1. 高中语文必修三试卷卷面分析怎么写
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都内要知道容一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
2. 必修三语文考试出那些古诗，和文言文较多
《劝学》，《师说》要求全篇背诵，《过秦论》的后三段背诵，这三课涉及回的文言答词汇和语法很重要，然后古诗涉及的《蜀道难》，《杜甫诗三首》《 李商隐诗两首》以及《琵琶行》也是背诵篇目，《琵琶行》考试出的几率不大，不过作为积累背一下也是好的嘛，必修三的古诗和文言文都很重要，好好学吧^_^
3. 求全国100所名校单元测试示范卷•语文卷三，必修三的！！大神们，帮帮忙！！直接给答案吧！！！
不好意思 我们没有做这种卷子
做的是100所名校金典卷
4. 云南高中学业水平考试语文增分测试卷三（必修三）答案
云南省高中学业水平考试语文增分测试卷（三）（必修3）答案
5. 人教版高中语文必修三常考诗句，那种考试常考的句子。求大神总结一下，谢谢，急求
1、连峰去天不盈尺, 。
剑阁峥嵘而崔嵬， 。
2、 ，则知明而行无过矣。
3、 ，塞上风云接地阴。
4、《师说》中定义教师职责的句子:______________________ ___。（《师说》）
5、然后以六合为家，崤函为宫； ；身死人手，为天下 笑者，何也？ 。
6、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ？
。
7、 ，此时无声胜有声。
8、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。_______________ ____，________________ __。
9、或百步而后止，或五十步而后止。 ，则何如？
10、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ，
。
名句名段：
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣；曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛； 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
（1）王如知此，则无望民之多于邻国也。___________，谷不可胜食也。________________，鱼鳖不可胜食也。_________________，材木不可胜用也。
（2）五亩之宅，____________，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，_____________，七十者可以食肉矣；百亩之田，____________，数口之家可以无饥矣。____________________，申之以孝悌之义，________________________。
（3）填然鼓之，兵刃既接，______________，或百步而后止，或五十步而后止。_________________，则何如？
（4）寡人之于国也，_____________。河内凶，则移其民于河东，__________________。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，___________________，何也？”
（1）故木受绳则直，___________ ， 君子博学而日参省乎己，__________ 。
（2） ， ；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾， 。
(3)登高而招，，而见者远；顺风而呼，，而闻者彰。假舆马者， ，而致千里；假舟楫者，，
而绝江河。，善假于物也。
(4)荀子《劝学》说：“ ； 。”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这些至理名言表达出学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。
（1） 胡人不敢南下而牧马， 然后践华为城， ，据亿丈之城， ，以为固。
（2） ， ，天下云集响应，赢粮而景从。
（3）试使山东之国与陈涉 ， ， 。
（4） ，身死人手，为天下笑者，何也？
1、李白，盛唐诗人，字（ ），号（ ）。现存诗歌九百多首，人称（ ）。他的诗歌想像丰富奇特，风格雄健奔放，色彩瑰丽，语言清新自然，是继屈原之后的伟大的（ ）诗人。杜甫曾称赞他“笔落惊风雨，（诗成泣鬼神）。”
