体来示范知识。在讲解长方形和正方形的周长时，过去总是强调长方形和正方形的周长公式，学生不能真正理解周长的概念。而利用多媒体划出线条，用闪烁、移动的功效，帮助学生理解起到了画龙点睛的作用。化抽象为具体、形象，让学生容易感知；②用多媒体克服思维障碍。心理学研究表明，正迁移能促进学生的理解，负迁移能障碍学生理解。在教学中，教师要了解学生思维可能出现的学习面，用多媒体介入，展示知识形成的过程，让问题化繁为简、化虚为实，让学生的思维少走弯路。如在教学角的大小时，出示动画演示，将角的一边固定，另一边旋转，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，而跟长度没有关系。通过化静为动的动态演示，学生不容易混淆，思维清晰；③用多媒体实物投影学习几何。几何是逻辑性强的科学，对学生抽象思维能力和想象力要求高。通过在多媒体上看到的实物，让学生建立空间概念，正确认识几何体不同的形状、特征，开发了学生的思维。如把各种房屋建筑、家用电器、生活用品等搬到多媒体画面上，让学生对照比较学习；在教学“三角形内角和等于180度”时，由于测量误差，计算结果与180度有差别,教师也很难用语言讲清楚。可以让学生把三角形的三个角剪下来拼在一起，把这个结果映在银幕上明显而易理解。
总而言之，以上几个教学组织的案例只是我在教学中的一部分，并不是课堂组织教学的全部。因为，课堂教学是一项系统、复杂的工程，教无止境。教师在教学之路上总会面对新问题，我们要用开放的心态来迎接挑战。在教学中积极探索，勇于创新，灵活、科学地组织课堂教学。

⑷ 邯郸市内私立初中有那几家

邯郸市内私立初中有：

一、邯郸市育华中学

邯郸市育华中学依托于市二十五中学，始建于2005年，是河北省重点工程、2006年邯郸市十大民心工程。学校位于丛台区滏东大街与联纺路交叉口。学校各项设施已达国家一级标准，取得了连续多年中考各项指标全市第一的骄人成绩。

实验室、微机室、电子备课室、语音室、多媒体教学厅、图书室、阅览室、舞蹈排练厅、德育展室等配套设施达到国家一类标准。绿树和花草环绕在校园四周，爬山虎绿满教学楼，环境亮丽、别致、现代、和谐。

二、邯郸市汉光中学

邯郸市汉光中学成立于1963年，它的前身是汉光机械厂子弟学校。2006年10月26日，归属市教育局，成为一所市直中学，是邯郸市初中热点学校中办学资历最悠久，教学实力最强的学校。至2017年，汉光中学已拥有北、南、翰光、和平四个校区。

在校生7000余人，教职工近600名，其中特级教师4名，正高级教师1人，中学高级教师111名，中学一级教师164名，省级名师3名，省级骨干教师18名，市级骨干教师40名，百余名教师在国家、省、市级教学大赛中获奖。

三、邯郸市明山学校

邯郸市明山学校，是由河北青青建筑集团投资兴办的一所从幼儿园、小学到初中的寄宿制民办学校。学校在占地面积、校舍建筑面积、教学软硬件建设、师资力量及教学质量等方面都是邯郸市目前民办学校中的佼佼者。

学校座落在永年县明山公园风景区内。这里风景秀丽、空气清新、远离闹区、远离网吧、没有噪音、没有污染，是学生读书成才的理想之处。

四、石家庄市第二十七中学

石家庄市第二十七中学是1989年新建的一所现代化完全中学。学校占地面积72.1亩，建筑面积达33987平方米，分南北两个校区。拥有5600名学生、281名在岗教师、84个教学班的石家庄市规模大、条件好的完全中学，2001年4月被河北省政府命名为“河北省重点中学”。

五、河北工程大学附属中学

河北工程大学附属中学原邯郸市矿院附中，成立于1989年。它位于邯郸市中华大街南头，占地五十四亩。拥有标准教学设施及运动场、实验室、多媒体教室等。河北工程大学附属中学是一所依靠河北工程大学的全日制初级中学。

⑸ 如何发挥信息技术在教学中的作用

在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。
计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、提高的教师信息技术素养
现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。
我在学校培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机，所以还需从最简单的入门，最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗？我的回答是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。
二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用
信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。
三、多媒体课件在教学中的动静结合
利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。
四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用
多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

