中学集体备课制度

A. 如何利用资源共享，完善集体备课制度

加强集体备课

实现资源共享

【摘

要】

为了提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，对集体
备课的具体操作流程及管理进行策略探讨，
通过理论提升、
完善制度、
组织丰富多彩的教研活动等，有效、深入地开展研究，取得了显著的
成效，并在街道中小学推广，在县域内辐射。

【关键词】

集体备课模式

研究

成效

推广

新课程下教与学方式的改变改变呼唤着教师的专业化成长，而集
体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创
意的结合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解
放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课
真正做到了“备”

而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，
浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我在集体备课方面的点滴
体会与有益尝试：

（一）增强对集体备课价值的认同

几年来的教学实践体会到：
1
、通过集体备课，大家分工协作，既
有利于课程资源的开发和整合，又能避免人人都去查阅大量资料高耗
低效地工作现状；
2
、通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教
师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；
3
、通过集体备课，大
家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策
群力寻求有效教学策略，
又有利于促进学生的全面发展；
4
、
通过集体
备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办
法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速

成长。因此说集体备课的价值在于“相互借鉴、共同提高”，其意义
在于达到“备一课、促多人、带一方”的目的。

（二）初步形成集体备课的运行方式

概括起来，集体备课流程共分四步。即：个人钻研（初备形成个
案）——中心发言人说课，集思广益（主备形成共案）——二次备课
（形成特色教案）——教后反思修订（形成最后教案）

1
．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案
-----
个案。课题
组在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保
证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研
究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，
本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设
计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计
了切合实际的、
贴近学情的教学方法，
教学思路以及创新点、
德育点；
是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于
教册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节
和思路上课题组还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注课题
组自己教学思想的个案。
如果没有个人的教学研究，
没有个人的思想，
依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教
学，则教师完全失去了自课题组，仅依靠集体备课，其“生命”将是
没有阳光的。

2
．
在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。
在有融注
思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，
先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、

教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成
员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全
组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重
要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。集
体备课研讨时，交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻
研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、
观点、设计及有关理论依据。然后，由组内教师共同研讨、集体交流，
各抒己见，补充完善。最后，由主备人根据备课组的意见，精心设计
教学预案，力求规范、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑
或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。可
以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可
以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进
行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备
人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行
修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案
----
集体教案。集
体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的
有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业
成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载
体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名
师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的
见解
（敢于对名师说
“不”
，
敢于对同事说
“不”
，
敢于对自己说
“不”
）
。
只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真
正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交