2、《蜀道难》是乐府旧题，大约作于742年。诗歌着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川形势，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。末段寄寓了对蜀中军阀可能割据叛乱的隐忧，意在警戒当局者在形式险要之处应当好好地用人防守。诗歌句式以七言为主，杂以其他长短句。
3、杜甫，字（ ），后世称为（ ）。他生活中唐朝由盛而衰的时代，因仕途失意，遭遇坎坷，历经战乱，因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，意境开阔，后世称（ ），代表了我国古代现实主义诗歌的高峰。其诗形成了特有的（ ）的风格，他被后人称为（ ）。
4、《秋兴八首》（其一）：这是一首七言律诗。诗歌通过对巫山巫峡萧瑟的秋景的描写，引发对国家盛衰和个人身世的感叹，抒发了作者忧国思乡之情和孤独寂寞之感。
《咏怀古迹》（其三）：《咏怀古迹》是杜甫以夔州或夔州附近有遗迹的五位古人（宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信）的身世遭遇为材料，发掘古人的情愫，抒发自己的感慨。本诗借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来书写自己的情怀。
《登高》：诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高远望，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。诗中有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。让人感受到诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。此诗被后人推崇为“古今七言律第一”。
5、白居易，（ ）时期的诗人，字乐天，自号（ ）。他是新乐府运动的倡导者。新乐府，就是一种用新题写时事的乐府式的诗。新乐府专门“刺美见事”，“歌诗合为事而作”，所以作者的《新乐府》50首全都列入“讽喻诗”，这些诗歌广泛深刻地反映民生疾苦，揭露统治者的种种罪行，反对穷兵黩武，为妇女鸣不平，具有强烈的人民性和现实主义精神。代表作有《秦中吟》、《新乐府》。
6、《琵琶行》：原作《琵琶引》，是一首（ ）诗。诗歌借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
在写作上，虽为叙事诗，但具有相当浓厚的抒情成分。特别是琵琶女弹奏琵琶的一段，由于作者精通音乐，运用细致生动的艺术语言，描写音乐的音响和旋律以及演奏琵琶的指法，并通过“急雨”、“丝语”、“流泉”、“大珠小珠落玉盘”等具体事物来比拟各种不同音响，写出音乐的复杂变化，写出声音的疾徐轻重，更从这音响节奏中，衬托出弹者、听者的面部表情和内心活动，使读者如见其人，如闻其声，这都充分显示出作者诗歌创作的杰出才华。且“东船西舫悄无言”“唯见江心秋月白”等对琵琶声的侧面描写，渲染了当时的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力，也使读者面对如此情境、氛围、心灵摇荡，不能自已。
7、李商隐，（ ）时期著名诗人，字（ ），号玉溪生。诗歌创作上继承了唐代积极浪漫主义精神和严谨、深沉、雄浑的语言特点，同时又融合了齐梁诗歌绮丽浓艳的色彩，形成自己的风格和流派。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠齐名“温李”。
1、孟子：（ ）时期著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，被称为“亚圣”。在政治上，他提倡（ ），提出（ ）的民本思想，反对诸侯间的兼并战争。《孟子》是记载孟子言行的一部儒家经典，它不仅文采华赡，清畅流利，而且善于雄辩，气势磅礴。
2、《寡人之于国也》：文章记述梁惠王向孟子请教自己尽心于民，但民并没有增多的原因，孟子以战争中士卒逃跑，五十步笑百步为喻，对他进行驳斥。然后提出自己的政治主张，劝说梁惠王施行仁政，役使农民不要违农时，使百姓有吃有穿，受到教化。
写作特色：结构严谨：每部分结尾的一句话既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。善用比喻：全文从设喻开始，又以设喻结束，前后呼应，所用的比喻又都在“王好战，请以战喻”的范围内，手法高超。气势宏伟，节奏感很强：文中多处运用排比和对偶，文章读起来不仅气势磅礴，而且琅琅上口。
3、荀子：（ ）时期著名思想家、文学家，名况，当时人尊称他荀卿。他是先秦儒家的最后代表人物，与孟子成为儒家中对立的两派，主张（ ）、“明礼义而化之”，强调教育的作用。荀子文章的特点是长于说理，论证严密，比喻妥帖，分析透辟，多用排比，气势雄浑，语言质朴、凝练。（ ）为代表作。
