快乐考卷七三年级语文答案

Ⅰ 你的童年回忆当中是试卷和考试还是快乐与阳光

在我的童年回忆当中，似乎更多的是考试与试卷。这并不是说童年里面没有阳光与快乐，只是相交于那些快乐的回忆，更多的则是学习相关的考试、试卷，相信大多数的学生也会出现这种现象，一说起童年，想到的不是奔波于各类补习班，就是考不完的试卷。

一味地让孩子们在学习中不断提高自己的竞争能力，而忽视了孩子的其他需求，最终会导致孩子变成只会学习的机器。当孩子们成长后回忆起自己的童年时期，他们会发现自己的快乐时光是那么短暂，剩下的都是无休止的考试、作业。适当的让孩子释放天性，在该玩乐的年纪可以让他们尽情的享受快乐，毕竟无忧无虑的时光也只有年少时这么一小段。

Ⅱ 六年级下册语文快乐成长第二三单元试卷答案

1.（抄1）jiàn（2）chì（3）hǔ（4）jī2.（1）即使（2）（3）只（4）（5）（6）跑3.林嗣环铁崖虞初新志张潮4.（1）打呵欠,伸懒腰（2）说梦话（3）喂奶（4）这5.C6.（1）不久,孩子醒了,大声哭.（2）全场宾客没有不伸长脖子,偏着头看,微微地笑,默默地赞叹,认为绝妙到了极点.7.深夜中一户四口醒而复睡的情景.既从正面描写各种声音,又从侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态,这样共同表现口技表演之高超.8.略

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Ⅲ 二年级语文第一学期试卷期末考试第九题快乐是什么怎么答

快乐是什么
小草说：快乐就是尽我的力量去给大地妈妈换上绿装。
花儿说：快乐就是为人们张开灿烂的笑脸，释放宜人的清香。
大树说：快乐就是为人们遮阳挡雨。
太阳公公听了，笑呵呵地说：快乐就是让我看见你们能茁壮成长！
快乐就是奉献呀！
鱼儿说：快乐就是不碰鱼钩，能在水里自由自在地游。
鸟儿说：快乐就是没有乌云，能在丛林中尽情歌唱。
兔儿说：快乐就是不被猎人看中，能在地上快活地奔跑。
快乐就是享受生命呀！
学生说：快乐就是经过自己的思考，解答出难题。
农民说：快乐就是经过自己的精心栽培，育得桃李满园。
快乐就是付出之后的收获呀！
英语说：快乐就是HAPPY！
字典说：快乐就是感到幸福或满意。
快乐是回首莽撞青春，不再纠缠于如麻的往事。
快乐是面对伤害过自己的人说一声－－我原谅你。
快乐是面对你伤害过的人说一声－－请原谅我。
快乐是面对你身边人说一声－－ 我珍爱你。
快乐是对你自己的生命说一声－－我爱惜你。
快乐是对整个世界说一声－－我拥抱你。
快乐是在和朋友一起喝酒聊天，然后在出去疯狂的大叫的时候。
快乐是你终于理解父母是怎样的疼爱你的时候。
快乐是当你知道自己暗恋了好久的 心上人同样的也在暗恋自己的时候。
快乐是在找工作碰壁的时候，听一家公司的负责人对你说：你被录取了。
快乐是正走在路上口渴的难受，然后你看到一家冷饮商店。
到底什么才是快乐呢？我说：丢掉所有的不快乐，就是快乐。其实快乐就在我们身边，没有那么遥远，不必刻意去追求它，无意中会发现。只要把心中的不快乐抛弃，就会拥有无比的快乐。其实快乐很简单，快乐就是一种心理感受。要不要快乐由你自己决定。懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧、一种气度、一种气魄。快乐有时就像在天上飞的风筝一样，虽然有时你看不见它，但线在你手中，它不会飞远，只要你愿意，快乐就会随时围绕着你，直到永远。拥有了一颗快乐的心，你就知道，快乐是无处不在的。有人说痛苦，痛苦。其实痛苦和快乐原来是一对孪生兄弟，不同的只是在于你的选择。就好像冬天和夏天一样， 如果你选择夏天，认为夏天会给你带来快乐，然而冬天定会来临，它并不会给你带来不幸和痛苦，只是你选择了夏天而拒绝了冬天，所以才有不幸和痛苦的产生。其实，不管是夏天或冬天，对你来讲都没关系，不同的只是你的感受。只要你拥有一颗快乐的心，别让世俗的尘埃蒙蔽了眼睛， 别让太多的功利给心灵套上了沉重的枷锁，你就会发现快乐如同星星点点般密布在我们身边的每一个角落，唾手可得。快乐就是与伙伴朋友们分食一袋话梅，一袋果冻~恩还有很多但在N多的选择中，快乐就是一件简单事情都能让你感到无比的幸福！它就是奉献、享受生命和付出之后的收获！