⑹ 《小学教育学》辨析：有人说随着科学技术的进步，教师职业有一天将会被多媒体替代。

以下资料都是我经过一小段时间的收集与整理，希望对你有用处，我也是过来人，理解你的苦衷。。

1.简述网络教育(即多媒体远程教育)的教学特点。

多媒体远程职业教育是一个具有异步性、实时性、交互性、生动性、集成性、大容量等特点的系统，它的应用将建成一个与开放性职业教育相适应的教学、管理和服务体系，建立一个科学的信息交流与反馈机制，建立一个现代化的职业教育教学模式。

改革开放以来，职业教育在我国得到蓬勃发展，从大中城市到乡镇均建立健全了职业教育管理机构、专门学校和职教中心，培养规模上有本科、专科和中等职业教育，形成了具有一定规模的职业教育体系，具备了良好的发展基础。但纵观近几年职业教育发展情况，规模与效益发展并不平衡，数量与质量发展也不平衡。笔者认为主要原因，一是职业教育的师资队伍总体上数量不足，质量不高，“双师型”教师或优秀教师更加短缺；二是教学内容针对性薄弱、直观性不强，难以做到好学实用；三是非全日制学员受时空限制，不能随时随地与教师或学员协作学习。因此，职业教育的培养功能与迅速发展的经济状况及社会需求存在差距。如何在新形势下走多元化发展道路，从规模扩张转到提高质量和效益上来，是职业教育面临的现实问题。科学技术的发展和教育思想观念的转变，促使人们开始将基于网络上的多媒体远程教学技术应用于职业教育，为解决职业教育师资、教学功能和时空局限等问题做了有益的尝试。

一、多媒体远程职业教育系统及其教学特点

教学是以教学内容为认识对象的理性活动，它必须建立在情感交流和感性认识的基础上。教育传播学认为，面对面的传播比物理传播亲近感强，信息交流通道短，是建构主动学习的有利因素。同时，职业教育的实践性环节较多，学生自行设计和自学活动占有重要地位，教育教学中应给学生提供充分的模拟实践、访问与设计环境。按照上述观点，多媒体远程职业教育既要考虑远距离下的师生“见面”方式，又要考虑构建远距离下教与学的关系，尽可能创造完整的教学过程和环境。因此，教学系统一般要使用先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体信息技术等建设以下三种类型的远程教学场所：一是基于视频会议的多功能教室；二是由若干计算机组成的多媒体教室；三是办公、家庭等使用的分散的计算机。同时，还要建设一个多媒体资源开发与管理中心，并通过全国教学科研网连接成强大的教育教学和培养培训系统。

多媒体远程职业教育系统的主要教学特点是：

1．可以实现实时交互。即通过多功能教室，教师和学生可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上。 2．可以实现双向交互。即通过多媒体教室，教师与学生或学生与学生之间可以进行人机对话，交换和获取信息。教师可以遥控或评价学生情况。从而改变单向传输不能及时获得学习者的知识水平、学习态度、学习需求和学习效果的状况。

3．可以实现对网络资源的利用，并突破常规教学时空局限。教师能通过计算机和多媒体资源开发与管理中心，进行教学软件的研制、备课和上课，利用网络开发、收集、编排教学资源，并进行储存与管理。学生利用网络资源和多媒体资源中心的资源进行自学、自考、训练、作业、设计和模拟实验。

所以，多媒体远程职业教育的教学具有异步性、实时性、交互性、生动性、集成性、大容量、跨时空的特点。它综合了多种常规媒体的教学优点，能通过以教学资源和优秀教师为核心的课程开发，达到大规模提高教学质量的目的。

二、多媒体远程职业教育的教学模式分析

多年来,我国职业教育已经形成了比较稳定的教学模式，在教学中发挥了重要作用。多媒体远程职业教育的出现，更加完善了信息流通、教学内容、教学过程和教学方法模式。

1．信息流通模式。多媒体远程职业教育，在技术上主要解决异地或本地双向、实时、交互和人机对话问题。由于其特有功能，信息流通模式中最大的变化将表现在教师、学生以及管理者可以通过网络以“准见面”或“半分离”方式开展异地讨论和问答，了解远端教学情况。会议、评审、评估、通知、文件、教学资料、教案、报表、信息储存等活动，完全突破了常规模式，变成了任意的、双向的无纸化机制，时间、空间缩短显著。显然，这种流通模式不用那么多的教师同时讲课，不用那么多人员运作和管理，不用那么多专职人员搞文印与收发，不用那么多大柜小夹储存资料。减少环节、减少人员、减少时间、减少经费是这种模式的基本特征。它改变了传统教学主要依靠现场交互和文稿交流的信息流通模式。所谓现场交互，是指教师、学生和管理者在同一现场才能进行的交互，比如集体备课、授课、讨论、考试、开会、检查、评审、评估等活动，都是当面进行的；所谓文稿交流，是指教师、学生及管理者利用印刷文字交流，比如计划、文件、教科书、教案、通知、报表、信息储存等环节，都是文稿方式的交流。传统模式的缺陷是受时间和空间的局限，运行环节繁多，运转过程缓慢，工作效率偏低。