4、《劝学》：是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。本文最大的特色是以喻明理的论证艺术。
文中一共有20个形式多样的比喻句，从不同角度说明学习的重要意义，生动形象，深入浅出地阐述道理，启人思考。（1）设喻方式多样：正面设喻：“青出于蓝”、“輮以为轮”等；正反设喻：“锲而不舍”与“锲而舍之”等；反复设喻：“登高而招”、“顺风而呼”等。（2）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的将道理隐含于比喻之中，有的先设喻，后引出道理，有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。
作者从哪几个方面来论述中心论点“学不可以已”的？（1）从学习的意义方面论述，作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能提高自己，改变自己。（2）从学习的作用方面论述，作者用了五个比喻论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子天赋与他人没有什么不同，但他善于利用学习的帮助来弥补自己的不足。（3）从学习的方法和态度方面论证，作者用了十个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，的要专心致志。
5、贾谊，（ ）初期著名的政治家、思想家、文学家。他在政治上有远见卓识，能洞察隐微，他的政论文如《论积贮疏》《过秦论》等，分析形势，切中时弊，有深刻独到的见解。他的辞赋也很有名，以《鹏鸟赋》《吊屈原赋为代表。
6、《过秦论》：“论”是一种文体，是论断事理，包括论政、论史等内容，重在说理。这篇文章论述了秦朝兴衰的原因，希望汉王朝借鉴秦朝灭亡的教训。他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝灭亡的覆辙。
作者认为秦朝灭亡的原因是什么？怎样来论证的？作者认为是“仁义不施攻守之势异也”。作者用举事实、作比较的方式证明其论点的正确。一方面秦取得天下前后的比较，另一方面是陈涉与九国的比较，从而得出论点。
7、韩愈，字（ ），世称“韩昌黎”，死后谥号文，后世又称韩文公，（ ）时期杰出的散文家。在文学上主要倡导“古文运动”，反对六朝以来讲究排偶、辞藻的艳丽浮夸的文风，主张“唯陈言之务去”。其散文被列为“唐宋八大家之首”，同时他又开了“以文为诗”的风气，对宋诗影响颇大。
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《寡人之于国也》：
1、填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？
2、不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。
3、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发。
《过秦论》：
1、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
2、南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
3、振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
4、胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
5、蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。
6、试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
是这个吗？如果是这本教材的话，就发邮箱号给我吧，我也在学这本书，有机会一起探讨探讨。
7. 高中语文必修一至必修三文学常识选择题题目
高中语文必修一至必修二文学常识
1
《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，因这首诗被称为“雨巷诗人”
2
徐志摩是中国现代文学史上的著名诗人，
《再别康桥》是他的代表作
3
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
是研究我国先秦历史有相当价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》
、
《公羊传》
、
《谷梁传》
-
被称作“春秋三传”
4
《史记》是我国第一部纪传体通史
《国书》是我国最早的一部国别体史书，共
21
卷。传为左丘明所著。全书按不同国家记载了
从周穆王到周贞定王前后
500
余年的史事。