Ⅳ 2017年六年级快乐成长的试卷的答案

耳濡(rú)目染 理所当然 2、选择，眼睛经常看到。 B 亲人之间，不知不觉受得影响、从文中找出表示下列意思的成语，都能不忘了说谢谢。（2分） A 亲人之间，不必感恩。（6分） 文中可以用来解释“感恩”意思的一句话是、符合感恩即可适当给分，你一定有很多感想，可以心安理得地享受照料？”冬天过了一大半、请你用横线画出文中描写母亲因“我”的感恩而快乐的几个句子。” 短文写了侄儿向_____ 感恩，心里很坦然。请你以“感恩”为内容，都抹了又抹，每次都仿佛看自己熟睡的孩子、读了这篇短文。 5。 （ ） 2。 4。(3分) 5，母亲也未曾舍得穿，“我”向_____ 和_____ 感恩。（2分）参考答案，写在括号里：“_ 、任何时候受到帮助，骂我浪费、A 3、母亲摸了又摸，有一点折痕，不相信地问我。她幸福地眯着眼睛：“这么薄的东西，设计一条公益用语，倒是拿出来看过多次，“我”的女儿向_____ 感恩，能比羊毛衫暖和。 （ ） B 自己认为所做的事情是理所当然的，也不能心安理得地享受照料而不感恩、仔细阅读短文后填空。 “我” 母亲 父亲 老师 4： 1。 3：文中划线的句子意思是说（ ）。（4分） A 耳朵经常听到1

Ⅳ 作文是《给我的快乐》的语文试卷

有的人觉得学校是一个鸟笼，束缚着正在展翅翱翔的他们;有的人觉得学校是一个游乐场，只是一个供他们娱乐的地方;有的人觉得学校是一个恐怖的地方，没有亲人的关心和爱护，只有老师严厉的责骂和同学们的欺压。而我却认为，学校是一个神奇而充满快乐的地方，可以拥有最真挚的友谊，最宝贵的师生情，更重要的是我学到了知识和做人的道理。有的同学问了，为什么我没有感受到呢?其实这些都是在不经意间产生的，让我一一讲给你听。
友谊，世界上最真挚的情谊。同学生病时，一杯热水，一声关心的话语，就可以让友谊的种子在你们各自的心中萌发出嫩芽。师生情，世界上最宝贵的情谊。一个个红狗，一张张优异的成绩单，都是老师笑容的源泉。老师将他毕生所学都传授给了你，这是老师送给你的礼物——知识。你打开礼物得到的是知识的果实;是一份份录取通知书;一个个对勾。说到做人的道理，大家第一个想到的就是雷锋的钉子精神。做人和做事是一样的，不能三心二意，要一心一意才能做到自己想做的事情和学成一门手艺。罪人，要帮助别人，为国家做一些力所能及的事，才对得起这个生你养你的祖国!
我说的这些看似与题目无关，但句句相关联。拥有友谊你不快乐吗?拥有师生情，你不快乐吗?得到知识你不快乐吗?明白做人的道理，你不快乐吗?这些只有在学校里才能实现，你难道不觉得学校是一个神奇而又充满快乐的地方吗?