2．教学内容模式。教学内容是学生在教学过程中应掌握的科学知识与技能技巧以及发展认识能力的总称。它规定了教学活动中传递知识、培养能力、发展智力的性质和范围，是学生知识结构和身心发展的基础。多媒体远程职业教育中，教学内容的模式具有独特性：第一，教学系统本身就是现代科学技术的应用，为学生提供了新鲜的潜在的意识和方法；第二，教学内容以教科书和课件为主，以网络资源和教师的知识结构为辅。教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、提取、发送等过程，使之具备了广博精深、形式多样、高度融合、快速传递等特性；第三，教学内容通过网络运行，供不同地域的学生共享，可实现教育的“社会化”；第四，教学内容突破了书本局限，突破了教师的知识水平，突破了国界。远端教学情况、实物场景、先进知识、科研动态和多种资料进入课堂、实验室以及每台计算机，均成为教学内容的组成部分。

3．教学过程模式。从学习方式看，职业教育中的教学大致分为两类，一是以群体学习为基础的教学，二是以个体学习为基础的教学。一般情况下，教师完成教的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估，学生完成学的环节应包括听课、作业、自学、设计、实践和参加考核。不论教学采用何种手段，这些环节必不可少。但不同的教学手段有不同的教学模式。传统的黑板、粉笔、教科书模式和现代教学技术图、文、声并茂模式显然不一样，近距离教学模式和远距离教学模式必然也不一样。多媒体远程职业教育教学过程模式在以下教学环节中的体现是：

（1）教师备课。教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。因而，教师备课包括备学生、备教材、备教法。单就备教材来讲，传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具或实验。而多媒体远程教学中的备课，是用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上。满足了“受教于家”的客观要求，时空局限降至最低水平。

（2）教师讲课。所谓“讲课”，严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化，在认知策略和反省认知能力方面得到提高。“讲课”的关键是处理好教学内容与学生原有知识结构水平之间的关系，解决好知识迁移问题。在多媒体远程教学中，教师组织协调教学是一个讲授、讨论、指导、归纳、分析、演示、观察、实验、练习等综合动作的过程/他以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图、文、声代替口说手画传递信息，用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。

（3）作业批改与课外辅导。在多媒体远程教学中，学生的作业不是书写或刻画在纸面上，而是通过联网计算机完成。教师在网上进行作业批改，即时交流并反馈信息。课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点。这极大地方便了学生学习，满足了“受教于家”的客观要求，时空局限降至最低水平。 （4）教学效果评估。过去的职业教育教学评估主要依据学生的会考结果。多媒体远程职业教育的出现，完全突破了会考模式，以计算机为工具代替纸卷考试，用单独考试代替群体考试，一人一卷考试代替多人同卷考试，边考试计算机边阅卷、边统计分析成绩代替考后人工阅卷、统计分析成绩，学生当场知道成绩代替事后知道成绩。

（5）学生听课。在多媒体远程职业教育中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生以求索和体验代替了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性高，学习效果好。 （6）学生自学。多媒体远程职业教育中，学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，在合适的时间、合适的地点、合适的条件下，反复利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，机对机讨论，学生真正成为学习的主人。从而建立了一种综合性、创造性、灵活性极强的学习模式。