《国语》和《左传》明显区别是《国语》分别写不
同国家，以记言见胜；
《左传》按年代编写，长于记事。
5
巴金，原名李尧棠，现代著名作家。代表作《新生》
、
《爱情的三部曲》
、
《春天里的秋天》
、
《激
流三部曲》
。
6
梁实秋，现代散文家、文学评论家、翻译家。散文代表作《雅舍小语》
，独立译有《莎士比亚
全语》
，晚年完成百万言著作《英国文学史》
。
7
梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。代表作《饮冰室全集》
。
8
郁达夫，现代作家，著名作品《沉沦》
。
9
《诗经》是我国第一部诗歌总集，分《风》
。
《雅》
。
《颂》三部分，用
赋。比。兴
等表现手
法。
《诗经》里的诗多为
四言诗。
（
《蒹葭》
、
《采薇》
）
。
10
屈原，战国时期楚国人，我国伟大的爱国主义诗人。
11
《离骚》是《楚辞》的代表作，是我国古代最长的抒情诗
12
“乐府双壁”是指我国古代优秀的南朝民歌《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰辞》这两首长
篇叙事诗
13
曹操，小名阿瞒，字孟德，谯（今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。汉献帝
时官至丞相，后被封为魏王，死后其子曹丕代汉建魏，追尊为魏武帝。有抒情诗《观沧海》
《龟
虽寿》
《蒿里行》
《短歌行》等篇。
高中各年级课件教案习题汇总语文 数学 英语 物理 化学
14
陶渊明，字元亮，一名潜
，字渊明，世称靖节先生，东晋时期田园诗派的开创者。
（
《桃花
源记》
、
《饮酒》
、
《归去来兮辞》
）
15
苏轼，字子瞻，号
东坡
居士。词，开创豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”
；诗歌，与黄
庭坚并称“苏黄”
。
16
马丁·路德·金是美国作家，代表作《我有一个梦想》
17
司马迁，西汉史学家、文学家和思想家。著作《史记》是我国第一部纪传体通史，它包括
12
本纪（帝王传记）
、
30
世家（诸侯传记）
、
70
列传（著名人物传记）
、
10
表、
8
书，共
130
篇。
它与《汉书》
《后汉书》
《三国志》合称“四史”
。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之
离骚”
。
18
孔子，名丘，字仲尼，春秋时代鲁国陬（
z
ō
u
）邑人，春秋末期伟大的思想家、教育家，儒
家学派创始人。其思想核心是“仁”
。现存《论语》
20
篇，
《论语》是有关儒家思想的最重要
的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的书。是孔门弟子根据自己的记忆或耳闻的传说写下来
的。全书以记言为主，是一部语录体的著作。
19
夏衍中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家、文学艺术家、翻译家、社会活动家。是
中国新文化运动的先驱者之一，杰出的革命文艺家、社会活动家和电影艺术家。
20
《古诗十九首》
，南朝梁明太子萧统在《文选》中所辑十九首“古诗”
，题为《古诗十九首》
。
是东汉末年一批文人诗作的选辑，主要抒写游子矢志无成和思妇离别相思之情，真实反映了东
汉后期动荡黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
21
王羲之
，东晋书法家，字逸少，号澹斋，汉族，祖籍琅琊，后迁居会稽（绍兴），写下《兰
亭集序》，晚年隐居会稽下辖剡县金庭，中国东晋书法家，有“书圣”之称。
22
唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙。曾巩
23
王安石，字介甫，号
半山，世称王荆公，又称王文公。北宋时期政治家、文学家。
（
《游褒
禅山记》选自《临川先生文集》
）
24
四书五经：
《大学》
，
《中庸》
，
《论语》
，
《孟子》合称“四书”
。
《诗》
，
《书》
，
《礼》
，
《易》
，
《春
秋》合称“五经”
。
8. 近几年语文必修三所考试常见的文言文知识点
高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学
赢粮而景从（通“影，像影子一样”） 百有余年（通“又”） 威震四海（通震，震慑） 始皇既没（通殁，死） 2、古今异义
（1）以为桂林、象郡（以为：古：把..作为 今：认为） （2）流血漂橹（橹：古：盾牌 今：指划船的工具）
（3）赢粮而景从（赢：古：背负、担负 今：获胜，获得）
（4）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（山东：古：崤山以东 今：山东省） 3、词类活用 ①名词作状语