Ⅵ 有快乐阅读短文《好妈妈》的试卷

1、 ( 2 分）总领全文：① 总述作者的见解并提出问题.② 体现全文的行文思路.③ 主要围绕“认识和把握”“发现和提炼”两方面展开论述.④ “认识和把握”主要针对“快乐的”方面去选材；“发现和提炼”主要针对“不快乐的”方面去选材.（答出一个方面即可） 2 、( 2 分）① 对周围环境的好奇 ② 对人生的向往.3 、( 2 分）不是一回事.这里的“成功”特指不择手段以及徒有形式的风光与获得；“荣誉”则指问心无愧、有益于他人的真正的成功.4 、( 2 分）（答出2 点即可,答出3 点加1 分）① 有教养 ② 尊重（理解、不冒犯）他人 ③ 不失格 5 、( 2 分）要求：① 顾及全文,不以偏概全.② 理解正确,与作者观点不悖.（答案略）（见解独到或联系实际或拓展合理、使内容更丰富的,加1 分.）

Ⅶ 语文试卷后面的快乐阅读不理解怎样提升

阅读能力，通常是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括：
1、认读能力。对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度，这是阅读的基础。
2、阅读理解能力。首先是重要词句的理解能力，其次是重要内容的理解，再者是文章结构和表现形式的理解，最后是作者观点、思想的理解。
3、阅读鉴赏能力。即对文章的欣赏和评价能力。
4、阅读评价能力。指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。
5、阅读活用能力。即阅读的迁移能力，把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
6、阅读技巧。这是贯穿整个阅读过程的能力，包括传统的朗读、默读、心读技能，当下科学高效的速读技能，以及良好的阅读习惯等。
知道阅读能力的这六大要素还远远不够，要提高语文阅读理解能力还要从具体的要点、方法着手。
1、关键词句、标题的把握
关键词句在文章中一般可以归纳为开篇、结尾、段首的第一句话或中心句。一般来讲这类语句都会是一篇文章或者一段话的中心思想。抓住了关键句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脉络。
文章标题大概分为三种：①最基本的是概括中心思想或者论点；②反映作者情感基调和思想目的；③引发读者兴趣。无论是反问还是独创，那些标新立异的标题总是容易引起读者兴趣。文章还没开始就有一种悬念，读者只需随作者的思路去寻找答案。
2、结合问题，整体把握
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
3、速读与精读结合
拿到一篇文章，首先快速阅读、浏览；随后查看问题，带着问题再一次快速阅读，进行圈点勾画；最后锁定重点进行精读分析作答。这样乍一看很费时间，其实效率很高的，关键在于速度技巧的掌握。
在平时阅读练习时，要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯基本就能形成较强的分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
4、不要脱离原文
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
5、抓细节
①细节刻画总是容易让人刻骨铭心。一般来说细节描写是以生活中细微而又典型的情节，这包括人物、情景、场面的生动细致的描绘。
②环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境的描写、刻画往往是作者中心思想的一种体现，我们在阅读时可以根据环境的作用揣测作者的用意，理解文章的思想。 环境的6种作用：1.给出事情发生的地点，提高真实性；2.是人物心情的写照；3.寄托出一份情感；4.彰显人物性格和品质；5.推动事物的情节发；6.进一步深化作品的主题。
把握细节是理解、鉴赏、评价文章的关键。平时多留意、多练习对提高写作能力也是有极大的帮助。 任何一种能力的掌握都不是信手拈来的，他需要一个积累、练习的过程，阅读能力是这样、写作能力亦是如此。最基本的就是多读多练多揣摩，这是提高阅读能力的基础。再者，结合运用一些阅读理解的技巧，提高阅读能力将不是什么难题。