B. 如何组织集体备课的有效开展

1、集体来备课制度（认真钻源研教材、课标和考纲，开展每周一次的集体备课，制定解决教学困惑的措施。

集体备课坚持做到“四定”、“五备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

五备：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。

五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

两法：教师的教法和学生的学法。

两题：课堂练习题和课后作业题。

五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

2、调研小组视导制度：检验反馈

3、“老帮青、结对子”活动制度

4、优秀备课组评选方案

C. 南京田家炳高级中学的主要工作

实施新课程，推进素质教育
1、端正教育教学思想，全面贯彻党的教育方针。保证开齐学科，开足课时，不出现课时偏差。努力使课程改革工作健康有序地进行，促进学校全面实施素质教育。
2、该校选修Ⅱ课程和研究性学习课程的开设力争做到一方面紧密结合学校科技特色，保持和推动学校科技特色的持续发展，另一方面努力做到不脱离提升教学质量的轨道，结合学生的基本文化课程，尝试在学科内渗透研究性学习方法的指导，使学生学会把研究性学习的方法应用到学科学习中，从而得到更积极、更主动、更全面的发展。
3、具体安排：
选修Ⅱ课程：高一上学期结合该校科技特色，学校统一安排开设《发明创造》校本课程，下学期再由学生自主选择相应的校本课程。高二结合学生的成长，侧重对学生进行心理健康教育。
研究性学习课程：结合该校“补偿矫正”教学模式，高一、高二年级研究性学习课程侧重于对学生学科思维方式的培养，重点研究如何对学生思维薄弱点的补偿与矫正。高三年级主要侧重于学科内渗透研究性学习方法的掌握，提倡学生在独立自主的条件下，自己去研究和解决学习中的问题，培养自己的信息处理的能力，进而形成自己具有独创性的见解。 健全教学管理制度，强化教学管理
进一步完善学校的教学管理制度，特别是集体备课制度、教研制度、批改制度、听课制度等，增强教学管理的计划性、针对性、规范性和有效性。科学、合理地使用教学管理制度，加强对各年级的监督和指导，树立正确的质量观，切实将注意力集中到如何科学地提高课堂教学效益上来。
1、集体备课制度：认真实施并富有成效地开展“教学案制度”。更加规范教案、学案的格式要求，细化操作程序、具体分工等细节。
2、教研制度：坚持每周备课、隔周教研活动制度。有计划地组织老师学习本学科新课程标准，深刻领会新课程精神。加强“以校为本”的教学调研活动。认真贯彻该校课堂教学四原则----目标定向原则、反馈矫正原则、集体教学和个别教学原则、成功体验原则。实施“补偿矫正”即前置性补偿----形成性检测----后续性矫正的课堂操作模式。在学生中提倡“做中学”即创生问题----假设探究----评价体验的学习策略。
3、批改制度：每个学科都要制定统一的作业规范。对作业量的确定、作业题的选配、批改的次数和批改量、批改符号等细节问题做出具体规定。
4、听课制度：要求每人每学期开课一节，校内听课最低7节。市、区学科带头人、优秀青年教师及各学科教研组长每周安排随机听课不少于1节（包括指导备课组活动）。 加强教师基本功训练，提高课堂教学水平，向课堂要质量
锤炼教师的基本功是提高教师教学水平的唯一保障，是向课堂要质量的前提，是落实“低耗时，高效益；轻负担，高质量”的关键。本学期开始，学校将开展系列活动，为提高教师的基本功，创建优质课堂搭建舞台。落实《南京田家炳高级中学关于加强课堂教学管理的方案》，要求全体教师遵照《南京田家炳高级中学教学常规要求》去做，在备课、教案学案编写、上课规范、课堂教学、听课、作业批改及各类考试等方面按规范进行教学实践。具体要求如下：
1、集体备课：每周一次。备课组长负责。定时间、定地点、定主备人。备课要求做到“三坚持”即:在个人精心备课的基础上，坚持同备课组教师集体研究；在研究的基础上，坚持合作说课；在说课的基础上，坚持修改设计好每节课。学期初各备课组要制定具体细致的集体备课活动计划，安排好各次集体备课的主备人。集体备课提倡在集体智慧基础上的个性化设计，提倡资源共享，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，主备教师在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料（课件、学案、试卷）的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，备课组全体教师对备课文稿进行讨论修改,在此基础上达到四统一，即统一教学目标、统一教学内容、统一教学进度、统一主要作业和练习。教案强调大统一小自由,既强调宏观上的统一性，又强调个人的独创性，防止墨守成规。备课时一定要做到精选教学方法，精选教学内容，精选问题，精选习题，精选检测方法。通过集体备课，融合学科教师的集体智慧，发挥骨干教师的示范作用，达到以老带新的目的，既保障学科教学质量，又有力促进教师队伍的建设。
2、教研活动：两周一次。教研组长负责。以听课、评课、说课以及业务学习为主，要以研究课堂的有效性，提高教学质量为中心，每次活动都要解决一些实际问题，增强集体意识，在教学、竞赛辅导、学科周等方面加强协作和研究，发挥整体优势。创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。教研组长要积极参与本组的听课活动，掌握每个教师的教学情况，对存在的问题，要集中组内成员进行商讨，提出改进意见。各教研组、备课组要切实增强“台账”意识，认真纪录每次的活动内容，要求做到详细、认真、规范。
3、上课：上课要做到精讲、精练。精讲的内容包括：知识点的精讲、作业的精讲和试卷的精讲。要围绕重点、难点展开课堂教学。要将“以教定学”改为“以学定教”。要引导学生自主学习，挖掘学生自主学习的潜能。积极推行和实践“补偿矫正式”课堂教学模式。以课堂训练为主，倡导“做中学”。以练助讲，形式要多样化。练习要有层次性，充分发挥学生动脑、动手、动口的能力。