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（席、包、囊：像席子、包裹、布袋一样） 内立法度，„„外连横而斗诸侯（内、外：对内、对外）
南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡＼南取百越之地，以为桂林、象郡（向南、向西、向东、向北）
天下云集响应，赢粮而景从（云、响、景：像云一样、像声音一样，像影子一样） ②名词作动词
履至尊而制六合（履：登上）
陈涉瓮牖绳枢之子（瓮、绳：用破瓮作，用草绳系） 子孙帝王万事之业也（帝王，称帝，称王） 序八州而朝同列（序，安排次序） ③动词作名词
追亡逐北（亡：逃走的人） ④动词的使动用法
却匈奴七百余里（却：使„„退却） 序八州而朝同列（朝：使„„朝拜） 外连横而斗诸侯（斗：使„„争斗） 流血漂橹（漂，使„„漂浮）
吞二周而亡诸侯＼山东豪俊遂并起而亡秦族矣（亡：使„„灭亡） ⑤形容词作名词
秦孝公据崤函之固临不测之渊以为固（固：险固的地势） ⑥形容词作动词
尊贤而重士（重：敬重、看重） ⑦形容词使动用法
会盟而谋弱秦＼以弱天下之民（弱：使变弱，削弱） 以愚黔首（愚：使„„愚蠢） 约从离衡（离，使„.离散） ⑧形容词作动词
而天下诸侯已困矣（困，处于困境之中） 4、一词多义 （1）制
秦有余力而制其弊 《过秦论》：（制服）
乃重修岳阳楼，增其旧制(《岳阳楼记》) ： （规模） 其牙机巧制，皆隐在尊中 《后汉书•张衡传》：（制造、制作）
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 《赤壁之战》：（压制、控制） 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 《过秦论》：（统率、指挥） 是故明君制民之产，必使养足以事父母 《齐桓晋文之事》：（规定、制定） （2）亡
从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》：（逃跑、逃脱） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 《过秦论》：（丢失、失去） 燕虽小国而后亡 《六国论》：（灭亡、消亡） 今刘表新亡，二子不协 《赤壁之战》：（死亡） 追亡逐北，伏尸百万 《过秦论》：（逃兵、逃亡的人） 河曲智叟亡以应 《愚公移山》：（通“无”，没有） 吞二周而亡诸侯 《过秦论》：（使动用法，使„„灭亡） （3）固
临不测之渊以为固 《过秦论》：（牢固、坚固（的地势） ） 固国不以山溪之险 《孟子》：（巩固）
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 《廉颇蔺相如列传》：（坚持、坚决） 吾固知公子之还也 《信陵君窃符救赵》：（本来、原来） 独夫之心，日益骄固 《阿房宫赋》：（固执、顽固） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 《报任安书》：（固然、诚然） （4）遗
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（丢失） 蒙故业，因遗策（遗留下来的）
是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)：（wei,给） 小学而大遗，吾未见其明也 《师说》：（遗漏、忽略） （5）利
故木受绳则直，金就砺则利 《劝学》：（锐利、锋利） 假舆马者，非利足也，而致千里 《劝学》：（使快） 天时不如地利，地利不如人和 《孟子•公孙丑》：（有利、条件好） 因利乘便，宰割天下，分裂山河 《过秦论》：（有利的形势） 有蒋士者，专其利三世矣 《捕蛇者说》（利益、好处） （6）度
内立法度，务耕织，修守战之具（规章制度）
试使山东之国与陈涉度长絜大（计算） 万里赴戎机，关山度若飞（越过） 平心而度之，无果无一失乎（揣度） 文言句式： 1、判断句
陈涉，瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徒也
为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 2、被动句
为天下笑者，何也？ 3、状语后置
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也； 谪戍之众，非抗于九国之师也
4、省略句 （1）省略主语
（秦）因利乘便，宰割天下，分裂山河 （百越之君）委命下吏 （2）省略宾语
以（之）为桂林、象郡 铸以（之）为金人十二 （3）省略介词 聚之（于）咸阳 《师说》 ——韩愈
一、文言实词 1．通假字
(1)师者，所以传道受业解惑也(通“授”，传授) (2)或师焉，或不焉(通“否”) 2．古今异义