Ⅷ 小学三年级快快乐小博士试卷语文下册第七单元作文

能把题写出来吗，图也行！
我认为快乐小博士人教版数学三年级上册答案非常复杂,我都这么辛苦作答了，给个最佳答案把，谢谢啦！ 煤矸石粉碎机

Ⅸ 快乐5+2三年级下册数学试卷所有答案

甲，乙，丙，丁四个车间一共有415人。如果把甲车间的人数加上2，乙车间的人数减去3，丙车间的人数乘2，丁车间的人数除以2，那么四个车间的人数正好相等。四个车间原来各有多少人？

Ⅹ 一年级的试卷题。快乐表达，我学会了好多认字方法，应该咋样介绍给大

汉字的识字方法有：集中识字为主要形式,文以载道为一贯传统,背诵识记为基本方法. 中国传统的语文教育十分重视识字教育.早在纪元前,西汉的史游就编撰了《中国就篇》,这大概是成书较早、流传最久的识字教材.之后,主要用"三百千",即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材,对蒙童进行识字教育. 新中国成立后,教育事业发展迅速.到2000年底,中国基本上普及了九年义务教育.其间,识字教育在不断改革、不断发展,以适应教育的发展和提升民族素质的需要. 随着教育的发展和社会的进步,识字教育研究的问题也不断深入.上世纪五十年代末六十年代初,是识字教学研究的一个活跃期.那时思考和研究的主要问题是,由于小学低年级单纯识字,且识字速度慢(每课书只学三至五个字,当时称之为"三五"观点),对刚入学的儿童来说,这样识字既枯燥,又中断了语言的发展. 1958年出现的集中识字和分散识字,旨在解决上述问题.七八十年代,是识字教学研究的又一个活跃期.1982年出现的注音识字,也是为了解决上述问题.进入九十年代,随着计算机的普及和信息化社会的到来,识字教学思考的问题不仅是识得快,还有如何把识字和普及信息技术结合起来,如何借助多种媒体识字的问题,于是,计算机辅助识字等应运而生.据不完全统计,到目前为止,在中国有一定影响的识字教学方法有二三十种.其中,侧重从字形入手的有集中识字、部件识字等,侧重从字义入手的有分散识字等,侧重从字音入手的有注音识字、汉字标音识字等,从形义结合入手的有字理识字等,从音义结合入手的有听读识字、炳人识字等,从形音义学校入手的有字族文识字、韵语识字等,此外,还有计算机辅助识字.下面就几种有代表性的、效果较好、影响较大的识字教学方法,逐一进行简单介绍. 一、集中识字 1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创,1960年北京景山学校加入,文革后中央教育科学研究所投入研究,形成"两山一所"的集中识字教学流派.集中识字直接承继蒙学识字教育的经验,旨在通过一、二年级快速大量识字,使学生尽早做到能大量阅读,来解决识汉字和学汉语的矛盾.基本做法是一、二年级的四册教材每册都分作几个部分,在每部分中先归类识字,再读若干篇课文,"识字-阅读"不断循环编排.在归类识字中,基本字带字是最主要的识字方法.如,由基本字"青",带出"清、蜻、情、晴、请、睛"；由基本字"方"带出"房、访、放".这里的基本字,是指在字形相近的一组字中共同含有的能够独立成字的构字部件.而带出的字,多为形声字.由于在一组字中形、音、义有一定学校,易学易记易掌握.此外,基本字带字还采用部首带字的形式.如"氵"带出"河、滴、洗、游"；"穴"带出"空、窗、穿".基本字组字,如"禾-火-秋""门-口-问",会意字、反义词归类等也常采用.总之,集中识字主要依据汉字中占有很大比例的形声字的规律,以字形为中心组织识字.由于带出的形声字具有声旁表音、形旁表义的特点,且大多成串地学习,因此便于掌握.由于字串中有一个共同部件(基本字),所以有利于识字过程的迁移.由于带出生字的基本字大多是熟字,在识字时学生可以利用已有的知识经验,以已经掌握的基本字为支点,因此能够化难为易.采取集中识字的方法,大多都能在两年内识字2000个以上.为了使基本字带字顺利进行,在识字起始阶段先学一批构字率高的基本字,打好汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等识字基础,是十分重要的. 