4．教学方法模式。教学方法是指教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取的教学方式和手段的总称。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。现行的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、复习法、读议练讲法、发现法、程序法等。职业的教育特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。但由于职业教育中“学校精英教育”倾向，使注入式教学思想长期影响着人们的教育理念，因而在总结和运用教学方法过程中，或多或少地受到了限制。一方面，由于传递信息的媒体单一和传递方法单调，教师不能集多种教学方法于一身或任意切换教学方法进行教学。另一方面，演示法、参观法、实习作业法等，虽然能够大大增强学生的感性认识，并在很大程度上弥补了讲授法的缺陷，在职业教育中具有突出的地位，但是像物质结构、细胞变化、化学反应、光波干涉、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等，仍受到了时空、教学组织形式、安全、经费和眼睛无法观察的限制。因此，许多教师不得已把许多应“做”的学习经验变成“抽象”的学习经验，采取了讲授法或图示弥补的方法。离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往是理论不精，也不实用，即所谓的“上不着天，下不着地”，很难收到理想的教学效果。本世纪后期，随着社会发展引起的教学内容、教学价值观、教学技术手段的变化，以及教学工作对效率和质量的追求，人们对教学方法模式的改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体远程职业教育把这种趋势变成了现实。教学方法模式体现了各种方法的高度综合化，对多种教学方法进行了有机融合，能比较从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，讲、谈、问、演、看、听、做穿插进行，使教学方法达到了高度的综合性、灵活性和创造性，形成了现代远程职业教育独特的教学方法模式。

为了节省政府的开支，方便现代社会职业快速流动下学习者对学习叶间、空间、学习方式的自由选择，而对我国人口众多、资源短缺、经费紧张等现实。要实现“大众化”教育目标，实施多媒体远程职业教育无疑是我国政府应做出的一个正确选择。正如著名的国际远程距离教育专家德斯蒙德·基更博士指出的“没有任何政府能够在每位公民的工作地点附近开办中小学、专科学校和大学，很少有政府能够为5至25岁年龄段之外的公民建校办学。远距离教育是大多数国家教育体系中不可或缺的组成部分。”

2.简述你所学习专业的培养目标和主干课程教学内容.

