A. 2016 高考语文全国卷3作文立意为舍得是否偏题
全国卷吗
追问：
嗯嗯，说清楚点，是什么类型的作文都要说哦~
回答：回
全国1：《有鱼吃还捉老鼠？答》 全国2：《浅阅读》 北京：《仰望星空与脚踏实地》
上海：材料作文“捕鱼与尺子”
还有 http://e.163.com/special/00293I4H/gaokaozuowen.html
打字不宜，请采纳
B. 2016年高考全真滚动试卷3语文试题答案
【2016年高考全真滚动试卷3语文试题答案】
http://www.mstxx.com/article-12217-1.html
2016高考各科试题及答专案已出，速速围观属
C. 2016年高考语文全国卷3使用哪些省区
但从抄题目上看，你这个问题袭不是很突出，因为消除假冒伪劣产品有很多种措施，但是题目说的公开流程这是一种思路。但这个案例主要是引导考生走出原来思维的怪圈，推陈出新，要是讲解决问题的创新思路会比较切合题意。你讲消除假冒伪劣产品，也未尝不可，就是怎么与创新结合起来，如果没有谈到这个深度，就有点跑题了，或者说立意高度不够。
D. 2016河南省高考语文全国卷3卷作文范文
同桌的你作文
800
字
同桌的你作文
800
字
同桌的你还好吗？是否还会想起我？那个爱哭的我；那个
总是借你橡皮的我；那个总需要被你哄着的我；那个被你欺负的我；那个被你
当成小孩子的我？
六年级上学期的时候，老师刚把我调到跟你一桌，我心还在想老师怎没把我调
到这了，那以后我不就老挨欺负了吗？我们相处了几天感觉他这个人脾气很古
怪，对我忽好忽坏，你是咱们班的班长，你不许别人说话，但你总是跟我说，
我就告诉你别说话，你总是说我喜欢和你说话。
六年级下学期的时候，冬天很冷，看到你从班级门口拿着一个灌好热水的瓶子，
等我来给我握手，帮我扫卫生区，那时候，我是卫生委员，但你怕我冷，你帮
我去。一次上课，我跟一个同学传纸条没听讲，结果老师叫我回答问题我站在
那，是你站起来帮我会的问题。上数学课我又不会改的题，我又不想去问老师，
是你借我抄，还被老师训了一顿，从那以后我就发誓好好学习，不再让你为我
挨说，从此我上课好好听讲，按老师的要求背书。有一次我在读书，读错了一
个字，是你帮我改正过来的，每次都是这样，知道偶然的一次，我才发现你从
来都不读书，认真仔细的听我读书。上数学课的时候，老师让我出题，他们都
说我出的题太难了，但只有你一人说，没关系，就算他们都不理你，还有我呢，
我就跟着你你理他们。我总是说怎么还不毕业啊，但如今毕了业，我们却再也
不能在一起了，你再也不能关心我，我再也不能看见你了。
现在的你还好吗？你还会这样在对另一个人好吗，虽然我们常在
QQ
上联系，但
见不到你，没有了你的呵护，我总是那么不习惯，现在的你上课还读书吗？我
想对你说一句：“我想你了，老同学。”
E. 2016年全国高考语文卷3新课标III作文题目怎么写如何立意审题
【作文解析】 整体观之，今年的作文题在形式上延续了新材料作文的趋势，以任务驱动的形式要求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题，标志着语文试题改革的进一步深化;内容上，与2015年当代风采人物评选有所不同，思辨的核心回归语文课堂，探讨传承民族文化的方法路径。这类作文能让真正有思想、能思辨、有底蕴的考生获取高分，但也会使作文思想贫乏、形式僵化的同学面临严峻挑战。
(1)审题：任务驱动，重视实践能力。 本次作文给出了一个明确的任务，即比较“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三种培养语文素养的途径，要求阐述考生的看法和理由。题目重点在于“比较”二字，考生必须在文章中分别阐述对这三种途径的看法，并表明自己的观点。论证力求一针见血，富有思辨的深度和广度，这样才能在800字的篇幅内驰骋文笔，写出优秀的文章。
(2)立意：文化精神，重视立意高远。 今年的考题蕴含深刻的文化自觉意识。正如作文题目所言：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的改革，来全面提升国人的文化素养?考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识。
(3)结构：探究思辨，重视思想深刻。
拿到今年这篇作文，考生首先必须学会辩证地分析问题，继而才能从所给材料中纵深切入：课堂教学、课外大量阅读及社会生活实践在语文素养培养方面的利与弊。
课堂教学方面，可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实效性及生动性，但也要注意到课堂的时空有限性会束缚学生获取信息的宽度和广度。
课外阅读方面，可以探究优秀厚重的文化经典对学生潜移默化的影响，对学生语文素养的深层次全方位渗透，意识到课外阅读的自由性、选择性、有效性及可延续性，但也要注意到课外阅读又具有松散和不可操控等弊端。
生活实践方面，可以谈生活实践对语言能力的塑造，生活体验对思想人格的砥砺作用，也要注意其转化成为语文素养的间接性和复杂性。考生必须要对关键话题做清晰准确的价值判断，才能把文章的道理阐释得入木三分、令人信服。