『壹』 中小学老师为什么每节课前都要备课
因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果
『贰』 中国中小学教育学会有这个组织吗
新课程理念下的好教案标准
教案是教师根据教学大纲和教科产书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，有了好教案的划分标准，对教师写好教案可以起到一定的规范和指导作用。
对“什么样的教案才是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成了一些共识。但随着素质教育的深入开展，尤其是课程改革以后，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性。其问题表现为：
第一、备课过程照搬
为应付学校的检查做低效或无效的备课，使教案成为“速成之作，应景之作”。有的单纯抄袭参考教案，有的照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《教学参考书》的翻版。
第二、备课内容存在“四重四轻”的现象
在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重教学，轻训练。
那么，什么样的教案才是好教案呢？
一、教学目标
要体现“三维教学目标”，即“掌
握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。而且，要求教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立了“人”的理念，它反映了国基础教育价值取向的重大转型：从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、心理的关怀。这三个目标互成能动关系，从而促进学生的和谐全面发展。因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。
二、备“新课程标准”
新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。从理论到结构都给们耳目一新之感。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。比如，高中语文新课标就提出了“关于必修课程的教学”“关于五个系列选修课的教学”的建议。
三、备学生
新课程强调了 “教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标：基础目标力求面向全体，高层教学目标则照顾有余力的学生。所以，好的教案应体现针对性，其特点就是学习目标指定上体现层次性，在问题设计上要有梯度性，在练习设计上要有选择性。只有了解学生的不同特点，有针对性的设计教案，才能发挥每个学生之所长，从而使教学面向全体，使学生全面发展，才能提高教学质量。
四、备教学方法
从实质来说，教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑，使他能想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。
五、备学法
为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法
六、备训练
在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能使媒体所输送的信息、吸收、消化，形成新的认知结构。同时，这也是学生是否处于主动地位的根本标志。从信息论来看，训练也是实现“多元化信息渗透”的重要渠道之一；是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，一切教学设计和实施，都必须精心“备训练”。训练必须注意：1、调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；2、训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；3、注意训练的难度、梯度；4、注意训练后的信息反馈。
七、教学反思
课前备课，写教案固然重要，课后备课（回头秀）更利于教师的专业成熟。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。所以通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式，全国特级教师袁蓉从自己的教学时间和成功经验中总结出：教学成功=教学过程+反思。有的学者提出，21世教师最重要的能力之一是自反思能力。总之，教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。
那么，教师怎样对自己的教学过程进行反思呢？最易行的办法就是在课后在教案的相应空白处或结尾处写反思札记。一个好的教师在课后对教学手段记忆犹新时，要静思回顾，及时、准确地记下课后的心得体会，进一步完善、修正原来的教案，以便改进以后的教学工作，使下一节课上得更好。如有一位教师在课堂上提出问题后，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论热烈。课后教师便在教案中相应的空白处记上“巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃，同在关键处外，如同及时雨。”这位教师在另一班的同一节课提出问题后，学生都困惑不解，课后，他就在这个问题的旁边记上“茫然不解的眼神，传出一个重要信息问题难度太大，学生无法理解。”后来在这个班上课时，他就重新设问，收到了很好的效果。
八、备教学手段
教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。
综上所述：一个好的教案，起码主要应具备以下内容：
三维教学目标→备学生→备教法→备学法→备分层教学→备教学反思→备教学手段→备训练
总之，教师在备课时，一定要高度重视，尤其是新参加工作的教师，一定要规范备课。
『叁』 中小学老师必备的几个备课，教学工具
课件制作:PPT
微课制作
小视频制作等等
『肆』 中小学教师资格证面试备课怎么写
教案分为导入，新授，巩固提高，小结作业，板书设计这几个环节。首先，导入设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。分为开门见山式导入，情境式导入，质疑型导入，激趣型导入，知识型导入，释题型导入。我们最常用的是情景导入，即是利用幻灯片或图片进行描述场景，设置情景进行导入。
新授新课教学的基本流程：一、初读课文、整体感知(1)朗读指导;(2)课文的主要内容，行文思路。二、细读课文、品味理解(1)重点精读;圈点勾画;(2)边读边悟：分析表达技巧、语言特色、思想感情;品后再读;(3)放手让学生自主探究。三、拓展延伸(一)以读为主的课堂拓展(二)以说为主的课堂拓展(三)以写为主的(四)以情感熏陶为主的(五)引出下节。在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：(1)突出学生的主体地位。(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。在每个环节中都是用问题进行贯穿，形成线索。四、课堂小结1.归纳全文、提升主题、发出号召;2.巧设悬念、引出下节课。课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