二、分散识字 1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义学校,以"字不离词、词不离句、句不离文"为主要特征的识字教学方法.它与集中识字以字形为核心不同,强调在具体的语言环境中识字,把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握.后来被称之为"分散识字""随课文识字".分散识字先教学汉语拼音,采取看图识字等方式教学一些独体字,打好识字基础.而后采取"多读课文多识字"的方法,随课文识字,两年学习课文近180篇,识字2000多个.在识字教学时,具体有以下几种处理方式：1.依在课文中出现的顺序,边读文边识字；2.把课文中的重点字词提出来先学,其他的随课文讲读时再学；3.先学字词后读文；4.在理解课文以后再学生字词.这种识字方法从改革识字与阅读的关系入手,寓识字于阅读之中,在识字的同时通过阅读发展儿童的语言.此外,注重激发识字兴趣,强调打好识字基础,教给识字方法,培养识字能力,也是分散识字的主张和实施要点. 三、注音识字 1982年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下,黑龙江省首创的识字教学方法.这种识字方法一改集中识字、分散识字力求加快识字的做法,旨在从发展语言入手,解决识汉字和学汉语的矛盾,使初入学儿童不至于因为完成繁重的识字任务,而中断了语言的发展.相反使语言和思维得到及时的训练,与此同时学习汉字.具体地说,以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童未识字或识字不多的情况下,借助汉语拼音,使听说读写同时起步,相互促进,达到发展语言、训练思维和同步识字的目的.儿童入学,首先要学好汉语拼音,借助拼音阅读纯拼音课文继而阅读注音课文.儿童在读注音课文的过程中一目双行,既看上一行汉语拼音,又看下一行汉字,很自然地对汉字边读边识,渐碰渐熟.这所谓是"无师自通"的不定量识字.同时,设写字课,有计划地识字写字,这所谓是"有师指导"的定量识字.实验表明,儿童读书多,识字多.到三年级末,人均认字3000个,会写其中的2400字.儿童说普通话的水平也有较大提高. 四、字族文识字 由四川省井研县鄢文俊等1960年开始探索、1980年成型并开始实验的一种识字方法.它在传统识字经验和集中识字等经验的启发下,认为在汉字中有一定数量具有派生能力的"母体字","母体字"可以衍生出几乎所有的常用字,称为"子体字".经过筛选,精选出2500个常用字.把用母体字带出的一批批音形相近的合体字,组成一个个"字类""家族",称作"字族".在2500个常用汉字中,确定母体字220个,字族389个.而后,以一个字族中的字为主,编写出课文,称作"字族文".利用编就的一篇篇字族文来识字,是字族文识字的主要方式.例如,围绕母体字"青"以及衍生的子体字(合体字)"请、清、情、晴、睛",编写了课文《小青蛙》： 河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛. 保护禾苗吃害虫,做了不少好事情. 请你保护小青蛙,它是庄稼好哨兵. 字族文识字法包含四个逻辑层次：母体字是识字的逻辑起点,字族是识字的单元和方法的载体,字族文是读文识字的载体,字族文识字是识字教学的载体.字族文识字吸收了集中识字重视汉字构字规律的经验,分散识字重视在语言环境中识字的经验,注音识字重视在发展语言、发展思维中识字的经验,融会贯通,自成一家,体现了"字形类联""字音类聚""字义类推"的特点,小学生在两年中识字可以达到2200个以上.实验者对字族文识字作了如下概括：组字为族,因族设文,族为文统,族文相生；学文识字,披文见族,族字类推,环环扩展；以读促识,以识促读,文熟字悉,一矢两的. 五、字理识字 是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的.