Ⅰ 小学数学集体备课活动记录
充分发动同教研组的老师们，集体的智慧是无穷的。
Ⅱ 一年级数学下册<位置>集体备课的发言稿
点军一中八年级数学第五章《位置的确定》集体备课中心发言稿及讨论稿
彭克香
一． 本章所处的地位：
第五章《位置的确定》是第三学段“图形与坐标”的主体内容。“图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要组成部分（图形的认识、图形与变换、图形与坐标、图形与证明）之一，它是发展学生空间观念的重要载体。作为第一、二学段“图形与位置”的发展，本章不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵；同时又是本册第六章“一次函数”的重要基础。
二． 本章的教学目标：
1． 知识、技能目标：
（1）了解物体位置的确定有多种方式和方法，能灵活地运用不同的方式确定物体的位置；
（2）理解直角坐标系的概念，并能在给定的直角坐标系内根据坐标描出点的位置，或根据点的位置写出它的坐标；
（3）能在方格纸上建立适当的直角坐标系来描述物体的位置；
（4）能知道一些特殊点坐标的特征，能根据这些特征求一些特殊点的坐标；
（5） 在同一坐标系中，感受图形变化后点的坐标的变化和坐标变化后图形的变化。
2．过程、方法目标：
（1）让学生通过感受实例，选择合适的方法来表示物体的位置；
（2）通过联想、模仿，初步体会平面直角坐标系的建立方法；
（3） 通过画图，体会点的坐标的变化引起的图形的变化。
3．情感、态度、价值观目标：
（1）通过构建平面直角坐标系，构成更广阔范围内的数形结合，让学生体验数学来源于生活，同时又服务于生活；
（2）培养学生观察、分析、探究及合作交流的学习习惯，体验事物的变化是相互联系的；（3）通过探讨图形坐标的变化与图形的形状的变化之间的关系，培养学生数形结合意识、形象思维能力和数学应用能力，形成学生良好的数学观。
三． 本章的教学思路：
本章按照先一般、后特殊的编排方式，首先通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；然后让学生立足于非常实际的背景材料，比较系统地学习平面直角坐标系的有关内容；最后，通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题，将图形坐标的变化与图形形状的变化之间的关系巧妙地结合在一起。
本章力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现“由点找坐标、由坐标确定点的位置、建立简单的平面直角坐标系”等内容，力图反映平面直角坐标系与现实世界的联系；通过“变化的鱼”呈现在现实生活中大量存在的图形变换，如电视屏幕上的各种画面处理等。对于确定位置的多种方式，本章通过形式多样的题材（如“怪兽吃豆豆”、“电影院找座位”、“地图上确定城市的位置”等）将现实生活中常用的定位方法呈现在每个学生面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣）；二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。
四． 本章重难点：
1． 本章重点：建立直角坐标系，确定物体的位置。
2． 本章难点：
（1）建立直角坐标系，确定物体的位置；
（2）理解图形变化后点的坐标的变化和各点的坐标变化后的图形的变化关系。
五． 本章教学建议：
1． 注意利用学生的生活实际和亲身体验来确定物体的位置，提高学生的数学应用能力；
2． 注重演示实验，如用计算机进行动态演示，来反映位置的确定与坐标变换之间的关系，以及平移、旋转、轴对称间的关系。
六． 本章课时分配：
<div align=center>内 容
课时
重 点
难 点
1．确定位置
2
平面上物体位置的确定
物体位置确定的几种方式与方法的掌握
2．平面直角坐标系
3
认识平面直角坐标系，点的坐标确定的方式及表示方法。
平面直角坐标系数字模型的建立及坐标平面内的点与有序实数对的一一对应关系。
3．变化的“鱼”
2
图形上点的坐标变化与图形的变化之间的关系。
图形上点的坐标变化与图形的变化之间的关系。
回顾与思考
1
平面内确定位置的方法，平面直角坐标系
图形变化后点的坐标的变化和各点的坐标变化后的图形的变化关系。
</div>
七． 本章需要集体讨论的几点问题：
1． 每节内容课时的增减；
2． 落实重、难点内容的具体操作；
3． 其它问题。
Ⅲ 小学数学集体备课记录表写哪些内容
时间
地点
内容
中心发言人
参与成员
过程
讨论
总结。
小学集体备课的方法很多。随着时代的发展和各学校具体情况的不同变化，各校应采取适合本校情况的方法。宗网传方案和我的经验，我以为好多的“集体备课”实为有其言而无其行。一线教师每天都有自己的课程和作业要批。集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。
我以为合适的方法应该是：同年级同学科教师进行集体备课最为适宜。将教材由学科组集体商议将备课任务分配给每一位教师，这位教师要提前将电子教案利用校园内网传送给同学科组教师（同学科、同年级）。这样得到教案的教师可以第一时间进行阅读和修改，并将修改后的教案上传。每位教师都可以这样做，不仅原创者可以得到反馈也有利于说有同学科组教师共同分享和交流。省去了形式，注重了实效。课后的“反思”更要及时录入上传，更有利于交流，极大的提高“集体备课”的效果。
值得指出的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。那样做就失去了备课的意义，出现的问题和优缺点就无从体现。再有，这种方法也存在着不足：教师队伍大龄化，能够利用媒体进行交流的人不足20-30%，学校也不能对教师进行这方面的培训，一堆电教设施利用率不高。基于以上各种原因，现如今能够真正坚持“集体备课”的学校有多少？采访一下教师，听听他们的态度，这才是研究如何进行小学数学集体备课的第一手材料。