教学工作是学校的中心工作，为不断提高教学质量，确保人才培养工作水平，加强和规范教学管理，使教学工作科学化、制度化和规范化，特制订本暂行规定。
一、教学计划的实施
1． 教学计划是全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展人才的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动及教学管理工作的基本依据，各门课程和各项实践性教学环节都应根据教学计划的要求，围绕实现总的培养目标和基本规格进行教学。
2．教学计划的内容应包括：专业的培养目标和按培养目标应达到的基本规格(毕业生素质构成及其基本水平)；毕业生就业方向；本专业当前可考取职业资格或技能证件名称；课程设置及其学时安排；主干课程名称；专业课程说明；教学环节及其时间分配；以及师资、设备、场所配置要求等必要说明。
3．教学计划一经学院教学委员会审定，必须严格执行。任何单位不得擅自变更。违者按重大教学事故追究有关单位主要负责人和直接责任人相应责任。要保持教学计划的相对稳定性，原则上在—个培养周期内不做较大的变动。
4．各教学系在实施教学计划的过程中，要密切关注经济社会发展和学科发展动态，关注本学科领域出现的新知识、新技术，关注人才市场对人才素质需求情况的变化，每个学期要组织召开一次本专业人才培养方案研讨会，在认真调研的基础上，深入研究专业教学计划，提出修订或完善专业教学计划的书面意见。需要作微调的，经专业教学委员会（教研室）审议，系部同意，报教务处备案后执行。
5．周期性修订或较大幅度变动教学计划工作程序。其工作程序是：组织有实践经验教师对专业教学计划修订或变动的必要性开展调研——专业教学委员会（教研室）提出具体方案——教学系初审论证——教务处复审论证——学院教学工作委员会终审论证——学院批准执行。
6．新生入学教育阶段，各系应分专业组织学生学习专业教学计划，进行专业学习指导，让学生对本专业培养目标、素质要求、学习方法以及专业主干课程之间的逻辑关系等有初步的了解与认识。
二、教学大纲的执行
7．教学大纲是根据专业的培养目标和基本规格要求及相关课程的教学基本要求（内容之间的逻辑关系），结合学校的实际情况（办学条件、学生认知基础）而制订的课程教学指导性文件。它是落实专业教学计划、保证人才培养水平的重要载体，是选编和使用教材、进行课程教学考核和对课程教学和专业教学质量乃至教师教学水平与学生学习效果进行评估的主要依据。
8．教学大纲应阐明该课程的适用对象、性质、目的和任务；规定各章节的基本内容和重点、难点，明确教学要求、教学形式和教学方法；规定学时分配；拟定思考题和课内外作业方案；提供课内外学习的主要参考书刊目录以及专业学习相关网站；内容组织要反映与概括学科发展的新成就，注意与相关课程的衔接等。
9．教学大纲由教研室组织专任教师编写，经课程所在系审定后报教务处，教务处经商学生所在系后同意备案、实施。
10．教学大纲一经制订，任课教师应严格执行，克服不以大纲为指导组织教学的情况。未经教研室提出、教学系批准并报教务处备案，任何单位或个人不得擅自变更。违者按《教师教学事故处理办法》有关规定追究当事人责任。
11．学科专题讲座（包括本校和外聘教师主讲的学科类讲座和纳入教学计划的形势与政策、大学生心理健康、职业与就业指导专题）内容提纲需经教务处委托相关专业教研室核准、备案后执行。
12．各教学系主任应负责组织编写、审定所属课程的教学大纲，负责上报教务处备案，负责检查教学大纲执行情况。教学大纲或提纲未经备案的必修课、选修课和专题讲座，不准开课。
13．课程教学大纲和按计划开设的学科专题讲座提纲应向学生公布。
14．国家或行业有统编大纲的高职高专课程，原则上执行统编大纲。
三、选编、使用教材
15．教材(包括教科书、自编讲义、实验指导书、实习指导书、习题集、课程学习辅导书等)是教师讲授和学生学习的主要材料。选用好教材对提高课程的教学质量有重大意义。教师必须精心选用或编写高质量的教材。
16．各门课程的教材应按教学计划和教学大纲的要求与规定的时间、程序提前订购或编写。
17．任课教师选用学生用书应优先使用国家规划建设的高职高专教材，以及广东省高等教育重点建设高职高专教材。有条件的课程应积极选用近三年获奖的新教材。鼓励有条件的外语专业、与IT产业相关专业部分主干课程按程序选用外文原版教材。要致力于提高高职高专教育专用教材的使用率。
18．教材的选用、订购、编写与誊印等工作应按学校《教材管理暂行办法》有关规定办理。
四、备课与课堂讲授
19.备好课是提高课堂教学质量的前提。任课教师应根据教学大纲的要求，调查、了解学生实际和专业特点，合理组织教学内容，认真备好每一堂课，按规范编写教案。备课的基本要求是：
(1) 明确各章节内容在本课程中的地位作用，提出具体的目的和要求。
(2) 吃透课程内容，结合学生实际和本课程与其他课程之间的逻辑关系，确定重难点、分清主和次，抓住内容的精华，落实课程大纲教学要求。
(3) 广泛收集有关资料，了解有关科学技术、生产实际和本学科的发展情况。
(4) 研究、设计教学方法，备好教学模型、挂图、教具等，根据课程性质和内容特点，尽量使用现代教育技术，合适的、有条件的课程要努力开发多媒体课件，力求做到教学内容与方法和手段的优化组合。精品课程一定要按建设网络课程的要求，组织力量建设课程教与学的专门网站。
(5) 确定思考题、应布置的作业及拓展学习参考书刊、网站。
（6）开课前必须完成三分之一以上的教案编写任务。教学过程中，提前一周以上备好课。