4、听课：按学校制定的听课要求完成听课任务。要如实记录听课情况，不杜撰听课笔记。听课时不做与听课无关的事（如备课、批改作业等）。听课记录要填写评价栏目，给出等第。听课时，必须准时到班，不迟到，不影响授课教师，不带手机（或关机）。不要在课堂上讲话，或与听课教师交流，影响执教者的教学情绪。
5、作业、试卷批改：做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。作业布置要有目的，习题要精选，份量要适当，难度要适中，根据学生不同的知识层次，要有梯度，防止一刀切。作业应由各备课组根据班级层次统一要求，教师要严格训练、指导、检查。特别要加强作业规范性的训练与指导。 强化教学过程管理，实施绩效评估，提高教学质量
本学期将继续以学校教学研究制度、听评课制度、学生评教制度、教学常规管理制度、教学常规检查制度等为准则加强教学督查，加大对教学质量监控的力度，坚持以过程为先导，以数据说话的原则，严格评估标准，拉开档次对教师的教学进行绩效评估。具体措施如下：
1、常规教学检查：定期组织教研组长检查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，召开教学质量分析会，研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。具体体现五查：
一查学案编写情况：备课组长有无合理分配任务，教师有无按要求保质保量完成。
二查集体备课情况：教师有没有按时参加以说课为主要形式的集体备课,主备教师有没有准备说课材料,全组教师有没有认真讨论修改, 有没有充分利用集体备课时间。
三查备课笔记：以普查与抽查相结合的方式检查教师备课有没有文本，项目是不是齐全，教学反思是否达到标准等。
四查听课情况：教师是否达到校内听课最低7节的要求。有无如实记录听课情况，项目填写是否合乎要求等。
五查学生作业情况：备课组是否有统一的作业要求，作业是否适量，是否精选，是否按照要求批阅等。
2、巡课：通过巡课了解教师执行学校课表情况，有无准时到班上课、有无私自调课、课堂纪律是否混乱、学生有无认真听课等。
3、听课：继续实施《行政会课制度》，对教师的课堂教学情况进行监控。学校的校级领导、中层干部、市区学科带头人、优秀青年教师及各学科教研组长都必须进课堂进行随机听课或主题听课，特别要深入问题学科、问题班级、问题教师，加强质量调研、指导和提高；教学视导或年级公开课期间，视导小组成员要按照学校安排认真完成听课任务，规范填写课堂教学评价表。
4、教学视导：集中一周时间对特定年级进行视导。视导主要采取听（安排视导组成员听被视导年级所有教师的课）、查（查被视导年级所有教师的教案和作业批改情况）、会（召开学生座谈会，全面了解被视导年级的教风、学风情况）、问（对被视导年级的全体学生进行问卷调查）等形式。重视视导的数据反馈工作，促进年级教学工作的提高。
5、学生评教和学生座谈会：定期组织全校学生以问卷调查和学生座谈会等方式对科任教师从教学水平、课堂管理、工作态度、教学效果等多个方面对教师进行评价，让学生给各科教师打等第然后由教学处汇总，对每个教师的教学进行综合评价，并将学生评教结果书面反馈给教师本人。
6、考试质量评估：通过质量分析，从数据上反映各班、各学科的横向排名以及与前一次考试的纵向比较。通过数据反映每个班级、每位教师本次考试进步或退步的情况，大力表扬有进步的班级和学科同时着重针对存在的问题提出意见，提出下一阶段的整改意见和奋斗目标。
7、教学活动：通过校内公开课、师徒结对汇报课、教师课堂教学业务水平评估等活动一方面为教师提供展示业务水平的平台，另一方面为学校全面了解教师的业务水平提供一个窗口。 南京田家炳高级中学校内备课活动情况检查反馈表
南京田家炳高级中学备课组材料编写（学案、试卷等）及完成情况对照表
南京田家炳高级中学教案检查登记表
南京田家炳高级中学听课笔记检查登记表
南京田家炳高级中学学生作业统计表
南京田家炳高级中学学生问卷调查表
南京田家炳高级中学学生座谈会记录表
南京田家炳高级中学校内公开课签到表
南京田家炳高级中学课堂教学评价表
全体教师应严格遵照学校教学的有关规定，认真做好与教学相关的工作。教师上课、听课、编写教案学案、编写试卷、批改作业、开课等都将纳入绩效考核的范畴。全学期学校对于教师教学方面的检查都将进行及时记录，及时反馈，并填入《南京田家炳高级中学教学人员教学常规完成情况汇总表》，作为绩效考核的依据。 加大教师的培养力度，形成该校骨干教师梯队
1、继续对“师徒结对”教师做好管理和指导工作，使“师徒结对”工作成为促进青年教师尽快成长、成熟的最佳途径，成为促进指导教师不断更新业务知识，提高业务水平的重要手段，成为优化该校教师智能结构，发挥最大功用的有效方法。
2、对教师做到“使用与培养兼顾、教学与科研同行”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等多方面给予关心、帮助，要求中青年教师“争先、争鸣、不争利”。
3、利用业务学习时间，通过经验介绍、专题讲座等形式对教师进行业务指导和培训。
4、本着“成熟一个、发展一个”的原则，向上级教育主管部门推荐参评“教学能手”和“学科带头人”，提高该校骨干教师的知名度，创造机会推出一批代表该校较高教学水平的骨干教师。
5、切实发挥特级教师、市区学科带头人、优秀青年教师、标兵教师的骨干带头作用，并采取有效措施加强名师的考核工作。 加强毕业班的督导和管理，努力提高毕业年级的整体水平
1、要求毕业年级、班级根据具体目标，制定出相应的措施进行实施。
2、召开教师会、学生会、家长会，统一思想，营造气氛，提高教育教学质量。
3、一切可利用的时间，搞好毕业班学生的培优补差工作。
4、适应考试改革的要求，以优化教学过程为重点，认真研究适应形势的教学方法，研究近三年的高考试题，多方面挖掘信息，搞好毕业班教学。