最后一个是板书设计，因为板书设计在我们上半年的国考中进行了讲解，所以主要对这部分的知识进行讲解。板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。
板书的类型1.词语式，是以文章重点词语为主而设计的一种板书。这种板书能促进学生更好地阅读课文，理解课文内容，有利于丰富学生的词汇，并使用方便，便于设计，因而，使用也最为普遍。
2.提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 J隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。
3.对比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。它可以提取关键性的词语或主要内容，利用线条等进行对比板书，以反映课文的外部形式和内在联系。
4.回环式的板书，指首尾相连，状如环形的一种板书形式。采用这种板书，能使课文线索更加清楚，更能展现课文的表现手法，能化难为易，清楚简洁地呈现课文的脉络，促进学生抽象思维和布局谋篇能力的发展。这种板书就是按照事情的发展顺序来设计的。
5.对称式，是以有形或无形，使板书内容上下、左右、前后等两部分对称的一种板书形式。一般常用于段落结构匀称，或有对比成分的课文，这种板书能够展示各部分内容的均衡，突出结构的匀称美。
6.表格式，是用简单的表格反映文章的结构内容的一种板书形式。这种板书能将课文内容简明扼要地展示出来，帮助学生理解段落间的内在联系，梳理课文的知识要点，以帮助学生更好掌握课文内容。
7.辐射式，是从一个中心，向各个方向沿着直线伸展开去的一种板书形式。课文以一个东西为中心写的文章，常常采用这种板书。这种板书更有利突出中心物体，更能生动形象地展示课文内容。
8.条幅式，形状如悬挂着一幅幅条画式的板书。对于分列画面组成的课文常用此方法板书。这种板书形式就能较好地展示课文的条理和布局谋篇的特点，有利于发展学生的思维和丰富儿童的想象力。
9.阶梯式，是状如阶梯，拾级而上的一种板书形式。这类板书直观形象地表现了课文层次以及层次间的关系。故事性强，情节逐步推向高潮的课文常用这种板书。
10.关系式，是以展示课文事物间各种关系为主的一种板书形式。这种板书有利于突出事物间的复杂关系，帮助学生掌握课文内容，以利于发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。
11.辅图式，是用简笔画与文字相结合的板书。这类板书以直观形象代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容，直观性强，便于记忆，培养学生的思维和想象能力。心理学研究表明，中小学抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些形象和方位性较强的课文，仅凭口授和文字，是难以再现课文描绘的“形象”, 或掌握事物的空间方位，用辅图式板书即可改变。
12.线条式，是以线条和文字配合组成的板书形式，不少板书都要辅之以线条。这里把它单列出来，以便突出各类线条所组成的板书，突出线条板书的作用。从线条的多少来看，可分单线和双线;从线条的直曲来划分，可分为直线和曲线等。这类板书把课文的情节线索，或根据作者的思想感清线索，以线条展示发展情形，直观地呈现在学生面前。
13.综合式，是文字、线条、标点、图案等各种方式综合运用设计的一种板书形式。以塑造各种强烈的视觉形象，诉诸于学生的感官。这种板书图文并茂，全面兼顾，突出主体，帮助学生理解，激发学生兴趣，发展学生思维能力。
上述对常见的基本板书形式作了介绍。我们在这里主要是就板书形式的某一种形式的主体而言来介绍的，但就其实质来说，每一种形式都不止一种形式，它都可能会包含了其他多种形式的要素。这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。在此需要提醒的是，所介绍的某篇课文的板书形式，不能理解为只能有这样一种板书模式，这里介绍的只是某种板书应具有的框架格式，而对某一篇课文来说则不应是固定不变的。以上我们仅对一些板书的基本形式加以介绍，但它仅是极少数的一部分，是不可能穷尽一切板书形式的，更多的则需要我们不断地研究和创造。
『伍』 怎样在市级中小学教师网络研修社区参加集体备课活动
参加2015年小学语文中心教研组网络研修第二次活动实施方案“集体备课展示”心得回主题帖
2015年10月20日下午，我答校语文、数学、英语、科学教师全程了参与教师进行学校小教部组织的“小学语文中心教研组网络研修第二次活动实施方案‘集体备课展示’”本次活动所展示的主题活动，以《出塞》教学设计研讨为主题，完整展示集体备课的全部流程，为了让大家能够听有所得，智慧共享，要求鸿兴镇小学校的参会教师，写一份学习心得，并在学校主题帖下跟帖。
要求：1.跟帖内容要先在个人博客空间发布；
2.在学校主题下跟帖同时要链接博客空间网址；
3.跟帖内容编辑要规范。
『陆』 中小学老师为什么每节课前都要备课
备课是复教学的必要手段，就制像当官有印，当兵有枪一个道理。
备课有以下的好处
1、提前备课，可以起到预习作用。
2、在上课之前把这节课所要讲的内容系统的做一下梳理。知识点不会漏讲。
3、学生可以听到有条理的、丰富的课堂知识。
4、备课本还有一个教学反思作用，可以根据孩子们的接受情况，做批注，需要重点梳讲。
备课的基本步骤和要求
1、教学内容
2、教学重难点
3、教学准备（所需教具、奖品）
4、教学过程（所讲内容需几节课讲完，讲完后给学生布置任务。）
5、板书设计
6、教学反思（对自己的课堂表现反思，如何讲更易接受，看孩子表现突破重难点，疑难问题可以几个老师一起讨论。）
作为老师不要嫌备课麻烦，备课对新老师可以起到预习和梳理作用。对有经验的老老师更可以起到提醒和突破的作用。
『柒』 中小学备课有哪些要求中小学常用教学方法
小学常用的教学方法
（一）讲授法
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。
1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2．讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要；再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4．注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
（二）谈话法
『捌』 4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容
教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师回进行课堂教学答的依据，是教师综合素质的具体体现。
我们总结优秀教师教案的特征可以发现，一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过渡自然。
当前，备课的基本内容包括：
1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。
2.研究教材。特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。