（7）重新讲授同一门课程，要有更新后的新教案。
20．课堂教学是教学的基本形式，是发挥教师主导作用的主要环节。提高课堂讲授效果是确保教学质量的关键。
21．各教学系应选聘师德修养好、工作态度端正，学术水平与教学水平较高，教学经验丰富，教学效果好的教师担任课程教学。
22．由多位教师共同授课的课程，建立主讲教师负责制。主讲教师除担任教学工作外，应加强对本课程其他授课教师和辅助人员的指导并对本课程教学工作及其质量全面负责。
23．新担任教学工作的教师，必须预先选择关键性章节，在适当范围内进行试讲，主讲教师或教研室同意后报教学系审核方可获得授课资格，并在两年内坚持上好阶段性汇报课。
24．教师应讲究教学方法，注重启发式教学，重视实际问题解决能力的培养，要求做到科学性和思想性统—，理论与实践相结合，在教学过程中不断提高自身的课堂教学水平。
25．课堂讲授的基本要求是：目的要求明确、思路清晰，重点突出、难点突破，用普通话讲授，语言精练、生动，板书简洁，准确运用教具或多媒体等现代化教学手段，可接受性高，合理安排课堂教学时间，不迟到、不提前下课。
26．任课教师都应不断钻研教学方法，进行课堂教学改革试验，并经常了解学生的要求和意见，及时进行总结，努力提高课堂教学质量。
五、习题课、课堂讨论
27．习题课和课堂讨论是帮助学生巩固、消化和深入理解所学理论知识，扩大知识领域，培养分析问题和解决问题能力的重要环节，任课教师应根据课程要求，制订习题课及课堂讨论计划，列入教学进度表。
28．讲授习题课的教师应做好充分准备，突出重点，认真分析学生练习产生错误的原因，遵循循序渐进的原则，致力于培养学生分析问题与解决问题的能力。
习题课的内容—般包括：例题或学生自学和作业中疑难问题的分析解答；考试、测验结果的分析；阶段小结等。习题课要充分调动学生的学习积极性，教师不可包办代替。
29．课堂讨论内容—般应为本课程内容的核心问题、反映科学技术发展的新问题、学生学习中出现的疑难问题或进一步深化的基本概念。教师要精心组织，作好讨论前的自学指导，并在讨论中及时引导，使知识转化为能力、内化为素质，要特别注重培养学生自主确定问题、通过多种渠道搜集信息并加工运用信息分析和解决问题的能力。
六、辅导、答疑
30．辅导、答疑是课堂讲授的重要补充，是教师检查教学效果，帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学，改进学习方法及思维方法，贯彻因材施教，提高教学质量的一个重要教学环节。
31．任课教师应做好辅导、答疑工作。各教研室应根据学生学习情况，合理安排教师的答疑、辅导工作。
32．辅导、答疑一般以个别进行为主，对共同性的问题也可进行集体辅导。在方法上应贯彻因材施教，启发引导，培养学生独立思考能力及自学能力。
33．教师应做好辅导、答疑必要记录，以便积累教学中的经验、教训，为开展教学研究，改进教学工作积累资料。
34．教师在对学生学习情况开展深入调查研究基础上，抓住两头，应重视对学业优秀和学习适应困难的学生进行重点辅导，长善救失。
七、作业批改
35．为了检查教学效果，了解学生运用理论知识解决问题的能力，了解学生运用工程技术解决实际问题的能力，检查和督促学生的学习，促使学生消化和巩固所学知识，教师必须认真批改作业或分析作业，以便了解情况，有针对性地改进教学。
36．教师应按时收缴学生作业，批改要及时、认真、细致。教师批改的作业量由教研室根据课程特点，结合学生学习情况核定，经教学系审核后报教务处备案。作业批改要求作好批改记录，作业成绩按比例纳入学生课程学业成绩。
37．对不按时完成作业或作业马虎的学生，教师应及时给予批评教育，可退回重做，或限期补做。对不按教师要求一学期内擅自不交作业达三分之一的学生，取消该门课程期末考试资格。
八、实验、实训教学
38．实验、实训教学是学校教学工作的重要组成部分，是高职高专教育的重要途径。实验、实训教学的基本任务是：验证、巩固、深化所学的理论知识；培养学生的实际操作能力，使学生受到科学实验方法和技能的初步训练；培养学生理论联系实际的作风，严肃的科学态度和严谨的工作作风，以及按规程操作的习惯，为毕业后从事生产（管理）工作打下良好的基础。
39．根据专业教学计划需要进行实验实训教学的课程，各教学系、教研室应按课程教学大纲制订实践教学计划，经教学系主任批准后报教务处备案。
40．各教学系、教研室应根据实验实训教学计划，编写或选用指导书和实践教材。
41．各教学系应聘请有实践经验的教师或技术人员担任实践教学工作。
42．教学人员应根据“实验实训教学计划”提前认真地做好准备工作。指导教师还应检查仪器、设备的性能，使之处于完好状态，以保证教学的顺利进行。
43．教学人员在工作开始前，应向学生简要介绍实验实训原理、方法、操作技能和注意事项；在实施过程中，指导老师要时刻注意学生的操作情况，发现问题及时纠正，并做好检查记录；结束后，应根据本课的特点及学生在每个活动中的表现，按有关规定评定学生平时实验实训成绩，作为该课程综合成绩组成部分。
44．指导教师和功能室工作人员应督促学生自觉遵守功能室管理规章制度，并教育学生爱护国家财产、节约用品、材料，注意安全。
45．根据高职教育特点，应减少验证性实验，增加设计、实操类实验实训，以强化技能，培养创新素质。
九、课程设计
46．课程设计是培养学生运用本课程及有关课程的理论和技术知识解决实际问题能力的重要教学环节。通过课程设计，使学生受到设计方法的初步训练，逐步树立正确的设计观点，增强实际动手能力。