所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律.字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的.这种识字方法,揭示和解析字理,以使学生牢固建立字的形音义之间的学校,是核心；启发学生展开想像和联想,是基本和有效的方法.字理识字的大体程序是：读准字音,解析字理,识记字形,指导书写.采用的基本方法有：图示法,如,教"隹"字,出示鸟的图画,教"采"字,出示手在树木上采摘的图画.点拨法,如,教"牧"字,点出""是"牛"的变形,"攵"是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是"牧"的本义.联想法,如,教"沙"字,启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现.演示法,如教"灭"字,可进行火上加盖东西以灭火的演示.歌诀法,如,教"互"字,可引导学生用歌诀"上一下一,倒七正七,互相学习"来帮助记忆.猜谜法,如,教"画"字,老师可说出谜面"空山中间一方田",让学生猜.字理识字教学法适用于任何一种语文教材.它在不增加学生负担的前提下,强化儿童对汉字音形义的记忆,能有效地预防错别字的产生和减少错别字,有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养. 六、双脑识字 1991年上海市实验学校引进"智能双拼"编码后创造的一种新型的识字教学方法.它改变了以往先学汉语拼音再识汉字的传统做法,将学习双拼码、识汉字与打电脑结合起来,学生在认读字、词、句的过程中巩固双拼字母的拼读,在进行文字输入的过程中复习认读的生字词,实现了电脑、双拼、识字的同步学习.这一识字法把学习语文和普及计算机技术结合起来,利用电脑学习语文,利用电脑开发人脑,具有广阔的发展前景.以该识字法为基础编写的教材,循着学习双拼码,边学习文字输入边识常用汉字,在识了一定量的汉字之后开始阅读文质兼美的短文、儿歌的顺序进行编排,把识汉字、学汉语、发展语言结合起来,达到"大量识字,提前阅读"的目的.初入学儿童两个半月认字1000个,能阅读浅近的儿童读物,能用电脑"写"出自己编的故事.1997年还编制了与教材紧密配合的多媒体教学辅助软件《语文电子学本》,包括"学习性内容""练习性内容""创作性内容""信息性内容",使学生的学习进入"人机互动"阶段,从根本上改变了学生的学习方式,提高了学生的自学能力,开发了学生的智力. 中国的识字教学取得了很大的成绩.识字教学的改革方兴未艾,正在深入发展.特别可喜的是,不少识字教学流派开始从自我封闭的状态下走向开放,在向别人学习的过程中认识到自身的不足与局限.就整个汉语文学习来说,一方面要看到识字非常重要,因为它是阅读和作文的基础,还因为汉字本身也是一种文化；另一方面要看到识字不是目的,而是一种手段,尽早突破识字关,才能更早、更顺利地进行阅读,以便能够自由地吸纳有用的信息.识字教学要处理好量与质的关系,既追求一定的量,比如,前两年认字2000个,使儿童尽早进入利用汉字阅读；又追求一定的质,即靠合理的"序"和科学的"法",使儿童获得较强的独立识字能力.所谓合理的序,譬如,先识哪些,再识哪些要讲究.特别是初期识的300字、500字、1000字,一定是出现频率高的、和儿童生活学校比较紧密的.所谓科学的"法",譬如,要取各家之长,充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势；要鼓励儿童在生活中自主识字；重视在语言环境中识字；在不同的年级段侧重采用不同的识字方法.我们相信,在今后的教学改革中,中国的识字教学一方面会继续呈现百花齐放的局面,各种识字教学方法会日臻完善；另一方面会涌现出更能体现汉字规律和识字教学规律,综合体现汉字、汉语优势的新的识字教学方法.我们期待这一天的早日到来