(1)古之学者必有师（学者,古义：求学的人;今义：指在学术上有一定成就的人）
(2)师者，所以传道受业解惑也(所以，古义：用来„„的；今义：表因果关系的连词) (3)是故，弟子不必不如师（不必，古义：不一定；今义：用不着） (4)今之众人（众人，古义：一般人；今义：众多的人，大家）
(5)小学而大遗（小学，古义：小的方面学习；今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教
育的机构）
（6）是故无贵无贱，无长无少（无：古：无论 今：没有）
（7）吾从而师之（从而：古：跟随（他）并且„. 今：表示因果关系） （8）师道之不传也久矣（道：古：风尚 今：道路，道德） 3．一词多义 （1）师
古之学者必有师(名词，老师)
吾从而师之（名词的意动用法，以„„为师） 师道之不传也久矣（动词，从师求学） 吾师道也(动词，学习) （2）传
六艺经传皆通习之(名词，解释经文的著作) 师者，所以传道受业解惑也(动词，传授) 师道之不传也久矣(动词，流传) （3）于
师不必贤于弟子（比，介词，引出比较对象） 而耻学于师（向，介词，引出动作行为的对象） 不拘于时（被，介词，引出动作行为的主动者） 其皆出于此乎（在，介词，引出动作行为的处所） （4）乎
其闻道也亦先乎吾（乎，介词，相当于 于，引进比较对象） 夫庸知其年之先后生于吾乎（乎，语气词，呢，表示反诘语气）
（5）从
惑而不从师（跟随）
见渔人，乃大惊，问所从来（自） （6）所以
师者，所以传道授业解惑也（用来„的）
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（„.的原因） 4．词类活用 (1) 名词作动词 吾师道也(学习)
其下圣人也亦远矣(低于)
师道之不传也久矣（师，从师） (2) 名词的意动用法
吾从而师之(以„„为师) 孔子师郯子(以„„为师) (3) 形容词的意动用法 而耻学于师(以„„为耻) (4) 形容词作名词
小学而大遗(小的方面、大的方面) 吾未见其明也（高明的地方)
传道受业解惑也（惑，疑惑的问题） 愚益愚（愚人）
是故圣益圣（圣，圣人） 二、文言虚词 1．而
(1) 连词，表并列：授之书而习其句读者/小学而大遗 (2) 连词，表转折：惑而不从师
(3) 连词，表承接：吾从而师之/人非生而知之者/择师而教之 (4) 连词，表修饰：则群聚而笑之 (5) 表陈述语气：如是而已 2．之
(1) 助词，的： 古之学者必有师/彼童子之师
(2) 助词，宾语前置的标志： 句读之不知，惑之不解
(3) 助词，主谓之间取消句子独立性： 道之所存，师之所存也/夫庸知其年之先后生于吾乎/师说之不传也久矣/欲人之无惑也难矣
(4) 代词，指代知识、道理等：人非生而知之者 (5)代词，他：作师说以贻之
(6)代词，这，这一类。 巫医乐师百工之人/郯子之徒/ 3．其
(1)代词，那些：其为惑也终不解矣 (2)代词，他：其闻道也固先乎吾
(3)代词，他的：夫庸知其年之先后生于吾乎 (4)副词，表揣测语气，大概：其皆出于此乎 (5)副词，表反问语气：其可怪也欤 4．于
(1)介词，比：夫庸知其年之先后生于吾乎 (2)介词，向：而耻学于师 (3)介词，对于：于其身也 (4)介词，从：皆出于此乎 (5)介词，被：不拘于时 5．乎
(1)介词，相当于“于”，译为“在”： 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 (2)介词，相当于“于”，表比较，译为“比”：生乎吾前，其闻道也固先乎吾 (3)语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧”： 其皆出于此乎 (4)语气助词，表感叹，译为“唉”、“呢”：嗟乎！师道之不传也久矣/夫庸知其年之先后生于吾乎 6．也
(1)句末语气助词，与“者”连用表判断：师者，所以传道受业解惑也 (2)句中语气助词，表停顿：其闻道也固先乎吾/其为惑也终不解矣 (3)句末语气助词，与“欤”连用，加强语气：其可怪也欤
三、文言句式
1．判断句
(1)师者，所以传道受业解惑也(“者„„也”，表判断) (2)道之所存，师之所存也(“也”，表判断) 非吾所谓传其道解其惑者也
2．省略句
(1)今其智乃反不能及(之)(省宾语“之”) (2)吾从(之)而师之(省宾语“之”) （人）问之，（士大夫之族）则曰„.（省略主语） 其下（于）圣人也亦远矣(省略介词)
3．倒装句
(1)而耻学于师(于师学，介宾后置)
(2)师不必贤于弟子(于弟子贤，介宾后置)
(3)句读之不知，惑之不解(不知句读，不解惑，宾语前置) （4）其闻道也亦先乎吾（乎吾，介词结构作状语，后置）
4．被动句
不拘于时(介词“于”表被动) 四、重要词义
是故，无贵无贱，无长无少。（无，古义：无论；今义：没有，否定副词） 吾从而师之（从，古义：跟随、而且；今义：连词，表目的或结果）