⑺ 多媒体条件理教师怎样备课

内容提要：我国美术新课程标准的出台为美术教育迎来了新的发展机遇。基于多媒体备课更能激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的的美术素养；多媒体备课有助于在广泛的文化情境中认识美术，发展学生的感知能力和形象思维能力；多媒体备课有利于培养学生创新精神和促进学生的个性形成及全面发展；在小学美术课中运用多媒体备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点这些优点，作为一位小学美术教育工作者，应把握住课程改革的东风，扬起多媒体备课的船帆，开拓一片美术教育的新天地。
关键词：课程改革 多媒体 美术素养 文化情境 创新 个性形成 全面发展

新世纪儿童美术教育引起了国内外广大美术教育工作者的广泛关注。我国美术新《课程标准》的出台为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新《课程标准》注意美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。美术课程它具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。新《课程标准》把美术课定义为“必修的艺术文化课”，这实际上规定了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育。美术文化将成为今后一个阶段我国美术教育的一大特色，也是儿童美术教育发展的必然趋势。
教师如何在教育教学实践中把握住美术课程的文化性质，新《课程标准》同样为我们指明了方向：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”这就是说，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是一种文化学习，对技能技巧的学习必须是一种广泛的文化情境中进行的。广泛的文化情境是现代儿童美术教育的主线，应始终贯穿在整个美术教育的全过程。如何为儿童创设这种文化情境，来促进儿童对多元的美术文化的理解，这无疑给新时期的美术教师提出了更高的要求。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施现代儿童美术教育的主阵地。在美术课堂教学中加强美术文化的渗透和传递，努力为儿童营造一种文化情境，是实现美术课由一门“必修的艺术教育课程”向一门“必修的艺术文化课”转变的关键所在。让儿童在学习美术的过程中始终接受来自方方面面的美术文化的熏陶和感染。引导独立主动参与，鼓励儿童大胆创新，注重儿童的个性发展，使儿童美术课堂教学的重点逐渐从传统的以传授美术技能技巧为主的单一模式转到全方位的、多元化的、开放型的、以美术文化渗透为主的课堂教学新模式的轨道上来，促进儿童身心全面、健康、和谐地发展。这就需要美术教师积极投身到教学方法改革的实践中去，以素质教育为核心，以创设广泛的美术文化情境为前提，以培养儿童创新精神和实践能力为基础，遵循美术教学原则，大胆改革美术教学方法。随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。小学美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法而受到学生的喜爱。要上好一节美术课，充分的课前准备是必要也是必需的。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，不仅备教材本身，备学生，还注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术而进行备课改革的一种。所谓多媒体备课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。也可以称这种方法为“电子备课”。多媒体教案的运用是切实有效的现代儿童美术教学新方法。
一、多媒体备课更能激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的的美术素养。
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。我在教学《做花瓶》一课时，运用多媒体教案上课，通过高清晰大屏幕，在优美高雅的音乐伴奏下，先后展示了各种材料、各种形状的花瓶，让学生仿佛进入了一个花瓶的王国，再加上适合画面的陈述语言犹如画龙点睛：瓷做的花瓶，是我国的传统工艺，它古色古香，美观大方；玻璃花瓶又别有一番风味，它晶莹剔透、高雅精致。造型新颖别致、色彩典雅漂亮的花瓶，陈设在家庭居室里，插上几枝花，给我们的生活增添了一份美的情趣。正是有了多媒体创设的情境，学生才饶有兴趣观赏着，甚至是陶醉在花瓶的美丽之中，当音乐声缓缓消失，画面停止上，学生才从“花瓶王国”中回到课堂，意犹未尽。学生的审美兴趣就是在对美的欣赏中自然而然的产生的，多媒体在为学生提供大量的美的事物的同时，其美的声音、美的色彩也美化着学习过程，为培养学生审美的兴趣发挥了很好的作用。又如，在欣赏教学中，把音乐、诗词朗诵等同美术教学很好地结合在一起，营造美的气氛，使学生受到美的感染，积极参与文化的传承，最终使学生形成基本的美术素养。
二、多媒体备课有助于在广泛的文化情境中认识美术，发展学生的感知能力和形象思维能力。
美术是一门造型艺术，以又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，小学美术课由于教学对象的年龄特点更是如此。教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。由于教学需要的图片既要符合一定的大小，又要有一定数量，而美术课所需要的教学图片又几乎少得。通过计算机技术，我们可以图片、文字甚至声音整合到一起，以图片为主要内容来完成备课，完成教学。随着计算机技术、配套设备及相关软件的普及，美术课教学用的图片来源越来越多，比如通过扫描仪可以把较小的图片和照片输入计算机，通过数码照相机可以把一些美丽的风景、人物的动态场画、大幅及立体的美术作品变成数字格式输入计算机，通过素材库可以找到自己需要的教学图片资料，教师还可以通过一些制图软件自己制作一些必要的图片等。教师在有了这些教学图片以后，还要根据教学的的需要进行必要的筛选，而且要通过一些图片处理软件对图片进行必要的处理，这样才能使已有的图片更加符合教学的需要。如当你教学《各种各样的汽车》一课时，那么一套《世界名车》光盘资料就够你选择欣赏了。学生不但可以欣赏汽车的外形、颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生以新的概念，有着强烈的创作欲。至于欣赏美术的其他部类，如泥塑、工艺等，同样是丰富而生动的。通过广泛的让学生接触事物，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提 供丰富的营养，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生综合思维水平。
三、多媒体备课有利于培养学生创新精神和促进学生的个性形成及全面发展。
赫德说：“创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性”，长期以来，我国的教育忽视了对儿童个性的培养，致使创造型人材相对缺乏，在倡导素质教育的今天，要求我们注重学生创造能力的培养，注重学生个性的发展，开拓智力，通过美育，提高儿童的基本素质。以往的美术教学，通常是一味的临摹范本或是对技法与写实的传统美术教学强调的过多，缺乏创造性培养和个性化的东西，儿童的作品没有自己的独特感受和见解，这种美术教学压制了孩子个性的发展 ，使他们只会墨守成规，毫无创新。美术教学应把培养儿童的创造性，发展儿童的个性放在首位，做到因材施教，不应以统一的标准和模式来要求他们，而是让儿童充分显示和发挥自己 的个性，鼓励他们在观察和表现中不拘泥于客观的外在形象，任意将观察视点扩展。不仅把看见的表现出来，还要表现出自己的思想和感受。儿童的个性得到了培养，同时，也促进了儿童健全人格的发展。俗话说：“见多识广。”学生只有看得多，眼界开阔了，智慧的大门才能打开。因此，要在课堂教学中培养学生的创新思维，首先要教师转变教育观念。在课堂中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师必须明确好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。在课堂教学中要充分调动学生的好奇心，重复开拓学生的思维，挖掘学生的创新潜质，使学生的创新意识在课堂上突现出来，把学生培养成具有创新能力的现代创新人才。多媒体备课的情趣性、多样性、集成化，为学生提供了创造活动最适宜的环境。
四、在小学美术课中运用多媒体备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点。 首先 ，多媒体备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。其次，我们备课过程中，要对多种形式的教学材料进行合理的整合，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要进行多媒体备课。比如：巨大的实物无法进入教室，我们可以通过照片扫描成图片、录象等形式来转换，计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合要求，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在一小段录象内。再次，多媒体备课更适用于小学美术课。小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资源料的缺乏，使美术课曾不得不以语言文字为主来进行备课和教学。这种形象曾较大地阻碍小学美术的教学改革，因为美术课仅仅以文字表达是大大不够的，它要求教师在“写好教案”的同时，更多的关注在教学过程中设计哪些教学环节，这些教学环节给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏和审美资料，教师的演示过程又需要让学生看的清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面的展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好的完成这项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好的集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学的目的。
在推进素质教育的过程中，美术教育迎来了新的发展机遇，作为一位小学美术教育工作者，应把握住课程改革的东风，扬起多媒体备课的船帆，鼓起劲儿，让美术教育之舟在广阔的育人海洋上驰骋起来，开拓一片新的天地！
参考文献：新《美术课程标准》

⑻ 浅谈小学美术如何进行多媒体备课

好的抄美术课都是从备课开始的，袭在现代教育技术飞速发展的今天，备课也需要加入多媒体辅助，越来越多的美术老师不断把多媒体辅助教学方法和手段引到教学课堂了，我们学校的老师，有用到的多媒体辅助工具，就是101教育PPT，可以运用大量直观的形象进行辅助教学，给学生提供大量的各种欣赏与审美资料。

⑼ 如何使用微讲师多媒体教学盒备课

微讲师多媒体教学盒小巧轻便，可在办公室或家里备课使用。电子板书可在PPT课件上回书写、答标注及圈点，高清摄像头可展示实验实训的操作画面，配套支撑教学软件可录制教师声音、头像、电脑屏幕，自动智能编辑录课视频，方便备课使用。